急需整治课堂纪律的方案
1.分成多组，进行评分。
期末总结奖励。
2.每次记下黑名单，上报老师。
3.与总是捣乱的同学单独谈话、教育，毕竟没有那几个不好的，全班也不会给带动起来嘛
可以同时实施。
因为我现在初一，我小学的时候也是班里很乱，现在也是，相信我的理解应该与你们的生活更贴近一些吧
作为老师应当如何整治课堂纪律
每个班级总会遇到不遵守规则的孩子好沟通的家长。
作师一定要坚持一线：我们可以尊重家长的意见，但有一个原则，孩子的行为不能影响到其他人；如果影响到其他人了，家长必须接受老师的管理方式。
有个班级里有个男孩，平时课堂乱跑，甚至需要老师满院子追，教研活动时专门有个老师陪他都不行，家长会时满教室奔跑，后来每次家长会他母亲都不好意思参加，但还是舍不得让老师约束。
年轻老师遇到这样的问题尽可能强势一些，万一发生安全问题就更麻烦了。
如何整顿课堂纪律
再加上这几年，农村大量的剩余劳动力转移到城市打工，因条件有限，他们无法将孩子带在身边上学。
那些缺少父母的关爱，学习上也没人来督促的“留守学生”成了乡村学校教育的新重心，从而导致课堂纪律在教学中显得尤为重要。
\ 课堂管理和纪律是有效教学的重要组成部分。
一些老师认为，课堂管理就是严加管束学生的不良行为，即实施纪律约束。
而实际上，课堂管理和纪律的意义不是完全等同的。
课堂管理是鼓励和诱导学生学习的教师行为和活动；而纪律则是指学生在课堂上应该遵循的行为标准，是课堂管理的一个方面。
课堂作为学生直接获取知识的平台，这个平台稳定与否，将直接影响着教学效果。
所以，老师要顺利完成教学任务，发挥好课堂的作用，就要通过有效的课堂管理，创造一个良好的课堂环境。
这个课堂环境很大程度上是靠老师来创造和维持的。
对此，我谈谈个人的感受和看法，来探讨这样一个大家关注的问题：\ 我觉得一个好的课堂纪律可以用四句话来概括，那就是“严而不死，活而不乱，彼此尊重，有序运行
”\ 首先是要严格要求，但不能管得太死。
严格要求是老师对教学、对学生负责任的基本要求。
但严格应该有度，这种度就是不要管死了，毕竟课堂不是军营，不必一定要举手投足整齐划一。
要做到“严而不死”，要求老师在纪律管理时充满人道关怀，具有人文精神。
“己所不欲、勿施于人”自己不愿意也不能承受的，就不要强加于人。
因为教育在我看来是一种唤醒，是以人格唤醒人格，心灵唤醒心灵。
\ 其次是充满活力，但不能混乱得不能控制。
自由的是思想，需要约束的是行为，充满活力中的“活”是思想活，思维活，在思想和思维活起来后，要把学生思想的内容、思想的方向引导到教学中来。
当绝大多数学生思想和思维都在教学内容上活起来后，课堂就是热烈的，而不是混乱的了。
相反，如果不是思想和行为的活，而是行为上的乱糟糟，那这样的课堂就需要花力气来整顿纪律了。
还有，大课间作为师生的放松和休息的时间，师生应共同参与，玩在一起，同时大大增加了师生的体质，也拉近了师生之间的距离，密切了师生关系，也对今后的课堂纪律管理有着非常大的帮助。
\ 第三是彼此尊重。
思想和思维活起来以后，接下来的问题就是都有观点、都有想法、都想表达和发言，热烈固然可喜，但过度以后就导致你不听我的，我不听你的，只有自己参与和表达，缺乏接受和倾听。
缺乏接受和倾听，成长和进步自然成了一句空话。
这时更高要求就是相互尊重。
曾经看到过这样一个案例：在一次数学课上，学生们都注意听讲，突然从教室后面传来一阵粗犷有力的歌声，是一首大家熟悉的流行歌曲。
当时全班同学都听到了，于是教室里不免有一些骚动，教师只好停下讲课，随同学们一起观望，那位情不自禁哼唱流行歌曲的学生此时刚刚从自我陶醉中醒来，一时呆在那里不知所措。
而那位老师却笑着说:“谁的歌声这么美啊
下午我们找个时间，让这位同学唱给大家听，好不好
”教室里一片掌声，这时老师接着说:“那么，我们继续解黑板上的数学题。
”我觉得这个老师的做法值得我们借鉴，不能因个别学生不守纪律，就停课批评，一个学生挨“批”，几十个学生陪“批”，这样虽然唤起了一个学生的注意，却耽误了几十个学生的时间，这样教师的课堂就无生命可言了。
\ 第四是有序运行。
它是课堂纪律的一种外在表现，也是好的课堂纪律的一种整体反映。
帮助学生自我管理，从现代管理学的角度讲，管理的意义不是一方对另一方的约束，特别是对人的管理，最重要的是要让被管理者学会管理自己，这应该是管理的最高境界。
怎样才能实现这一目标呢
