公开课评课主持词
公开课评课主持词一：评课主持稿】各位领导、各位老师：大家好
今天非常荣幸，由我来主持这次评课活动。
首先感谢上午三位教师为我们精心准备上的三堂课，下面我们就进行今天活动的第三项——评课、议课。
有人说“课堂研究从公开课开始”。
没错，课堂虽小，却可以折射出无数关于教育教学的话题；课堂虽小，却可以微观地反映教改发展的方向和其中存在的各种问题。
对于诗城路小学袁敏老师、我校李艳老师和向小兰老师执教的这三堂课，我们大家肯定会有不少的启发。
为了更好的总结这次活动并指导今后的课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高”的原则，在此举行评课活动1、段凤平点评科学课2、教科所许第敏点评科学课3、谢俊兰评数学课4、教科所唐建平主任评数学课及介绍数学科的相关课堂教学知识感谢三位授课老师为我们带来的三堂课、主评老师的精彩点评，我想在座的其他老师对这三堂课肯定也有自己独到的见解，今天由于时间关系，我们就不一一的在这里说了。
如何上好一节课
怎样才能使课上的有自己的特色，而且还要有成效，学生又乐意接受
这是需要长期研究的课题。
希望以后能有更多的机会坐在一起共同讨论教学中的问题。
最后，再一次感谢各位领导和老师
谢谢大家
【篇二：语文评课主持词】首先，我代表上郑学校对各位新老教师的到来表示热恋的欢迎，在这金秋飘桂的季节，我们相聚在这里，对我们新教师来说是一次很好的学习的机会，成长的机会，我们一起来探讨小学语文课
小学语文教研主题有哪些
现结合主题式教研的过程，梳理如下。
主题本教研的五大环节：主题，集习，集体备课，课堂教学，课后研讨。
一定要真正地扎实地，一个环节一个环节地进行主题式校本教研，坚决杜绝临时找个主题，临时准备节课，应付检查。
应付检查与真实的按五大环节进行是明显不同的，是应付不来的。
一、确立主题。
主题，按要求，应该是从实践中来，实际工作当中，我们发现了什么问题，哪个问题是我们近阶段迫切需要解决的，把它确立为本轮教研活动的主题。
但是，这样操作可能遇到的现实困难是，有的主题确立后，很难找到与之对应的学习材料。
学习材料不当、不精，会导致后续环节质量低下。
怎么办
我们可以由学习材料确定主题。
我们手头现有或能够收集的学习材料中，精选出有水平、与修订版课标理念一致、能指导教学的材料，从这个学习材料中筛选出一个主题。
这样，就能解决理论水平的问题。
主题还要具体，针对性强，忌大而空。
九个单位的主题分别为：1、“以读促悟，提高语文素养”（张市小学）。
“语文素养”，概念太大，内涵太丰富，它包含了语文的知识、技能、能力、方法、习惯、积累、态度……不是一节课、一种方法、一次活动能够解决的。
可改为“以读促悟，悟情（感情）悟形（人物形象）”——适合文学作品阅读。
2、“低年级朗读指导”（大南头小学）。
这个主题很具体，操作性很强。
如果改为“低年级的朗读指导策略”会更好。
3、“读写结合，构建高效课堂”（容城小学）。
很实际，容易出点成果。
4、“依托文本，展开想象”（四庄小学）。
实际，具体。
5、“抓语段，悟全篇”（仇小王小学）。
“段”，主要对结构而非内容思想产生作用。
可改为“抓关键词句，感受人物形象”。
6、“咀嚼语言，共鸣情感”（王村小学）。
非常好。
7、“读写结合，提高教学有效性”（段庄小学）。
很好。
8、“以训练点为抓手，促进学生自主学习能力的提高”（博奥小学部）。
“训练点”，什么的训练点
指向不明。
可改为“语言训练点”。
9、某个单位没有主题。
二、集体学习现实中的“集体学习”，很成问题，有的没学，有的流于形式。
要找个时间，集中人员，真正学一学。
组长念一念，组员记一记、议一议。
切忌把学习材料复印后发给老师们自由誊抄，那样很难有什么收获。
学习内容有两部分组成：修订版课标中的相关表述；收集来的学习材料。
学习材料，一定要精心选择，学习材料的质量，决定了整轮教研活动的质量。
不学习，无论怎样教研，只能是原地踏步；只有学习，才能提高。
三、集体备课可能是工作任务繁重的原因，也许是其他原因，很多集体备课变成了独角戏。
这样做，就降低了活动的参与性和实践性，而且，不利于同伴互助时的发言。
要人人参与，发挥集体智慧。
四、课堂教学观察我们的课堂，有两点突出的问题。
1、略读与精读不分。
有两节课讲的是略读课文，四上《火烧云》和六上《中华少年》。
《火烧云》成了精读的浓缩版；《中华少年》则需要两课时，彻底的精读教学。
虽然，我们可以创造性地使用教材，但尽量还是要尊重教材编者的意图，精读是精读，略读是略读。
把略读上成精读，真正的原因，我想，还是不明白二者的区别。
叶圣陶先生早就指出：“学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什，不再需要教师的详细指导，这就是‘略读’。
就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
