如何让拼音教学课堂焕发出生命的活力
一、新课程──让课堂焕发出生命活力的源泉(一)语文课程的亮点──生活化“生活化”，就是语文教学与生活相结合，丰富教学内容，牵动学生心灵，使课堂教学注进充实的活力。
教学时，可以采用以下三种方式：1内引。
把学生已有的生活经验引进课堂教学中来；2外联。
把学得的成果延伸到生活中去；3对比。
通过与生活的对比，使学生加深对语文课程的理解。
这三种方式的综合运用，使课程文本生活经验、学生个体生活经验与现实社会生活在全方位、多层次、多角度的接触、碰撞、交流中展开，有利于引导学生运用自己的生活经验更好地理解语文课程，并且运用学习所得写自己的生活，既激发学生的学习兴趣，又培养了学生运用语文的真正本领。
如，语文园地设计了丰富多彩的学生喜闻乐见的内容及形式，体现了语文课程与生活、其他课程的融合沟通，让学生在园地上自主学习、充分发展，充分享受语文学习的乐趣。
(二)语文课程的亮点──活动化课堂教学，应重在活动，让孩子在玩中学、乐中学。
不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法。
“动”是一种学习形式，而形式必须为内容服务，不能为“动”而动。
课堂上应动静结合，放收有度。
用好课本，以形促动。
新编小学一年级语文教科书，直观形象、图文并茂，非常有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动地走进课本、走进知识。
在教学时，老师们充分利用好教材的这一特点，促使学生动口说、动手做、动脑想。
创设情境，以趣促动。
结合一年级的教学实际，老师们利用录音、图画、活动、电教手段等，把课堂模拟成游乐场、会客厅、厨房、沙滩等场所，创设游玩、会客、做饭、休闲等情境，让学生有身临其境之感，吸引他们较快的进入学习状态，使问题顺利解决。
设置问题，以疑促动。
问题的设置会让学生以思质疑、以疑激趣、以疑激思。
而在研究探索的过程中，学生解决问题各显其能，创新思维的萌芽也由此形成。
组织活动，以实促动。
实践与综合应用是标准中特别强调的内容。
在一年级课程中也开设了相应的实践活动单元作为实践活动的内容。
我们以此为基础，依据标准的精神，精心组织一些活动，让学生在活动中综合应用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的，具有一定挑战性和综合性的问题，发展学生解决问题的能力。
例如：在拼音教学中，老师安排用学过的音节词摆句子游戏，(例句：我是一年级小学生。
我们要遵守学校的纪律。
)在小组合作学习中，学生们不仅能感到语文与生活的密切联系，又能通过这一情境将注意力和思维都投入到课堂之中。
(三)语文课程的亮点──人文性所谓人文性，是指语言文字是反映客观事物的，是表达一定的思想感情的，是思想性、审美性、情感性的统一，人们无论是听话、说话，还是阅读、写作，都是受到语言文字所包含的思想感情的感染，都会在道德情操、意志品质、审美情趣等方面得到熏陶，都会在潜移默化中受到积极或消极的影响。
因此，教师在课堂里不仅仅要把一种知识、一个概念教给孩子，更重要的是，要把一种文化，一种文明，一种理念传授给孩子。
人文教育还有一个重要方面，那就是要孩子善待每一个生命，包括一草一木。
新课程从课文的选编到课后问题的设计，都充分体现这一主导思想。
二、教师──让课堂焕发出生命活力的动力(一)教师有了学生意识教育是培养人的事业，应从根本上关注人、关注人的灵魂。
作为研究人的教师，就应以学生为本。
