列举十项工作场所中现阶段你认为的5s管理死角
一、现场现物方面 1、地面又潮又滑 2、换气不畅通，粉尘、灰尘多 3、保温材和保温罩等处于脱落状态放置 4、急等要的东西找不到，心里特别烦燥，每次找一件东西，都要打开所有的抽屉箱柜狂翻 5、桌面上摆得零零乱乱，以及办公室空间有一种压抑感 6、工作台面上有一大堆东西，环境脏乱，理不清头绪，上班人员情绪不佳，工作效率低 7、没有用的东西堆了很多，处理掉又舍不得，不处理又占用空间 8、材料、成品仓库堆放混乱，帐、物不符，堆放长期不用的物品，占用大量空间 9、生产现场灰尘很厚，长时间未清扫，有用和无用的物品同时存放，活动场所变得很小 10、5S只有口号，做的不细，看不到5S痕迹，只是地面比较干净 11、生产车道路被堵塞，行人、搬运无法通过。
二、设备方面 1、设备的表面又脏又生锈 2、每种设备都处于故障状态 3、油、水、气等正在泄漏 4、有无设备清扫制度
清扫检查表是否规定了清扫周期（日、周、月、其他）
5、设备有一定自主保全（仅仅是清洁设备，而且还不到位），缺目视管理 6、是否有设备安全操作规程
7、有无设备点检（巡检）标准
有无点检（巡检）记录
8、设备点检很粗，点检是由生计部门负责（无目视管理、无点检线路、无顺序） 9、有无设备润滑标准（部位、油品、加油量、加油周期）
有无润滑记录
10、生产设备故障，维修时发现工具、零件不足，更糟糕的是“待修中”牌子一挂就是2、3天，甚至更长。
11、对设备故障信息无管理（没有记录，或记录不精确，或没有进行统计分析等） 12、近3个月的设备故障率是多少（设备故障率=故障时间\\\/计划运行时间） 13、设备维修人员工作考核的主要指标是什么
14、有无定期保养计划（年、半年、季度、月、周）
计划是否按期执行
15、备件管理能否及时保证设备维修的需要
（有时能，有时不能，经常不能） 16、设备故障有无分析及预防对策并记录
17、有无设备档案管理（设备图纸、说明书、维修记录、备件清单等）
18、操作人员上岗前是否接受过设备结构原理知识的培训
三、生产效率方面 1、对生产效率损失有无进行识别或定义
2、环境因素（灰尘、异物、碰划伤等）造成了产品大量不良 3、针对6大LOSS方面的问题无成立专门小组去改善
4、公司的六大指标PQCDSM管理（没有明确提出，没有量化，没有自上而下分解，没有进行目视化管理） 四、改善氛围方面 1.公司有无开展提案（合理化建议）制度
2.已开展合理化提案活动，但人均提案数极低，其中大部分提案都是建议和想法，实施完成产生效果的非常少
五、意识方面 1、设备管理是否“只有修理，没有保全”
2、“只有单兵作战，没有团队精神”---“我专修电气”“我专修机械” 3、“操作人员只管操作，设备维护和故障维修是维修人员的事” 4、忽视小故障或不良，不把其看作是异常 ，熟视无睹； 5、持有只要在自己的工作时间内不发生故障、不良就可以的想法. 6、不完全了解自己的设备、测量规或工具的原理和使用方法。
7、基层员工知识技能水平不高，且公司没有针对员工知识技能训练的体制 8、如发生故障只知道叫保全人员，不懂得自己归纳原因。
9、对自己设备的结构\\\/原理不了解，没有要知道的想法。
如何培养幼儿的归属感
归属感，是社会领域研究中常常被提及的一个词，却无疑又是教育实践中的软肋。
如何落实《指南》中“具有初步的归属感”这条社会领域的目标，许多一线老师感到很有难度，原因有三点：一是《纲要》中没有提及这个内容，许多老师觉得陌生；二是对归属感的含义，特别是幼儿归属感的界定认识模糊；三是对具体的实施策略和方法没有把握。
为了帮助教师们解决在实践《指南》中的这一困惑，我们将研究的重点聚焦在“如何培养幼儿的归属感”。
厘清幼儿“归属感”的内涵 何为归属感?北京师范大学冯晓霞教授在《<3—6岁儿童学习与发展指南>解读》 (以下简称《指南解读》)一书中提到，所谓的“归属感”是指个体认同所在的群体(团体)并感觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群体休戚相关的感觉。
归属感对于人的社会性、甚至人的个性的发展至关重要。
美国著名心理学家马斯洛提出的“需要层次理论”中，将“归属与爱的需要”建立在生理需要、安全需要两类最基本的需要之上，列为人的重要的心理需要。
