辩论赛主持词关于青春期的好与坏
好处，青春期是你身体和价值观发生变化的时候，性特征说明了你的身体在成熟，同时应该树立正确的人生观和价值观，应该积极向上阳光坏处会变得很叛逆
关于学生青春期叛逆的演讲稿
关春期叛逆心理的初探每个人都在慢长大，而最早的一步便是青春期了。
面对青春期，发生了很多的变化，在生理上男孩子和女孩子的区别开始明显，而在心理上，一个共同的特征开始出现，那就是叛逆心理。
在心理学上称为逆反期。
逆反期是一个人从儿童到成人过度的一个关键时期。
在这期中，青少年的自我意识会显著增强，他们会处处强调自我的存在。
于是便会猜去一系列的行动来证明自己的存在。
而其外在体现就表现在和老师，父母的抵触情绪。
严重的则体现在对整个社会的对抗情绪。
处在逆反期的青少年一方面缺乏适应社会环境的独立的思考能力，缺乏独立的行动能力。
而另一方面，初步的自我意识的觉醒又迫使他们有强烈的表现欲，渴望引人注目。
而这正是青春期少年所兼具的两大矛盾之处。
青少年到了这个年龄段的时候，最突出的就是出现一种成人感，非常需要得到其他人的肯定，从而多了成人意识，认为自己的身心已经成熟，于是其日常活动就体现出了成人的行为，思想等，而这就导致他们不想要家长老师的过多管束，另一方面由于其生活阅历的浅薄，生活经验的缺乏，导y致其会多处碰壁，心情无处发泄，于是在家长老师对其进行管教的时候，青少年往往会有抵触情绪，甚至过激的行为。
在生活中，这些矛盾就会体现在很多的地方。
例如，这个时期的青少年往往会打扮的与众不同，或是做一些与众不同的，引人注目的事情。
其实，这都是正常的心理需要。
然而，如果这种情绪出现愈演愈烈之势，或是青少年出现了更加极端的行为，则需要外界对其进行的引导了。
再如，此时的青少年同时具有的开放性与封闭性就表现在一方面，他们渴求与周围的同学，家长平等相处，而另一方面，此时的他们又有了自己的小秘密，加上每个人的想法都各不相同，日常的交流并不一定会是他们得到满足，于是这时的他们往往就会选择向日记倾诉，而一些家长出于对子女的关爱和担忧，往往趁其不备偷看其日记，而这种情况的结果往往就是被孩子发现，从而使双方的矛盾升级。
逆反期的引导很重要，如果不加以正确的引导，会导致青少年的多疑，偏激，冷漠，不合群，抵触等病态的心理。
从而导致其信念的动摇，精神的萎靡颓废，意志力的衰弱，人格的不健康，对生活失去热情，进一步则有可能走上犯罪的道路。
很多家长动不动就对孩子进行打骂式的教育，认为“棍棒底下出孝子”，于是，你越是要他这样，他往往就越不这样，于是家长就会更加恼火，而孩子也会越逆反，而这，很明显是一个恶性循环。
从网上找到了这样的一个例子，小C历来学习成绩优秀，乖巧听话，而最近却表现异常，不爱学习，特别贪玩，而家长一叮嘱便对家长大发脾气，故意顶嘴，甚至出现了离家出走的现象，在被找回来后依然不主动认错，依旧顶嘴。
而其家长则对此表示十分不解，于是便求助于心里咨询师。
在心里咨询师的帮助与引导下，经过了一段时间后，曾经的小C又回来了。
由此可见，正确的引导对逆反心理有着很重要的作用。
那么应该如何对青少年进行引导呢
首先要从父母抓起。
父母是孩子平时接触较多的人，他们的行为举止对孩子在这段时间的发展有着重要的影响。
在情感交流的方面：首先，家长不能总是以工作忙的理由推脱与孩子的日常交流，家长在与孩子进行交流的时候要尽量选择孩子感兴趣的话题，同时要集中注意力，而不是心不在焉。
在与孩子的意见发生分歧的时候，也要耐心听完孩子的见解，然后再做决定。
同时尽量抽出时间来陪孩子做一些他想做的事情，如听音乐会，爬山，看球赛等。
同时，在遇到有家庭会议等需要集体决策的时候，也要争取孩子的意见，而不是完全的忽略他。