对学生的赤诚之爱，对学生的依恋之情──这是教育素养中起决定作用的一种品质──它会给你力量，给你智慧，并且时刻帮助你去塑造一个个美好的心灵，使你享受特有的幸福，更会使你领悟到教育的博大与精深。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基作了精辟的解答：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子的深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。
”1．爱，就爱到实处，爱到根本上──“为之计深远”现代教师热爱学生应当是深刻的，向学生、向家长、向社会负责的，这种责任必须是远见卓识的，必须面向未来。
①教会学生生存，培养学生“生活在人们当中的能力”──培养独立的人。
②教会学生自我教育，因为只有自我教育的人，才会不断持续发展，成为“真正的人”，懂得并体会到自己今天比昨天有长进──培养主体的人。
③促进学生发展，以知识增长智慧，适应和改造人类社会──培养创造的人。
2．爱，就爱每一片“绿叶”，哪怕是一片“病叶”──“让每一个孩子都抬起头来走路”现代教师必须坚守一条公理：我们的每一个学生都能感受到公平的爱心关照。
无论家境贫富、家长地位高低，无论学业成绩或品质优劣，都不应成为教师爱学生的障碍。
对学生热爱的具体表现在：①必须关心、了解、理解学生，与学生建立起心心相印，以心换心的关系；②必须尊重学生、尊重学生人格和自信心，还应尊重学生的意见和批评，善于控制自己的不良情绪，与学生建立起情与情相通的平等、民主的师生关系；③适时的“角色反串”，促使我们既能看到自己的长处，又能看到自己的短处，在自重、自省、自警、自励中感悟到──陶行知先生所说“要想当好先生，先要当好学生”的真谛。
④适度的“角色转化”成为学生的“伙伴”，去感受他们天真、烂漫的世界；去体验他们花季、雨季的世界；我愿以我心付童心，笑看花苑迎朝阳。
师爱是育人的根本，师严则是育才的保证。
严于律己、严于待生，是一切育人者必不可缺少的职业品质。
但是，“严”而有“格”，“严”而有“度”。
教师不应放过任何问题契机，及时对学生“晓之以理，动之以情”，使他们都能心悦诚服地接受教育，从中感受教师人格的魅力。
师爱最为宝贵的品质是恒──稳定性、持久性。
在当今教育“关注人的精神生活”时，每位教师要经常用“爱、严、恒”三件育人法宝来提醒自己的教育。
做教师的，不仅仅是奉献爱心，他同时也会收获爱心奉献。
因为教师培养了自己最崇拜的学生，这就是教师最大的乐趣。
(二)教师有了课程意识新课程空间自由度大，教师创造性实施余地多，这就要求教师在课堂教学中不能只单纯地传授知识，关注教学进度，片面地强调完成“教学任务”，而应该从培养学生的创新精神，让学生学会学习等方面入手，为学生未来生活着想，为学生终身发展着想，创造性地实施新课程的课堂教学。
这标志着教师将以自己对特定学生个体和具体课程内容的独特理解而鲜活地融入到新课程的生成中去，从而在中国教育史上空前地凸现出课程改革的新理念：教师即课程。
而唯有如此，教师的创新精神和创新智慧，才能伴随着新课程的健康成长而得到奇迹般的自由释放。
语文教学便开创了“三活”的新局面：“教活书”──既教教科书这本“有字书”，又教社会与人生这本“无字书”；“活教书”──既在课堂内训练听说读写，又在课堂外训练感悟运用；“教书活”──既能灵活地运用基础知识，又有活跃求实的创新能力。
(三)教师有了交往意识教师不再以课程知识的唯一拥有者和权威者自居，其职能将变“知识施与”为“教育交往”，以矫正“教程”与“学程”相分离甚至相对峙的应试倾向。
这里的交往包含了两重意思，一是教师要有交往者的意识(平等中的首席)，教师应有一种民主平等的教学作风，把自己定位为学生的朋友、兄长、意见的倾听者、善意的提醒者、资料的提供者、学习上的帮助者，不要使自己高高在上，给人高深莫测的感觉。
