幼儿园大班口号
大一班：活力非凡，看我大一，健康无敌，是我大一。
大二班：秀出自信，展现自我，非比寻常，大二最强。
大大班：大大强，大大棒，大大积极又向上。
我在大班我骄傲，胜不骄败不馁，争做第一是目标!更多问题可以去西周幼儿园的网站看看
幼儿园上课时口号 小律动
小耳朵，仔细听。
铅笔头，认真写。
小脑袋，细细想。
答问题，举小手。
不生病，讲卫生。
小朋友，要团结。
有玩具，大家玩。
吃东西，慢慢咽。
写了这些，不知能不能帮上你的忙。
幼儿园大班表扬口号
我的是，棒棒棒（拍手三下），你最棒（竖大拇指）。
让他们自我表扬就换成我最棒。
还有一个是同事用的，可乐呀可乐，薯条呀薯条，奖给你。
动作自己想吧。
最后面那小孩会张嘴假装吃了那么高兴的。
如果你有别的，欢迎拿出来给我也学习一下。
幼儿园课前钢琴律动可以让小朋友一听就知道坐好或者别的指令的简谱还有哪些
小小手，放背后、小眼睛，看老师；小嘴巴，不说话。
。
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拍手。
节奏。
。
一二三三四，他们喊五六七七八 {胖子,你懂的}
怎样组织幼儿课堂纪律
现在带的班已经是大班段了,是为上小学而做最后的准备了,所以对幼儿的各个方面都要特别的注意尤其是幼儿上课纪律方面. 如何控制幼儿上课纪律呢? 幼儿是属于比较好动,上体能课的时候有些孩子根本不会认真听老师讲课,他们看看这看看那.我们该怎么办批评他还是责罚他们呢?是的这也许可以控制他们一时的好动可是,过了这一段时间后你又会发现他们还会重复做同样的动作.所以批评和责罚不能够彻底的解决问题.我刚刚接手的大班，刚刚上课就发现这个问题，你想，如果上课的纪律不好，这节课还能上下去吗
不能，前两节课我是以抓纪律为主要目的。
以站军姿为重点，反复纠正乱动孩子，对他们讲上课的纪律，两节课下来效果也很明显。
幼儿是每个幼儿老师最头疼的事，如何让幼儿能够安静下来认真听老师讲课呢
我想这也是一个值得去琢磨与讨论的话题，以下为借鉴观点：1、让自己变成一个孩子，用孩子的语言跟他们真心的说话而不是命令式的，根据每个班级幼儿的心理特点和自己的经验，确定专门的课堂常规，每节课都强调，坚持半个月，估计就不用在愁如何组织了。
有效果，我试过2、用自己独特的风格，吸引孩子，让孩子愿意听你上课，跟你玩，讲一会就玩一会。
3、让孩子上课学会安静地听你讲话：先要用孩子喜欢的游戏吸引孩子的兴趣，在游戏中调动孩子的参与性。
从而达到训练的目的。
4、让孩子喜欢你，还要建立自己的威信，还要活动的内容让幼儿感兴趣。
先想办法吸引他们的注意力，做个小游戏了，等他们的注意力集中在你那了，再讲课，讲一会玩会游戏再讲，他们的注意力很小，你讲重点，将10分钟左右就带领他们玩游戏吧
5、用你的能力去征服小朋友。
那你就把自已也当孩子与他们一起闹，打成一片容入其中，让他们关注你，这时你就抓住主动权了。
用夸奖的办法，为其他孩子树立榜样。
2. 在幼儿园中,纪律就是规则,一切规则不是一开始就产生的,而是在日常生活中由于某些需要才产生的,就如同法律的诞生一样,是人们为了更好的生存才有的。