……如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。
其弊害是想象得到的，学生遇到需要阅读的书籍文章，也许会因没有教师在旁作精读那样的详细指导，而致无所措手。
现在一般学校，忽略了略读的似乎不少，这是必须改正的。
……不过略读指导与精读指导不同。
精读指导必须纤屑不遗，发挥净尽；略读指导却需提纲挈领，期其自得。
何以需提纲挈领
惟恐学生对于当前的书籍文章摸不到门径，辨不清路向，马马虎虎读下去，结果所得很少。
何以不必纤屑不遗?因为这一套功夫在精读方面已经训练过了，照理说，该能应用于任何时候的阅读；现在让学生在略读时候应用，正是练习的好机会。
学生从精读而略读，譬如孩子学走路，起初由大人扶着牵着，渐渐的大人把手放了，只在旁边遮拦着，替他规定路向，防他偶或跌交。
大人在旁边遮拦着，正与扶着牵着一样的需要当心；其目的惟在孩子步履纯熟，能够自由走路。
精读的时候，教师给学生纤屑不遗的指导，略读的时候，更给学生提纲挈领的指导，其目的惟在学生习惯养成，能够自由阅读。
”汪潮教授也有个形象的比喻：“精读课文相当于数学的例题，略读课文相当于数学的习题。
”崔峦先生也在很多场合说过略读课文的教法：略读课文，要粗知大意。
学生要独立阅读，自读自得，整体把握。
可采用几遍读的方式：一读解决字词，互相交流；二读明白大致内容，要准确概括；三读就是重点读，抓感兴趣的部分读，交流收获体会，或内容或写法。
2、有的阅读教学，还是以内容分析为主。
比如《地震中的父与子》，主要做了三件事：1、逐段进行有感情朗读指导。
（深入理解内容体验情感以前的朗读指导，是起不了什么作用的）2、哪里写父亲了不起，找出来，读。
3、哪里写儿子了不起，找出来，读。
这是比较典型的“内容分析式的阅读教学”。
怎样响应崔峦先生的号召，“和内容分析式的阅读教学说再见”呢
或者说实现“教课文”向“教语文”的美丽转身呢
我们不妨看看河北省教科所李学红主任的主张：1、教学重点要突出，一课一得。
根据不同的教学目标，语文课可以上成朗读欣赏课，语言品析鉴赏课，比较阅读课，讨论交流课（文章的思想内容、作品中的人物形象、作品的价值观探讨），阅读、写作方法指导课（如何质疑、如何理解文章的主要内容；如何写文章），读书方法指导课（如何读懂一本书），阅读、写作实践课等。
2、以《开国大典》为例，释题导入，引出“大典”—整体感知，初识“大典”—重点研读，感受“大典”—课堂总结，铭记“大典”——教课文；布置写作：学校秋季运动会—学习《开国大典》，概括文章主要内容—比较学习：感知场面描写的方法—拓展阅读，进一步了解“史实”——教语文，写作方法指导课。
另外，我们的课堂，要体现修订版课标的理念，要重视两点：1、“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。
要多围绕“语言文字” 做文章。
2、“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
”五、课后主题研讨这个环节，问题最严重，主要表现在主题形同虚设，大多数发言没有围绕主题进行。
（一）、主持人开场白需要四点内容，礼节性用语，什么背景下产生的主题，主题是什么，本次活动的流程简介。
（二）、作课人反思两块内容，第一块（简要介绍）：教材简介，根据……主题，我制定……目标，重难点，教学流程；第二块（详细说明）：针对主题，成功与不足之处，原因，措施。
（三）、同伴互助要针对主题发言，先肯定成功之处，再指出不足与改进建议。
与主题无关的少说甚至不说。
可以结合刚刚观察的课堂发言，也可以结合自己的课堂经历发言。
举几个例子：1、读写结合，构建高效课堂。
可以这样发言：结合点选择在哪里，是否恰当，用了什么方法，训练了哪种能力，效果怎么样……2、咀嚼语言，共鸣情感。
可以：咀嚼了什么语言，用了什么方法（参考替换、比较、删除等），体验到什么情感……3、低年级的朗读指导策略。
可以：什么时机指导，什么方法形式指导、评价，效果怎样……（四）、专业引领校长或其他校级业务领导进行，要有明显的理论高度。
可以提前准备出来，也可根据老师们的发言，适时调整。
（五）、主持人总结达成的共识有哪些，还有什么异议。
要求与建议：即日起，至10月28日，所有教研组，按照我县主题式校本教研的要求，真真正正地搞两轮活动。
中国有哪些著名的教育家
的确，作为能引领教师专业发展，引领学生健康成长，引领学校不断创造的学校决策者必定是有着先进乃至独特教育思想的人，尤其是在当今教育思潮不断涌起，教学方法层出不穷的时代背景下，更是期待越来越多的教育专家型的人才投身学校领导层中来，同样期待更多的教育管理专家不断从教育实践中涌现。
真正的、一流的教育家应该是有开辟精神和创造精神的教育家。
中国当代十六位著名教育家 关键词： 劳动模范 特级教师 津贴 当代教育 智慧 1、魏书生：辽宁省盘锦市教育局局长，中学特级教师，当代著名教育改革家。