二是教师在教育教学中与学生相互合作、各尽所能、各扬其长以完成教育教学任务。
力争做到以下几点：在互动中生成知识；在体验中感觉知识；在质疑中升华知识；在生活中寻找知识；在探索中获取知识；在激励中拓展知识。
在交往学习的过程中，教师对学生的学习不是放任不管，任其发展，而是要及时正确地相机诱导，关键时刻教师的主导作用不能放弃。
三、学生──让课堂焕发出生命活力的主人(一)学生成为了探索者学生以探索者的身份，积极主动地参与到学习过程中。
主要体现在：①参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己指定学习进度，参与设计评价指标；②积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；③在学习过程中有情感地投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验：④在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调试。
(二)学生成为了交往者学生在有目的的活动过程中，与教师交往，与学生交往，通过协调、沟通、达成共识、联合力量获取成功。
交往不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放：是知识的发现者、创造者，不再是接受者、复制者。
(三)学生成为了研究者当学生进入“有意义学习”阶段，特别渴望具有一定智力劳动强度和智慧的挑战内容。
因此，教师在教学设计时，首先要考虑如何激活学生的潜能意识，使他们感官愉悦，心情兴奋，情绪激昂，充满快乐；其次要考虑如何使每个学生在学习中都获得成就感，并对学习产生持久的自觉性，使他们感到学习是一种付出(在动手做、动眼看、动情读、动口议、动耳听、动笔写、动脑思)，更是一种享受(在情趣中进行学习，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热情中不断取得成绩)。
课程、教师、学生为新理念下的课堂教学注入了灵气与智慧，让课堂焕发出生命的活力。
但在实际的课堂教学中还存在着不足及亟待解决的问题。
1．教师在创设引导学生主动参与教学的情境时，不能促进学生主动地、富有个性地学习。
即学生的主体性与生成性体现的不充分。
建议──教师引导学生依据“需要”“兴趣”选择学习内容，再依据“习惯”“水平”选择学习方式，最后依据课程的“留白点”“延伸点”选择认知情感。
学会选择，就是让课堂教学所蕴含的巨大生命力得到释放。
2．新课程为教师留有较大的发挥和创造的空间，教师不能主动地、创造性地开展教学工作，不能灵活地选择和组织教学形式。
即停留在“教教材”的浅层面上，而没有达到“用教材教”的深度。
建议──在教学设计时，教师要调整好设计的重心：备课不仅要备教材，更要备“人”；不仅要备“课本教材”，还要备课本以外的“生活教材”；教案要从以显性教案为主转向以隐性教案为主；教学目标必须潜在和开放地接纳师生在教学过程中始料未及的体验。
教学设计的流程──分析教材，分析学生，设计理念，设计思路，教学过程，课后反思。
表面看增加了教师负担，反过来看，可以促进教师主动地去思考一些问题，逐渐把先进的理念转化为教师的教学行为。
3．小组合作探究的学习方式是课堂教学的一个突出亮点，但部分老师的操作仍然停留在比较浅的层面上。
主要表现在，老师提的问题设计不到位，不具有启发性，学生不需讨论，也无需探究就可以解决，而老师为追求这种教学方式，也装模作样地去组织学生探究，做了一些表面文章，没有起到应有的效果。
另外，师生、生生间的多维互动做得不到位。