相关研究发现，一个人对某个群体(家庭、班级、学校、家乡、祖国等)的归属感会影响他对这个群体的亲疏度和对群体规则的接受度。
一般而言，归属感强的人往往具有主人翁意识和规则意识，能自觉接受和遵守群体规则，会自动将个体和群体联系在一起，为自己作为群体的一员感到自豪并愿与之共荣共辱。
一个人如果没有可归属的群体，就会觉得没有依靠，孤独，缺乏心理安全感。
广西幼儿师范学校的莫源秋老师在《幼儿的归属感需要与心理卫生》一文中提到，幼儿的归属需要是指幼儿对同伴、教师及所在班集体的需要，是幼儿希望自己被同伴、被教师认同和接纳的一种心理需要。
在情感上，每个幼儿都希望自己属于一定群体并成为其中一员。
如果幼儿能够和同伴、教师保持有意义的联系，自己的主张、能力、价值、贡献能够得到同伴、教师的认同，与同伴、教师间能够互相接纳并互相关心和帮助，那么幼儿的归属需要就会得到满足，幼儿对幼儿园、特别是对所在班集体就会有一种归属感。
相反，如果一个幼儿对班集体没有归属感，那么他往往就会形成压抑、不安、自卑等不良情绪，就会产生孤独感，无法从幼儿园的生活以及与同伴的交往中获得乐趣。
发展心理学研究表明，从小没有归属体验的儿童，长大以后往往会出现许多社会心理问题，比如不会与别人交往、没有朋友、不被别人爱、也不会爱别人。
仔细研读《纲要》可以发现，虽然《纲要》中没有明确提出“归属感”，其实在目标中已经渗透了归属感的内容，如，第三条“理解并遵守日常生活中的基本的社会行为规则”，第五条“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”等。
《指南》只是将《纲要》中的内容按照年龄段的不同从幼儿发展的角度阐述并更加具体化了，也更增加了教育的实操性。
剖析幼儿“归属感”的心理维度和培养原则 归属感既是一种心理需要，也是一种情感。
它是一个个体或集体对一件事物或现象的认同程度，并与这件事物或现象发生关联的密切程度。
对于不同的对象，归属感的维度往往是不同的。
探究幼儿归属感的心理维度，可以从安全感、价值感、规则意识和集体意识四个方面来描述，即当一名幼儿在一个班级中感受到充分的安全，体验到自己存在的价值，了解并维护集体的规则，承担起自己对于班级的责任，认识到自己是集体中不可替代的一员，以班级为荣并乐于为班级增光时，他就有了切切实实对所在班级的归属感。
在《指南》中提出的“具有初步的归属感”的各年龄段的典型表现中，使用最多的词就是“喜欢”、“感受”、“愿意”，这让我们认识到本条目标的落脚点必须与幼儿社会学习潜移默化的特点相结合，正如冯晓霞教授在《指南解读》中谈到的，“幼儿的归属感往往来自于他们对群体生活的直接感受和体验”，由此，我们将培养幼儿归属感的切入点定位在幼儿一日生活中的渗透教育，即将归属感的培养渗透在幼儿一日生活及各项活动之中。
1．将归属感教育渗透在一日生活中 家庭和幼儿园生活、同伴间的游戏、社区环境与文化、大众传媒等都是幼儿社会学习的影响源，幼儿就是这样在人际交往和社会适应过程中进行着社会学习。
幼儿园一日生活中的各个环节、各种活动都蕴含着教育的价值，教师要善于把握每一个细节将归属感教育渗透于幼儿的生活中，让幼儿体验到集体的温暖，激发幼儿为集体服务的责任意识。
例如在早来园时教师的一个问候，晚离园时与同伴的一个拥抱，都能够激发幼儿对班级的归属感。
2．将归属感教育渗透在各种活动中 在幼儿的社会学习中，体验是主要的学习特点，幼儿只有亲身参与实践各种活动，才能体验到自己对集体的作用，并实现自我价值感。
因此，教师要充分利用幼儿园、班级中的各种活动，鼓励每一名幼儿积极主动地参与，让每一名幼儿都成为活动的主角，让幼儿体验到自己是集体中的一员，从而产生归属感。
要将安全感、价值感、规则意识和集体意识的培养渗透到一日生活和各种活动中，需要教师从事大量深入细致的工作： “安全感”，要求教师首先为幼儿营造温馨的班级氛围，让幼儿在这样的班级环境中感受到被关爱、被尊重，轻松、自主、愉悦、有发展。
“价值感”，要求教师为幼儿创设充分参与班级活动的机会，鼓励幼儿为幼儿园、班级、同伴及自己做力所能及的事情，让幼儿感受到自己在班级中的作用，体验到自己的价值。
“规则意识”，教师要帮助幼儿在一日生活中及各种活动中理解规则的意义，学会共同制定规则、遵守规则，从而更好地适应集体生活，产生归属感。
“集体意识”，教师要支持幼儿参与到班级的各项活动中，通过参加活动，感受到自己是集体中的一员，从而萌发集体意识，找到归属感。