因在教育教改中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国有突出贡献的中青年专家、首届中国十大杰出青年等殊荣。
兼任全国教育科研规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事会长。
著有《语文教学探索》、《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》等书。
教育思想：教育民主、科学管理。
2、李吉林：江苏南通师范第二附属小学任教。
江苏省首批特级教师、名教师。
现任江苏省情境教育研究所所长，中国教育学会副会长。
教育思想：情境教育。
3、李镇西：教育学博士，现任四川省成都市武侯实验中学校长。
著有《青春期悄悄话〉、《爱心与教育》、《教育是心灵的艺术》、《民主与教育》等。
教育思想：教育民主、法治。
4、顾泠沅：江苏吴江人。
现任上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博士生导师。
在上海青浦县主持了长达15年的数学教育改革实验，并进行了近十年的后续研究。
多次被评为上海市劳动模范、全国劳动模范，并荣获“全国五一劳动奖章”等。
是上海市首届教育功臣、享受国务院特殊津贴的专家。
主要著述有《学会教学》、《教学实验论》《当代教学策略》《寻找中间地带》《教学改革的行动诠释》等。
教育思想：行动教育。
5、张思明：数学特级教师，享受国务院特殊津贴专家，北京附属中学副校长。
曾荣获“北京市十大杰出青年”“全国优秀教师”“苏步青数学教育奖”一等奖、胡楚南优秀教学成果奖等荣誉。
他的“中学数学建模和导学探索的教学模式”在中学数学界引起了极大的反响。
6、张化万：特级教师，曾获“全国曾宪梓先进教师”二等奖，省优秀教研员。
曾任杭州第五六届政协常委，浙江省副会长，杭州上城区教师进修学校书记兼副校长。
从1981年开始语文最优化研究，创设“谈天说地”、“玩玩说说”“科学实验作文”等新课型，倡导在书中学生活，在生活中学语文，注重课内积极的情感交流，实施个体、小组、班级学习形式的优化组合，创设有弹性的差异作业，教学成绩斐然。
所负责的课题9次获省市教学科研奖。
专著《现代小学写话与习作教学》是全国中小学教师继续教育教材。
7、刘彭芝：中国人民大学附中校长，北京市数学特级教师。
第十届北京市政协委员，中国数学奥林匹克高级教练员。
荣获北京市优秀教师、北京市劳动模范、全国三八红旗手、全国教育系统先进工作者等称号。
著有《人生为一大事来》、《我的教育思想》等。
8、廖文胜：重庆市巴蜀小学校长，特级教师，享受国务院特殊津贴专家。
是中国儿童美术教育改革的探索者，年仅23岁就成为了当时重庆市最年轻的全国优秀教师。
他指导的儿童绘画作品有186件获国家、省市级奖励，其中国家级一等奖21件；指导的儿童美术作品135间参加过日本、美国、英国等24个国家的国际儿童画展览。
9、杨瑞清：江苏南京市浦口人，现任南京市浦口区行知小学校长。
23年来为实践陶行知教育思想献身乡村教育，先后创办了行知实验班、行知小学、行知基地，开展了不留级实验、村级大教育以及赏识教育研究，取得优异成绩。
先后被评为南京市十大杰出青年、江苏省十大杰出青年、全国教育系统劳动模范、全国十杰教师、全国师德标兵等。
教育思想：乡村大教育、赏识教育。
10、李希贵：国家督学，山东省潍坊市教育局局长，全国优秀教师，全国劳动模范。
独创的“语文实验室计划”获全国教育实验优秀教改成果二等奖，并走上国际讲台。
著有《教育随想录》、《为了自由呼吸的教育》、《学生第二〉《36天，我的美国教育之旅〉等。
11、龚正行：北京八中校长。
1997年获国务院颁发的政府特殊津贴，1998年获北京市特级教师称号，2003年被评为北京市有突出贡献的科学技术管理专家。
著有《高中生的学习方法与能力培养》、《中学生学习方法指导》、《给新校长的50条建议〉等。
12、康岫岩：1967年毕业于南开大学数学系，现任天津市南开中学校长，天津市南开翔宇学校理事长，市政协常委兼市政协科教委员会常务副主任。
特级教师，天津师范大学兼职教授。
参与写作和主编数学及其他学科类丛书60余册，出版《优质中学的教与学>等教育专著，曾主持或参与9项国家级、市级研究课题，被国务院学位办聘请为全国教育硕士专业学位指导委员会委员。
先后荣获天津市优秀教师、天津市“最具创新精神校长”、天津市“九五”立功先进个人、天津市劳动模范、全国优秀教育工作者、全国五一劳动奖章获得者等荣誉。
教育思想：整体高素养教育观。
13、唐盛昌：中学数学特级教师，上海市特级校长。
现任上海市上海中学校长，上海市中学教师高级职务评审委员会委员，上海市高评委数学学科组组长，国际文凭组织和学术组织亚太地区校长代表，国际文凭组织校长委员会的15个委员之一。
