学科生活化还是要生活学科化，这是教学和备考中不可分割的两方面
中学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟,只有源于生活实际的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感,真实的而非虚假的道德体验和道德认识.因此,良好品德的形成必须在学生的生活过程中,而非在生活之外.“教育回归生活”是新课程改革提出的基本理念,“把生活作为本源,以生活为本”,这必将引起德育课堂的重新回归.这就要求老师在课堂教学中要充分关注学生的实际生活,并力求让学生带着现实生活中的问题,带着他们主动探索生活的兴趣走向品德课堂,鼓励学生进行自主探究,通过学生的道德实践和生活实践,促进思想品德的知行统一.为此,我对中学思想品德课堂教学生活化的操作模式进行了一些探索.一、创设生活情景教学内容生活化.课堂教学生活化主要是指教学内容的生活化,而创设生活情景是实现课堂教学生活化的一个有效手段.通过创设贴近学生实际的生活情境,把生活搬进课堂,用生活情景再现教学内容,让学生再次体验生活,使学生在情绪上受到感染,情感上产生共鸣,从而拨动学生的心弦,引发学生的体验.如在教学“关爱自然,从我做起”一课时,为了增强学生对尊重生命,保护生物多样性意义的认识,我组织学生排演了情景剧《野味餐馆》：小林一家周末外出郊游,中午时分,爸爸提议去一家当地有名的野味餐馆吃野味,小林和妈妈积极响应.在餐馆中,小林因发现菜谱上有多种国家保护的野生动物而提出疑问,老板回答,“我们都卖了好多年,……”然后组织学生讨论：小林一家的行为反映出哪些社会问题?我们该不该吃野生动物,为什么?如果有人请你吃野味,你怎么办?如果你发现有人在捕杀或贩卖国家保护动物又会怎么做?通过创设生活情景,在课堂教学中再现生活,充分调动学生参与教学的积极性,引发学生体验的愿望与需求,让学生不知不觉地进入这种境界,置身于特定的教育环境中去感受、去体验、去探索,进而达到自我感知、自我认识、自我教育的内化效果.二、创设生活化空间组织形式生活化.通过创设生活化的学习空间,模拟真实的生活环境,把学生置于熟悉的生活环境中来开展教学活动,没有了高高的讲台,没有了插秧式的座位安排,以往课堂教学给学生施加的各种束缚得到了释放,为学生的学习提供了更加宽松的氛围.如在教学“面对发展变化的社会生活”一课时,我拿走了课桌,把椅子围成了半圆形,仿造中央电视台来了个“实话实说”,为学生创设了一个他们熟悉得生活氛围,把课堂教学组织成了一次访谈节目,老师充当主持人,每小组选一名学生当嘉宾,其余学生当现场观众,课堂中,嘉宾和观众畅谈了社会生活各方面的变化,我们中学生该如何面对变化发展的社会生活,以及中学生参与社会生活的意义、方式和注意问题.在生活化的课堂教学中,学生交流更真实,师生更融洽,学生说我思,谈我想,诉我忧,议我惑,老师与学生、学生与学生之间是融洽的亲密朋友,课堂中弥漫的是宽松、民主、愉悦的氛围.三、布置社会实践活动课后探究生活化.思想品德课的每一课课后都设置了课后探究活动,以往课堂教学中对此要么避而不谈,要么就是纸上谈兵,还有部分老师把它当书面作业来做.探究活动课的目的是为了鼓励全体学生的参与社会生活,通过活动增加学生的情感体验,从而真正达到影响全体学生心理健康的目的.古人说：纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.课后探究是课堂教学生活化的延伸和拓展,是指导学生从课堂回归生活,用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁.课后探究也是让学生用生活印证知识,深化认识的有效手段.因此,我们在课堂教学中要充分利用好课后探究这一栏目,鼓励学生积极参与社会实践,让课堂教学再次回归生活,使学生在生活中发现问题,利用掌握的知识指导自己解决问题.在教学中,我们鼓励学生走出课堂,走向校园、走向家庭、走向社会.因此,课前,我们有目的地要求学生开展采访、调查、参观、访问等形式的实践活动,让他们在关注生活、思考生活中获得与课堂教学内容相关的初步的感性认识.同时,学生在课中所学的道德知识又必须在日常生活的真实情境中去感受、体验,才能得到巩固、深化,从而内化为自己的自觉行为,变成自己的精神财富.如教学依法保护人类共有的家园一课后,我布置学生开展课外拓展活动：去调查你所生活的村庄或小区有哪些卫生死角?找找存在问题的原因?想想解决问题的方法?并设计出实施方案.后来,组织学生进行课堂交流,从中我发现学生设计出了许多方案：有充分利用街道宣传栏进行环保宣传的,有一起合作写环保倡议书的,有写给化工厂厂长的信,信中诚恳指出危害的……通过参与社会生活,不仅使学生的认识得到了深化,而且还培养了学生发现问题、分析问题何解决问题的能力.中学思想品德课堂教学生活化强调学生是学习的主体,强调学习是学生的一种自我建构,但并不否定教师在其间的教育引领作用.教师要在课堂教学中努力为学生营造向前、向上的生活氛围；为学生提供有利于主体参与的活动方式；还要努力为学生提供一种积极向上的人生境界.即“要通过课堂生活,把学生与其真实的社会生活紧密联系起来,有意识地把学生带到真实的生活中去,去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活,并用美好生活的目标去引导和提升自己的真实生活.”总之,课程教材改革给教师提出了更新更高的要求,它不仅要求我们要不断学习新的教学理念,更需要教师在实践过程中不断地审视自己,调整自己的教学行为,使自己能够适应教学改革的需要.
