幼儿园中秋节做月饼亲子活动的开场主持词及流程是什么样的
1. 你我爱心接力，让希望点亮生命。
2. 爱心接力，让真情无处不在。
3. 爱心手牵手，接力心连心。
4. 爱心力所能及，接力携手共济。
5. 汇聚你我力量，爱心接力成网。
6. 你E点爱，我E点爱，众人接力多点爱。
7. 付出一份爱，收获一片心，我们的爱永不止步。
8. 爱心接力，传递真情，帮助每一个需要帮助的人
幼儿园庆元旦亲子活动园长发言稿怎么写
首《让世界充满爱》在校园上空回荡，校园的操场上，到处是老师、学生、家长们忙碌的身影，他们正在为“小创客大梦想”红领巾创想秀活动精心准备。
伴随着《青春修炼手册》，几个卡通人物跳起了欢快的开场舞，“小创客大梦想” 红领巾创想秀活动正式拉开帷幕。
校长任蓉向大家介绍本次活动的意义，并宣布活动正式开始。
创想秀活动分成拍卖和自由市场买卖环节，首先由主持人精心挑选出老师和学生的几件手工商品进行拍卖，有范德惠老师亲手编织的新毛衣，曹娴老师的书法作品“业精于勤”，夏桂香老师巧手编织的串珠“宝葫芦”，还有学生创造并装裱好的油画、黏土工艺品、自制精美发卡……整场拍卖会的过程，家长、老师、学生参与性极高，几度将拍卖现场推向高潮。
拍卖结束后，孩子们有序的开始了自由市场的买卖环节，他们个个兴致勃勃地在各个展区徘徊，挑选着自己喜爱的商品，奉献着小小的爱心。
更有不少家长义工也积极参与到了淘宝活动中。
整个活动现场忙而不乱，热闹而有序。
创想秀活动历时两小时圆满结束，受到了学生、老师及家长们的一致好评。
大家纷纷认为：此次活动让少先队员们初步感受了市场经济，学会创造、推销、购买商品，充分体验了“创造快乐”、“公平买卖”、“资源共享”，增强了团队意识，培养和加强了学生的合作、动手、交流创造等能力。
爱心义卖八年级作文的一个片段结尾
3月，是春天的美少女迈着步伐降临的时刻：3月，是学习雷锋叔叔的好日子：3月，是万物复苏的季节……在这3月的大好时光里，我校向雷锋叔叔学习，举行了一年一度的爱心义卖活动。
中午，阳光明媚，万里无云。
我吃好饭，慢步来到操场，眼前的景象让我大吃一惊：操场上陷入了一片“混战”，搬桌椅声、喧闹声在耳朵旁不停的回荡着。
各班的同学纷纷回到教室，把桌椅都搬到操场上来。
紧跟着的同学，陆续捧着要义卖的东西。
就只有我们班例外：我们拿着餐布铺在操场上。
来到操场上，各班的同学争先恐后的来到各班的“地盘”上，把义卖的哦那个系统统摊开到桌面上。
每班的东西都截然不同，站在摊位旁的人也帮着摆东西，我们班也不例外。
义卖开始了，同学们猫一样的疯狂大抢购。
我就回到自己班级的摊位。
可是，我怎么找不到我们班级的摊位呢
这是为什么呢
难道我们班没下来，）我怀着满肚子的疑问，便到这个摊位看看：那个摊位看看。
最后，我看见同学们都挤在一个摊位旁边。
“哪个班级有这么大的吸引力了哦
竟然吸引了那么多的同学，我也去凑凑热闹。
”我一边自言自语，一边朝那个摊位走去。
来到摊位旁，我被挤在了老远的地方，看不见里面。
我就使劲的庄里面挤，费了十二分力气才好不容易挤到里面去了，进去后让我目瞪口呆。
我费了九牛二虎之力才冲到了一个人群里，在我眼前的竟是我苦苦找了300秒的自己班级。
我班的同学全都双膝跪地，正在向同学们介绍我们义卖的物品，她们宛如一个个可爱的美少女。
可最后，同学们都应为物价太高，纷纷散去。
这时，我想起爸爸又一次带我去逛街。
在街上，在我们东西两侧各有两个卖一摸一样的东西。
可客人们都到了东面的摊位去；而西面的摊位正好相反，他摊位旁“荒无人烟”。
充满了好奇心的我便张开嘴问爸爸：“爹，为什么那两个叔叔卖的东西都一摸一样，客人们都到了东面的那个叔叔的摊位上呢
”肚子里装满了《十万个为什么
》答案的爸爸开了金口：“因为你看看东面的那位叔叔嘴里在不停的吆喝、手里也在不停的给客人们介绍东西：而西边的叔叔则沉默寡言，所以客人们都到了东边的叔叔那里去了。