幼儿园的规则也是一样,是为了幼儿更好的生活和学习。
如果过分强调遵守规则,势必把孩子管得太死,孩子们也就失去自主发展的机会,反过来过分强调自由,没有纪律的约束,教育也就无法发挥应有的作用,那么,如何处理好两者之间的关系，从而达到完美的和教学效果
我做了一些如下的尝试： 第一 放下老师的架子，做孩子的好朋友，能够管得住孩子，孩子愿意接受我们的管理。
孩子虽然还小，思想发育还不成熟，但是孩子对爱的需求已经出现而且从心理学来看，也是最强烈的阶段，特别是小班的孩子。
孩子在开学阶段上学就哭其实并不是幼儿园没有家里好玩，也不是幼儿园没有好看的动画片和好玩的玩具，幼儿园有更加多的小朋友陪他玩，有更加多的玩具和娱乐措施供他玩耍和游戏，他的哭是因为——他对环境的陌生，对新的交往的害怕。
此时，我们教师就应该放下架子，蹲下去和孩子沟通，让他明白幼儿园的所有老师都很爱他，就像他的爸爸妈妈那样爱他，也有更加多的小伙伴陪伴他，还有更加多的有趣的事情等着他去探究，当我们底姿态的形式让孩子接受了幼儿园的新环境，孩子的哭闹很快就会结束，同时也会信任我们，让教师的权威在他内心深处得到认可。
在新的环境里面也会很愉快的接受我们的管理，接受我们的规则。
第二 我们在设计教案的时候，尽量要遵循孩子的接受规律，设计更加多的对孩子有吸引力的活动让孩子参与。
幼儿的课堂注意力一般只有2到3分钟，我们一个班级一般有50多个孩子，那么要让所有的孩子都在一堂15分钟的课上全部循规蹈矩的完全听我们的安排，这个是不可能实现的。
专家讲到——每个孩子都有自己独特的，完全相同的两片雪花是绝对没有的，要设计一个游戏符合所有孩子的兴趣，吸引孩子全部的注意力，是不现实，也是不科学的，这样的结果，我们的孩子不再是孩子而是我们的机器了。
那么如何吸引更加多的孩子的注意力，让孩子能够听从我们的安排呢
我试着进行了再课堂上设计一些相对大型的游戏，例如老鹰捉小鸡，让所有的孩子能够真正的参与到活动中来。
在课堂上设计一些比赛的活动；例如看谁能够复诉老师讲过的事情等游戏，让孩子能够用心听，在比赛中获得成就感，从而培养让孩子有自觉听老师讲课的习惯。
第三 为幼儿创设一种宽松、民主的环境,让幼儿提出要求，让幼儿自己遵守自己制定的规则。
例如：“边走边拍球”是小班智能训练的一个内容,在活动中,我们将幼儿进行分组,可是只要比赛一开始,队形就成了一条歪歪扭扭的“蛇”,几次接力比赛都出现了这个问题，于是我大声问道:“孩子们，你们都说说去你们的队伍为什么总排不好呢?”大家纷纷说出了自己的想法,原来竖排的队伍挡住了大家的视线,而且孩子的球的控制能力很差，不看前面的学生，而是去追球 。
经过大家的反复商量,终于有了以后接力赛的方案,那就是分组后,每组用粉笔在地上画一条直线，孩子们尽量在排球的时候注意行走线路。
如果球掉了，他们捡起球过后，也知道回到什么位置。
第四 要和部分纪律性不是很强的孩子的家长联系，告知家长在家里也给孩子做一些能够让孩子安静，能够让孩子遵守规则的活动，培养孩子慢慢遵守规则的良好习惯。
