有创意的平面设计班口号
1、用设计点亮艺术生命2、好创意来自0978班3、青春飞扬 设计悠扬4、青春涩味 设计百味
知识讲解 如何做设计宣传标语类题
答：同学你好，下面的内容仅供参考：随着新课程的不断推广，近年来，中考考试中出现了要求考生撰写标语口号类的活动探究题。
它主要分为广告语、宣传标语、主题、口号、警示语、座右铭等。
这类试题的主要特点有：一是密切联系现实社会生活，具有鲜明的时代性；二是答案不唯一，鼓励创新，具有多元性。
它考查考生的语言表达能力、思维创新能力和对社会生活的关注能力，体现了新课程的社会实际，学生实际和理论紧密结合的课改的核心与精髓，倡导自主学习，强调生活化，突出学生的主体地位。
标语口号类试题作为活动探究题的一种表现形式，虽然答案不唯一，多元性，但也有一些技巧和方法。
现结合一些中考试题，找一找撰写标语口号类试题的方法和技巧。
如：例1（2004年江西南昌）：针对少数同学在考场上对答案、传纸条、打手势等不和谐之音，学校大力开展诚信教育，试行考场无人监考，并在校园内张贴标语进行诚信宣传。
请你也试着拟两条关于诚信的标语。
答案如：“诚实，人生大厦的基石”，“说老实话，干老实事做老实人”。
例2（2004年四川）：根据我国目前水资源状况和有水趋势，有关专家发出警告，从2010年开始，我国就将进入严重缺水期，而到2030年，我国所有可利用的水资源都可能被“吃光用尽”。
请你针对浪费水资源和破坏水资源的不良现象，为本地的节约水设计或选择两则公益广告。
答案如：“节约水资源，刻不容缓”，“如果不珍惜水资源，地球上的最后一滴水可能就是我们的眼泪”。
例3（2005年天津）：请你为校园文化建设活动拟订一句宣传标语口号。
答案如：“良好班集体是青少年健康成长的园地”。
例4（2005年昆明）：许多违法犯罪都是从沾染不良习气开始的。
请你围绕本次校园文化活动的主题，为“校园之声”广播站写一句宣传语。
答案如：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。
例5（2005年福建宁德）：为构建社会主义和谐社会，各地各单位纷纷行动起来。
请你写出两条有关“构建社会主义和谐社会”的宣传标语。
答案如：“构建社会主义和谐社会，人人有责”，“创建和谐社会，从我做起”，“构建和谐社会，促进人与自然和谐发展”，“求真务实，共建和谐社会”，“以人为本，构建和谐社会”等。
例6（2005年广东汕头）：请你为“让潮汕文化进校园”活动提几点建议，并设计两条宣传标语。
答案如：“弘扬潮汕文化，促进潮汕地区两个文明建设
”，“传播潮汕文化，发展潮汕文化”等。
从所列举的试题和答案来看，写好标语口号，应掌握： 1、标语要符合题意，明确主题，把握主题，切忌不着边际、含糊不清，切不中主题主旨，不能用回答“谈看法”、“提建议”的思路来写。
2、标语内容要具有针对性和号召力，有感染力，富有宣传教育意义，符合宣传目的。
3、标语形式尽量要简洁明快，言简意赅，可以是一句简洁的语言，也可以是词组组合，还可以是对偶句，但尽量用最简练的语言，不可拖沓冗长。
4、标语创作的角度要合理，力争做到既立意深远、突出主题，又能写出新颖，时尚的语句。
5、注意收集平时所见到的一些富有感染力，语言优美的口号标语，进行选择或加以修改。
以上几个方面只能为撰写标语提供一些方法和技巧，语言表达能力的提高非一日之功，考生在平时的学习、生活中要注意训练，注意收集，才能在考试中抓住主动，做好试题。
设计两句推销自己的口号。
20世纪以来，课程开发的主要模式有两类，即目标模式和过程模式。
我国沿用的是目标模式，由国家制定课程标准统一实施。
斯坦豪斯是英国著名现代课程论专家,在1975年出版的《课程研究与开发导论》中, 提出了著名的课程开发“过程模式”。