这四个方面是相辅相成的，教师在实际工作中需要把握以下四点： 1．在班级中培养相互接纳的意识， 2．让每个幼儿投入到集体中尽其所能实现其价值， 3．培养良好常规和习惯，以增强对集体的适应能力， 4．吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。
细化各年龄班幼儿“归属感”的指导要点及具体活动参考 在确定了幼儿“归属感”的心理维度及培养方法后，我们结合幼儿不同年龄特点和发展需要，制定了更为细致的各年龄段的教育指导要点及参考活动，希望能帮助教师将幼儿归属感的培养过程实实在在地渗透于幼儿的一日生活之中。
1．在班级中培养相互接纳的意识 整体指导原则为： 无条件接纳每个幼儿，以欣赏的态度发现孩子的不同特点并适宜地表达出来； 尊重每个孩子的特点，不要在儿童之间进行优劣比较； 引导幼儿接纳同伴，让孩子接纳别人的特点，而不是贬低别人、抬高自己。
具体到小班幼儿，教师要注意做到：班级环境保持相对稳定性；满足幼儿的亲肤感；对每个孩子做到经常拥抱、微笑、表扬。
参考活动有：亲亲抱抱、点名时间、问候好朋友、夸夸宝宝、猜猜我是谁等。
具体到中班幼儿，教师要注意做到：引导幼儿接纳别人的不同，认知别人的特点；教师要示范对幼儿特点的接纳；教师要经常发现幼儿做得好的一面，及时表达出来。
参考活动有：迎接好朋友、夸夸好朋友、今天我想说(插标志，表示自己有想说的话)、猜朋友等。
具体到大班幼儿，教师要注意做到：鼓励幼儿了解自己与他人的不同，树立自信心；引导幼儿发现同伴的优点并能用适当的语言表达出来；为幼儿创设接纳同伴不足的氛围，营造和谐班级环境；引导幼儿学习帮助同伴。
参考活动有：今天谁没来(看记录关心朋友)、交流小信箱(利用小信箱表达跟朋友之间的关心、联系等)、朋友小档案(了解朋友的本领、特点、爱好等)、优点轰炸(看着镜子被同伴夸奖)、特别的你特别的我(关注被拒绝、被忽视的角落幼儿)、心情播报(说说当天自己的心情和情绪)。
2．让每个幼儿投入到集体中尽其所能实现其价值 整体指导原则为： 让每个幼儿都能参与园级大型集体活动； 让每个幼儿都能参与班级的建设(环境、规则等)，幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定； 为每个幼儿提供为班级和同伴服务的机会，让其在过程中获得成功的乐趣。
具体到小班幼儿，教师要注意做到：鼓励幼儿自己的事情自己做，不要包办代替；为幼儿自己做事提供精神鼓励和物质支持；教幼儿必要的做事技能和方法，利用过渡时间鼓励幼儿自由活动。
参考活动有：照顾小植物、喂喂小动物、收拾小玩具、老师小帮手(检查小手擦干净、检查杯子倒干净等)。
具体到中班幼儿，教师要注意做到：指导幼儿学当值日生；鼓励幼儿做好自己的事情，关心班级的事情；对幼儿为同伴和班级做事提供精神支持和物质准备。
参考活动有：学做值日生、周五劳动日(整理自己的区域)、大带小活动(认识环境、学做操等)、帮帮好朋友(整理衣服、拉拉链)、装饰小环境、秀秀我的本领(展示自己的能力和特长)、快乐大收集。
具体到大班幼儿，教师要注意做到：放手让孩子充分去想、去做、去尝试；做好各项活动的各种支持工作；对幼儿活动中的具体表现加以鼓励和引导。
参考活动有：我的活动我做主(设计班级庆祝活动、参与全园活动宣传)、设计制作班标、做好值日生、周五劳动日(为全园服务)、大带小活动、再见了幼儿园等。
3．培养良好常规和习惯，以增强对集体的适应能力 整体指导原则为： 帮助幼儿了解规则并逐步适应规则； 为幼儿理解规则设置体验的活动； 不断使用正强化鼓励幼儿遵守规则； 木注重幼儿情绪表现，引导幼儿接受规则。
具体到小班幼儿，教师要注意做到：以游戏、拟人口吻提出规则；根据幼儿的问题及时提醒幼儿；结合幼儿表现创编连载小故事加以引导。
入园适应活动有：认识我的班、我的物品摆摆好、我是爱笑宝宝。
其他参考活动有：玩具要回家、宝宝的故事(设计一个固定的人物将孩子生活中发生的跟规则有关的事编成小故事)、离园整理活动(整理自己的东西、物品，自己的事情自己做)。
具体到中班幼儿，教师要注意做到：以适当体验活动加强幼儿对规则的认识，帮助幼儿理解规则的意义，增强遵守规则的自觉性；以定期讨论活动解决幼儿遵守规则中的问题；引导幼儿理解帮助同伴、整理物品、有秩序、守规则是自己的责任。