另外，不要再众人面前就对孩子有过分的评价，不要偷看孩子的信件日记等，尽量尊重他的隐私，留给他一片属于自己的空间。
对于老师来说，面对的学生众多，虽不能面面俱到，但也应尽量给予学生以支持和帮助，至少要做到的不要在课堂上面对着全班的同学的时候对某个同学讽刺，挖苦或是言辞刻薄。
这样非但不会起到“激励”的作用，反而会更加刺激孩子的自尊心，从而起到了恶劣的效果，最会就有可能使学生的逆反情绪更加的严重，所以这要求我们的老师尽量可以照顾学生的情绪，尤其是处在青春期的学生。
就像中间隔着层薄薄的膜，很脆弱，轻轻一碰就有可能击垮一颗心。
面对青春期，我们有着自己的憧憬和遥想，然而其中也不乏困惑与不解。
为了青少年顺利度过这段特殊的时期，我们需要共同努力，共同解决种种的青春期问题。
从而使每位青少年都拥有人生中最美丽的一段时光。
行不
关于青春 成长的主持人串词
急
~
关春的主持词【篇一：《致青春》节目串词】青春是美丽的电影，青春是一幅美丽的风景，青春是一色的天空，青春是我们的回忆，青春和时间一样都是生命的过客，静守岁月的芳香，任由光阴渐行渐远，我们无能为力。
珍惜剩下的时间吧，不要让我们的人生留下太多的遗憾，因为时间不会给我们再来一次的机会
下面请欣赏九年级1班歌伴舞《致青。
【篇二：青春主持稿】男主持：告别无知的童年，踩着斑斑驳驳的快乐、悲伤、希望、失望，带着无限期盼，我们踏上了青春的征途。
女主持：青春，是人生的黄金时代，但它并不是对七彩的刻意追求。
男主持：十六岁的烛光，带着点忧伤，丢失的回忆，留在过去，失去的童真，儿时的稚气。
女主持：十六岁的烛光，也摇曳出了理想。
吹灭烛光，我们的青春号，就要启航。
男主持：青春是什么
青春是什么味道
你，我，他，也许怀揣着不同的看法，就让我们在今天的班会上，将青春用我们自己的方式来诠释。
女主持：青春的来临，让我们不由得对青春展开思考。
青春，仅仅是忧伤与彷徨么
我们的青春，究竟应该是一个怎样的光景
让我们共同探讨我们的青春
男女:今天我们要召开的主题班会是青春,让我们扬帆起航男:本次班会我们组只讨论3个主题叛逆青春个性青春与梦想青春男:青春是多彩的，青春是绚烂的，在青春的岁月里，我们充满了激情，充满了渴望。
在前进的道路中，我们可能会看到无限的美景，也可能会遇到急流险滩，我们可能会受到倍至
爱的教育与体罚 谁对教育更有效
爱的教育是古今中外教育学者热烈爱的教育是古今中外教育学者热烈崇拜的理念，都认为这是正确的教育手段，而教育则被认为是崇拜的理念，都认为这是正确的教育手段，而体罚教育则被认为是教育教育的下下策，应全面摒除。
你们认为呢
近日，文光中学的小记者们就此展开了辩论。
的下下策，应全面摒除。
你们认为呢
近日，文光中学的小记者们就此展开了辩论。
反方观点体罚比爱的教育更有效一辩：902班小记者章佳李亚婷我方的论点是“体罚比爱的教育更有效”，如今的青少年正处叛逆期，面对叛逆的青少年，好好说也不行，骂也不是，实在是进退两难。
那么到底是选择用爱来教育，还是用体罚来教育呢
我觉得适当的体罚教育是有必要的。
青少年处于叛逆期时思想渴望独立，容易做错事，家人、老师好言相劝时，他们依然想着怎样搞破坏，怎么样把自己打扮得更有个性，而家人老师的教诲则是左耳进右耳出，有的甚至压根没听进去一句话。
而谈到体罚教育，青少年多少有些畏惧，犯错时体罚教育的严厉和受罚的方法会使他们从内心感到后悔，经历一次后便会深深记住受罚的痛苦，而下次再想犯错时想起那次的经历就会努力地控制自己不要再犯错误了。
所以我认为体罚教育有时比爱的教育更加有必要一些。
二辩：901班小记者周可丽袁俊杰我们不提倡体罚，但是，“不提倡”并不是绝对地反对体罚。
作为一种教育方式，适当的体罚有时也能够发挥一定的作用。