由于“过程模式”强调的教师在课程开发中具有重要作用的思想,对我国目前倡导的校本课程开发具有重大的指导意义。
关于课程开发的过程, 斯坦豪斯并没有提出明确而具体的程序及方案。
事实上,他主要论证了课程开发过程的基本原则及方法。
第一,一般目标与程序原则。
“过程模式”反对“目标模式”预设的原子化目标, 但这并不意味着它绝对反对目标。
但两者的目标具有本质的区别。
过程目标只是确立总体教育过程的一般性、宽泛的教育目标, 这个目标并不构成最后的评价依据。
程序原则即课程开发的总要求, 它不同于目标模式预设的、希望达到的教育结果, 它只是作为课程开发的方法及指导思想而使教师明确教学过程中内在的价值标准及总体要求, 而不指向课程实施最后结果的控制。
第二, 课程设计及课程内容选择的依据。
在斯坦豪斯看来, 合理的课程设计必须说明课堂上的现实状况, 仅仅合乎逻辑是不够的, 课程内容的选择必须反映教育目的及教学过程的实际。
“过程模式”的主要任务就在于这种反映教育本体功能及知识内在价值的课程内容的选择。
从此意义而言, 过程模式的逻辑起点是内容的选择而非目标预设。
第三, 开放系统与形成性评价。
斯坦豪斯认为, 课程领域应是一个开放的而非封闭的系统, 学生的学习不是直线式的、被动的反应过程, 而是一个主动参与和探究的过程，在这一过程中, 不存在简单的正确结果或错误结果。
因而, 在教学过程中, 应关注学生个人的理解与判断。
第四, 教师参与课程开发。
斯坦豪斯认为, 整个课程开发过程就是一个问题探索研究过程, 课程开发者不再是提供解决办法的人。
因为, 各个学校的情况各不相同, 学校是课程开发的中心, 所以必须让教师从事课程研究和开发工作。
因而, 他提出了“ 教师即研究者”的口号。
并认为没有教师的参与, 就没有课程开发, 因为每一课堂都是一个实验室, 每一个教师都是课程研究团体中的一员。
斯坦豪斯在后期的研究中, 主张使教师成为课程开发的主体, 并积极投人课程探究过程之中, 提出“教师作为研究者”的口号, 并在此基础上开发了一套新的课程“ 种族关系课程规划
急求一条礼仪培训宣传单上的主题宣传口号
1、 文明能美化人的心灵。
2、文明，告别陋习 3、展礼仪风采，树文明形 4、普及礼仪知识，促进礼仪养成 5、做文明市民，建文明城市 6、德育重在坚持，文明贵在行动 7、倡导文明新风，共建温馨家园 8、拥有文明礼仪就是抬高了自己的身价。
9、讲文明从身边做起，树新风从现在开始 10、天天讲文明，礼貌伴我行 11、人人文明，处处和谐 12、我参与、我奉献、我快乐 13、倡导优雅言行、建立优良秩序、培育优质服务、建设优美环境 14、人人讲文明，处处显礼仪。
15、 文明在你的举手投足之间。
16、自觉排队，文明礼让 17、 没有礼貌的人就像没有窗户的房子。
18、争做文明邻居，共享社区温馨 19、寻找老邻居、结识新邻居、感谢好邻居 20、社区连着你我他，美化家园靠大家 21、和谐邻里，文明社区 22、倡导公共文明，杜绝乱吐乱扔 23、文明乘车，文明行车，文明走路 24、红灯停、绿灯行，遵守交规讲文明 25、过路请走斑马线，行人请走人行道 26、花草有生命，人人要珍惜 27、校园文明，让我先行 28、微笑是我们的问候，文明是我们的语言 29、见到别人问声好，文明礼仪不可少 30、我文明、我优秀，礼仪文明你做到了吗?（随便选一条）
急求
c语言程序设计大赛口号主题
指尖上的键盘，舞动中的人生
如何进行单元整体教学设计
设计是教学中非常重要的环节，教学设计否决定了教学效果的，直接影响了学生对知识的掌握与否，也对后续教学有很大的帮助。