参考活动有：小问题大讨论(关于规则问题阶段性的讨论)、扮演活动(两个小宝不一样)、动漫一刻(结合幼儿近期出现的问题观看规则教育的动漫，让孩子了解规则的重要)、离园整理活动(整理自己和同伴的物品、班级的物品，别人的事情帮着做)。
具体到大班幼儿，教师要注意做到：引导幼儿共同讨论制定规则；运用不同方式提示幼儿遵守规则；引导幼儿学习控制自己的情绪主动调整行为；引导幼儿理解帮助同伴、整理物品、有秩序、守规则是自己的责任。
参考活动有：讨论活动(大家一起定规则)、体验活动(瓶中取物)、离园整理活动(整理班级及园内公共环境的物品、玩具，集体的事情大家做)。
4．吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识 整体指导原则为： 鼓励全体幼儿共同参与各种类型的活动； 在中大班多创设小组、团队活动及共同做事的机会； 及时鼓励和赞赏幼儿在集体中的表现。
具体到小班幼儿，教师要注意做到：激发幼儿兴趣，引导全体幼儿参与各种活动；让幼儿体验一起活动的快乐；以幼儿近期关注、喜爱的卡通形象命名各项教育活动名称，让幼儿在不知不觉中萌发集体意识；让幼儿感到开心，突出好玩、有趣。
参考活动有：快乐动物园(每位幼儿选择一个小动物，有自己的小动物标志，表示自己的物品)、我和XXX拉拉勾(如小熊舞会、小熊故事会等，帮助幼儿理解每天的教育活动内容，让幼儿期待语言活动、音乐活动等，让幼儿因为喜欢活动名称而愿意上幼儿园)、选择班级标志。
具体到中班幼儿，教师要注意做到：强调班集体概念，初步建立班级意识；鼓励幼儿参与班级各项活动，做小主人；在平行班或全园活动过程中能为自己的班级加油。
参考活动有：班级运动会(做班标、讨论班级口号等)、开心俱乐部(幼儿自己组合开展小组性的活动，如小公主俱乐部、糖果俱乐部等，以小组为单位萌发小组集体意识)、户外小组游戏(比赛等)、小舞台(晚离园的童话剧表演等)。
具体到大班幼儿，教师要注意做到：强调集体荣誉，为班级增光；创设各种团队合作活动，体验分工合作。
参考活动有：运动会(设计班标、班旗、班歌、啦啦队)、参与全园竞赛、展示活动(如拔河等)、升旗活动、秀秀我们班。
求b站各种术语，越多越详细越好，_最好有解读，
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阿卡林：存在感特的甚至不知道有这个人，阿卡林女主：赤座灯里；阿卡林男主子哲也。
AV的画质：渣画质，AV小电影，只能小屏观看，形容画质渣。
阿姨洗铁路：日语我爱你的意思。
阿你妹：日语里“动画”的意思俺稼：日语“我媳妇”爱过，蓝翔，没钱，保大，没听过，救我妈，八号开学，没听过：按头小分队：BBGM君：即背景音乐。
例子：“BGM好评”，“BGM好燃”，“BGM君哪里去了”“BGM已下线”等。
哔：消音，指不应该出现的不良东西出现了，是为了屏蔽这些不良信息 而加入的音效。
后来被恶搞。
便当 ：就是挂了，死了，原意为工作人员在完成一天的工作后 会领一个便当盒饭， 表示你的今天的工作已经完成了，不会再有你什么事了，拿了便当就可以回家去了。
弹幕会刷“XX你的便当请拿好”；“XX领便当了”；“XX这是你的便当”。
补番：指的是新番完结后不再更新，才去看，意为补番。
不作死就不会死：特指作死小能手，形容作完就会得到应有的报应，严重点就挂了，例如：鹿岛游，间桐慎二，君岛加奈等。
C蝉在叫，人坏掉：蝉在叫所以有人要黑化了，前半句“蝉在叫”源自故事发生在夏季，时常有蝉鸣在背景中。
后半句“人坏掉”一方面由于故事中大量人物黑化情节，另一方面则是游戏与动画中人物的崩坏作画。
另：蝉在叫他在笑。
诚哥战斗过的地方：特指天台，器材室，每次看到这两个地方就会想起诚哥，所以弹幕上就会飞过“诚哥战斗过得地方”。
吃饱辣条冷静下：指的是这件事情无法理解，需要冷静项下。
举例：“待我吃包辣条冷静下”。
触手：指的是有一定技术的人，高手的另一种表达方式，ACGN界的术语。
错的不是我是世界：一种：“我没错，是这个世界有太多的不公平，错的是世界”；另一种：“错的不是我，是世界（西园寺世界）”意为是她先勾引我的。
，一般前者的意思比较常用，后者一般用于后宫撕X。
D大萌神：指萌萌哒妹子（可能也有少数的正太），XX大萌神。
弹幕护体：弹幕护体一般指的是用大量弹幕刷屏以遮挡视频内容中令人不快的场景（多见于恐怖电影，恐怖游戏等），多与“前方高能”等提示配合使用。