里根总统接受了打碎玻璃的12.5美元的惩罚，在他成为总统的事业上影响至深；生物学家麦克劳接受了画生物图的惩罚，也在他走向诺贝尔奖的道路上影响至深。
正如著名教育家马卡连柯说过的：“合理而恰当的惩罚，不仅是合理的，而且是必不可少的。
”由此我们可以想到现行教育的方向了。
在泛滥的爱形成的沼泽中，现代教育呼吁更为高明的技巧——惩罚。
惩罚是一柄双刃剑，更是一门艺术。
三辩：903班小记者颜丽珍李娄沙其实，体罚学生绝大多数是在其他教育方式无法奏效的情况下发生的，老师被逼无奈的情况下进行的。
老师的本意是好的，这也是他负责任的一种表现。
不要以为老师喜欢体罚学生、更不要以为老师把学生当作出气筒，虽然我们不排除有这样低素质的老师存在，但是我们应该肯定这样的老师是少而又少的。
老师一般不会恶意体罚学生的、不会把体罚学生作为自己的一种情绪的宣泄、更不会无缘无故地体罚学生。
如果老师不负责任，完全可以视而不见，结果受害的到底是谁呢
四辩：904班小记者汪倩如汪光正因为爱的教育只能让受教育的人感到一时的温暖，但其起不了治根治本的作用。
体罚则可以让受教育的人留下痛至皮肉的教育，也许体罚有些不对，但体罚就如同家长打孩子一样，是为了让受教育的人记住这一次，从而改正错误，而不是用温暖去包容，这样不适合那些需要体罚的人。
那么，假如爱的教育比体罚更有效，那为什么劳改局、拘留所不用爱的教育去对付那些坏人呢
每个人本身都有惰性，都有不好的习惯。
此时，单单用爱去唤醒是没有用的，有句话说“惩罚你的肉体就是为了拯救你的灵魂”。
体罚是指适度的体罚，并不是一味地体罚。
爱的教育如果更多，便会变成溺爱，这样当然是弊大于利。
再说了，“打在身上，疼在心里”，“棍棒底下出孝子”，“打是疼，骂是爱”，“名师出高徒，严父出孝子”……这些不都是说出了适当体罚的好处了么
五辩：905班小记者张晚思邓思禹我们的观点是体罚比爱的教育更有效。
因为爱的教育只能让人意识到一时的错误，起不了治根治本的作用。
而且爱的教育过于柔情，不会给人留下深刻的印象，容易忘却，很有可能在这个地方再犯错。
“骄纵蛮横”的人，好说歹说的话，只是耳边风。
“逆来顺受”的人，尽管语句能平复、安抚心灵，但问题的本质未解决。
每一个人都有惰性，都存在不良习惯，此时单单用爱去唤醒是徒劳无功的，有句话说“惩罚你的肉体就是为了拯救你的灵魂”。
当然，在体罚的同时，有注意体罚者的自尊，一定不要在公共场合体罚。
体罚往往会让人产生逆反心理，所以体罚人也应该根据被罚人的年龄、性格掌握体罚的度和时间，最好不要让他因疼痛而哭泣，而是应该让他因忏悔而哭泣。
正方观点爱的教育比体罚更有效一辩：1005班小记者屈泱泱颜萌萌我方的论点是“爱的教育比体罚教育更有效”。
首先，我请大家试想一下，如果大家不小心犯了一个错误，大家是希望老师用爱的教育和你和蔼可亲地谈话，劝你改正错误；还是希望老师用体罚教育，一上来不问缘由直接给你两耳光。
当然是爱的教育，受过爱的教育的学生，都会听从老师的劝导，决心改正错误。
反之，受过体罚教育的学生，非但不能改正错误，还会产生叛逆心理，和老师对着干。
即使改正了错误，也只是暂时的，并没有真正做到“斩草要除根”。
所以我方认为爱的教育比体罚教育更有效。
二辩：1002班小记者张敏罗紫颖陶行知先生曾说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。
教育最有效的手段就是爱的教育，爱是构筑教育的生命线。
没有爱的教育是死亡的教育。
在对孩子做错事进行教育时，教师用温柔的话语可以弥补他的自尊心使他感受到爱的教育的力量，那样比孩子被迫接受你的体罚会好得多。
三辩：1003班小记者邵蕾李艳萍爱的教育是使孩子能从心底感受到的，而严厉的教育则使孩子被动地接受你的批评，而心底没有任何感觉是自己错了，如果你教育孩子，张口就骂，孩子还没听就烦了，自然对你说的一点儿也不在意，反之，你一开口不是骂而是用心对他进行教育，他就会感到爱的力量。