建议──寻找合作探究的契机：(1)出现新知识、需要新能力时，可以让学生讨论探究；(2)遇到大家都希望解决的问题，而且有一定难度时可以让学生合作探究；(3)当学生的意见不一致，而且有必要争论时，不妨让持相同意见的学生一起探究，准备与对方争辩。
小组合作学习还应明确分工，主持人、记录员等各负其责。
每位组员既要会表达见解，还要会倾听意见，这样才能真正发挥小组合作学习的“整合”功效。
4．三个维度目标在教学中教师把握得不够具体，体现得不够明确。
建议──明确三维目标不是三块，而是一个整体。
能力、情感、态度、价值观，都是依附于知识的发生、发展过程之中，是在探索知识的过程中得以形成和发展。
三维目标的实现，教师必须利用课程资源去熏陶，由学生去体验，通过潜在的积累而获得的。
这一问题是我们共同思考、共同探究的永恒话题。
随着新课程实验的不断推进，我们也将会遇到越来越多的困难和问题。
发现问题本身也是新课程实验的任务，但解决问题更是我们的责任。
当我们解决一个问题的时候，意味着我们的工作又朝着目标向前迈进了一步。
课程改革的道路任重而道远，我们将不断探索新课程改革实施的有效途径，教给学生做人之德、求知之欲、健体之需、审美之情、办事之信、创造之能，为孩子的终身发展奠定基础。
五年级研究报告主题有哪些
汉语能否走向世界的研究 一、问题的提出 现在，我们的身边有越多的人开始学习英语。
英语已经成了一门重要学科。
可以说，现在的国际语言已成为英语。
而我们的母语－－汉语，能走向世界吗
二、调查方法：1、到图书馆查阅有关资料2、上网查阅有关资料三、调查情况和资料整理。
1、英语和汉语的使用人数。
目前世界上以英语为母语的人数约为4亿目前世界上以汉语为母语的人数约为13亿 2、英语和汉语的拼写和发音。
英语的拼写与发音完全没有规则可循，拼写比较混乱，发音也可以有数十种方法。
汉语中无时态变化，动词、形容词也无变化，无连读，语言简练，发音清晰，语速缓慢。
3、英语与汉语的难度现代英语免去了名词和形容词的复杂的变化。
所以说，英语的第一个特点就是结构比较简单，因此比较明白、易学。
汉语语法虽然不难学，但汉字相对来所，就有很高的难度了。
汉字中有许多形似、音似的字，每个汉字能有许多释义，且有多音字等。
所以，汉字是一种十分难学的文字。
四、结论。
经过英语与汉语的对比，可以发现，汉语语法比较简单，但汉字学习起来十分困难。
英语本身具有两个特点：结构简单、表达力强。
这对于国际交往十分方便，相比汉语来说，这也是一个巨大的优势。
所以，我们可以下一个结论，汉语想要走向世界，将面临着许多现实的问题。
因此，汉语很难走向世界。
什么是三自教育
让做自己能做的事；让学生管的事；让学生服务自己可以服务的事。
“三自教育”是指在学生中开展“自我管理”、“自我教育”、“自我服务”的活动。
通过活动的开展，培养学生良好的礼仪意识、纪律意识、劳动观念和团队精神，达到学生自我约束的目的，逐步提高学生的综合素质和实践能力，形成良好的校风校貌和健康向上的校园文化氛围。
班主任应该如何组织主题班会
班主任如织班会?认识、准备和实施上以下几个方面的工作： 一、提高对主题班会教育作用的认识 主题班会活动是实施德育的重要载体。
主题班会的教育作用主要表现在以下几个方面： 1.有利于建设班集体。
班主任工作的首要任务是抓好班级组织、班级文化、班级管理运行机制的建设。
班主任可以通过开好班会向学生传播、灌输、渗透治班方略，在与学生的研讨交流中，让学生明确并确立班级培养目标，为学生指明努力的方向。
2.有利于锻炼学生的自主能力。
学生是班级管理与教育中的主体，教师要在班会活动中了解他们的自我管理需求，关注他们接受教育的情绪，认可他们自主教育的风格与形式，放手大胆地让学生在教育的过程中自我评价、自我矫正、自我提高，这样就可以充分发挥学生在班级教育中的主动性和积极性，启动并激活学生自主教育的动力系统。