当然也有伪高能和故意用弹幕遮挡福利镜头的情况。
大触：比触手高三等级的，指的是登峰造极的那种程度的，也就是触感笔绘制高手的简称，拥有非常高技术的ACGN领域高手，被称作大触。
大家好，我是xxx：例子：“大家好，我是伊藤橙”，“大家好，我是基佬紫”，“大家好，我是黑子蓝”。
带球过人：用胸撞别人，特指胸部很大的妹子不小心撞到别人。
屌炸：特别屌，屌爆了，就是很厉害，很牛皮的意思。
都是时臣的错：啥坏事都归咎到时臣身上，只要是不好的都可以。
无论哪个动漫里谁做错事都可以说“都是时臣的错”。
剁手：指的是这个手碰了不该碰的东西所以要砍掉。
E耳朵怀孕了：特指声优，听着声优的声音很舒服。
例子：宫野真守；石田彰；铃村健一；铃木达央等FFFF：即FFF团，一般指烧，或者是FFF团在此异性恋去死吧（自杀吧）等各种反对异性恋的词语，例如男女拥抱，弹幕会“FFF”飘过，男女表白，弹幕会“FFFFFFFF”和“FFF”接吻，就会各种“FFFFF”刷屏表示对异性恋的不满，异性恋去死，异性恋烧烧烧。
（嘛嘛 一般都是单身狗才会这么做）。
发卡：即好人卡，当表白方表白时，被表白这以“你是个好人”来拒绝表白方，这一行为被称之为发卡。
例如：“XXX被罚好人卡了”；“XXX这是你的好人卡”，也就是意味着他表白失败
放看那个XX让我来：福利，妹子被推倒时候，可以在弹幕上刷“放开那个萝莉（妹子；小受等）让我来”的弹幕。
放开XX冲我来：分分钟截图做壁纸：褒义词，指画质极好，每截一个图都能当壁纸。
GG.J:干得漂亮。
Hhhhhhh:笑声。
同“哈哈哈哈哈哈”。
红红火火恍恍惚惚：同“hhhhh”。
毫无违和感：一个事物与另一件有关联的事物或周围的环境对比后所产生的没有不适应、不协调，而感到能融入其中。
画面太美我不敢看：贬义词，指的是这个画面太糟糕，不想看怕误了我的眼睛。
不过也有少数的褒义词，指的是如此唯美的画质我真是不忍心看啊
I暂无JJQ：即奸情，由于发出这两个字会被清除弹幕所以一般写关于18禁的文字会用拼音第一位代替。
进度条君：即[1] 。
不可调戏的进度条君是指不能随意快进或快退，会出现无声音或者无线缓冲的形式；进度条君傲娇是指视频出现故障，不是从头开始播放，而是从几分钟开始。
播放途中进度条突然跳跃，视频结束进度条还在动等；进度条超神了是指已经到了结束的时间进度条还在前进，超出了结束时间意为超神。
京都脸：京都脸是一类面部外貌特征，是对京都动画公司所做的一系列动画角色的面部特征的高度概括。
巨巨（大大）：就是超级，顶级的意思，表示对此人的尊重和佩服，例如：“XX大大这是我的膝盖”；“XX巨巨请受小人一拜”等。
金坷垃：内容夸张不实。
觉得XXX的我是一个人么：问句，跟我有同感的有几个人的意思。
KKY：KY是撷取自日语的“空気が読めない（发音kuuki ga yomenai 直译为‘不会读取气氛空气’）”的第一个字母。
意思是没眼色、不会按照当时的气氛和对方的脸色做出合适的反应。
看声优识剧情系列：就是指看到某个声优就知道这个番主要讲的是什么。
空耳：来源于日语，在日语中是幻听的意思，但后来渐渐转义。
“空耳”专指一种在原歌曲的歌词上，故意将原语言的发音理解为另一种语言，写出与原本歌词意思不同，甚至毫无关联的新的“歌词”，“空耳”翻译出的“歌词”必须有意义，而不是单纯地把读音相近的字排列开来，基本上“空耳”出的“歌词”能形成句子。
空耳君嫁我：表示喜欢空耳。
L乱入：指闯入，经常出现于游戏（动漫）中多指不应该出现人的出现了或出现在不该出现的地方。
M妈妈问我为什么跪在电脑前：看到很厉害的视频或者事物，觉得很厉害，要膜拜，就以夸张的手法表达出敬佩的情绪。
妈妈你听我解释啊：指的是该作品中没想到会有杀必死的画面，但是突然出现叫人防不胜防，这时可以调侃成妈妈看到你在看“里番”所以生气了，要去解释的意思。
Nnice boat：出自日在校园，是新兴的感叹、形容词.语意为:很好很强大、很黄很暴力、很和谐或者表达你去死吧。
捏他：即剧透。
脑洞好大：“脑袋破了很大一个洞，用超强的想象力YY力来填满”，也就是形容人想象力非常丰富，以至于匪夷所思的地步。
您的好友XXX已上线：XX马上要出现了，下一个镜头就是他的意思，相当于人物出现的预警信号。
你的好友XXX已下线：XX马上要走了，下一个镜头就不会有他了的意思，也相当于人物出现的预警信号。
