教师资格证试讲稿
你好记得小时候，妈妈常对我说：小孩子要“听话”，听话才是乖孩子；上学后，老师也这样说：好学生要“听话”。
于是乎，“听话”便成了每一个学生的座右铭，而我们也就此成了“听话”的“机器”，因为只有这样，我们才是旁人眼中的好孩子、好学生。
“听话”，是受我国传统文化影响而产生的一种群体心态。
孔子就曾说过：“民可使由之，不可使知之。
”意思是说，统治者应该使民众按照他们说的去做，而不应让民众知道为什么要这样做。
是的，封建统治者只需“听话”的奴隶，按照他们意志去做的奴仆。
而在此传统意识的多年熏陶下，我们也乐于“听”别人的“话”，因为“听话”的人不用担心会闯下什么祸。
难怪文坛巨匠巴金曾深有感触地说：“我们已习惯了‘明哲保身’；习惯了做‘听话’的机器；习惯了做录音机，录下什么就放什么。
”从此，我们变得懒了，懒得动脑筋，懒得用自己的思想说话。
因为我们所要做的，别人已经安排好，我们只要“听话”就足够了。
殊不知，正是这种“听话”使我们缺乏创新精神。
但不创新，社会还能进步，人类还能前进吗
曾有人概括中国学生的三大特点，其中一个就是“听话”。
杨振宁教授就讲过这么一个例子：中国的一位留学生，考入美国一位诺贝尔奖金获得者的门下，并取得预考博士第一名。
但此后他却坐等导师给他出课题，一等就是好久，结果最终被导师拒绝接收为徒。
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教师资格证面试能拿演讲稿吗
演讲稿
你说的是教案吧，教案是现场写，正常情况下不会收你的教案，但你不能全程看着教案来，试讲时可以找机会自然的瞄一瞄教案
教师资格证申请试讲的流程是什么
一：试讲流程：进入考场------抽签------候考-------试讲试讲要素：1获取良好的第一印象：表情和眼神、着装、站姿、语言（礼仪）2教学基本功：语言+教态+板书（职业素养）3教学过程设计能力+教学组织能力（了解教育理念、熟悉教材和教育对象、具备教学设计和组织能力）4答辩二：高分要点：1精彩的导入2抓住重点，条理清晰3设置互动环节4教学过程尽量完整（导入新课，激发兴趣、合作探究，新授教学、巩固提高，设计习题、课堂小结，作业） 1、设计好的导入，吸引评委的注意力。
2、讲课过程中要有与学生的互动，这一点非常重要，创造出“此时无声胜有声”的感觉，主要有三种方式(自问自答角色转换、重复评价、说课的形式)老师建议用第二种形式，形象体现师生互动。
3、讲课过程中适当体现“新课改”的理念。
试讲是20分钟的考试中最重要的一个环节，在试讲过程当中要注意几个问题，首先一定要有一个好的导入，那这一个好的导入是要在实际上课当中吸引学生的注意力，考试当中要吸引评委的注意力，吸引了评委的注意力，评委会认为这位考生将来做了老师之后，在课堂当中会有意识的去吸引学生的注意力，这是第一点。
在讲的过程中一定要有提问，跟学生的互动，提问互动，因为这是最主要的一点，因为这样一个面试和实际的中小学讲课是有所不同的，中小学教师上课面对众多的学生，那我们会提问，之后学生会给我们回应，然后我们针对学生提问的问题回应做评价，而考试的时候，是
教师资格证面试试讲只有15分钟 怎么讲合适
给你一点我作为考官时的经验之谈：1. 这个试讲只是形式，不可能给你40分钟来讲，但是一堂课的应有的要有所体现。
2 一堂课的过程主要有：复习上节课的知识，引入本节课的内容（用哪种方法）本节课的重点难点，师生的互动（要把考官当学生，甚至可以进行提问），当节课的要点总结，布置作业和预习下堂课新知识点等。
3. 考官主要是看是否完整、看老师的素质、看老师交代的是否清晰，是否普通话教学、教态是否自然，方法是否得当，板书是否条理和恰当，字迹是否美观，口齿是否伶俐，语言表达是否流程并有抑扬顿挫，切忌一个语速、一个腔调、声音太小或语调平平，以及有无明显的知识性错误等。
4. 和教育学的程序不能少，但可以不展开，点到为止。
重点和难点可以着重强调。
互动方式可以灵活多样。
谢谢采纳为满意答案。
怎样做一名合格的幼儿教师演讲稿
提纲1有教师资格证2具有独立编写教案能力3能有效组织教学4能有序管理班级5会和家长沟通6能合理制定计划按照计划执行和总结7能及时反馈问题并给出建议。
如何利用片段教学提高教师资格证证的面试分
片段教学即任意截取一篇课文的某个重点段落，没有学生，面对着讲师或领导，进行10-15分钟的教学，以考察教师处理教材和课堂教学的能力。
这里的“片断教学”有两层含义，从内容上说，是一篇课文的片段，从时间上来说，是一节课的片段。
但是不管从内容还是时间上，这个片段都不是孤立的，而是整体中的局部，在处理教材时应进行通盘的考虑。
下面中公讲师张丽萍就来具体谈谈怎样进行片断教学：一、片段教学中教学目标、重难点的确定在备课及编写教案时，还要确立恰当的教学目标，要明确本片段的重难点，还要注意尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，要体现语文课程的特点，加强听、说、读、写的综合训练等等。
二、片段教学中教学内容的确定片段教学除了内容少、时间短之外，与一篇课文、一节课的准备和教学并没有什么区别，它是一篇课文、一节课的浓缩。
比如不管要教学的是哪一部分内容，你一定要有几个基本的程序，如(1)导入(2)新课讲授(3)巩固提高(4)小结、作业，即要保证教学内容的完整。
三、片段教学备考技巧(一)创设一种正常的教学情境。
片断教学没有学生，新课程所强调的师生平等对话的理念就无从实现，但是我们仍然要努力创设一种正常的教学情境，这样只能由教师一个人唱“独角戏”了，就是说我们既是老师，有时候也要充当学生，绝不能只做教师的事，如果仅仅是引导、评价的话，那么会给评委一种空洞无物的感觉，评委会觉得你的片段教学太简单、随意，甚至有听不明白的感觉。
比如：下面请大家自由发言，谈谈自己读完课文的体会。
如果马上评价说：“你很真诚。
”“你有结合实际来谈体会，很好!”可以说这两句评价本身都很不错，但在片段教学里就不怎么合适，我们应该根据备课时的预设，考虑到学生也会说出一些重点的内容，我们就把这一些假设学生对重点的回答重复一遍，然后再进行评价，换句话说就是我们要把自己对课文重点的理解，通过学生的回答由我们之口说出来，比如可以这样说：“哦，你是说------，你的回答很真诚。
”这样评委就会觉得你有抓住文章的重点进行教学。
当然，不是每一个评价都应这样，我说的是能突出片段重点的地方。
所以如何进行评价是保证片段教学顺利进行的关键，下面再具体谈谈该如何进行评价。
比如教师提出：“请同学们默读这个自然段，思考这一自然段主要写了什么?”之后，我们评价：“我发现有的同学边默读边动笔圈划，这种动笔默读书的习惯真好。
”“有的同学读完后还和同桌交换看法，这是合作学习，应该坚持。
”――这种评价是学习方法的指导。
比如：“老师想听你们读读这句话，看看谁能读出自己的感受。
”马上评价：“老师觉得你把最后一句话读得铿锵有力，能告诉大家为什么这样读吗?”接着评价：“原来你想表现出一种坚定的力量。
你的想法真独特!”――这种评价是引导倾听和朗读方面的指导再比如：“刚才大家理解得非常好!可见，作者通过细致的观察，抓住了不同的特点，用了三个比喻句，描写得很精彩。
现在，让我们通过朗读来体会一下吧。
”――这种评价则是总结性的评价。
总之，片段教学的教学情境相当大一部分都是通过评价来体现的，因此老师们在备课时应充分地进行这方面的预设。
(二)充分展示自己的教学基本功。
片段教学时间很短，我们除了要通过理解文本、处理教材展示自己的专业素养以外，还应充分地展示自己的教学基本功，让评委对你有一个良好的印象。
因此要做到：1.要自信，充满热情。
这是最重要的教学基本功，老师没有自信，那怎么教学生?而在片段教学时，更要自信，要始终相信自己一定能行!走进考室时，要面带微笑，步伐有力，先向评委深鞠躬，问一声“评委老师早上好!”声音要洪亮气力要充沛，这就开了一个好头。
在接下来的十几分钟时间里，你要调动自己多部的生命活力，用亲和的微笑和自信的手势，充分展示你的风采，充满激情地进行你的教学，如果是一些情感性的文章，有了激情，甚至可以掩盖你的一些瑕疵。
2.扬长避短，展示才华。
粉笔字漂亮，不防把板书写到最美;画画很有一手，就不要忘了来一幅简笔画;如果有表演天赋，唱唱跳跳地演一演，也能增色不少;还有如果你才思敏捷，临时来一首相关的诗歌，那就更妙了。
不过，作为语文老师，你一定要范读一次课文，这是你语文基本功的综合体现。
总之，这样一来，评委会觉得你的功底很好，从而为你的片段教学加分。
3.想办法表现教学机智。
让评委感受你的教学智慧。
你可以有意地假设一位学生提了一个偏难的问题，说：哦，你提的问题老师还没想到呢，我们一起思考吧。
还有，当你的内容设计得太多，讲不完时，你要镇定自若地进行小结，及时而体面地结束教学;当你内容太少，一下子就讲完而时间还有很多时，你应巧妙地增加补充一些延伸的内容等。