做好单元教学设计，可以从整体上把握这一单元的知识，使教师对整个单元或整章知识的结构都有着很清楚的认识，会让你知道在什么时候讲到什么程度，会让你更好的把握教材，解读教材，进一步让学生在学习的过程中能够循序渐进，会让学生对一个模块或一个单元的知识有一个系统的理解，让学生能够知道本单元在高中数学中的地位以及与前边学过的章节和后续章节的联系，就会有目的、理解性的去学习了。
目前新课程对数学教学设计有如下要求： 1.教学设计要充分体现教师角色的转变和学生学习方式的改变。
2.教学设计要突出对数学思考、情感态度的设计。
为学生提供探索与交流的时空。
把学习的主动权交还给学生；实现真正意义上的平等对话；让学生参与广泛的合作与交流。
3.教学设计要促进学生数学素质的提高。
学生的数学素养包括学生对数学知识的获取，数学方法的应用，数学思想的吸收和数学情感的投入。
提高学生的素养，就必须化知识为智慧，积文化为品质。
4.教学素材要来源于现实。
来源于现实生活，来源于学生的数学现实。
学生学习生活中的、发生在身边的数学，就会产生亲和力。
5.教学设计要体现知识的生成、发展和应用的过程,要有利于学生积极主动地建构。
6.教学内容呈现的形式要丰富多彩，要注重学习情境的创设，如故事、场景、动画、游戏、实验等。
7.教学内容设计要有弹性，要关注不同学生的学习需求。
8.教学媒体设计要有针对性，要为我所用，提高效率，要在激发兴趣、突破难点上做文章，要避免形式主义。
所以说单元教学设计不仅对教师教学有很大的帮助，对学生学习本单元的基础知识也是大有益处的。
因此，在以后的教学中，教师都应提倡单元教学设计。
那么单元教学设计究竟需要设计什么
一、首先是单元教学内容的分析，就是确定要教什么。
把单元教学内容的地位、作用、单元内的知识点、各知识点之间的结构、体现的思想方法，以及完成学习任务需要的从属知识技能、与本单元相关的知识和思想方法等进行分析。
这其中包括：1.单元主要内容及课时分配；2.单元教材编写意图（含课标要求理解分析）：教材中的单元知识走向和逻辑链，特别是每一节课内容在单元中的地位，教材编写的意图等方面；3.单元教材内容的数学核心思想。
教学内容分析应该建立在教师良好的数学素养之上。
可以在教学组内或学区中心集体研讨，或专家的指导下完成。
二、其次是学生情况的分析，教师要了解学生学习心理，认知水平，基础知识与技能的掌握程度，学习起点的能力与学习特点等。
包括：1．学习该单元学生已有知识背景（包括知识技能和方法）；2．学习该单元学生的生活经验和学习经验；3．学生学习该单元内容可能的困难；4．学生学习的兴趣、积极性、学习习惯和学法分析。
需要注意的是，学生分析应该有“前测”作为科学依据，不能仅凭经验判断。
学生分析是个性化的工作，不能由他人的结果简单代替自己的学生分析。
生活经验和学习经验的“前测”往往可以通过访谈实现，可以是抽样，也可以是有针对性的，如对于学困生做特别的访谈，可能会发现他们身上所具有的学习要素。
学生分析应体现在教学目标和教学过程的设计上。
三、教学目标的设计。
教学目标包括：1．知识与技能；2．过程与方法；3．情感态度价值观、重点、难点。
教学目标是为学生的“学”所设计，教师的“教”是为学生的教学目标的达成服务的。
教学目标是个性化的，又是尊重数学学科发展需要和学生未来学习需要的。
同时，教学目标的制定应从以上几个方面进行思考，但具体形式不一定逐条对应。
教材分析和学生分析是教学目标制定的依据和前提。
特别值得指出的是，教学目标在学生分析之前和之后往往存在差异。
如果对教材分析的要求越透彻，对学生分析的要求越科学和规范，教学目标的设计就越不是一件简单而迅速的工作。
教学目标应该在后期的教学活动中得到实在的落实，不能只写不做，特别是设计意图中应该逐步阐释活动是如何通过组织与实施在为达成目标服务的。
四、单元教学活动的设计。