首先，在学习新内容之前，应该让学生明确学习该课的目的要求，预先知道自己在学习中该怎么做，知道哪是重点，哪是难点，带着问题听课，这样往往会取得事半功倍的效果。
其次，要让学生参与制订课堂规则，体现出他们的价值。
这样，无形中学生就参与了管理。
再次，要求学生要反思让他参与制订课堂规则的原因，提前对照检查自己。
第四，要求学生经常对照规则，反省自己过去的行为表现，并不断充实完善已经形成的规则。
\ 近年来，国外在课堂管理中特别强调“健康课堂管理”的思想。
所谓健康课堂管理，就是通过为每个学生营造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效的课堂氛围，激发学生自强、自尊、自立的心理，促进学生心理、社会多层面的安康，从而使学生在课内外过一种健康、幸福和有意义的生活。
\ 所以，维持好的课堂纪律从根本上讲是提高老师的教学水平，是增强课堂的吸引力。
也就是说，课堂管理的功夫要下在“管”外，课堂规范和制度的建立与执行不能“一言堂”，不能只是老师自己说了算。
要充分引导学生认识课堂规范和制度的意义，鼓励他们发表自己的意见，组织他们参与规范和制度的制订，并通过学生参与来执行相应的规范和制度。
要促进学生从规范和制度的被动接受者转变为主动的参与者，使他们成为制度和规范建设的主人，来共同遵守课堂纪律，从而增强课堂的吸引力，为实现我们共同的目标而努力。
小学生课堂纪律整治方法
如果你是老师的话：在黑板上写下1，2，3，4，5，6，7，8组的编号，一个人犯错，扣5分，星期五总结时，将扣得分最高的那一组，作业量比其他组多，而分扣得少或最高分的那一组，减少作业量（我们班正在用 很管用的）如果你是学生，建议老师就行了~~
怎样能有效管理小学生课堂纪律
目前,学生的个性在发生着明显的改变。
个性张扬，自以为是，听不进劝告的学生越来越多,这个情况直接影响了如今课堂的纪律:当课堂上有学生发言，往往有学生不听，在座位上窃窃私语。
而让他们回答问题的时候，却哑口无言或答非所问. 怎样才能使我们小学的课堂教学更有效呢
教师只有建立课堂教学的有效性理念，掌握相应的课堂教学组织调控策略，才能提高课堂教学效率，促进每位学生全面和谐地发展。
一、处理违纪行为要及时、妥善、合理当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师应该迅速判断学生是有意还是无意的破坏课堂纪律，并作出反应及时处理。
一般来讲，如果一个学生只是在课堂上表现得比较消极、散漫，教师不必立即公开处理，可采用沉默、皱眉、眼神提醒等方法。
如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师就应该立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止，甚至惩罚的方法。
如果学生为了吸引教师的注意，比如接话、出怪声等，教师可以暂时不予理睬的方法，课下再给于处理。
我在上课时，如果学生违反了课堂纪律，大多的处理办法是有意无意地走到他身边悄悄提醒他。
这样，既不影响上课，也保护了学生的自尊心。
总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。
二、正确运用奖励与惩罚 俗话说：“罚其十，不如奖其一”。
当学生的积极行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。
同时，给一个满意的、赞许的目光和微笑；物质性的奖励，可奖给学生一张小贴画、一块小橡皮、一个小本子，这都会使学生激动不已。
最近，我在尝试利用小组竞赛的方式,培养学生自律能力，使之养成自觉守纪的好习惯. 小学生对所在小组和班级有一定的归宿感和主人翁精神。
特别是课任教师所任班级较多，进行小组竞赛或是班级竞赛，对进一步巩固他们的行为是比较有效的。
为了维持课堂纪律，一定的惩罚也是必要的。
惩罚是教师有意识地使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。
惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。
所谓“杀鸡吓猴”，一般情况下不搞集体惩罚。
惩罚的方式有：一是暂时中止违纪学生参加学习活动的权利。