1993年荣获全国教育系统劳动模范，1996年荣获苏步青数学教学奖。
1981年以来先后编著和编译出版了各类理论和学术专著30余本，各类论文近百篇。
教育思想：乐育精英。
来源:考试大-教师资格证考试 来源考试大：教师资格证考试 来源:考试大-教师资格证考试. 14、杨一青：现任浙江省杭州市学军小学校长、杭州市校学管理学会会长。
曾被授予浙江省劳动模范、浙江省优秀教师、全国教育系统劳动模范等荣誉称号。
15、李烈：1994年被评为数学特级教师。
现任北京市第二实验小学校长，教育部中小学校长培训专家委员会委员，教育部教师教育专家委员会委员，教育部国际交流协会理事，北京师范大学教育管理学院兼职教授。
曾代表北京市参加全国首届小学数学课堂教学大赛并荣获一等奖第一名。
先后荣获全国劳动模范、享受国务院政府特殊津贴专家、北京市有突出贡献科学技术管理专家、北京市首届十大杰出青年、人民教师奖章、香港柏宁顿孺子牛金球奖杰出奖等荣誉称号和奖项。
著有《我教小学数学》等多本教育专著。
教育思想：双主体育人、以爱育爱。
16、刘京海：成功教育改革与研究的主要发起人、设计者、组织者和实施者之一。
现任上海市成功教育研究所所长、上海市闸北第八中学校长、上海市田家炳中学董事长、华东师大兼职教授、上海师大兼职教授；全国中小学整体改革专业委员会常务理事、上海市特级教师、上海市特级校长、全国“十杰”中小学中青年教师、国务院特殊津贴获得者。
主编《成功教育》《成功教育探索》《成功教育00例》等专著 中国古代教育家:孔子、老子、墨子、孟子、荀子、董仲舒、王充、韩愈、柳宗元、王安石、朱熹、王守仁、李贽、徐光启、王夫之…… 孔子 大思想家、大教育家孔子; 孔子（公元前551年——公元前479年），名丘，字仲尼，鲁国人。
孔子是个大思想家，他创立了儒家学派。
首先，他提出“仁”的学说，即要求统治者能够体贴民情，爱惜民力，不要过度压迫剥削人民，以缓和阶级矛盾。
其次，他主张以德治民，反对苛政和任意刑杀。
他的学说后来成为我国2000多年封建文化的正统，对后世影响极大。
老子 老子（传说前600年左右—前470年左右），春秋时期思想家。
姓李名耳，字伯阳，《史记》载为楚国苦县 河南鹿邑太清人，也有史料记载，老子为今安徽涡阳人，汉族人，与孔子同时期而年稍长于孔子。
有人说又称老聃。
在传说中，老子一生下来时，就具有白色的眉毛及胡子，所以被后来称为老子。
相传生活在春秋时期。
老子是说我国伟大的哲学先驱，其哲学思想历经几千年仍然熠熠生辉，富有无穷奥妙。
老子的核心思想是“道”，认为，“无”为天地之始就是世界的开始状态，“有”为万物之母。
“道”生一，一生二，二生三，三生万物。
墨子 墨子，中国先秦墨家学派创始人。
中国战国时期著名思想家、科学家、人权活动家。
（约公元前479年～前381年）。
他曾提出“兼爱”“非攻”等观点，创立墨家学说，并有《墨子》一书传世。
墨学在当时影响很大，与儒家并称“显学”。
出生于山东滕州，也有少数学术界人士认为墨子出生于河南鲁山 孟子 孟子（前372年—前289年）（生於周烈王四年，卒於周赧王二十六年），汉族，山东邹城人。
名轲，字子舆。
又字子车、子居。
父名激，母仉氏。
中国古代伟大的思想家。
战国时期儒家代表人物。
山东邹城人。
著有《孟子》一书。
民本思想 “民为贵，社稷次之，君为轻。
”意思是说，人民放在第一位，国家其次，君在最后。
孟子认为君主应以爱护人民为先，为政者要保障人民权利。
孟子赞同若君主无道，人民有权推翻政权。
荀子 荀子（xunzi）（前313年－前238年）名况，字卿，后避汉宣帝讳，改称孙卿。
战国时期赵国猗氏（今山西安泽）人，著名思想家、文学家、政治家，儒家学派代表人物，时人尊称“荀卿”。
曾三次出齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵（今山东兰陵）令。
荀子的思想偏向经验以及人事方面，是从社会脉络方面出发，重视社会秩序，反对神秘主义的思想，重视人为的努力。
孔子中心思想为“仁”，孟子中心思想为“义”，荀子继二人后提出“礼”，重视社会上人们行为的规范。
董仲舒 董仲舒，是西汉一位与时俱进的思想家，西汉时期著名的唯心主义哲学家和今文经学大师。
出生年代（前179～前104）中国汉代思想家，政治家。
景帝时任博士，讲授《公羊春秋》。
汉武帝元光元年（前134），董仲舒在著名的《 举贤良对策》中，提出他的哲学体系的基本要点，并建议“罢黜百家，独尊儒术”，为汉武帝所采纳。
王充 王充（27——约97），字任壬，会稽上虞人，他的祖先从魏郡元城迁徙到元称。
王充年少是就成了孤儿，乡里人都称赞他孝顺。
后来到京城，到太学（中央最高学府）里学习，拜扶风（地名）人班彪为师。
喜欢博览群书但是不死记章句。
家里穷没有书，经常去逛洛阳集市上的书店，阅读那里所卖的书，看一边就能够背诵，于是精通了百家之言。