你的好友XXX已掉线：整个作品中他一直在，除了第一个镜头，后面的镜头里都没有他（或者他一直在镜头里就是没有说话），视为掉线。
Oorz：失意体前屈，这个形状好像是一个人被事情击垮跪在地上的样子，是用来形容被事情打败或者很郁闷的，表示失意或沮丧的心情。
还有佩服以及膜拜的意思。
Ppoi：舰娘夕立的口癖。
意思是“……的样子”。
在日语里其他人也会时不时冒出poi这个音（类似），故而会被“poi”刷屏，“我好像听见poi了”等。
prpr:意思为舔，是日文ぺろぺろ\\\/ペロペロ（pe ro pe ro）的缩写。
“呸喽呸喽”也是同义。
屏幕脏了：指出现了有福利的镜头。
为什么脏了，因为屏幕上有口水。
QQAQ:哭的意思。
前方高能：即警告，预示接下来会出现激烈的内容或画面。
例如：“前方高能反应,非战斗人员迅速撤退”；“前方高能请注意”；“前方弹幕高能”等Rrp:即人品。
然而并没有什么卵用：简称；然并卵。
意思为毫无意义，没有一点用的意思。
Ssox:即：sox团，出自下流梗不存在的灰暗世界。
杀必死：指服务观众的行为，大多都是服务男性观众的 比如露小KK 乳摇等。
三集弃：动漫说法，好不好看三集，所以就会有在弹幕上刷“这番我三集弃”等。
生肉：指的是没有字幕的视频。
摄影师你给我滚：观众吐槽,指某些本该出现的福利画面没有像观众期待的那样露出。
摄影师你明天不用来上班了：同上摄影师这是你的鸡腿：摄影师好评：摄影师请务必来我公司上班：时臣：“怪我喽”：是指难道怪我吗
表示不应该怪我意思。
一般跟“都是时辰的错”一起出现的。
是在下输了：熟肉：与生肉相对指的是有字幕的视频。
Ttoka：口癖 日文词汇 とか，用在一些不确定的 具有选择性的语气上。
U暂无V暂无W完结撒花（盐）：指的是这个番到了最后一集了，撒花庆祝的意思，另外完结撒盐一词出自《银仙》但不是太常用。
我要XX其他的你们分：就是只要这一个人，别人都无所谓的意思。
指对这个人物的喜爱之情。
我赌五毛：打赌专业。
文明观球：不要抱着有福利或者杀必死的心态去看“球”。
五毛钱的特效：特效差。
XXX不哭，站起来撸：就是告诉你不要被眼前的困难挫折所击倒，乐观积极向上，在悲愤之时通过撸管释放自己压抑的情绪。
然后重新焕发生机与活力；相当于哪跌倒了就在那爬起来的意思。
（当然这是一种调侃，不是所有人都能以撸x来打败眼前的困难的。
）XX美如画：褒义词，就是指此人如同美丽的画卷一样，以前人们说这美女没的好像从画里走出来来的一样，就是这个意思。
（不过这梗好像出自NBA）喜当爹:无缘无故就当上爹了，例如：田宫良子在临死前把孩子交给泉新一，此时弹幕就会响起“恭喜新一喜当爹”的弹幕。
西奈：日文词汇 即死ね 意思是去死 西奈是一种约定俗成的中文写法...，比如 伸手党西奈 监督西奈。
XX小天使：其本身无特别意思，就是表示对其人物之热爱，例如：二黄小天使；奇犽小天使等。
X♂X♀：表示这句话会被人误会，就会在这段话里加上♂♀的标志，让人看得意犹未尽。
XXX的即视感：指未曾经历过的事情或场景仿佛在某时某地经历过的似曾相识之感。
例如：“银魂的既视感”，就是说这部作品有这跟银他妈相似之处（当然指的不是抄袭。
）XXX正面上我：白话。
XX赛高：XXX是我的不服来战：表示愿意为了这个人物一站到底扫除一切敌人的意思。
XXX我要给你生猴子：进化：XXX我要给你生花果山。
表示对此人物之喜爱程度。
XXX已续费成功：跟XXX开挂一样，指的是主角要开挂了的意思。
前一秒被打的不要不要的，后一秒就回血回蓝掉渣天分分钟虐死配角的事件。
XXX保护协会：一般指萝莉保护协会，正太保护协会和动物保护协会。
X周目：第XX，表示顺序，例如：“一周目”，第一遍，第一次；“二周目”，第二遍，第二次；以此类推，弹幕X周目一般配合补番共同使用。
XX好评：点赞的意思。
XX系列：XXX的内心几乎是崩溃的：秀恩爱，死得快：两种意思第一种是事后：形容前脚刚秀完恩爱后脚就进坟堆里，第二种是事中，刚开始秀恩爱，就被刷出“秀死快”，这里是单身狗表示对情侣的不满，希望他们早点死。
选择性失明：故意对一些信息采取视而不见的态度。
YYooooo:有jq时的反应，出自某个视频，是关于某外国人在看日本BL动画的时候的反应的..一直在喊YOOOO...，例如：七濑遥和橘真琴两人对话里有浓浓的XX的时候，弹幕就会有yoooo...飘过。