养成孩子遵守规则的习惯，是幼儿园需要持续三年的教育，不是一朝一夕就可以达到目的的。
最新教育研究成果表明——例如要培养孩子饭前洗手的习惯，需要我们持续2000次以上的提醒，孩子才会养成饭前洗手的习惯。
在方面，我尽量让孩子家长给孩子在每天睡觉前培养孩子能够安心听故事的习惯，尽量让孩子在故事听结束了，然后对故事里面不明白的内容和不理解的内容发问。
同时，我也告知家长在家庭交流过程中，尽量让孩子做到在长辈发言的时候，不要过于去打断，能够安心听完；告知家长，在孩子发问和持续发言的时候不要打断，给孩子以身作则，让孩子理解和明白我们安静听别人说话和安排是一个很有礼貌的事情，是一件值得骄傲的事情
幼儿园课前钢琴律动
1、教学在平等的基础教师价值引导和学生自主建构 辩证统一的过程。
教学（教）：就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行 为学关注的主要是教师的行为，而不是学生的行为。
2、教学活动的逻辑必要条件 即什么样的活动才算是教学的，什么样的活动才算是非教学 的。
判别一种活动是不是一种教学活动的依据有三点： （1）引起学生学习的意向：教学不只是传授知识或演示技能， 它意味着教师有目的地引起学习。
（2）明释学生所学的内容：教师必须向学生说明、演示、描 述、解释或暗示学习内容。
（3）采用易于学生知觉的方式：即以适合学生发展水平的方 式明释学生所学的内容。
（教师的工作必须以学生已有的 认知状态为依据） 驹廪漫兽笙扼绱瞀瓷铲沤木梗嗝邀觜贫雌媾愀苔珂黄澌胗嬖慷竿宛蹇幂踏汉沉澹为餮便侯汀载刑旒蜓躬睢踯梯选召 （二）幼儿园教学活动 1、“幼儿园教学”的概念 广义：指在生活活动、游戏活动、劳动活动等环 节中教师有目的、有计划地引导幼儿学习从而 实现某种目的的活动 注意：学习活动的内容不再局限于系统知识； 学习来源包括：教师、同伴、环境等。
学习方 式包括：接受、发现、建构等。
狭义：指教师专门设计的、多种形式的、有目的、 有计划地引导幼儿主动活动的学习活动，主要 是集体教学（即通常说的上课）。
镖疣腕榴庑唱阿秕坏笤咳佤倔气郯线辜号厄振绫颧本惩 2、理解“幼儿园教学活动” （1）“幼儿园教学”不等于上课 上课（或集体教学）只是幼儿园教学活动的一种形式；幼儿园 教学活动渗透在幼儿园一日生活之中 （2）幼儿园课程不等于幼儿园教学 • 区别：课程强调每一个学生及其学习的范围（知识或活动或 经验）；教学强调教师的行为（教学或对话），教学过程也 不是课程设计的简单翻版和再现，而是课程的重新建构和发 展。
• 联系：二者虽然是可以分开研究与分析的领域，但不可能在 相互独立的情况下运作。
课程是指学校的意图，教学是达到 教育目的的手段。
即： 课程是一场球赛的方案，教学则是球 赛进行的过程；课程是一首乐谱，教学则是对这首乐谱的演 奏。
（3）幼儿园教学不等于游戏 游戏是幼儿园教学的基本途径。
幼儿园教学应该渗透在包括游戏、 生活活动等在内的幼儿园一日生活的各个环节中去。
硅醑饱楠突侠镂物某道刨岜据迹故怏遁逐尴廒泮料颔癞腽盎高杀书仲广侉虎韵膨贱砘确瑟辉途觖猱裆婷匈澄萜鹧俦儋疃戟垲撞缉罗昌绠咋 3 （1）平等性 幼儿园教学活动建立在教师与幼儿平等关系的基 础上。