韩愈 韩愈（768～824）唐代文学家、哲学家。
字退之，河阳（今河南省孟州市）人，祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。
晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。
谥号“文”，又称韩文公。
他是唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。
宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人列他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名 韩愈的思想渊源于儒家，但亦有离经叛道之言。
他以儒家正统自居，反对佛教的清净寂灭、神权迷信，但又相信天命鬼神；他盛赞孟子辟排杨朱、墨子，认为杨、墨偏废正道，却又主张孔墨相用；他提倡宗孔氏，贵王道，贱霸道；而又推崇管仲、商鞅的事功。
他抨击二王集团的改革，但在反对藩镇割据、宦官专权等主要问题上，与二王的主张并无二致。
柳宗元 柳宗元（773—819），字子厚。
唐代文学家、哲学家和政治家，唐宋八大家之一。
祖籍河东（今山西省永济县）。
代宗大历八年（773）出生于京都长安（今陕西省西安市）。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
与刘禹锡并称“刘柳”。
与王维，孟浩然，韦应物并称“王孟韦柳”。
世称柳河东或柳柳州。
柳宗元是“唐宋八大家”之一，曾与韩愈一 起倡导唐代古文运动，在反对骄文、提倡古文方面倾注了大量心血。
他较为重视作家的道德修 养，指出：“文以行为本，在先诚其中。
”凡此种 种，构成古文运动理论的精华。
王安石 王安石（1021－1086）字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。
抚州临川人（现为抚州市盐埠岭），汉族。
北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之一，死后谥号“文”。
他出生在一个小官吏家庭。
父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任州县官。
安石少好读书，记忆力强，受到较好的教育。
朱熹 朱熹（xī ）（1130-1200年）中国南宋著名思想家。
字元晦，后改仲晦，号晦庵。
别号紫阳，祖籍徽州婺源（今属江西），汉族人。
其父朱松，宋宣和年间为福建政和县尉，后寓居福建。
朱熹出生于福建尤溪，14岁丧父，随母定居崇安（今福建武夷山市）五里夫。
绍兴十八年（1148）中进士，历仕高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝，曾任知南康，提典江西刑狱公事、秘阁修撰等职。
后由赵汝愚推荐升任焕章阁侍制、侍讲。
他强调治学贯专而不贵博。
盖惟专为能知其意而得其用，徒博则反苦于杂乱浅略无所得。
等等。
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幼儿优秀教师奖串词
13个寒暑易节在教师的生涯中并不算长，她犹如一只辛勤的蜜蜂不断耕耘，默默收获。
参加各级比赛，获奖颇多；用平凡的智慧，启发学生的思维；用深入浅出地演算，带领学生体验成功的喜悦；数年如一日的毕业班教学，加减乘除，算不尽他的奉献
给了学生一杆生活的尺，让自己去丈量人生；给了学生一副学习的圆规，让自己去规划成长的蓝图。
她在流逝自己青春的同时，却给了她的学生两样东西：一是根，二是翼。
树无根不立，鸟无翼不飞。
青少年是人类的希望，民族的未来。
要在社会中出击、竞争，根要扎稳才能固本，羽翼要硬才能搏击。
她说：选择了教育，就选择了繁忙，选择了奉献，选择了牺牲。
但爱就是力量。
她还说：一个教师有了对事业、对学生的挚爱之心，就会信心满怀，力量十足。
优秀教师颁奖辞 有一种伟大来自平凡，有一种崇敬来自始终如一，三尺讲台，竖起了他们高大的形象，两尺教鞭，挥洒着他们无悔的人生。
加减乘除算不出他们的奉献，诗词歌赋，颂不尽他们的忠诚。
他们既是一个表演精湛的演员，又是一名才华横溢的导演，学生是最好的观众，讲台是梦想的舞台，不需要华丽的布景，不需要曲折的剧情。
他们用学识与热情打动了学生的心灵，把看似枯燥的知识绘成了最美的风景。
你，静能春风化雨，润物无声，你，动能点石成金，琢璞成器。
是你用柔弱的双肩称量着教研组长的分量，用责任的砝码，让荣誉的天平始终向整体优化那端倾斜。
作为教研组长，你严字律己，宽字待人，表现出极强的组织协调能力，为数学教师创造温馨和谐的大家庭。
作为普通教师，你积极投身教研教改，求实不忘创新。
在众多的耕耘者中，你是先行人。