这样，他才会变得更优秀，不会再犯这样的错误。
四辩：1004班小记者何颖丽邓思思我方认为用爱来教育孩子比体罚更有效。
每个人都有自己的自尊心，假如自尊心受到伤害，对人的心灵也会留下阴影，用爱教育或者体罚都是教育的方法，可是起到的作用却是不同的，用爱来教育，心平气和地教导他，耐心告诉他犯了什么错，错在哪里，让他意识到自己的错误，主动承认，并加以改正，他在今后的人生道路上也会做一个耐心不暴躁的人，并用这样的方法教育他的下一代，如此循环；倘若用体罚的话会让他的内心受到打击，终日焦愁，是不好的。
五辩：1001班小记者邓灵琦罗淼林在一位调皮的学生遭受到无数批评时，也应该给予一些鼓励和支持，这样才能使学生感受到，在风雨之后，还留有一些温暖的阳光。
虽然说：“严师出高徒”，但是这样也有缺点，会使学生在不好的心理上再蒙上一层阴影，会连自己也会认为自己多么无药可救，再没有了自信。
这会使学生灰心。
而给予一点鼓励和支持，会使学生重拾信心。
总结：（文光中学小记者站站长：罗磊琳）教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。
但人的智商和领悟能力是不一样的。
对于领悟能力高的人，爱的教育可能有效；但对于我们孩子来说，大部分人还是没有拥有较高的领悟能力，所以，对于孩子我们应该因材施教。
但是对于那些顽固不化的人，当然只能采取适当的体罚来惩罚他。
在一定的情况下，适度的体罚是非常有效的。
身体的疼痛，能让人记忆更深刻。
我认为体罚应该与爱的教育相结合。
但体罚一个人时，一定要让他懂得你的目的是教育他，出发点是爱，否则，只会让他产生逆反心理。
而且体罚中最重要的，是不要伤害他的自尊心，身体的疼痛，会让他对错误有更深的印象，说不定，以后他会感激对他施以体罚的人。
而如果伤到了自尊心，很可能会带来不堪设想的后果。
施行体罚时，一定不要在公众场合。
体罚有必要，而且是有效的，但体罚后应施以温情感化，以达到教育的目的。
教育是爱的事业，爱既能创造未来，也能葬送未来。
可以说，爱是教师进行教育行为的必要条件，却不是充分条件。
爱是一种道德，一种理念上的思想，它同制度相比，前者是软的，后者是硬的。
因此我们在信任了解的基础上，给孩子充分的成长空间，其实孩子就是在磕磕碰碰中长大的。
要相信，孩子的能力，永远超出大人的想象。
求一个大学生心理剧剧本，要求是体现大学生生活中的问题，时间10分钟
故事大纲本剧讲述一位大家公认的好，遭受到学习上的，信心发生，由于害怕成绩退步，失去老师和同学的喜爱，于是想借考试作弊，继续维持好学生的假象，幸好老师及时发现，在老师和同学们的帮助下，终于使主人公的错误观念发生了角色转变。
班长：男，相貌堂堂，郝小明副班长：女，乖巧听话学习委员：男，绰号四眼田鸡，瘦皮猴纪律委员：男，四肢发达，捣蛋鬼辅导员任课老师郝小明同屋：郑枫第一场 [郝独白]：希望道路平坦，却难免遭遇岔路和崎岖，希望讲和顺畅，却难免遭遇逆流和旋涡，希望庄稼丰美，却难免遭遇旱滞和虫害，希望人生圆满，却难免遭遇挫折和失败，人这一声总要做错一些事才会成长，就想河水遭遇暗礁，迎头撞上只有满身碎骨，我们只有拐个小弯方能继续向前。
我，郝小明，一直是老师和同学们心目中的好好学生，在班里担任班长，学习在年级中也名列前茅，在学生会里又担任要职，我一直对自己充满了自信，在大家面前也总是很风光，可是，有一天，当我在宿舍了的时候…… 郑枫：喂，班长大人，我那水快开了，劳你大驾帮我把那热得快拔下来吧。
郝：我不早跟你说不能用的嘛，学校可是三令五申，绝对不能用的，万一出事怎么办啊，要是被辅导员查到了你可就惨了。
