人教版初中美术说课稿范文
初中美术课说课稿（模板） 敬的评委老师： 你们好
今天我说课容是（————），我将围绕教什么，怎么教和为什么这样教，从教材分析、学情分析、教学目标、重点、难点、教法学法和教学过程七个方面来说明我的教学设计。
一、教材分析 本课是人教版初中美术（ ）册第（ ）课，依据美术新课程标准的理念，我明确了本课的课型属于 设计.应用领域。
（地位与作用）。
二、学情分析 依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。
初中生两级分化已形成，个体差异明显，形象思维往抽象思维转化，但形象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际 三、教学目标必须从学生角度出发，同时结合教材人文与科技的特色，我把教学目标分成三个维度来进行阐述。
知识与技能目标： 过程与方法目标： 情感态度、价值观目标： 四、依据教材内容和学情分析，我确定本课教学重、难点为： 教学重点： 教学难点： 五、教学准备 教师准备：多媒体（ppt）课件、画具等。
学生准备：美术教材、收集的图片、资料和绘画工具。
六、教学方法 依据本课实际，我以体验、问答和小组合作的方式来完成本课内容，目的在于。
另外以多媒体课件贯穿课堂，通过直观、详尽的直观演示，来达到教学目标。
七、教学过程 依据美术新课程标准的理念来 组织课堂教学。
我的教学过程设置如下： 导入新课——讲授新课——学生练习——作业展示——小结——拓展。
时间分配：导入5分钟，讲授新课10分钟，学生练习20分钟，展示活动10分钟。
创设情景 导入新课（激发学生学习兴趣，调动学生主动参与） 讲授新课 教师演示 (精讲演示，直观生动) 学生练习 教师指导（小组合作练习，教师提出明确作业要求） 展示作业 评价交流（自评互评和师评相结合，尊重个体差异，以鼓励为主） 课堂小结 拓展提高 本节学会了什么
体会是什么
你喜欢今天这堂课吗
你会用今天学习的内容去美化生活吗
通过学生回顾本节内容，巩固所学知识，为今后学习美术做铺垫。
板书设计： 目的是再现过程，突出强调重点。
依据以人为本，用于赏识教育的教学理念，我在整个教学过程中因势利导，促进学生主动参与活动交流，以愉悦的心情体验课堂，培养学生基本的美术素养和基本技能，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术。
我的说课完毕，谢谢
急救：哪里有人教版的初中美术说课稿
谢谢了
你去“骗”小孩子么
呵呵兄弟，你真笨~你去你以前的学校，问你的美术老师要一份啊~反正每年学校都发给老师的~快去吧~
初中或高中语文说课稿模板
稿通用版 》说课稿各位评委，你。
我今天说内容是《 》的第 课时。
下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析1、课文所处的地位及作用：《 》是省编 年级语文第 册第 单元中的第 篇课文。
它是 作家 的一篇 什么文章 。
根据 该单元教学目标 ；以及 本篇课文特点 ，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
2、教学目的1）知识目标：2）能力目标3）德育目标3、教材的重点、难点教学重点教学难点二、教学方法1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
三、学法指导教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。
使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、教学设想本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。
因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。
第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。
本说案只说明第一课时。
五、教学程序教学要点：教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法教学手段：课件教学步骤：这节课我是按“引入新课（3分钟）——讲授新课（30分钟）——反馈练习（10分钟）——归纳总结（2分钟）”进行教学的。
1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。
2、讲授新课：3、反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答 课后练习题或练习册 ，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。
4、归纳总结：在学生完成练习的基础上， 针对课文标题讨论，理解中心意思，进行最后的 。
5、布置作业：依据课文练习或练习册来确定 2—3点六、板书设计：
初中语文<<人民英雄永垂不朽>>说课稿!