校园里，总能看见你们步履匆匆的身影，办公室里，总能听到你们谆谆善诱的话语，你们服务学生、服务家长，你们舍小家，为大家，用母亲的胸怀，撑起一片片爱的港湾。
“妈妈、老师、朋友”，你们在学校承载着多重角色；“文明、温暖、安全”，你们为学生营造着幸福的家园。
你们用心血铸就爱，用爱赢得了学生的心。
你们用燃烧自己照亮别人的精神，诠释着“循循善诱、身体力行、、卓尔不凡”的教风。
他们身在二线却冲锋在前，以校为家，认真值班。
身兼数职，任劳任怨，爱岗敬业，无私奉献。
“随叫随到”是他们的原则，“用心服务”是他们的心声。
把自己的工作当成一种神圣的使命，即便是最普通的一个岗位，也能够以最高的标准，展现自己的人生价值
建校史上有他们光辉的一笔，军功章里有他们闪光的一半。
向默默无闻的标兵们致敬
昨天，你们还在蚌贝中挣扎磨砺，今天，你们已成长为一颗颗闪亮的珍珠。
教改实践，是你们漫漫长路的基石；课后反思，是你们滚滚向上的车轮；探究创新，是你们凌空腾起的力量。
课堂上，多媒体科技领先，陶醉学生；考试后，竞赛统考成绩优异，喜乐家长。
你们撒播着智慧，收获着芬芳。
书山有路，你们是拓荒者；学海无涯，你们是引路人。
祝愿你们在以后的人生路上高歌猛进
从踏上教坛的那天起，他就在青春的芳草地里编织着一个美丽的梦，那就是做一个优秀的小学教师。
三年来，他辛勤耕耘，用爱心、耐心和智慧，把梦想一点点变成现实
有人说他是事业的宠儿，但他坚信，有付出就会有回报
他在教育这片沃土上已耕耘8年了
8年来，他饱尝了教书育人的困难、艰辛、喜悦和幸福，更体验到做教师的充实、快乐、欣慰和满足
领导称赞他：实在、勤恳；同事们说他：真诚、热情；学生们说他：宽容、慈爱，责任心强
优秀党员颁奖词 “同心山成玉，协力土变金”，他们是一群无私忘我的教育先行者，他们用自己的行动诠释了“学高为师， 身正为范，以行立教，以德立身”的师德内涵，就是因为心中庄严的党旗，让他们“平常时期看得出，关键时刻站得出，困难时刻豁得出”，他们甘愿肩负起时代赋予的庄严使命:引领团队，彰显附校神采
我宣誓，忠诚人民教育事业，依法履行教师职责； 为人师表，敬业爱生； 循循善诱，身体力行， 修身立德；使人由其诚， 严谨治学，使人尽其才， 静下心来教书，潜下心来育人； 启智求真，恪守有教无类； 因材施教，注重创新发展， 为北师大附校辉煌的明天谱写新篇。
“我们是有良知的人，一定会给你们回报
请老师放心， 我们是有骨气的人，一定会让你们骄傲
请学校放心， 我们是有潜力的人，一定会为母校争光
奋战百天，斗志昂扬，全力以赴
誓夺辉煌
” 1. 最具奉献奖 文静秀气，和蔼可亲，对待工作总是精神十足，春风满面，话语不多，但踏实肯干。
生活上的不便没有动摇你坚定的工作激情，岗位的变动没有给你消极的托辞，工作上的劳顿没有减少你努力向前的脚步，重视每一个细节，不需要留下太多的精彩，投入每一项工作，不落后于任何人，她给四中带来了精神，也为自己诠释了精彩的人生。
2. 最佳红烛奖 半年时间竟获市县奖项八项之多。
她年轻,充满朝气.疲惫的时候,她的脚步依然是那么有节奏.她的笑声很爽朗.她总能给人们的生活带来生机,带来活力.她热爱她的工作,热爱她的学生，孩子们都很喜欢她，愿意围在她的身旁。
她全身都散发着青春的活力。
无论是她充满朝气的生活方式，还是她对待工作的积极进取的态度，就好像是蓬勃向上的绿茵，盛开着鲜艳的花朵。
愿这种美丽永远在四中绽放。
3.最佳新人奖 她是市县新苗，是县2008年教师最佳才艺奖获得者。
从她的笑脸，你读出的不仅仅是善意和友好，更有宽容和奉献。
她用自己的青春年华谱写了爱的乐章。
她抓住的是明媚的阳光，是生活的快乐；收获的还有学生对她的信任和爱戴。
教学相长，在这里得到更好的融汇和体现。
她用自己的妙手，用最真诚的微笑，浓缩成醇厚的心灵鸡汤。
短短的两年教学生涯，她成就了学生，也成就了自己。
4. 甘为人梯奖 她是一个表演精湛的演员，又是一名才华横溢的导演，学生是她最好的观众，讲台是她的舞台。
不需要华丽的布景，不需要曲折的剧情，她的学识与热情更容易打动你的心灵，点燃你的激情。
看似枯燥的科学知识，被她着色添彩，描绘成最美的风景；看似高深的牛顿定律，被她巧妙演绎，焕发出最迷人的风彩。
她让科学与生活联系更紧，让学生与书本联系更近，她为枯燥的定理涂上颜色，让学生乐此不彼的遨游在科学知识的海洋里。
5. 最佳春蚕奖 如果说辛劳是一种财富，那她就是富有的人。
无论严冬酷暑她的身影总是早早出现在校园里。
她那爽朗的笑声，将无限的和谐在师生间传递；她那满腔的热情，足以填平师生间无形的沟壑。
在她的眼中，每一位学生都是一件风格各异的艺术作品，她用诗意的手法精雕细琢。
她不像在教书，更像在进行艺术创作。
在打造作品的同时，也重塑了全新的自我，孩子们因她而快乐，她因孩子们而美丽。
6。
最富感动奖 有位老师拒绝了条件比我们好得多的学校盛情邀请，只因为她对四中爱得深沉。
作为一名班主任，无论何时她的班级是我们学校的一面旗帜。
