一4班运动会押韵口号（押4）
大音：学习前鼻韵母en 教学：1、学会前鼻韵母en，读准音，认清形，能在四格中正确书写。
2、提高拼节的能力。
3、激发幼儿学习汉语拼音的兴趣.教学重点难点前鼻韵母 en 的发音，拼读音节的能力.教学方法与手段操作法 游戏教学法 情景教学法 讲解演示法教学准备若干卡片、板书 、幼儿用书、活动场地教学过程：一、课前准备1、幼儿齐唱歌曲，《小红帽》2、组织课堂，师生问好二、复习1、谈话激情，小朋友们，在拼音王国中我们已经认识了单韵母家族、声母家族，这个学期，我们还认识了复韵母家族，你们还记得它们是谁吗
他们在哪呢?2全班展示卡片ai—an，组织游戏“X、X、X在哪里
”里积极地鼓励孩子,并及时表扬。
让我们一起按顺序地给它们排排队吧
三、学习en1、激趣导入:它们当中谁是我们昨天刚认识的复韵母呢
------an他有一个特别的名字（前鼻韵母），它有什么特点
（鼻子出气发音）。
今天就请an带领我们到拼音王国去认识更多的朋友吧
我们一起出发吧。
师：啊
门关着，我们应该怎样做
----敲敲门、摁门铃手拿遥控器，播放音乐，大门请开开，谁来迎接我们了en 2、教学en的发音①（这就是我们要认识的新朋友，也是前鼻韵母）出卡片en。
② 今天我们认识是前鼻韵母en， 教师范读en。
讲解发音要点： 前鼻韵母en，先发e的音，舌尖抬起抵住上齿龈，鼻子出气发音。
它名字叫前鼻韵母。
（师打手势演示，一手从当上颚，一手从当舌头边打手势边读en。
）③教师领读, 小朋友跟读。
大小声游戏，开火车。
④请幼儿自由发挥编编小儿歌。
感恩、摁门铃3、学习四声。
①前鼻韵母“en”很着急他想戴上小帽子，我们一起帮帮它吧
标调儿歌一声平，二声扬，三声拐弯、四声降）依次手中出示卡片一声ēn 二声én 三声ěn 四声èn。
②教师打乱出示卡片，提问幼儿，③我们请他们排排队。
④组织游戏，教师出示声调动作，幼儿回答。
4、寻找音节，学习音节。
（师：拼音王国真热闹看看我们还发现了什么
） ①开启两扇大门你发现了什么
（声母b、m）如果它们手拉手能够组成什么音节呢
②卡片bēn ménb-ēn - bēn 奔跑 m-én - mén 大门 ③练习拼读左读前，右读后④游戏“音节对对碰”（pen盆喷）、 （fen分粉） （hen很恨） （ken肯） （zhen针震） （shen身神）5、教学书写①.前鼻韵母en，它住在哪呢
②．小朋友们，我们一起把en送回他的房间吧
③．教师出示拼音格，范写。
（一横连着一半圆，二笔竖，三笔左弯竖占中格、他们之间不能太远和太近）幼儿书空练习④．配乐课堂练习（用你的热情邀请en到你的家里做客吧）握笔小儿歌写字了----“三个一”四、小结。
小朋友们当我们到朋友借做客时，我们应该有礼貌的先敲门或先摁门铃，你记住了吗
二 次备课教学反思：在进行en的教学前，我做了充分的准备，因为面对的是学前班的幼儿，根据幼儿的年龄特点、认知规律，我在每个环节中都进行了精心设计、思考并预想突发事件及应对的方法，其一、在复习环节中。
为了使幼儿能全员参与我设计了“X、X、X在哪里
”的游戏将韵母字卡分配给每个幼儿，幼儿根据老师的口令，寻找出韵母宝宝，此环节调动了孩子们积极性和参与度，使每个孩子都能有机会参加，巩固所学的知识，发现幼儿们对韵母掌握得较扎实。
其二、创设情境、规划主线。
由前鼻韵母“an”带领大家到拼音王国游玩。
既复习了刚学的前鼻韵母an，又能轻松地向即将要学习的前鼻韵母en做铺垫，当来到拼音王国时大门紧闭，我们怎样开启呢
----有礼貌地敲门或摁门铃，在这培养了幼儿的良好文明礼貌习惯，又神秘的引出了第二个前鼻韵母en。
其三、鼓励幼儿根据图片、动作、声音自编en的小儿歌。
我巧妙地进行引导，并走到孩子的中央真诚的邀请，对幼儿的每个回答都给予肯定和有针对性的表扬。
其四、学习四声调时，通过夸张的肢体语言，交换角色，“我来做，你来猜”“ 你来做，我来猜”能有趣帮助孩子记忆。
其五、在书写时我利用握笔小儿歌、书写小儿歌加强培养幼儿良好的书写习惯。
整堂课都围绕在轻松、愉悦的学习氛围中，孩子们学得高兴，乐于学习，使课堂变成学习的乐园，孩子们在课堂中感受到乐趣，对学习会更感兴趣。
在本节课中我如果能把时间再合理的分配那就更好
韵和韵母的区别
韵母和韵的区别：韵母是指一个音节中声母后面的部分，如dang、ti,其中ang、i就是韵母。
韵所指的范围比韵母大。
如an、ian、uan是三个韵母，但同属一个韵。
韵的区分着重在主要原因（韵腹）和韵尾是否相同。
因此，一个韵下面往往包含几个韵母，如a、ia、ua、ao、iao。