教学活动就是为教学目标的实现所设计的活动。
包括：1．活动内容；2．活动的组织与实施；3．活动的设计意图；4．活动的时间分配预设。
除了以上几点外还应注意教法与学法的设计。
活动的组织与实施是指教学活动开展的具体形式，包括学生学习方式—独立学习，还是合作学习，还是建立在独立学习基础上的合作学习，还是在小组合作学习中的独立学习等方式。
教师活动的开展—提问或提出任务，组织合作学习，组织交流，讲授等方式。
活动材料的准备，如学具（写明具体材料、数量等）、教具、课件等。
而活动的设计意图是为教学活动和活动的组织实施进行辩护，辩护的出发点是分析它们是否促成了学生教学目标的达成。
不能简单地主观臆断是为目标服务，应该有一定的理由—数学的、教学的。
更不应该写成一些没有针对性，放之四海而皆准的口号式的“普遍真理”。
五、教学评价设计。
主要是形成性评价和总结性评价，它包括课堂教学过程中提问检测不同层次学生对教学内容的理解程度和课堂教学形成性测试和总结性测试的设计。
总结性评价与形成性评价的重要区别之一是前者重在得出学生的学习成绩而后者重在分析影响学生学习进步的原因。
过去评价主要是在教学过程结束后进行，而实际上，要想学生在最后的总结性评价中获得好的成绩，必须在教学过程中进行形成性评价，也就是要将总结性评价转化为形成性评价，其标志就是：在教学过程之前基于评价设计教学目标。
经过一段时间的教学实践，我颇有感触，以前写教案和教学设计都是要学哪了才写哪，最多就是超前几小节再写写教案，可是在后来的教学过程中发现，每小节的内容以及题型都是和前后几小节内容和题型相互联系着演变，内容联系还容易理解和掌握，但题型之间联系和演变确实只有通过整章或者整个单元的连贯掌握，才会真实体会它们之间内容以及题型演变的过程。
在进行了单元教学设计后，教师对整个单元或整章知识的结构有了很清楚的认识，在教学过程中就自然的使学生明白了本单元的知识结构以及发展过程。
单元教学设计就是将教师工作重心前移，也就是要将主要精力从做题复习移到教学设计上，新的课程标准告诉我们：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
教师必须从学生的生活实际和已有的知识出发，创设各种精心准备的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣和促进思维的发展，实现课程的新理念。
艺术类标语
1、生命缤纷多姿，艺术情有独钟。
2、以艺术强身心，用身心育艺术。
3、描绘艺术殿堂，点缀世界花园。
4、奏金色童年，绘蓝色未来，舞缤纷世界。
5、童真多锦，艺术添花。
6、艺术放飞梦想，梦想成就人生。
7、生活为名，艺术作主。
8、放飞艺术梦想，成就人生理想。
9、心至纤纤处，学艺点点精。
10、放飞艺术的理想，让自己展翅飞翔。
11、给你一个艺术的舞台，让你展现自我风采。
12、生命无痕，艺术有迹。
13、艺术细胞萌芽成长的地方。
14、让艺术成为开启孩子梦想的钥匙。
15、我们传授艺术，艺术放飞梦想。
16、创造完美艺术，改变美丽人生。
17、艺术殿堂，实现自我。
18、我舞我抚我画，我活我的精彩! 19、让艺术为您孩子的情商加一分。
20、艺术的世界，由此向您展开。
21、艺术是上帝最骄傲的孩子。
22、启迪艺术人生，塑造美好心灵。
23、艺术之路，在这里开启。
24、追寻艺术，灵魂才得以升华。
25、艺术是人生，人生是艺术。
26、艺术因梦想而成长，梦想因艺术而辉煌。
27、舞出乐之弦，绘出画之韵。
28、通往艺术的大道，迈向成功的桥梁。
29、与艺术相伴，提高自我情操。
30、艺路相伴，你就是明天的焦点。
31、创艺术人生，造完美一生。
32、美丽梦想成就艺术人生。
33、艺术殿堂，人生领航。