她说，数学教学是一片海，在这里赶海，定能收获几朵浪花，几串彩贝，几行足印。
她又说，把平凡的事做好，就是不平凡
多么富有哲理的话语。
风风雨雨中，酸甜苦辣味。
她给孩子们送去片片挚爱，践行着自己的教学理念。
7. 最佳教学成就奖 作为一名老师，凭着对数学教学的一份热情、一份执着，她一路坎坷、一路收获
再苦再累，无怨无悔。
她把孩子们带进奇妙的数字世界里，尽情数字和图形的快乐；她用汗水一次次磨练，一次次提升，换来同行的鲜花和掌声。
在四中这个绚烂的大舞台，她就像开屏的孔雀，尽情地展示着自己的美丽，怀着一颗感恩的心在平淡的岁月里继续演绎着数学老师的精彩
8. 最佳教研组长奖 虽然没有轰轰烈烈的壮举，虽然没有翻天覆地的经历，但她有一股热情，对教育的热情。
也许她天生就是认真的天性，也许上帝派她来就是担负教师的重任，她在思考中把厚厚的课本变成了薄薄的知识，她在精心中把课堂变成了快乐的享受。
9. 最佳年段长 师道的尊严绝对不是言语的高高在上，只有与学生坦诚相见，才能赢得真正的理解和尊重。
作为一名班主任，他处处以此为原则。
作为一名老师，他，静能春风化雨，润物无声；他，动能点石成金，琢玉成器。
他用坚实的双肩称量着科学学科带头人的重量，他用责任的砝码，让情感的天平始终向学生的那端倾斜，他用人格的引力，吸引学生在考场上过关斩将。
“志育栋梁擎大厦，喜看桃李笑春风”是他真实的写照。
作为年段长，他以高尚人格和娴熟的处世风格影响了所有九年级老师。
在本学期九年段几项棘手问题处理上，始终以学校大局为重，表现了很强的协调能力，很高的风范。
10. 最佳领雁奖 他整天为学校工作默默地操劳、奔波、奉献着，任劳任怨、勤勤恳恳、踏踏实实,不论什么时候都能以大局为重. 要说辛苦，只有他最苦。
总是把工作放在第一位，呈现在人们面前的是惊喜，而背后的苦和付出都在自己品尝。
对待工作他有火一样的热情，对待同志他有一颗真诚的心。
比起他的成就，他的坚守同样动人；比起他的声誉，他不倦的追求同样耀眼。
“只有累弯了腰，才能扬起高傲的头”是他工作的信念，“待到山花烂漫时，他在丛中笑”是他工作的不懈追求。
他以他的实干与敬业精神荣获了第二届市新闻奖教金优秀校长奖。
篇二：最美爱心教师颁奖词 十六年前，踏着自己恩师走过的路，她圆了儿时的梦想，怀着对教育事业无比崇尚的神圣情感，走上了三尺讲台。
在那一方黑板前，用全部的深情和爱心浇灌着稚嫩的幼苗，用满腔的热血谱写着自己的人生乐章。
作为一名教师，不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生做人，而这就需要教师能够用深厚的爱心浇灌他们的心田。
她认为“爱心是伟大的，是教师的天赋，是开启孩子心灵之门的钥匙。
”经常听曹老师说：只有充满爱心的老师才能培养充满爱心的学生，只有充满爱心的学生，才能建设充满爱心的未来社会，当我们的教育充满希望时，祖国的未来才能充满希望。
篇三：优秀教师的颁奖词 致优秀教师的颁奖词 作为一名老师，凭着对教育工作的一份热情、一份执着，你们一路坎坷、一路收获
再苦再累，无怨无悔。
你们把孩子们带进知识的海洋，让他们尽情享受快乐；你们用汗水一次 次磨练，一次次提升，换来同行的鲜花和掌声。
如何抓好学校课程改革和课堂改革
如何有效开展教研活动长期以来，不少教师，一讲到教研活动就吐苦水，情绪很大。
认为，“那是教研员的事情啦”、“那是名教师的事情啦”、“对教学帮助不大啦”“没有时间啦”、“浪费精力啦”、“会影响教学质量啦”等等。
为什么会形成这样一种态度呢
这里面有一个长期没有解开的“死结”在作怪，就是相当一部份教师平时所从事的教育教学工作与要求开展的教研工作，没有形成应有的整合效应，而是各搞各的，两张皮的现象非常突出。
那么教师如何有效开展教研活动呢
第一，要使教研活动为提高教育教学质量服务。
首先，我们要明确教研活动的特点和目的。
教研活动最主要的特点和目的，就是要解决当前教育教学中的各种实际问题。
也就是说，教研活动的课题不在大而在小，不在深而在实，应想教育教学之所想，急教育教学之所急。
否则，教研活动就是瞎研究、空研究。
其次，要做教研活动的有心人。
丰富的研究机会、独特的研究情景、鲜活的研究问题、最佳的研究位置，为教师开展教研活动提供了优越的研究条件。
这就要求我们要时时留心周围的一切，要自觉以研究者的眼光审视、分析和解决教学中出现的各种问题，要本着“教什么、研究什么”的原则，紧密结合本职教学工作去开展教研活动，使教学工作和教研工作能融为一体，只有这样才能收到“教研相长”的效果。
再次，要找准教研活动的“突破口”。
当前，在教学中有一种见怪不怪的普遍现象，即
有一门课没过怎么暗示老师把我的卷子拿出来，把我不会的辅导一下 让我填上对的答案再计分
请老师吃个饭，给点好处
大家都来谈谈，教师党员都做了些什么好事，说得多的加分。
最重要的一点是为国家培养接班人,例如国家主席,总理等.二是培养党员忠于祖国为祖国服务.......