一、导入新课同学们，当我们打开本册课本的扉页时，首先看到了什么
这彩照给了你什么感觉
学生发言后归纳：打开本册课本的扉页，首先看到了彩照——人民英雄纪念碑。
这座矗立于天安门广场南端的纪念碑是新中国成立后为纪念近百年来为我国的独立、自由、幸福而牺牲的人民英雄而兴建的。
这座雄伟的建筑于1952年8月动工，经过五年修建，到1958年4月22日建成。
作者周定舫在纪念碑落成后，揭幕前怀着崇敬的心情，瞻仰纪念碑，写了《人民英雄永垂不朽》一文，最早刊登在1958年4月23日的《人民日报》上，后收入散文、特写集《北京在前进》一书。
该文向全国人民及时介绍了这座表达亿万人民缅怀革命先烈之情的雄伟建筑。
今天，我们就来共同学习这篇课文（板书课题）。
二、检查预习情况1.正音正字。
（挂出小黑板，要求学生注音）瞻（zhān）仰（yǎng） 矗（chù）立奠（diàn）基 砌（qì）墙伟绩（jì） 镏（liǘ）金上溯（sù） 五卅（sà）朽（xiǔ） 幅（fǘ）天堑（qiàn） 镶（xiāng）嵌（qiàn） 发髻（jì）2.补充解释下列词语。
矗立：高大而笔直地挺立。
永垂不朽：垂，流传后世。
朽，磨灭。
指光辉的事业和伟大的精神永远流传，不会磨灭。
慷慨激昂：充满正气，精神振奋，情绪激动、高昂。
勇往直前：勇敢地一直向前走。
丰功伟绩：伟大的功绩。
丰，多、盛。
巡捕：旧时代帝国主义在租界中的警察。
遥遥相对：遥遥，形容距离远。
远远地相互对着。
风起云涌：涌，升起，冒出。
比喻新生事物不断出现，势不可当。
3.结合“理解·分析”一提示，划分课文段落。
第一段（1节）：瞻仰纪念碑的心情和印象。
第二段（2-10节）：具体写人民英雄纪念碑的雄姿并介绍10幅浮雕。
第三段（11节）：瞻仰后的感受。
三、学习新课1.解题：文章标题下面有个副标题，标题和副标题各有什么作用
提示：文章的标题表明作者要歌颂的对象，副标题标明文章所要介绍的建筑物。
2.齐读开头和结尾两节文字，说说作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。
提示：瞻仰前的心情——万分崇敬；瞻仰后的感受——再一次默默致敬。
开头一段介绍人民英雄纪念碑的总体特点：巍峨、雄伟、庄严；结尾一段概括 了兴建人民英雄纪念碑的意义：再现了新中国的“艰苦道路”，革命先烈的“光辉业绩”，中国人民付出的“巨大代价”。
3.结合文后“理解·分析”二，划分课文第二段的层次，并概括层意。
第一层（2-3节）：描绘人民英雄纪念碑的雄姿，说明兴建经过和重大意义。
第二层（4-6节）：介绍纪念碑的题词和碑文、结构和造型，以及概述碑座四周的浮雕。
第三层（7-10节）：具体介绍10幅浮雕。
4.自读第一层（2-3节）理清作者的活动顺序（走的路线）。
讨论后明确：作者的活动顺序：进入广场——越过广场——踏着石道——走到碑前。
按行走路线由远而近把纪念碑的位置、兴建经过及整体形象介绍给读者。
第2节，按人的活动写。
第一次交代：“人民英雄永垂不朽”八个金字，暗示碑的主题和本文的主题。
第3节，交代了建碑的时间（决议兴建的时间和动工兴建的时间），碑身的规模（用具体数字与天安门比较），建碑的特殊材料（坚硬的花岗石和洁白的汉白玉）和建碑的重大意义（象征着……标志着……）。
提问：建碑的特殊材料有何象征意义
归纳：花岗石的特征是坚强，汉白玉的特征是洁白。
用这两种材料象征先烈们的丰功伟绩，标志着全国人民对先烈的怀念。
5.指名读第二层（4-6节），理清介绍纪念碑的顺序（空间顺序）。
讨论明确：介绍纪念碑的空间顺序：台阶——平台（碑身四周）——碑身（正面、背面）——碑身东西两侧上部——碑顶——大碑座。
（按由下而上再下的顺序介绍）提问：作者在这里主要介绍了哪些内容
归纳：碑的四周栏杆、碑的正面题词和背面碑文、碑身的装饰以及大碑座四周的浮雕。