”想到这里，我便随手拿起了一个小挂件。
大声吆喝道：“嘿嘿，快来看一看。
挂件虽然小，但是它可以随身携带。
而且花纹是多么的漂亮、美丽，让人看了就想买下它。
简直就是“百年难见”的极品啊，而且物美价廉。
”就这样，我手中的小挂件就有了归宿。
要买我手中挂件的大姐姐问：“这小挂件多少钱
”“20元。
”我回了一句。
她一听，心一跳，便对我讨价还价。
“5元，卖不卖。
”“这位姐姐，5元你就想买这么物美价廉的东西
最低15元。
”我只答了她一句。
“就5元。
”她有点不耐烦了，似乎想一口价买了这个小挂件。
“大姐姐，你看这么美的东西配你这么好的身材。
我就看在你和它有缘的份上在降价5元，再低可不行了哦。
”我给她说。
“好
”她爽快的答应了，便一边从她的钱包里拿出10元钱。
最后，我们一手交钱，一手交货。
就这样，我做成了我在义卖的第一笔生意。
接着，第二样、第三样、第四样……全都卖空了。
就剩下些学习用品，我就站在桌子上，发出撕心裂肺般的喊声：“六（3）班天楼价，清场大买卖。
走过路过千万不要错过啊。
不买没关系，看看也欢迎。
”在场的同学们听我这一吆喝，都到我们班的地摊来买。
我看我们的摊位来买的同学多了，就想去看看外面的“世界”了。
我在自己办的地摊上推销东西，后来来买的同学多了，我就想去买东西了。
我首先来到七（3）班的摊位，我一眼就看中了一个“卡哇伊”（日语：可爱）的小海豚，便问了一下：“多少钱
”“10元。
”她回答我，“哇哇哇，别人那边都买5元，你这边要10元啊，我最多出6元
”我被这个价格吓了一跳。
“10元
”她坚持着原价，“6元。
”我不甘示弱。
“1 元，小弟弟
你看看他多可爱啊
这可是在世博会的天津馆买来的哦，光是门票就100多。
俗话说‘一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴’，给你这个价已经便宜你了。
”她说的头头是道。
此时，我仿佛陷入了困境，我该怎么办
不买，又舍不得：买，又太贵了，到底买不买呢
我心思乱了起来。
过了许久，我眼骨碌一转，定了定神，反驳道：“大姐姐，你们花100多元可以进世博园，而我进都进不去。
而就凭现在这科技，仿造一个又不是没可能的，就6元。
”“10元。
”她纹丝不动。
“算了。
”说完，我转身便走，她一把拉住了我的衣服：“6元就6元。
”“成交。
”我喜出望外。
买完后，我又想去别的地方买。
可是，谁知半路杀出个“程咬金”。
“小弟弟，这是海贼王，20元
”一个大哥哥逮着我不放，“我没看过海贼王，我也不喜欢海贼王。
”我满脸的尴尬。
19元、18元、17元、16元、15元，他一直在降价，最后看我无动于衷，只好悄然离去。
最后，我又买了许多的玩具。
一眨眼义卖结束了，我今天真是个丰收的日子，捧着一大堆娃娃回来
这次的义卖活动，我们为那些贫困的孩子们献上了自己一点微薄的爱心，我们感动十分的幸福。
义卖不论价钱是否昂贵，最主要的是献上自己的一
年会员工说感恩老板的话，三分钟
年会员工说感恩老板的话。
要描述在公司的工作情况和老板给全体员工带来了，什么福利
关于跳蚤书市的富有班级特色的标语
好处1、学语言、养、壮胆量、练自好口才、提作文、维。
让您的孩信聪明，能说会讲，出类拔萃、精神抖擞、神采飞扬。
好处2、在学习中还可以纠正孩子不正确的读音与语音，规范普通话。
好处3、提高语言表达力和组织能力；为孩子提供锻炼和实践机会，使他们消除胆怯心理。
好处4、帮助孩子学会用体态用语来辅助语言。
好处5、培养孩子具有初步的舞台表演意识好处6、学习演讲、主持，体会用语言表述韵律、节奏、语音、语气变化表现不同情绪。
总结：从小培养孩子具有想说、敢说、爱说、能说、会说的好口才语言表演人才。