你好 现在在备考教师证 但是不太理解考公共学科和单一学科（比如语文）这样的区别是什么
教师资需要考生选怎学段和学科，然参加对应的考试即可。
举一个例子，如要报考小学语文的教师资格证，那么就需要参加笔试科目一综合素质和笔试科目二教育教学知识与能力的考试，笔试合格以后还要参加面试。
公共学科的意思是：用一个学段内，笔试科目一科目二是公共的都要考试的，成绩都是通用的。
其中小学只考两科，中学会增加一个科目三学科的考试内容，是区分各个学科的。
注意：音体美学科的笔试成绩不能和其他学科通用。
学科知识与教学能力怎么备考 知乎
考前重新买了新的试卷，重新过了一遍书，把除了阅读外的选择题都做了，大题基本上都把答题提纲列了一下，然后对照答案看自己写的。
教案的话自己整理出了一个通用的模版，最后是90+过的。
所以只要好好准备了，基本都会过的
题主加油，最后肯定会过的
教师招聘考试小学英语学科主要考什么，该怎样复习
谢谢
就看书，做书上的题，你能把书上的题都搞懂了，就行了，原理都是一样的，只是变化了一点而已，如果还有时间，再拓展难一点的题，高考就是考那几样，查查历届考试的重点内容是什么，抓住重点，还有老师说的重点也比较重要，放平心态，高考也只不过是一个考试罢了，什么决定人生的考试
教师资格证高中英语学科知识与能力怎么备考
教师资格证考试可以自学教师资格证，有教材考试大纲，买点辅导书多做题就可以，经济条件好也可以上辅导班。
教师考编《学科专业知识》如何复习
1.教育基础知识(教育理论及应用)。
根据中学、小学、幼儿园教师岗位的不同要求，分别命制试题。
2.学科专业知识(学科知识与教学)。
分三个层次，由考生根据报考层次、学科选考一科：高中、初中阶段：语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术(以上科目高中、初中相同)、科学、社会(后两科仅报考初中教师者选考)。
小学阶段：语文、数学、英语。
教师招聘考试复习资料幼儿园阶段：学前教育。
1.教育基础知识。
包括教育学、心理学、教育政策法规等。
2.学科专业知识。
包括所报考对应层次学科教学内容、高等师范教育对应学科内容(含教材教法)等。
确认自己所需备考科目后，开始着手准备相应资料。
但是还是建议您在中公教育报个辅导班，您可以到当地的中公教育咨询一下。
英语学科教学具体如何备考，比如辽宁师范大学或天津师范大学
同学，你好，我是2010年毕业的辽师毕业生，我考上了本校的研究生但是后来找到了工作没有读研，把我知道的事情告诉你，希望对你有所帮助
首先，辽师英语学科教学的研究生竞争很激烈，这是事实，但是只要你好好准备也是完全可以考上的，要加油但是也要注意身体。
其次，如果你想知道考试科目和参考书目，可以进入辽宁师范大学研究生学院的网站去查找你想考专业的相关要求，基本没什么大的变化，“招生简章\\\/2011\\\/index.htm”，或者进入辽宁师范大学研究生院首页-招生信息-硕士招生-2011硕士招生简章，里面你可以找到你想知道的内容。
备考你只需要把要求的参考书目吃透就可以，初试不会考额外的内容，辽师出题从来不超纲的。
最后，现在开始准备完全来得及，开始太早阵线拉太长你会很疲惫，不过开学应该开始慢慢准备了，毕竟先下手为强。
祝考研顺利