作者再次写“人民英雄永垂不朽”八个金光闪闪的大字，突出了主题，毛主席起草、周总理手书的碑文，高度概括了一百多年来的历史，表现了 中国人民前赴后继百折不挠的革命精神，是对“人民英雄永垂不朽”这一主题的阐述。
集体朗读毛主席起草、周总理手书的碑文。
提问：第6节是从哪几个方面来介绍浮雕的
有何作用
归纳：交代了浮雕的位置、高度、长度、质量、画面，为下文详细描绘作了准备。
四、布置作业1.背诵碑文。
2.完成“揣摩·运用”三。
3.预习第7-10节，试填写“揣摩·运用”四的表格。
4.本文说明中有记叙成分，请找出几个例子来。
第二教时教学要点研习课文7-11节，理解并掌握说明中的记叙，总结全文。
教学内容和步骤一、检查作业：抽背碑文二、研习新课1.讲读第二段的第三层（7-11节）。
大碑座四周的10幅浮雕是本文说明的重点，文章把它单独列出来，是为了突出中国革命的艰苦历程、革命先烈的光辉业绩、中国人民为争取自由解放而付出的巨大代价。
浏览这一层、说说作者是按什么顺序介绍10幅浮雕的。
讨论后明确：提问：为什么写浮雕不像写碑身那样从正面（北面）写起，却从东面写起呢
归纳：按东、南、西、北的顺序写是根据中国近代史的历史顺序展开的。
正面（北面）中间是最大的一幅浮雕“胜利渡长江，解放全中国”，与左边一小幅：“江北人民支援渡江”，右边一小幅：“全国人民欢迎解放军”，组成了一组浮雕，刻划了碑文中“三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们”，这是中国近代百年来历史上规模最大的、斗争最激烈的、反帝反封建最彻底的史实，因而放在最突出位置，这正是纪念碑设计者的匠心所在，但在说明介绍时按历史发展顺序更合情理，因而作者从东面起，顺次介绍浮雕。
重点讲析一、二两幅浮雕。
教师示范分析第一幅浮雕：“销毁鸦片烟”。
作者用了四句话，分三层次来介绍：第一句是第一层，写明了事件（销毁鸦片烟）、背景（鸦片战争前夕）、时间（1839年6月3日）、地点（虎门）、人物（群众）——这是记叙部分。
第二、三句是第二层，描述了画面，先详写销烟场面，作者抓住人物“愤怒”的神情，显现了他们对帝国主义的仇恨；用“运”、“倾倒”等词表达销烟态度的坚决；用“一箱箱”、“倾倒”与“一股股”、“升起”形成鲜明的对比，展示了中国人民挺身而出，还击帝国主义的威风。
第三句略写了炮台和群众的战船，烘托了两军对峙的紧张局势和中国人民严阵以待、毫不动摇的销烟决心。
最后一句是第三层，以简明的语言点明了这幅浮雕的主题。
指导学生分析第三幅浮雕。
归纳：第二幅浮雕的写法与第一幅相比稍有变化，三句话从三个方面进行介绍：先交代事件——1851年的金田起义；接着阐述历史意义：“中国民主主义革命的序幕”、“严重地动摇了清朝封建统治的基础”；然后形象地再现画面：“大刀、梭镖、锄头、火把”是农民起义的武器”，“一群”人民的儿女“冲下来”，旌旗“迎风飘扬”显示了起义队伍人数众多势不可当。
借鉴上述方法自读课文，完成“揣摩·运用”四（并完成四、五、六幅浮雕的分析）。
提示：作者介绍浮雕时一般是交代事件（包括时间），再现画面，揭示画面表现的意义。
填好表格后学生交流。
（答案略）教师抽查完成情况，然后指名口头分析第四幅浮雕“五四爱国运动”的画面。
教师适当点拨、启发。
教师小结：作者介绍10幅浮雕的方法不同。
有的直接从画面开始（如“销毁鸦片烟”、“武昌起义”、“抗日敌后游击战”）；有的从革命斗争的历史意义谈起（如“金田起义”、五四爱国运动”）有的从历史历史事件的经过介绍谈起（如“五卅运动”、“胜利渡长江、解放全中国”）变化多姿，避免了行文的呆板。
在介绍时作者正确选用了“碑身东面”、“碑身后面”、“碑身西面”、“碑身正面”等方位词，交代清观察部位，在介绍的顺序上巧妙地把空间顺序和时间顺序结合起来。
2.讲读课文第三段（11节）。
集体朗读最后一段。
提问：本段共几句话，分别与上文什么地方照应
归纳，共有三句话。