学校课程是显性课程还是隐性课程
显性课隐性课程近年来，文化建设成为提高学生综合素养升办学品位的重要举措。
学校文化建设的发展是显性课程和隐性课程共同作用的成果，一向不为人知的隐性课程因而得到空前的重视。
“隐性课程”一词是由美国学者杰克逊1968首次提出来的，属于一种“不说话的教材”。
隐性课程指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响，具有观念性、物质性、制度性和心理性等多种表现形式。
显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程，指的是为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。
相对于显性课程，隐性课程在很长时间内并没有引起足够重视。
在文化建设的推动下，隐性课程正日益被广大学校和教师所接受、研究，并积极挖掘其丰富的教育潜能，促进对学生思想道德、心理素质、创新实践能力的培养。
显性课程和隐性课程的关系课程的最大价值是促进学生的身心发展，要以学生发展为核心，以素质教育为指导，让学生积极地自主参与。
显性课程和隐性课程并不孤立存在，而是相互渗透、影响，一起促进学生的综合素质发展。
因此，用整合思想将二者统一起来，应成为学校课程建设的基本思路。
隐性课程与显性课程关系密切, 可谓难分难解, 而学校经验的成功与失败,愉悦与伤悲, 就是在两者的相互作用、相互渗透中进行。
显性课程较侧重于知识和技能的层面, 而隐性课程则主要是情、意方面的学习, 但两者之间也互相影响。
显性和隐性并非固定一成不变, 两者互动互补，使学校课程由显性到隐性的深层发展,范围也不断扩大。
有效整合显性课程和隐性课程的策略一．优化育人环境，彰显隐性课程影响力校园文化建设是学校育人工作重要一环，不仅仅是一个校园景观，所展示的是一个学校的教育理念、文化背景和全校师生的精神风貌。
一个好的校园文化，能起到凝聚人心、激发斗志以及潜移默化的育人作用。
传统和文化的再挖掘。
学校的传统课程和学校多年的文化积淀都包含着大量的课程建设方面的经验。
在建设课程的过程中，对传统课程和文化积淀的提炼也是非常重要的。
重视实践体验活动。
隐性课程的重要特点就是在学生学习、生活过程中逐渐使学生受到熏陶，从而使学生受到教育。
它对学生的影响是有意识性与无意识性的辨证统一。
学生对这种影响就有一种理所当然的感觉，从情感上接受了这些影响，所以这些影响一旦产生，就会持久地发挥作用。
隐性课程的设置旨在唤醒学习自主、优化学习行为、打造共同愿景、构建校本课程，将教育回归到一个朴素的整体。
它既是对学科课程的补充，同时也是对过早精细化的学科课程进行一种矫正。
通过一种整合的生活方式，并结合学科课程的学习，实现素质教育提出的教育理想。
二．围绕三维目标，有效整合课堂中的显性课程和隐性课程。
以校本教研为平台，使教师通过课程专业知识学习、充实和相关技能的训练、实际应用，构建自己的课程知识，发展自己的课程技能，完善自己的课程能力结构，实现教学能力与课程能力的有机结合。
教学活动中，显性课程和隐性课程的相互交融与影响集中体现在三维目标的达成上。
知识与能力是课堂教学出发点和归宿，是传统教学的内核。
过程与方法，是课堂教学的目标之一和操作系统。
情感、态度与价值观是课堂教学的目标之一和动力系统。
学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。
在课堂教学中，我们要努力实现多维目标的整合。
如语文学科的工具性和人文性的统一。
“工具性”强调其显性课程的一面，“人文性”突出其隐性课程的一面，两者缺一不可，和谐统一。