3.有利于师生在思想情感上的统一。
班会是活动类教育课程，它的开展就是师生间双方或多方的参与和互动过程。
在这一过程中，通过交流可以实现师生间、同学间的信息互换、思想碰撞和情感交融，对构建平等、和谐的师生关系，提高班会的教育效果具有积极意义。
4.能够增强教育的针对性和实效性。
教育是教师对学生施加连续不断的系列化影响的过程，但同时又具有较明显的阶段性特点。
因此，班主任在班会的设计上，要针对不同年级学生的身心特点，进行不同侧面的专题教育，从低到高，由浅入深形成完整的教育体系，以提高德育工作的实效性。
二、选择恰当的主题和合适的类型 1.主题的确定。
班会是课程，是结合学校或班级的实际情况，由班主任主持开发、开设的校本课程或班级特色教育课程。
选择班会的主题，就是确定教育的目的，确定会议的灵魂。
因此，开好主题班会的关键和首要任务就是主题的选择与确定。
确定主题应遵循以下几个原则： (1)主题教育的针对性原则。
从本班学生思想实际出发确立主题，就是要突出本班学生思想教育的特色与特点，要反映学生中普遍存在的带有倾向性的典型思想问题。
这就像治病要对症下药，只有“药方”对路，治疗效果才好。
(2)主题教育的计划性原则。
班会作为学校德育工作的重要载体，在组织上要配合学校的思想政治教育总体计划，并在其指导下，根据学生的心理特点、知行层次、实践能力，选定教育主题，努力实现主题教育的连续性、系列化，确保学生的品德修养从思想操练开始，在行为实践中提高。
(3)主题教育的时代性原则。
学生思想教育的内容不是一成不变的，而是随着时代的发展而变化的，具有时代性特征。
这正所谓什么时候要唱什么曲，在哪山听哪山的歌，否则学生难以接受，就起不到应有的教育效果。
(4)主题教育的拓展性原则。
班会主题的选择应该是发散性的，不能局限于室内的说教，不能仅仅选择意识形态领域内的课题，可以是某一主题下的科技实践活动、社会调查活动、社区公益活动、文化娱乐活动等。
为此，班会主题的选择视点，要从班内走向校内，从校内走向社会，从社会走向自然。
2.主题班会的类型与选用。
唯物论认为，内容决定形式，好的形式可以更好地展现内容。
主题班会的教育内容应该是开放的，组织形式是多样的，在召开的方法上是灵活的，可以是宣讲、讨论或辩论，可以是表扬与批评，也可以是竞赛或科技文卫等活动。
在会议地点的选择上也不仅仅局限在室内，可以延伸到室外，校外及社会与大自然之中。
因此，上好一堂优秀的主题班会教育课，离不开最优化的组织表现形式，即选择合适的班会类型。
根据不同的分类标准，笔者认为主题班会总体上可分为以下四种类型，班主任可在实际工作中选择使用。
(1)从教育形式上看，可分为灌输教育型和活动熏陶型。
正面灌输是学校德育工作的重要原则，通过灌输可以让正确的理念、科学的世界观和人生观在学生的头脑中扎根。
我们之所以强调灌输教育，是因为学生辨别是非的能力还不够成熟，在教育中坚持灌输，可以做到先入为主。
活动熏陶型班会，从组织形式上，更符合青少年学生活泼好动、易接受暗示教育的特点。
如通过组织班级道德法庭，可以促使学生良好道德意识的形成，提高学生辨别是非的能力；开展“学习英雄事迹，做爱国主义者——爱国主义故事演讲赛”，能让学生在对故事的联想中反思自我，陶冶爱国主义情操。
(2)从教育内容上看，可分为思品观念培养型和心理发展疏导型。
班会教育的内容是多向的，可以涉及学生的文明礼貌、养成教育、立志报国、学习志向、信息科技、情感交流、健康心理、绿色环保等方面的内容，但概括起来主要有思想政治品德教育和健康心理素质培养两大方面。