在第一句中，第三次出现了“人民英雄永垂不朽”字样，呼应前文2、4小节，篇末点题，“又一次瞻仰”的“又”字，不是机械重复，而是感情的深化，第二句与第三句呼应第三节所说的建碑意义：“它象征着先烈们的丰功伟绩，标志着全国人民对先烈的怀念。
”是分别对“象征”和“标志”的说明和注释。
以上是说内容和感情上的照应，这里还有行踪的照应：开头越过广场——踏上台阶——到了平台，这里是走下台阶，离开纪念碑。
来龙去脉，交代清楚，整个活动记叙完整，从而使全篇文章线索分明，重点突出，浑然一体，充分揭示了“人民英雄永垂不朽”这一主题。
三、体会文中记叙的作用，并找出几个例子来。
说明文中以说明为主，如同记叙文以记叙为主，议论文以议论为主一样，但同时也不排除其他表达方式，常常是以一种表达方式为主，同时兼用其他。
如我们本单元学习的《驿路梨花》一文，以记叙为主，同时兼用了抒情。
本文则是以说明为主，兼用了记叙的表达方式。
例如文中对行踪的记叙：“我从东长安街向天安门广场走去，未进入广场就望见纪念碑。
”“我越过广场，踏着橘黄色花岗石石道，徐徐走到纪念碑台阶前，从近处仔细瞻仰纪念碑。
”等等，直到离开纪念碑，把事情的整个经过交代得一清二楚。
再如介绍10幅浮雕时，将每幅浮雕所反映的历史事件的人、时、地、事等记叙因素交代明白。
总之，在说明文中运用记叙，增强了文章生动性和形象性。
四、分析归纳本文介绍纪念碑的顺序特点（板书）1.活动顺序：（按由远而近，直到离开的行踪写）越过（广场）——踏着（石道）——踏上（台阶）——到了（平台）——走下（台阶）——离开（纪念碑）2.空间顺序：（由下而上介绍纪念碑）台阶——平台——（大小碑座）——碑身——东西两侧上部——碑顶3.方位顺序和时间顺序。
（巧妙结合介绍10幅浮雕）东（2）—→ 南（3）—→西（1839年-1851年）—→（1911年-1925年）—→（1927年-（2）—→北（3）抗日战争）—→（解放战争）五、布置作业1.完成揣摩·运用”三、四。
2.背诵碑文。
2.熟读课文，课后向学生介绍10幅浮雕的内容。
4.课外阅读《从林则徐到孙中山》、《可爱的中国》、《南昌起义》等中国现代史丛书，了解有关知识。
初中语文《藤野先生》说课稿
哎，能不能别那么吝啬早恋，一个被许多家长和老师所头痛的问题，而一些年轻，年少轻狂的少年，总是不以为意。
他们总认为自己有恋爱的权利，青春的叛逆让他们不顾一切的在一起，但往往结局大多数都以失败结束，这告诉我们早恋是没有结果的。
什么是早恋
早恋的含义到底是什么
仅仅就是不够年龄的孩子恋爱了吗
不，不是这样的。
在我们的身边总会有这样的一些故事，一个例子，一位高中的男生和女生恋爱了，不顾家长和老师的反对毅然在了一起，并且不久后女生怀孕了，男孩和女孩决定私奔，他们各自在家里拿了钱，偷偷离开了。
之后他们到了另一个城市，女孩剩下了孩子，但是问题也全部随之而来，他们的钱快用完了，他们只不过是两个高中生，学业还没有完，他们甚至养不起自己，怎么去抚养自己的孩子，孩子在这时是这样的无辜，男孩没有办法去偷了钱，被警察抓走了，而女孩最终也被父母接回了家，他们最终还是没有在一起，而那个小生命，也早早的没有了父亲。
到了这里，不知道大家是否知道了早恋的含义
早恋并不是因年龄不够在一起就是谈恋爱，那太肤浅了。
早恋是你没有权利去恋爱，你还没有承担的起恋爱的责任。
小孩子没有生活来源，他们靠什么在一起呢
他们在一起又怎么会幸福呢
如果你担当的起对对方和将来家庭的重担和足够的社会经验，即使你是初中生高中生，那就不是早恋，但是这种可能的几率又有多大呢
即使你是20，30岁的成人，你负担不起家庭的重担和责任，那也是早恋。
早恋只会给人带来更多的负担，利大于弊。
我们现在只能努力的学习，把好感藏在心中，将来你有能力承担的时候再去向对方表达。
那样你们将来的生活才能更加美满幸福。
早恋是禁果，明知道不能尝，就不要去尝，不要吃完之后，再去后悔。
让我们把早恋的禁果留在树上吧