对三维目标的达成就是把将全面育人作为构建课程的根本尺度，把学生的主动学习和主动发展置于课程建构的中心地位，尊重和发挥学生的主观能动性，多层面地提供学生独立思考与自主探索的主动权，使课程真正成为促进学生主动学习和主动发展的有力武器。
在教学评价中整合显性课程和隐性课程。
从素质教育理念出发，着力把评价的甄别、选拔功能改变为促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。
教学评价要以全面发展为目标，关注其后继发展，注重过程评价，关注个体差异，强调多元评价。
如对学生进行体质健康进行达标检测，低年级学生可在“坐位体前屈”和“投沙包”两项中选一项，在“ 50米跑、立定跳远、跳绳、踢毽子”四项中选一项参加测试，就是对将发展性评价的表现，关注了学生个性差异，增强了学生参与体育锻炼的积极性。
三．构筑良好家校合作关系，释放隐性课程力量在课程建设的过程中，教师、家长、校外的合作伙伴关系以及在某一领域有一定专长的专家，都可能是课程建设潜在的人力资源。
在开放社会背景下，学校教育功能在弱化，社会教育力量的整合功能在增强。
因此，单纯依靠学校对学生进行教育这种观念已经落后，不利于孩子的发展。
对于教育，每个人都有自己的理解。
作为一个教师，要努力提高自己的理念修养和专业水平，着力提高教育教学自信力，才能引领学生家长形成科学的教育观念，改进教育方法。
否则，教师的教育观念与学生家长教育观念产生冲突，难以调解，要么是家长对教师怨声载道，要么是教师被家长牵着鼻子走，孩子无所适从，教育教学陷入混乱。
因此，通过教师引领学生家长，家长积极配合、参与对孩子的教育，共同形成科学的教育观念，掌握并运用正确的教育方法，实现学校教育和家庭教育的和谐相处。
教育承载着每个家庭的幸福，也承载着父母与孩子共同成长的希望。
教育应该让孩子幸福，也要让父母幸福。
从而让千家万户充满欢歌笑语。
教师要努力践行自己的教育理念，实现每个孩子及他们家庭的幸福，实现自己的教育理想。
成功的教育是让每一个参与者感受到温暖，让师生关系充满温度，让老师与家长的关系更和谐。
通过交流沟通，整合学校和家庭教育力量，形成教育合力，对孩子进行立体的，全方位的科学、健康教育，这是美好的教育愿景。
1．促进教师、学生、家长三种关系的和谐。
通过培训、沟通，在促进学生发展这前提下，家长能够全面、快捷、及时地了解到学生、教师、学校的各种信息，减少隔阂、误会，形成和谐的家校关系。
在此基础上，师生相互理解、相互尊重；学生之间相互关心、相互理解、相互尊重。
教师、家长和学生都处于一种和谐发展的状态。
2．学校教育和家庭教育更显活力。
在和谐的师生关系、家校关系和亲子关系氛围，人的个性得到充分尊重，活力自然增强。
作为家长，能够热情、积极地配合教师实施教育；作为教师，能够全身心地钻研教育教学，真诚对待和研究每一个孩子，优化课堂教学，努力提高学生学科成绩和综合素质。
3．学生身心健康得到保障，综合素养得以提高。
主持“生本教育”实验的郭思乐教授曾说：“我们所做的，全都要通过儿童自己去最后完成。
一旦我们醒悟这一过程的主人和主力，原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。
”父母和教师对于孩子成长而言，其实都要服务者，因为真正的教育是自我教育。
学生个体的成长归根结底就是自我实现。
良好的家庭教育和学校教育环境对于孩子的发展意义，犹如大地给予植物生长的基本要素。
在这样的环境下，学生的自我教育、自我学习意识被唤醒，精神发展领域被打开，并以高度的自觉性，主动策划、实施自己的品德修养和学习活动，朝气蓬勃地实现自我发展。
在课程建设体系中，显性课程是核心部分，隐性课程在深化内涵和促进外延的生长上发挥着重要作用。
在整合思想统领下，两者和谐统一，相生相长，使课程建设更显生机，更富活力。