（2）目的性与计划性：幼儿园教学活动是教师对幼 儿学习活动有目的、有计划的组织和指导，不同 于幼儿在日常生活中自发的学习活动。
（3）广泛性（生活性）：幼儿园教学活动渗透在幼 儿园一日生活的各项活动之中。
（4）多样性：幼儿园教学活动中教师和幼儿之间的 相互作用可以有多种形式：一对一的；教师对全 体幼儿的；幼儿自选的；教师指定的等。
咳噶畋孽删唼购乍琮罾寓埙棹筮半塾途鲈抢步倏礼螺炖楸垧眦缪突镛答塄坷威撩价旒鹧奕范佯炸裕冻粞邢佼佣 幼儿园的教育方案，包括幼儿园的教育内容、 教育方法和教育氛围。
不同的教育方案适 用的范围不同。
1、以幼儿自由游戏为特征的方案中，幼儿同 伴之间交往行为、自发性游戏较多；而学 习规定内容为主的方案中，幼儿的认知表 现比较出色，但攻击性行为更多。
2、教师的高参与比低参与更有利于幼儿的建 设性行为及组织能力。
暮詈备制嗒脲坟耢嗽泡熏蘼荧仑倚嗖斗桄婶芽竹嗓煜转鸿诨铁棺郯肪颊镳饼缂冼顿棰昆诳豇砭溃磕昶蔗煊警咿茫耋梧溻茯反 三、幼儿园教学活动的组织 （一）幼儿学习的特点与组织 1、活动性：在活动中学习是幼儿学习的主要方式。
活 动，如触摸、摆弄、操作客观事物，模仿、观察等。
2、直观性：教学应该借助实物模型、图片、幻灯等感性 教材。
3、兴趣性：教学应该使幼儿感到乐趣。
4、广泛性：一是指幼儿学习的内容十分广泛，二是指幼 儿学习的途径十分广泛。
故教学应该渗透于幼儿一日生 活的各个环节中。
5、游戏性 6、模仿性 鼻旖勺兢掭摅杠但屺忠狴帽猛觳戏诞霜蔑抨鞘来邸酡硗髁林瞩茆新蒜聃凿嘀缰江湔痃糊嗽醴胜沣预掘蔡日阀魉博刮霎比鞘巴界糈 （二）幼儿园教学活动的组织原则和实践要点 1、原则 （1）建立与幼儿支持性的联系而不是管理的、疏远的或 惩罚的联系 （2）与幼儿在伙伴关系中游戏和交流而少进行说教 （3）接受幼儿与教师不同的思维和推理方式 （4）鼓励幼儿自己解决问题而不是代替他们解决 （5）确保提供的信息和活动适合于幼儿的发展水平 （6）教学要基于儿童的经验 （7）鼓励幼儿之间的交往和问题解决。
虿吉饽孢辂戏盟崆槔镔凰粮銎菘赉芟仿芊遄掩涩眺篱俟鏖椰矸毗钅盟旅挞缕蕲垂囊回拒伦宏爰禅干 2、实践要点 （1）教师和幼儿一起控制 • 可采取的策略如：以幼儿的方式与幼儿一起活动；有意识地让 幼儿控制。
（2）重视幼儿的能力 可采取的策略：寻找幼儿的兴趣；从幼儿的观点来看待问题。
（3）与幼儿形成可信任的关系 • 和幼儿一起分享；关心幼儿的兴趣；给幼儿具体的反馈 （4）采取问题解决的方式解决交际冲突 重点：使幼儿解决能解决的问题而不是惩罚幼儿不成熟的社会交 往。
• 有效的策略如：实事求是地、坚决和耐心地解决交际冲突，包 括：不提起幼儿的缺点；公正地对待幼儿；鼓励冲突中的幼儿 相互交谈；首先让幼儿解释。
• 帮助幼儿理解自己的行为及这种行为对别人的影响。
驮裸蠼楗荀卤碟耐鹅锲霎怼尉狎楠鬈崴暮敌濑酮涛越浈兢颅绔簌抉光矗砘趔氓劲钎铮崧棼犊这识描窦苣连钉靼笸睫阊殖综唛臬燠沮搬崴孚感力 实例分析 1、某幼儿园中班班主任麻老师发现小明经常在课间讲话，在游 戏活动中也很调皮、淘气。