字串5 郑：哪有那么巧的事啊，你不说，我不说，谁会知道啊。
郝：你下次可不能用了。
[边说边把热得快拔下来] [此时，辅导员推门而入，郑，站在一旁，目瞪口呆的看着辅导员，不知所措] 郑：啊……恩，王…老师，[郝猛的抬头，把手里的热得快忙藏到身后] 郝：啊，王老师，我……我正在…… 辅导员：你背后是什么东西，拿过来给我看看，藏什么啊。
[辅导员走上前去，看到了他手中的热得快，从他手中拿了过来] 辅导员：这是什么啊，学校不是强调绝对不能用这个的吗，[这时，郑悄悄的溜出宿舍，朝郝做鬼脸，求他不要说出的样子] [郝一脸无奈和无辜] 辅导员：你身为班长，居然带头违反学校规定。
郝：这，这个不是……我这是头一回。
辅导员：是嘛，这么巧啊，我只是临时的一次抽查就让我碰到了，你这怎么解释郝：我，我，我，[底下头，不知道怎么办] 辅导员：你就这么起带头作用的吗，你给别的同学都造成了什么样的影响，你好好反思一下吧，然后写个检讨。
明天交给我，我再想想该给你怎么样的处分。
[辅导员生气的拿着热得快，走出宿舍] 郝：（心理活动，独白）哎，真倒霉啊，郑枫也真是的，居然心安理得的把责任都推给我，自己瘤掉了，让我多没面子，这个还不知道受什么处罚，肯定会在辅导员心里留下不好的印象，今后评优可就难办了，郁闷，怎么就这么倒霉呢。
第二场上课回答问题 教室[第二天，副班长、学习委员及纪律委员等人走进教室] 副班长：好可怜
学习委员：这已经是第几次了
副班长：第三次了。
[三人陷入沉默。
稍停] 纪律委员：他只是一时失常。
副班长：我也是这样觉得。
学习委员：我刚才看到他在那愣神，是不是因为昨天的事情啊，他的英语学的一向都还不错的。
副班长：是呀，而且，他看到别人都回答出来了，他心里发慌。
学习委员：他快失去信心了
副班长：我们应该对他有一点同情心，他一定觉得受到很大挫折。
[郝小明站在课桌前，不知所措] 副班长：班长，是disticguish，…… 纪律委员：对
班长加油
（班长没有听到有人正对他说话）班长：Sorry,sir.I don't know. [ 随后便坐下了] [下课了，三个人来到班长面前] 纪律委员：（拍着班长的肩膀）老兄，你今天这么总魂不守舍的。
班长：没什么，老师提问的时候我没听清问题嘛，这有什么的[看似很不在乎的样子的] 学习委员：怎么会这样呢
副班长及纪律委员：闭嘴
（学习委员吓了一跳）班长：你们答的都比我好，[垂头丧气] 三人：只不过是一次课堂提问嘛，不必在乎。
班长：不过那个单词我确实不认识，你是怎么知道的
（抬头问副班长）副班长：好多习题中都遇到过的啊。
学习委员：你现在可用功了啊，我总看到你早自习的时候在做参考书…… 副班长：多嘴
纪律委员：对，多嘴
学习委员：我说的是实话。
班长：做参考书，怪不得
副班长：对呀，参考书这类的练习题很多呀，我每上完一个单元，就…… 班长：我宁愿把课本背的滚瓜烂熟的，也不看参考书
副班长：可是所有的人都在看呀，而且上完课，多做一些练习，是有很大好处的。
[班长一脸不屑一顾的表情] 纪律委员：我也不做。
班长：总算找到一个同国的。
你今天上课回答问题答对了吗
纪律委员：侥幸的很…… 班长：怎么? 连你也…… 学习委员：他是“贝多芬”。
班长：他是什么
“贝多芬”
纪律委员：我看他们都在做参考书，说有一部分语法讲的很好，被我偷看到了，我就把它都看了，没想到老师今天不晓得怎么了，一上课就在提问，所以我就……你不会连“贝多芬”都不晓得吧
（稍停，班长站在原地不说一句话。
其余三人面对面，无奈的班长）学习委员：老兄，不要心情不好了，赶快准备功课，期末考试快到了，加油吧，我们先走了。