韵母 中国汉语音韵学术语.一个汉字音节中声母后面的成分.韵母至少要有一个元音,也可以有几个元音,或元音之后再加辅音.由几个音素组成的韵母又可以细分为韵腹 (主要元音) 、韵头 (又称介音) 、韵尾,如官〔guan〕这个音节中,〔g〕是声母,〔uan〕是韵母.韵母〔uan〕中,〔a〕是韵腹,〔u〕是韵头,〔n〕是韵尾. 普通话韵母共有三十九个,按结构可以分为单韵母、复韵母、鼻韵母；按开头元音发音口形可分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼,简称“四呼”. 由一个元音构成的韵母叫单韵母,又叫单元音韵母.单元音韵母发音的特点是自始至终口形不变,舌位不移动.普通话中单元音韵母共有十个：a、o、e、 ê、i、u、ü、-i（前）、-i（后）、er. 由两个或三个元音结合而成的韵母叫复韵母.普通话共有十三个复韵母：ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、 üe、iao 、iou、uai、uei.根据主要元音所处的位置,复韵母可分为前响复韵母,中响复韵母和后响复韵母. 由一个或两个元音后面带上鼻辅音构成的韵母叫鼻韵母.鼻韵母共有十六个：an、ian、uan、 üan 、en、in、uen、 ün 、ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong. 普通话中的韵母共有39个,数目比声母多,系统也比较复杂. 一个音节中的韵母,通常可以分为韵头、韵腹和韵尾三部分.韵腹是一个韵母发音的关键,是韵母发音过程时,口腔肌肉最紧张,发音最响亮的部分；韵头是韵腹前面、起前导作用的部分,发音比较模糊,往往迅速带过；韵尾则是韵腹后面、起收尾作用的部分,发音也比较模糊,但务求发到位.有的韵母只有韵腹,这种韵母在发音时,发音部位不变,始终如一,称为单韵母.有的韵母只有韵头和韵腹,发音时有一个发音部位的转换,因为发这类韵母时,较响亮的音在后,因此叫做后响复韵母. 韵尾又可以分成两种：一种叫鼻韵尾,有-n,-ng两个,另一种叫口韵尾.有鼻韵尾的韵母叫鼻韵母.对于有口韵尾的韵母来说,有的没有韵头,发这类韵母时,较响亮的音在前,因此叫做前响复韵母；有的有韵头,也就是韵头、韵腹、韵尾三部分兼备,发这类韵母时,较响亮的音在中间,因此叫做中响复韵母.鼻韵母也有有韵头、无韵头之分. 所有韵母中,除鼻韵母的韵尾是辅音外,其他的音都是非鼻化元音.非鼻化元音的发音要点是软腭始终上升,堵住气流的鼻腔通道.如果软腭的位置不好,气流同时从鼻腔和口腔中泄出,发出的元音就成了鼻化元音.在普通话中,鼻化元音只有在儿化音节中才会出现.儿化的问题将在后文叙述. 韵 yùn 韵是诗词格律的基本要素之一.诗人在诗词中用韵,叫做押韵.从《诗经》到后代的诗词,差不多没有不押韵的.民歌也没有不押韵的.在北方戏曲中,韵又叫辙. 押韵叫合辙. 一首诗有没有韵,是一般人都觉察得出来的.至于要说明甚么是韵,那却不太简单.但是.今天我们有了汉语拚音字母,对于韵的概念还是容易说明的. 诗词中所谓韵,大致等于汉语拼音中所谓韵母.大家知道,一个汉字用拼音字母拼起来,一般都有声母,有韵母.例如公字拼成g ōng,其中g 是声母,ōng是韵母.声母总是在前面的,韵母总是在后面的.我们再看东d ōng,同t óng,隆l óng,宗z ōng,聪c ōng等,它们的韵母都是ong ,所以它们是同韵字. 凡是同韵的字都可以押韵.所谓押韵,就是把同韵的两个或更多的字放在同一位置上.一般总是把韵放在句尾,所以又叫韵脚.
军训口号大全
后鼻韵母“ang eng ing ong”的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。
首先出示“ng”，说清楚发音的方法: 舌根抬起，嘴巴张开一点，鼻子出气，舌尖抵住下牙床。
然后我用手示范，用手势示范发音，然后通过范读，指名读，开火车读。
在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。
这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。
在教学过程中，我发现学生对韵母“an” 和“ang”以及“en”和“eng”“in”和“ing”容易混淆，我首先从这两组韵母的发音入手进行区别,让学生注意老师的嘴型，舌尖的位置，并编成顺口溜。
舌尖靠前，an en in ,舌尖靠后ang eng ing ，并加以手势，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
学生很快掌握了要领，发音准确而且记得牢固。