（不过听说JQ越浓的时候,O就越多不知道有没有听过这个说法撒
）牙白牙白：日语：“糟糕糟糕”的意思颜表立：颜表立；颜立场都是一个意思，只是说法不同而已，常常出现在，能够用代表色表示该人物和对着人物着实喜爱的时候才会刷出颜立场，例如：黑子的篮球里就会有比较多的颜表立。
（立场一词说白了是支持此人，跟他是站在一个战线上的，而并非是只要他有代表色就可以刷颜立场的，不要一边刷颜表立一边黑这个角色，这样并非是颜表立。
）嘤嘤嘤：象声词，形如哭声，特指男子（受）的哭声。
以下公司均已破产：没有任何意思就是黑一下赞助商而已，无聊随便刷出来的。
有钱，任性：特指土豪撒钱如粪土，例如迹部景吾，远坂凛等。
愿XX一路好走：指的是对这个人物的尊敬之情。
人死了但是也希望你能快乐（
）野生字幕君：就是由弹幕组成的字幕，被称为野生字幕君，召唤方法：“@野生字幕君”即可。
Z枣糕：即“糟糕”。
真当XXX不上XX站么：即你以为XX会看不到这个视频么?例如：刀剑神域2蓝井艾露唱的op“马云我赐你姨妈”，就会看见“真当马云不上B站么”；月刊少女野崎君OP里“马大马大Kimi我洗你大衣”，就会看到“真当林志颖不上B站么”，还有“真当如来不上土豆么”；“真当奥特曼不上B站么”等等。
暂停学姿势（学表情）：调侃，形容这个姿势（表情）很有意思，或者一般人学不来的那种。
自带BGM和背景的男人：一出场有专属的BGM和背景的男人。
自动补脑：看到这个画面脑海就会自自觉的出现其他什么东西。
字幕组：例：“字幕组好评”，“字幕组卖萌”，“字幕组嫁我”等作者刀片已寄，请查收：#@XXX：指的是在听到这段话（或者看到某个行为）的时候，会联想到某某，就会@出来，例如：“你需要妹妹么”，就会有人@洛丽塔，有人@砸扁你；有人看见JOJO立，就会@JOJO；有人看见断手play,就会@梶裕贵等。
@的东西可以是明星，可以是动漫名称，可以是声优，也可以是动漫人物等。
23333：一个笑脸符号的编号 ，来源于猫扑论坛表情符号的第233号，是一张捶地大笑的表情。
从此大家就开始把这个加在句末 表示在狂笑。
3的个数随便加。
32：即夏尔，黑执事“女猪脚”。
384：即塞巴斯蒂安，黑执事“男猪脚”6666：即“溜”的谐音，有两种意思，第一种为：玩的真好，真溜（差不多类似于你们城里人真会玩，）第二种：大事不好（打不过），溜吧（跑吧）。
在弹幕站一般为第一种，形容人物玩的好，玩出高成次的意思。
69：XO的某种体位...96；69；96；69；自己体会。
(╯‵□′)╯︵┻━┻：即掀桌子，表示很气愤的样子。
+1：指同意某人观点的偷懒的打法，与+10086:；+身份证号码意同。
_(:з」∠)_：
如何提高员工凝聚力
1、团队的凝聚力。
团队的凝聚力是针对团队和成员之间的关系而言的。
团队精神表现为团队成员强烈的归属感和一体性，每个团队成员都能感受到自己是团队当中的一分子，把个人工作和团队目标联系在一起，对团队忠诚，对团队的成功感到自豪，对团队的困境感到忧虑。
所以国有企事业单位在改革发展过程中，要不断增强员工的凝聚力，不断增强团队的凝聚力。
一是要求团队的领导要采取民主的方式，让团队的成员敢于表达自己的意见，积极参与组织的决策。
二是建立良好的信息沟通渠道。
让员工有地方、有时间、有机会向领导反映问题，互通信息，化解矛盾。
三是建立健全奖励及激励机制。
个人奖励和集体奖励具有不同的作用，集体奖励可以增强团队的凝聚力，会使成员意识到个人的利益和荣誉与所在团队不可分割；个人奖励可能会增强团队成员之间的竞争力，但这种奖励方式会导致个人顾个人，在团队内部形成一种压力，协作、凝聚力可能会弱化。
所以，在我们公司，经常采取的方式是在对职工奖励时综合考虑，即承认个人的贡献，又承认团队的成绩，在对个人奖励的同时，对员工所在的团队在精神文明上给予奖励。
2、团队的合作意识。
团队的合作意识是指团队和团队成员表现为协作和共为一体的特点。
团队成员间相互依存、同舟共济、互相敬重、彼此宽容和尊重个性的差异；彼此间形成一种信任的关系，待人真诚、遵守承诺；相互帮助和共同提高；共享利益和成就、共担责任。
良好的合作氛围是高绩效团队的基础，没有合作就无法取得优秀的业绩。
所以，我们在工作中，要努力培养团队成员的合作意识。
一是要在团队内部积极营造融洽的合作气氛。
团队的精髓就是在于“合作”二字。