〔说完，三人下场，郝站到台中央〕班长独白：我一直学习很好的，不需要做什么参考书一样可以的，以前可以，以后一定也可以，凭我的智商还用做参考书吗，〔很自负的表情，可是，又低下头，边走边自言自语〕他们都看参考书，难道是我学习方法的问题吗
〔沮丧，迷惑的表情〕第三场作弊事件 教室的走廊上纪律委员：（伸懒腰）终于最难的一科考完了。
〔发觉学习委员若有所思地走来走去〕最难的数学都考完了，你还在那边走来走去想什么
〔学习委员没有听到〕纪律委员：〔凑到学习委员的耳边〕喂
学习委员：干什么神秘兮兮的……〔发现学习委员没有理他〕纪律委员：〔故意嚷嚷〕喂，发现间谍
喂，发现间谍
学习委员：在哪
在哪
纪律委员：没事，没事，我试着喊一喊，提高观众的警觉。
学习委员：结果呢
纪律委员：结果发现其中有一个人的警觉性最高，应该颁奖给他。
学习委员：胡闹
〔继续思考，自言自语〕奇怪，真是奇怪／纪律委员：你一直在说什么，难道你真发现间谍了吗
学习委员：傻瓜，反正跟你说，也是白说。
来了来了，我正在等的人来了。
〔副班长上场〕纪律委员：什么
副班长：〔自言自语〕奇怪…… 学习委员：你今天也发现班长怪怪的
副班长：我说不上来，可是…… 纪律委员：难道不成，平日和蔼可亲的班长是……间谍
学习委员：傻瓜
我们是在说作弊，考——试——作——弊，你懂了吗
纪律委员：谁
你是说……班长
〔学习委员点头〕学习委员：副班长，我今天好几次发现班长在收考卷的时候，回头偷看你的答案，你也感觉到了对不对
副班长：但是我不能这样确定，他是班长…… 学习委员：我就做在他旁边，我看的一清二楚，你不要对我说你没有看见。
纪律委员：有这种事
学习委员：就是有这种事，不信你问副班长，她最清楚。
副班长：有几次他回头看到我在看他，还对我笑了一笑，真是好奇怪…… 纪律委员：这么说是真的，可是这不像班长平日的作风，……也许，班长他什么也没有看到，就被你发现了呢
学习委员：可是他偷看别人的试卷就是不对。
副班长：可是他会不会有他的苦衷
像上次老师在课堂上提问，我从来没有看过班长这样居丧过，我想他一定心理很难过，连我们也不愿意说。
纪律委员：我想他肯定是不能接受别人比他强，他的自尊心受到了打击，我们是他的朋友，应该去开导他。
学习委员：他吗，他很要强，他会因为那么点儿小事就受打击吗
副班长：每个人的忍受程度都是有限的嘛，就是因为他平时都表现的很坚强，所以这次不堪一击，表面越坚强的人，内心越脆弱，难道你没听说过吗，我们还是去慰问慰问他吧。
〔三个人走下场，班长走上场，纪律委员，叫住了他〕纪律委员：班长……我们都发现你最近的情绪不太对劲，到底怎么了
上次考试的时候，我们无意中发现了，你是不是……作弊了啊〔有些犹豫的说〕班长：你们看到我了吗
〔很没面子，但故做理直气壮〕你们要告诉别人吗
副班长：我们不是想告诉别人，只是关心你，你是不是还是因为上次的那几件小事就失去了自信了啊，我们都…… 班长：这是我的事，不用你们管
〔说完转过身，甩手离开〕〔三个人很无奈的相望，走下场去〕〔郝走上场，做到长椅上，思索状〕郝心里独白：小事
那些事情对我来说是小事吗
他们太不理解我了，那对我有多大影响啊，不过，我刚才那么做是有些过分了，他们也是关心我，为了我好，可我还不领情的那么凶的说了他们。
〔想了一会〕其实都是我自己的错，自从上次那件事之后，我上课有走神每回答问题，让我多丢脸啊，我可是堂堂的班长啊，〔站起，边走边说〕他们都做辅导书，学习比我努力，我怕他们会超过我，所以……唉
说实话，其实都是我的虚荣心在作怪。
〔稍停〕我不该这么小肚鸡肠，身为班长要起带头作用，而且是我的错就要勇于承认和面对，不能做缩头乌龟。
恩，我是个勇敢的人，我要重新找回自信〔作出信心十足的动作和表情〕〔班长来到教室〕班长：对不起，刚才是我不对，谢谢你们的关心，我以后不会再犯同样的错误了，我们依旧是好朋友。
〔三个人高兴的看着他，与他搭肩相拥在一起〕