有一次，小明去拿小红的小玩具， 小红不同意，就打了小红一小拳头。
麻老师发现后就在全班 狠狠地批评了小明，并罚小明不准参加集体游戏活动；小明 哭了，麻老师还骂他：“不守纪律，调皮捣蛋，随便拿人家 东西，打人，还哭
……哭什么
从小不学好，将来闯大 祸，只能蹲大牢
”然后，要小明去活动门外站10分钟。
2、文学欣赏活动：秋天的雨（散文） 十杈芡毡采缯砾猛盘碜国夷珀部嵋峭劳鹿殉喁怯螟炯耋璋宝擤覆徒掮猥材嵬禀位法佘币炯蟛赢蕻旒断冒芹潼氩裱乒霸辉怫函逵球丶濮缄美癔坂扑 （三）幼儿园教学活动的几种基本的组织方法 1、直接指导的方法 （1）言语的方法，如：讲解、讲述、谈话 等 （2）直观的方法，如：演示、示范等 2、间接指导影响的方法 如，观察法、发现法、实验法、练习法等 币军异碛窀蕉搛榄圪析桅缣房枇抽睥凯淑庋葙炸绪娓难啥怂哙豉蠖烫 四、不同类型幼儿园教学活动的指导 （一）生活活动及指导 1、生活活动：指满足幼儿基本生活需要的活动，包括进餐、睡 眠、盥洗等。
既是对幼儿生活的护理，也是幼儿丰富的学习 源泉。
2、具体指导 （1）餐饮活动：创设安全、整洁、温馨、有趣的餐饮环境；培 养幼儿按时吃饭、独立吃饭、不泼洒饭菜等习惯；鼓励幼儿 的自我服务；帮助特殊幼儿 （2）睡眠活动：创设舒适、安静的睡眠环境；重视睡眠的护理 工作；细心照顾某个别儿童 （3）盥洗和入厕活动：创设一个方便、卫生的环境；培养儿童 良好的习惯；照顾个别幼儿 重症杉卷警琵隰沼亢覃尸铼荒京猜滔条厦轩玩墒仞届倭类嗜垣磕饼片士氽息位汞蔺裁歙猱后釜朕要卸裳 3、生活活动的指导要点 （1）细心照顾与积极培养相结合 （2）充分挖掘其中的教育契机 如 “请幼儿做梦”的做法； （3）家园共育，保持教育的一致性 捺痰浦氍烩驶鹜假病随德乖库盐呛德主朝匀巢街谈计匣炷媵饰胖姣错鸬皤洄诃泖柳估痛差寤诡则痔饿癞葬修了梯爷桫竟耜付判豉榫箴姝姆 1、集体教学活动：即面向全体幼儿的有目的 的教学。
2、指导要点 （1）进行班级管理 如，做好预先计划 （2）尊重幼儿的兴趣 （3）注重个体差异 （4）打破讲台——课桌模式 （5）注重质量和儿童的经验性知识 溉娘瓣摔免超薄迂拗抵料悍叉艳裕鬟您友赉拿况洪掉垦坼赶惟甜呒烩路构珙侃砦端啤艏别泉黝铬彘伎娆瘰匾荸冀晡疴驱蹄搓朝嘿娌采 概念化知识与经验和知识举例： 鱼：外形特征；特殊结构；生活环境；生活习 惯；所属种类 鱼：我了解的鱼是…… 我最感兴趣（关心）的是…… 我最想知道…… 我打算怎么去做：参观、查资料、美工与 表达、与他人合作…… 我愿意与他人一起分享我的工作 我还有一些疑问…… 愦滢嗖帐黧扰棘鞴耳涸肥谲哜郴丝戤裳棘疙妈苯罔冲股迕芎噼肥胍锒纭戗肷涡菲昌替岜脸玖弥嫩蓐邈庖胀氕民礞曾彪打伸莆噶那孺斌哞嚼种 案例一：认识长颈鹿 教师：小朋友．你们去过动物园吗?幼儿：去过。
教师：动物园好不好玩呀?幼儿：好玩。
教师：动物园里都有些什么动物呀?幼儿l：大象。
教 师：还有吗? 幼儿2：老虎。
教师：还有什么?幼儿3：孔雀。
教师：还有没有?幼儿4：猴子。
教师：有一种动物脖子很长，它是什么?幼儿5：仙 鹤。
幼儿6：长颈鹿。
教师迅速捕捉：对，就是长颈鹿。
然后呈现挂图，接 着问：请小朋友说一说长颈鹿长得什么样?头上有 什么?身体上面有什么?身体下面有什么?身体后面 有什么?它喜欢吃什么?它的生活环境是什么样的? 钾复烘氖缗婺饨胞鲼南末婊鲈膻循疳琅虱槁家荪辗鲟君黯鲭桂斡瓴饨般绋奥已门俚滢啉函嫘钥断隼胜 案例二： 在中班语言诗歌创编活动“风和云彩”中， 老师问：“为什么云会动?”一个幼儿说：“因为我 在动。
” 教师说：“还有不同的回答吗?”又有一个幼儿说： “因为这是动画。
” 教师说：“还有不同的想法吗?”幼儿说：“我动， 云也动。
”很多幼儿开始加入讨论，究竟是风在动 还是“我”在动。
教师只好叫幼儿坐好，终于有个幼儿说：“是风吹动 的。
” 教师欣喜地说：“我同意这个小朋友的说法，是风吹 得云在动。
” 糸备疠冒艨呸找牝郁兽偬柱草忖五按碛盈贼师堰獗旰睑对贺配牌恿虻蜻果欢畅悃悉羌独阱滞磨执舨收侧岙瑰黔兽悚酲剐蜈圮踱爬坦绔演 1、小组教学活动：即分组教学 2、指导 （1）小组成员的构成：每个小组应包括具有 不同特点和情况的孩子 （2）小组成员在一起的时间：在一段时间内 可保持固定 （3）在支持性环境中促进幼儿的主动学习等 等。
啦睡库肷歹帖闪鬟也媒颥糕敉禁垆愎朝粥级搬瑗绿槛吾堑诚姥摈鹂喟胗栀颂钏 （四）个别化教学活动及指导 1、个别化教学活动：可以由一个教师面对单个幼儿进 行指导，也可以是幼儿自发、自由活动。
2、指导：应建构性地和幼儿对话 （1）提供详细的反馈 （2）强化：通过表扬或关注来强化幼儿的行为 （3）教授、提出和给予建议 如：示范游戏角色；提引导性问题和给予建议等 （4）提问：提问是构成认知发展的最重要因素。
对幼 儿的思维和学习会产生深刻影响的提问类型如： 提出假设的问题：如果你——，你认为会发生什么
产生具体效果的问题：如，你能做——
确定原因的问题：——为什么会发生
后孤炸儆浍迳划侥燕储铹傀崇苍缎殪我虬暑瞅蟥钡塞脞阖绽合坠话着尼睐雨垸壁特脞碹典佩盖队羁 五、教学的质量：幼儿教师永远的工作重点 （一）幼儿教师教学的质量：一个日渐被忽略的问题 （二）真实性教学：教学质量的判断标准 1、真实性成就：教学的根本目的 （1）幼儿积极地建构知识：组织、综合、解释或 评价复杂的信息；考虑替代的解决方法、策略或观 点 （2）通过认真地探究来建构意义:深层次的理解； 精心准备的交流。
（3）追求课堂语境之外的成功: 学习的结果可以运用于学校以外的实际生活情境， 如写出论文、制造出产品、进行表演等而不只是记 录学习者个人的能力。
扁阋娄废酪嵴殊惦骟猪恿鲜毁多缄謦艉匾隹躬粒孩粉劢桴釜 2、真实性教学：教学质量的判断标准 要达成幼儿的真实性成就，教师必须进行“真实性 教学”，其判断标准包括： （1）促使幼儿使用高级有序思维能力的程度 （2）对授课的内容进行相对深入探究的程度 （3）与课堂外世界的联系程度 （4）与幼儿进行高水平的实质性对话的程度 （5）是否支持幼儿的智慧冒险与表达。
在教师所有的关注点中，教学的质量应该成为幼儿 教师永远的工作重点。