我在教学中如何运用“两先两后“教学
在教改沸沸扬扬，教法五花八门的情况下，我校从优选择实践了谢仲卿教授主持的“两先两后”课题教学法。
经过三年的实验，我们深深感到，“两先两后”课题适合农村实际，是用最简单的办法落实课改精神。
只有适合的，才是最好的。
在“两先两后”课题框架内，我进行了一些有益的尝试，取得了良好的效果。
一、“两先两后”改变以往的教学程序一位名家曾经说过“衡量课改成败的关键是看学生学习方式是否转变。
”“两先两后”（先学后教，先练后导）教学法就是让学生由被动的接受学习变为主动、自觉的学习。
（1）阅读教学中，让学生整体感知课文的基础上，做一些基础性的练习。
自学过程中，我保证学生充足的学习时间，让学生走进文本。
难度大点的习题，通过学生精读、感悟、自学，做题，老师评讲。
通过学生思维能力的生成和思维结果的呈现，让学生走出文本。
（2）学生先学，让学生课堂上有事可做，并且有目标，有任务，有压力，既让学生动脑，又让学生动手。
学生的学习参与度广，学习的机会有保证。
传统的教学模式，老师满堂灌，学生充当听客，看客。
即使老师讲得再好，也是事倍功半。
（3）充分发挥“兵教兵”的作用。
①让同桌根据课本，根据知识点相互给同桌出题，然后交换做，做完再交换互改。
这样做，不仅活跃了气氛，还提高了学习效率。
②课文的重点语段，在学生多次读的基础上，让学生发现问题，提出问题。
再由提问题的同学点名要求同学回答。
让会的教不会的，这样做，既解放了老师的劳动力，又培养了学生的创新力。
（4）练习的设计低坡度，有梯度。
让学困生有会做的题，中等生有思考了就会做的题，优等生有挑战性的题，既照顾了全体，又训练了优秀生。
每一节课都以鼓励为主，表扬学生的闪光点，让每一个学生都感受到学习的快乐，成功的喜悦。
二、敢于创新，灵活运用新的教学模式任何一样一成不变的模式都会使人厌倦。
教学中，根据实际，灵活运用“两先两后”教学模式。
如：在口语交际（采访任课老师）中，让学生先拟定好采访问题，然后现场采访我。
通过实践，发现有的同学说话不注意称呼，有的同学不注重礼貌，有的语气不妥，有的用词不当。
通过学生或老师点评，学生印象深刻。
又如：在劝说的口语交际活动中，设计这样一道题：周末了，经过一周紧张的学习，你很想放松下，看看湖南台的《天天向上》或《快乐大本营》，而你的母亲却要看韩剧，你如何劝说你的母亲
把这一道题作为周末作业，劝说成功的下周展示。
再如：在学习《三峡》这篇游记时，我让学生在充分学习的基础上，每人充当一回导游，写一篇导游词，简洁介绍三峡的景物及特点。
三、因地制宜，创造性使用教材区域的不同，城乡差异，还有各地中考试题各具特色等因素，在不违背编者意图的基础上，任课老师根据学情不同而创造性使用教材，选择性使用学材。
如在讲授《地毯下的尘土》这课时，课后有这样一道题：“虽然当时没有人知道，但自己心里却很不安。
”你有过这样的经历吗
你愿意说给人听吗
可以肯定，一旦说出来，心里不安就会消失。
我把这道题设计成课前问卷题：你认为诚实重要吗
你做过不诚实的事吗
用一句简洁的话写出来然后展示。
这样设计简洁明了，适合农村实际。
况且引导学生把不诚实说出来本身就是一种诚实。
还有，文中的米妮在地毯下发现了十二枚金币。
这既是文章的高潮，也是体现写作意图的关节点。
我设计了这样一道拓展延伸题：如果你是米妮，你会接受这十二块金币吗
为什么
这就很自然把课本与学生的生活联系起来，既对学生进行了思想教育，又培养了他们正确的价值观。
四、小试牛刀，成绩喜人作为教师，应注重培养学生自主学习、主动探究的意识和习惯。
辛勤的付出换来初步的成效。
2012年秋期，在县语文知识竞赛中，我班2人获特等奖，3人获一等奖，6人获二等奖；2013春期，在“中国梦”征文比赛中，5人获特等奖，我班就占了3人次；6人获一等奖，所有参赛选手全部获奖。
科研成果收获颇丰。
2011年8月录像课《桃花源记》获市级一等奖。
2012年7月说课《桃花源记》获市级一等奖。
2013年6月教学设计《桃花源记》获市级一等奖。
2010年6月论文《关于语文教学改革的几点反思》发表在《玉林教育》第六期。
2011年8月论文《浅谈作文教学的有效尝试》发表在《广西教育》2011年第八期。
2013年5月参与市级课题《初中作文生活化的研究》结题。
近几年来，在县级、市级的说课、讲课比赛中，在我和其他专家的指导下，我校派出18人次，15人次五个科目获得一等奖。
总而言之，我要做个学习型的教师，在实践中学习，在实践中创新。
如果说语文教学是一片广阔的芳草地，我就是其中平凡的一株，我一定要尽情地享受阳光雨露，散发我独特的芬芳。
如果说，语文课堂犹如幽美的康河，我一定要“寻梦，撑一支长篙，向青草更青处漫溯。
”相信有那么一天，我将“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌” ……
