我参与的最有意义的一次读书活动
前几天，我们上了一节有趣的读书活动课。
老师要求我们每人准备一份读书演讲稿。
上台进行读书演讲。
此时老师搜寻的目光正准备扫遍教室的每个角落。
将要挑选第一批上台演讲的同学。
因为我的演讲稿还没有背熟，所以，我很害怕被老师叫到。
心里焦虑不安，对于老师的目光更是左躲右闪。
相信班上的每一个同学都和我一样。
你看，有的正假装蹲下系鞋带，有的将课本放在桌子上，挡住自己的头。
有的将前面同学的身体当做“盾牌”来抵御老师目光的搜寻，有的则埋头创作自己未完的稿件......四处充满紧张的气氛，空气仿佛凝固了一般。
时间紧的好像能拧出水来。
终于，老师威严的声音（在某些同学看来）打破了宁静，几个同学应声被叫上了台，令其他同学长舒一口气。
只见他们几个都讲得非常完美，只是有一点瑕疵，那就是稍微有些紧张。
接着就是第二批同学了。
这次我也在其中。
我介绍的书是《罗纳尔多传》。
上了台，我发现其实不必那么紧张。
只要将你讲的故事叙述给大家就可以。
所以，我除了将几句话颠倒了顺序之外，还算不错。
有了前两批同学的助阵，后面的同学似乎更踊跃了，紧张的氛围也有所缓解。
每个人都尽力将故事与感想完整地讲述给大家。
其实，所有人都不必逃避读书活动，或为读书活动而紧张。
之所以读书交流是很有意义的活动，是因为他可以增加我们的知识与见解。
体会读书的意义，在课上，你能与大家分享心得，遇到和自己读同一本书的人，你可以互相谈谈对那本书的理解。
高尔基说过，书是人类进步的阶梯。
莎士比亚说过，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
让我们用心读书，才能体会出人生的奥义!
一次快乐的读书活动二十个字有时间地点人物内容
前几天，上了一节有趣的课。
老师要求我们每人准备一份读书演讲稿。
上台进行读书演讲。
此时老师搜寻的目光正准备扫遍教室的每个角落。
将要挑选第一批上台演讲的同学。
因为我的演讲稿还没有背熟，所以，我很害怕被老师叫到。
心里焦虑不安，对于老师的目光更是左躲右闪。
相信班上的每一个同学都和我一样。
你看，有的正假装蹲下系鞋带，有的将课本放在桌子上，挡住自己的头。
有的将前面同学的身体当做“盾牌”来抵御老师目光的搜寻，有的则埋头创作自己未完的稿件......四处充满紧张的气氛，空气仿佛凝固了一般。
时间紧的好像能拧出水来。
终于，老师威严的声音（在某些同学看来）打破了宁静，几个同学应声被叫上了台，令其他同学长舒一口气。
只见他们几个都讲得非常完美，只是有一点瑕疵，那就是稍微有些紧张。
接着就是第二批同学了。
这次我也在其中。
我介绍的书是《罗纳尔多传》。
上了台，我发现其实不必那么紧张。
只要将你讲的故事叙述给大家就可以。
所以，我除了将几句话颠倒了顺序之外，还算不错。
有了前两批同学的助阵，后面的同学似乎更踊跃了，紧张的氛围也有所缓解。
每个人都尽力将故事与感想完整地讲述给大家。
其实，所有人都不必逃避读书活动，或为读书活动而紧张。
之所以读书交流是很有意义的活动，是因为他可以增加我们的知识与见解。
体会读书的意义，在课上，你能与大家分享心得，遇到和自己读同一本书的人，你可以互相谈谈对那本书的理解。
高尔基说过，书是人类进步的阶梯。
莎士比亚说过，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
让我们用心读书，才能体会出人生的奥义!
读书心得演讲稿
举行英语教师演讲比赛【篇一：英语教师演讲比赛策划书】英语教师演讲比赛策划书为更快提高我区小学青年英语教师的综合素质，培养英语素养，塑造良好的青年英语教师形象，激发青年英语教师的热情和潜力，进一步增强我区英语教师教书育人、为人师表的自觉性，弘扬为师为学的师德风范，我区决定举办“我学习、我成长”青年英语教师演讲比赛。
一、承办部门：教研室二、参赛对象及名额1、参赛对象：小学30周岁以下(包括30周岁)青年英语教师。
2、参赛名额：戚小5人，东小4人，先小1人，潞小5人，丁小3人。
三、时间安排1、各校内部准备阶段(9月1日----10月1日);2、各校10月10日前将参赛教师名单(电子稿)交到英语教研员处;3、10月17日前各参赛教师将演讲稿(电子稿)交到英语教研员处;4、10月30日下午3：30，各参赛选手到校教研室抽签，确定比赛顺序;5、10月31日在xx校多媒体教室进行小学青年英语教师演讲比赛。
四、比赛要求：1、以“我学习、我成长”为主题，围绕教师职业理想进行演讲，表达教师对事业的热爱，赞扬教师爱岗敬业、德高业精、善为人师、与时俱进的光辉形象，要注重内容并结合读书心得及教育教学实际。
2、演讲稿由教师自己创作，禁止从网上下载，题目自拟。
3mention english. every of our studentsenjoy such activities. they need to be recognized for what they do and praised for their efforts and participation. the
看完西游记后的感想
读《西游记》有感 今天我读了古代“四大名著”之一的《西游记》。
这部名著是由古代一位名叫吴承恩的人写的。
我们先来介绍一下他吧。
吴承恩，字汝忠，号射阳山人，山阳（今江苏淮安）人，嘉靖二十九年（1550）中了举人，嘉靖四十五年（1566）任浙江长兴县丞，晚年又被任为荆王府记善。
神佛妖魔故事在我国有创作系统和丰富的艺术经验的积累，也受外来的主要是印度佛教文学的影响。
除了神仙和鬼魂是古代原始宗教的产物以外，神仙和妖怪是秦汉以来方士、道士然后是艺术家、民间艺人和文人的虚构。
《西游记》的艺术虚构正是建立在传统艺术经验和这种社会的宗教性观念和风习的基础之上的，但也融入了作者自己的喜怒好恶。
在人们的传统观念中，神仙都是正义的化身，但在《西游记》中，吴承恩却将神与魔一视同仁，玉皇大帝、太上老君、西方佛祖释迦如来，都是被捉弄的对象，不少妖魔倒是可亲可爱、有人情味，是引人寄以同情的形象，猴精孙悟空便是最突出的一个。
它是个玉帝口中的妖猴，不被天庭认可，但它率真可爱，不受天规约束，为了追求自由平等，它不惜大闹天宫，敢和天斗，敢和神争，它是我最喜爱的英雄。
在《西游记》中，吴承恩还塑造了许多滑稽人物，其中最典型的代表就是猪八戒，这是个取经路上最不诚心的人，动不动就要分行李回高老庄，还贪吃贪睡，偷奸耍滑，一路上闹了不少笑话，是孙悟空口中的呆子、夯货，但这个人物被吴承恩写得生动活泼，不但不惹人厌，反倒惹人喜爱。
在这本书中我最不喜爱的人物是唐僧，这是个迂腐无用的人，不辨善恶，不分忠奸，孙悟空为了保护他，吃尽了千辛万苦，而他却常受人挑拨，不去详察，动不动就念“紧箍咒”，还要把孙悟空赶回花果山，恨死他了。
不过他身上也有值得我们学习的地方，那就是为了自己的理想和追求，不惧艰险，勇往直前 。
珍爱生命 演讲稿 大概600字左右
生命很可贵 生命是何等的宝贵，它就像那喷泉一样，是那么的多姿多彩；它就像傍晚的晚霞一样，是那么的美好；它就像二月的鲜花一样，是那么的美丽却短暂。
然而，往往一些潜伏在身旁的“暴风雨”，使它比昙花一现还要短暂。
安全是我们每周必讲的主题，安全的警钟在我们内心时常地敲响。
但是，那些“执迷不悟”的人们经常忘掉安全，因此，发生了一连串的悲惨事故。
很快，春去夏来，我们即将迎来的是热情如火的夏天，但夏天不正也是一个“多事之秋”吗
听着夏天一步一步向我们走来的脚步声，我想到了多少生命在这夏天中丧失
夏天是酷热的，它的酷热牵引着多少人去沟渠、去江河湖海中游泳、嬉戏
正是因为这一个个不规范的“游泳池”夺走了一个又一个的生命，使一个又一个的家庭承受着天大的痛苦。
溺水、溺水、溺水
成了一个恐怖的字眼，让人心惊胆寒，让人心情悲愤，但却无济于事。
水固然冷酷无情，但车祸也不甘示弱。
车祸猛于虎，多少个家庭难道不是在车祸中破碎吗
汽车是我们主要的交通工具，给我们带来了方便，它功不可没。
但是它也给我们带来了危险，重演着一幕幕惨痛的悲剧。
看那一个个小伙子在骑摩托车时，是多么的“威武”但往往因为他们愚昧的“威武”在“啪”地一声巨响时，又发生了一起惊天地泣鬼神的车祸，死神再一次夺走了短暂而美好的生命。
啊
多么恐怖的事故，它的发生会让你体无完肤，甚至会付出生命的代价。
每次，当那122救护车的叫声在耳边重响起，我都有不由得很害怕，因为我知道世界上又一个人或一些人要受罪了，或许是世界上的又一个活生生的生命在那一瞬间被鬼神带走了。
人们明知山有虎偏向虎山行，这是多么愚蠢呀
螳螂捕蝉，黄雀在后。
为什么人类总不注意隐藏在自己身边的危险呢
如果把金钱、家庭、友情、房子、车子……用数字0来表示，那么，生命它就是1，只有生命这个1存在了，后面的0才会有价值；而当这个1不在了，后面的0再多的珍贵的东西也只能是一个0，所有的宝贵的事物对你来说都是水中月、镜中花。
人的生命也是脆弱的，生命如果发生什么意外，会留下永远的伤痕；健全身体一旦失去，将永远无法挽回。
因此，我们应该好好珍惜我们生命中的每一天，在生活中注意安全，使自己平安健康地成长。
让我们每一个人永远平安、快乐
让我们时刻牢记：珍爱生命安全第一
文化的类型有哪些
4月30日 18:34 世界文化类型可分为文海洋文化与岛国文化。
大陆文化的代表首推。
中国是 个大国，又是一个大陆性国家，虽然中国有漫长的海岸线，但在历史的发展过程中，它的品性不是外向的，而 是内向的。
中国文化以农业为基础，以家庭为本位，以中央集权制为统治框架。
这三点决定了它在封建时代创 造出人类前所未有的辉煌业绩，也决定了它很难从大陆文化的束缚中挣脱出来。
因此，它虽然有辉煌的历史， 却在资本主义时代落后于西方，惨败于西方。
大陆文化的另一个代表是印度，印度虽然三面临海，重心却在内 陆。
它处在东西方交汇点上，然而很可惜，它既不愿向东方发展不愿向西方发展。
反过来看，东方人常常 认为印度便是西边的终点，而西方人也同样认为印度 便是东边的终点。
于是印度便成为所谓的“桌球袋”。
它 虽然处在海洋的拥抱之下，却没有将海洋作为自己的文明发展之路，这一点，与中国传统文化有某些十分相似 的地方。
海洋文化的代表则是西欧文明，或者说是基督教文明。
西欧文明自古希腊时代起，就是开放性的，到了文 艺复兴时代，更有了空前的外向性要求，于是沿海国家首先是西班牙和葡萄牙，尔后是意大利，再后是荷兰和 英格兰、法兰西，相继得到飞速发展。
于是从远洋航海开始，以哥伦布发现新大陆为契机，揭开了西方近代文明辉煌的一页。
与海洋文化相比，岛国文化尤有特点。
岛国文化代表首推英国和日本。
岛国文化集海洋文化与大陆文化之 特点，对内有很强的凝聚力，对外又有很强的开放性。
因为对内凝聚，它具备了某些大陆文化的特性；因为对 外开放，它又具有某种海洋文化的特性。
岛国一般面积不大，资源不算丰富，虽有发展，余地不算很大。
因为 资源不算丰富，所以增强了岛国人特有的危机感；因为内部发展余地不大，所以又增强了它们向外扩张的愿望 。
正因为有这样的特性，英国人才能在17、18世纪的欧洲，创造出令历史感叹的经济奇迹，而日本人，也能一 枝独秀，以亚洲人身份，率先跨入世界发达国家行列。
如何以阅读促进小学语文教学
阅读教学是语文的半壁河山，培养阅读能力是语文教学的重要目标。
《语文课程标准》中有多处对阅读要求作过详细描述：“语文是实践性很强的课程，……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
” 为落实新课标精神，扎实推进小学生阅读工作，使学生养成良好的阅读习惯，提高小学生的阅读能力和语文素养，我校在搞好课内阅读教学的同时开设课外阅读课，以扩大学生的阅读范围和阅读量，,以便进行广泛的语文知识和语文素养的积累。
下面谈谈我在课改实践中的几点认识。
一、搞好课内阅读与课外阅读的衔接与整合 (一)搞好课内阅读教学 语文课堂教学是学生阅读能力提高的主渠道，教师承担着培养学生基本的阅读能力和终身学习素养的重任。
在学习与实践中我发现，语文个性化阅读是一门复杂的、综合的艺术，它需要我们教师长期的探索和思考，不断实践和完善。
我们小学语文教师，应该根据学生的年龄特点、性格特点、生活阅历实际，在语文教学中重视个性化阅读教学，不断提高学生语文综合素质。
使学生的阅读能力得到有效的提高。
因此在教学中要以发展学生个性为出发点与归宿点，倡导语文阅读教学走个性化阅读教学之路。
1、个性教师——孩子张扬个性的阅读导者。
教师首先要对教材进行个性化的阅读和理解。
它不是指教师特有的性格和特有的方法，而是指教师对教材的有个性有创意的阅读理解。
要读出作品的精神与魅力来，要读出自己的个性感悟与理想来，绝不能只依靠一本“教参”，并将“教参”先入为主地替代自己的理解。
在个性化阅读方面，教师应是学生的示范，没有个性的教师自然培养不出有个性的学生。
在学生的个性化阅读中,教师一定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经验。
由于学生自我经验的局限性，在个性化阅读中有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方。
对于学生的这些体验，教师要多一些尊重，多一些交流，从中了解学生的理解方式、水平，给予纠正，引导学生形成正确的观点。
2、和谐课堂——孩子张扬个性的阅读舞台。
学生在民主平等的氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新，从而敢于创造。
因此，我们教师要摒弃“一言堂”、“满堂灌”的教学方法，放下架子，改变居高临下的传统习惯，平等地、公正地对待每一个学生，真心诚意地与学生平等交往与交流，多用些“你的观点呢
”、“还有不同的看法吗
”、“再想想”、“谁来补充
错了不要紧
”等亲切的词语，鼓励学生自由地表达自己的观点，尽量消除学生怕答错的思想负担，让学生形成一个无拘无束的思维空间，从而把他们的个性、想象、创造的潜能开发出来，以达到或超过预期的教学效果。
在良好的师生关系中，学生就能主动自由地表达他们的智慧，表达他们的内心体验，表达他们的情感，且在与教师的相互尊重、相互信任中全面发展自己，获得成就感和生命的价值，并时刻体味到人格的自主性和尊严。
3、自主阅读——孩子张扬个性的阅读方式。
让学生自主选择学习方式。
阅读活动应是教师指导下的学生自主的阅读实践活动，老师应留给学生自主的阅读权利，引导学生把主要精力放在阅读原文上，并以原有知识结构为底座，独立地进行不同层次的读，在读中积极思考，把握分析和赏析课文，一个目标一个台阶式地前进。
进而完成全程阅读。
让学生自主选择阅读内容。
学生可以根据自己的个性特点确定自己的学习方向。
对于悟性强的学生，要鼓励他们探求问题，张扬他们的个性，而对于一些基础不太好的学生，从一开始就提出让他们自己选择学习内容，从根本上打消他们的消极参与的思想，使他们产生没有难度的感觉，就乐于学，主动学了。
另外，在进行个性化阅读时，要充分尊重学生的选择，学生是学习活动的主体，教学中要给学生自由选择的“度”。
新课改的课堂上，我们常能听到这样的课堂用语：“选择你喜欢的自然段来读一读。
”这就是体现了学生个性化阅读的自主性。
学生根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读内容，在个性化阅读中激发兴趣，体验快乐，形成独到见解，发展阅读个性，提高阅读水平。
让学生自主选择交流方式。
学生在个性化阅读中会有各种各样的体验，那么他们必然希望和别人交流，和别人分享自己的见解，体验成功，教师要使学生的个人体验能得到很好地表述和交流，所以可以鼓励学生自主选择交流的方式，学生可以选择和老师交流，下座位找好伙伴交流，也可以回家和家长交流等等，学生在体验与交流中、观点的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判断与目标的差距，反思自己并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略，最终实现对课文全面、深入的理解和掌握，使学生真心喜欢阅读，热爱阅读，从阅读中获得乐趣。
(二)开展好课外阅读活动 课外阅读活动是利用课内阅读得到的知识和方法作为基础而延伸出来的阅读学习活动，在搞课外阅读活动时要注意与课内阅读的衔接与整合，不要把二者割裂开来，他们是一个事物发展的两个阶段，后者是以前者为基础并对前者进行补充和完善的。
课外阅读活动分为是阅读和活动两个方面。
1. 课外阅读 小学生的课外阅读读什么
读适合小学生身理、心理特点的儿童读物、科技读物和浅易的文学作品等。
课外阅读有两个方面，一是学生在老师的指导下进行的阅读，比如，老师给学生介绍一些好的课外读物，让学生自己去读，读后老师要选择适当的方式或设计出适当的活动对学生的课外阅读进行检查；二是学生根据自己的喜好自己选择一些课外读物进行阅读，教师要要求学生在读后做好读书笔记，要对学生的读书笔记进行检查，以了解学生的课外阅读情况，决不能放任自流。
学生应该怎样进行课外阅读呢
我认为，学生进行课外阅读应该做好以下几个环节： 一是读材料，或略读，或速读，或品读。
对一些好的材料（也就是自己感兴趣的材料）要反复地阅读；二是对所读的材料要加以理解，要粗知其大意，对反复阅读的材料要精细地品味，深挖其含义；三是要把自己对材料的理解和认识写下来，做好读书笔记；四是对一些不大明白，不大理解，不大清楚的，要查证，以解决自己在课外阅读中的疑惑；五是经过一段时间后，要对自己的读书笔记进行一番整理提炼，把它进行归类，便于今后写作时选用。
2. 阅读活动 课外阅读活动丰富多彩，我们要根据学生的年龄特征和已有的知识基础进行课外活动的选择与设计，要达到学生乐于参与和愉悦身心的目的。
(1) 开展阅读比赛 阅读比赛有哪些呢?比如,朗读式阅读比赛，这种比赛主要看学生朗读的音律效果，字是否正确，音是否准确，速度是否合适等。
记忆式阅读比赛，这种比赛，学生要在规定的时间内读完指定的材料，然后让学生背诵材料或讲述材料的大意，看谁背得多或者讲述得多，谁就是阅读记忆胜者。
理解式阅读比赛，这种比赛主要看学生在阅读中或阅读后是否迅速地对材料进行过思考，是否能理解材料的大意和作者的写作意图等。
参赛学生在规定的时间内读完规定的材料后讲述阅读材料的大意，此项比赛，旨在考察学生的记忆力和理解力。
（2）举办诗歌朗诵赛：参赛学生朗诵自己在阅读中接触到的自认为比较好的诗歌，这项比赛旨在考察学生的对诗歌的积累、记忆能力和审美能力。
（3）进行读书心得交流：学生交流各自在阅读中的心得体会或者收获，并给大家指出在阅读中要注意的问题。
（4）开展阅读演讲比赛：参赛学生可从自己的阅读中选取材料写成演讲稿进行演讲。
这项比赛，旨在表现演讲者的阅读面和对阅读材料的理解、提炼和再创作的能力。
（5）办阅读手抄报比赛：作者可将阅读中自认为比较好的材料收集后办成阅读小报在班上交流，老师也可以组织评比，这个活动可以表现学生再创造的能力，同时也给大家提供了相互学习的机会。
（6）举办阅读展示活动：就是把阅读到的一些故事、知识，通过对话、讲述、朗诵、表演等活动生动地展示出来。
二、搞好“读”与“写”的衔接与整合 “读”与“写”是一个有机的整体，是语文学习的两个方面，它们相互依存，缺一不可；读，是写的基础，为写积累素材；写，是读的深化，是对读的再创造，是把从读中获得的思想进行物化，并形成物化成果。
所以，我们在语文教学中一定要搞好“读”与“写”的有机结合。
在阅读后，可从以下几个方面进行写作： 1.写读书心得：就是把自己在阅读中的体会或收获写下来，写成片段或一篇完整的文章都可以，在适当的时候，适当的范围，组织交流。
2.写读书报告：读书报告的写作，是把自己在课内或课外阅读中的一些有意义的事情、一些有用的知识，一些奇闻佚事或异域风情等写出来，向大家报告，让大家与作者一起分享。
3.写书评：就是对自己读过的书进行评论、评价，作者的观点，评书中的人物、事件，评书中的精华与糟粕，评书中的语言等等。
4.写名作推介：就是把一些大家公认的名篇、名著写一篇介绍性的文章，把这个名篇、名著介绍给大家。
介绍名作，一般要介绍它的作者，作品表现的思想，作品的主人公和创作手法，以及它的影响和深远意义等。
总之, 语文课内外阅读是一个不可分割的整体，抓好语文课内外阅读的衔接和整合，是我们语文教师应该做的一件大事，因为，语文阅读教学是语文教学的半壁河山，语文课外阅读学习活动是对课内阅读的有益补充,它关系着语文教学的兴衰成败。
我们从事语文教学的人，一定要高度重视，决不能带有任何的随意性，要把语文阅读教学的每一个环节都落到实处，每一个环节都抓扎实，每一个环节都要抓出成效来，这样，才能使语文教学的质量得到保证。