团队合作受到团队目标和团队所属环境的影响，只有团队成员都具有与实现目标相关的知识技能及与他人合作的意愿的基础上，团队合作才有可能取得成功。
二是团队领导者首先要带头鼓励合作而不是竞争。
美国总统肯尼迪曾说：“前进的最佳方式是与别人一道前进”。
成功的领导者总是力求通过合作消除分歧，达成共识，建立一种互溶互信的领导模式。
很多的管理者热衷于竞争，嫉妒他人的业绩和才能，恐惧下属的成就超过自己，而事实上没有一个领导者会因为自己下属优秀而吃尽苦头。
三是制定合理的规章制度及合作的规范。
在一个团队中，如果出现能者多劳而不多得，就会使成员之间产生不公平感，在这种情况下也很难进展合作。
要想有效推动合作，管理者必须制定一个被大家普遍认同的合作规范，采取公平的管理原则。
四是要强调大家的共同长远利益，管理者要使团队成员拥有共同的未来前景，使大家相信团队可以实现目标，这样团队成员就不会计较眼前的一些得失，主动开展合作。
五是要建立长久的互动关系。
作为团队的管理者，要积极创造机会使团队成员不断增进相互间的了解，融为一体。
如组织大家集中接受培训、开展各种有益的文体娱乐活动、进行比赛或采取多种激励的活动等等。
3、团队士气。
团队士气是团队精神的一个重要方面。
拿破仑曾说过：“一支军队的实力四分之三靠的是士气”。
将这句话的含义延伸到现代企业管理，为团队目标而奋斗的精神状态对团队的业绩非常重要。
所以，我们在管理中，要始终关注员工士气的高低，以提高工作效率。
一是要采取措施让员工的行为与团队的目标一致。
如果团队成员赞同,拥护团队目标，并认为自己的要求和愿望在目标中有所体现，员工的士气就会高涨。
二是利益分配要合理。
每位员工进行工作都与利益有关系－－无论是物质的还是精神的，只有在公平、合理、同工同酬和论功行赏的情形下人们的积极性才会提高，士气才会高昂。
三是要充分发挥员工的特长，让员工对工作产生兴趣。
员工对工作热爱、充满兴趣，士气就高，因此，团队的管理者应该根据员工的智力、能力、才能、兴趣以及技术特长来安排工作，把适当的人员安排在适当的位置上。
四是实行民主管理。
团队内部的管理方式，特别是团队的管理层的领导方式对员工的积极性影响很大。
管理层作风民主、广开言路、乐于接纳意见、办事公道、遇事能与大家商量、善于体谅和关怀下属，这时士气就会非常高昂。
而独断专行、压抑成员想法和意见的管理者就会降低团队成员的士气。
五是营造和谐的内部环境。
团队内人际关系和谐、互相赞许、认同、信任、体谅，这时凝聚力就会很强。
六是要进行良好的沟通。
管理层和下属之间、下属之间、同事之间的沟通如果受阻，就会使员工或团队成员出现不满的情绪。
处理好团队内部的人际关系 良好的人际关系是团队运作的润滑剂。
有人说:“管理者事业的成功，15％由专业技术决定，85％与个人人际关系和处理技巧相关联。
” 人际关系的主要特点就在于它具有明显的情绪体验色彩，是以自己的感情为基础来建立的。
生活中，工作中，我们都会有这样的感觉，不同的人际关系带给人们的情感体验不一样，亲密的关系会使人愉快，而对抗的关系则会让人烦恼。
为了较好地改善人际关系，我们一是要理出与他人关系相对紧张的团队成员的名单。
二是要具体分析与谁的关系最为紧张。
三是从利人利己的观念出发，找出存在的障碍。
四是对于个人可以解决的问题，要在自己的范围内设法解决，不能解决的，借助组织的力量，找准时机，寻求解决。
什么是团队。
团队是指在工作中紧密协作并相互负责的一小群人，他们拥有共同的目的、绩效目标以及工作方法，且以此自我约束。
团队是相对部门或小组而言的。
部门和小组的一个共同特点是：存在明确内部分工的同时，缺乏成员之间的紧密协作。
团队则不同，队员之间没有明确的分工，彼此之间的工作内容交叉程度高，相互间的协作性强。
《鬼谷子》一共几篇
《鬼谷子》我有内容有捭阖，反内揵、飞钳、忤合……你读的《本经阴符注》里丸、胠乱。
现在的《鬼谷子》把《鬼谷子》和《阴符》整理在同一本书内。
阴符的作者是西周吕尚（姜子牙），人称“太公阴符”（史记、战国策里都有“苏秦刺股苦读太公阴符一说），“鬼谷先生”是给它做注释，当然还有苏秦、诸葛亮、张良、魏征、纪昀等人注释的一些版本。
《鬼谷子》失传了一些内容，谁让狗日的董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的口号把其他学派包括“纵横家”的一些经典给弄没了呢
没办法。