思想政治品德观念培养是主题班会教育的常规内容，这种类型班会主题的选择要理想化、生活化、实践化，如“祖国未来畅想”“做妈妈的助手”“贸易市场调查报告会”等。
而心理发展疏导是当今社会教育条件下新增的教育内容，是“以人为本”教育思想与模式的根本要求。
班主任可以结合学生的心理发育特点和存在的心理问题，选择恰当的主题，对学生进行人际关系、挫折心理、孤独心理、性心理等方面的疏导教育。
(3)从主持者身分上看，可分为教师引导型和学生自主型。
班会的主角是学生，教师可以是开渠导流的引导者、平等的参考者、遥控指挥的导演者和学生自主活动的参谋者。
在班会活动中教师要根据学生的能力和活动内容的操作难易程度，确定师生的角色定位。
(4)从召开时机上看，可分为随机召开型和定期组织型。
学期初、学期末、重大历史纪念日要定期召开。
如新生入学召开“让我们走到一起来”新生互认班会，国庆节以“唱给祖国母亲的赞歌”为题召开文艺演唱会、诗歌朗诵会或演讲会、学期末召开“我的成长”总结会等。
随机型班会主要是结合国内外发生的重大事件，社会、校园或班级中产生的积极现象或消极问题随时召开。
如学校或班级有人违反法纪，可借此时机开展“学校纪律规章内容答辩会”等。
三、主题班会的准备与组织 1.设计可行的方案。
一个完整、可行的班会活动方案一般应包括以下项目：活动的主题、目的、时间、地点、主持人与参加人、准备（如，会前社会调查，讲稿、报告或辩词的撰写，有感染力的材料选择，主持人主持词的拟定，所需物品或道具的制作，节目的彩排等）、步骤与操作方法、要求与注意事项、总结安排等。
以上项目的设置也不是绝对的，可以依据不同的活动形式或内容进行删改调整。
2.准备相关的文字材料。
班会就是交流，是师生间、同学间的互动过程。
既然如此，就不能没有语言，并且为了确保活动成功，这种语言必须经过预先准备，最好是形成书面材料。
书面的发言材料不一定是活动中学生的交流语言，学生在书面准备的过程中，筛选知识、调整思想、形成思路、激活思维，为自己在活动中的发言积聚思想的源泉。
3.准备实践活动所需的器具。
活动离不开一定的物质基础。
组织实践类班会，必须按照活动方案的要求，准备、检查好各种器具，这是实践类班会成败的关键。
班会的准备过程，也是学生受教育的过程。
准备得越充分，学生受到的教育就越深刻。
这样，经过会前师生的辛勤耕耘、浇灌，等到班会举行的时候，就是开花、结果了。
从这个意义上说，在充分准备的前提下，主题班会成功只是一个组织程序问题，其教育目的的实现则是水到渠成。
班会的召开与设计、准备等前期工作相比是最简单的，也是最有创意的，因为学生不仅仅是组织者和参与者，更重要的是活动过程的创造者，许多教师不曾想到的形式、情景和效果都可能被学生创造出来。
主题班会是一种实现学生自我教育的活动类德育课程，其形式要不拘一格，活泼多样，要用最恰当的形式表达最完善的内容，承载最丰硕的教育成果。
在实施中要重视学生求真的过程和终身的发展，充分发挥学生的作用，让学生唱主角，做主人；要把活动的过程还给学生，让学生自己去感悟，在体验中提高；要让学生在接受社会主义道德伦理知识的基础上，培养共产主义的道德精神，树立科学的价值观，形成良好的思想政治品德。
小学班级特色介绍
在蔚蓝的天空中，一群勇敢的小雏鹰正迎着阳光自由地飞翔。
这群小雏鹰正是我们勒流中心小学三年（2）班的同学。
团结友爱，互帮互助是我们的做人原则；学会学习，学会休闲是我们的班级特色；遇难不退，遇苦不怕，绝不向困难低头是我们的行动口号；“努力学习，超越自我”是我们的班级格言；创建一个具有浓厚学习氛围的和谐集体则是我们的目标。
在过去的一个学期里在各方面都取得了挺好的成绩。
如曾获表扬班级，班级墙报获得好评等。
瞧
生活在我们这个班集体里的同学们来自四面八方，你看我们生活在一起，有多么的快乐
多么的团结友爱