课堂上活动较多，都深受学生喜欢，一旦中止违纪学生参加活动，而眼看着其他同学跃跃欲试的快乐，他们将会对自己的做法进行反思，因而也会收敛自己的行为；二是否定型，即当众批评、教训、课后留下来等。
但在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为，而不是针对学生。
三、创设合理的课堂结构，提高自身修养。
课堂中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。
别看小学生年龄小，可“心眼”还挺大，为了维持纪律和进行课堂管理，教师要不断提高自己在思想方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽师生的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛。
首先，教师要精心设计教学结构，这是管理课堂纪律的一种有效方法。
教师要花大力气认真细致地进行教学设计，有条不紊地进行教学，情绪稳定，安全感强，教师要用学生喜欢的方法，教学艺术性和愉快的情绪，良好的心理状态去感染学生，减少学生的背离性，避免课堂秩序的混乱。
课堂教学结构的设计既要以学生的需要、兴趣为前提，也要考虑教学内容的性质。
不能为了纪律好，而脱离教材的内容去讲一些笑话之类的东西。
课堂常规也是一处课堂情境结构，因为必要的课堂常规可以起到安定情绪的作用，学生容易把注意力集中到当前的听讲的学习活动上。
教师还应该用富有吸引力的语言和神情吸引学生，激发学生的学习兴趣，尤其是低年级学生,更应该靠老师合理的丰富多采的教学方法，采用快乐教学法，吸引学生的注意力，让学生尽可能地参与到课堂中来。
总之，我们要关注每个孩子，运用不同的方法让自己的课堂纪律调控自如，让学生从小养成自觉遵守纪律的习惯和意识。
那么，纪律的外延和内涵就做到了。
小学六年级维持课堂纪律的方法有哪些
（1）教师维堂纪通常有哪些路子呢
1老师厉害，吓得学生不敢（主要是当着老师的面不敢）违反纪律。
2、靠集体压力。
什么检查呀，评比呀，扣分呀，为集体争光呀，虽然其中也有表扬的成分，但是其主要倾向是靠集体压力，吓得学生不敢违反纪律，他违反了要受到舆论的谴责。
这两种路子是最常见的。
你会发现这路子有两个共同点。
一个是靠威胁，也就是说主要起作用的心理因素是学生的恐惧；第二个是都有明显的“人治”色彩，这种纪律是靠人对人的的压力和控制实现的。
所以，在这样的氛围中长大的孩子，他们的基本功就是看教师脸色。
这不是孩子的过错。
既然你是“人治”，那么“顶头上司”的脸色当然就是最重要的了，它决定我的命运呀
这种人际关系实际类似“统治”与“被统治”的关系，不需要多高的水平就能判断，这实在不属于“先进文化”，实在是该抛弃的东西。
即使很多还在这样做的老师，也承认这不是好办法。
于是就有人要改革，特别是新老师，风华正茂，书生意气，要打开一个新局面，创造一种新型的纪律。
这种追求非常可贵。
他们的新路子通常是什么呢
3、靠师生关系好。
我和学生做朋友，我让学生喜欢我。
既然他们喜欢我，就愿意听我的话，何愁不守纪律
即使偶尔违反，我一提醒，他冲着我的面子，也就改了。
于是不但能保证纪律，而且其乐融融。
这种办法当然比“管卡压”要进步。
但是细想，还是属于“人治”，只不过用“暖人治”代替了“冷人治”而已。
学生看的，还是老师的面孔。
要知道，学生看“冷面孔”已经看了无数了，现在突然看到了“暖面孔”，不啻吹来一阵春风。
这时候他们最大的愿望是什么
是释放，是放松，是“疏活疏活筋骨”。
于是他们就闹起来了。
其实这不是和新老师作对，这是他们被压抑的本性的某些方面显露出来了。
所以你会发现，只要你一提醒，他就收敛，但是很快就又闹起来了。
把这种情况看成“得寸进尺”我以为是很不准确的，他们对老师没有恶意，甚至他们自己都可能不知道这是怎么回事。
这是自然现象——打开闸门，水就流出来了。
谁让你原来把水堵得那么死呢
其他老师们埋的炸弹，被改革者引爆了。
所以，这种师生关系固然好，但是保持纪律的路子恐怕是不行的，不够的。
于是改革者就有两种选择： 一种，退回去，继续搞“冷面人治”。
大部分青年教师在某些老教师的引导下，走的都是这条路。
不久，他们也变成 “老教师”，可以教导新大学毕业生了。
这地方我们就可以看出旧观念的强大力量，没有相当的勇气和本领，你跳不出它的手心。
还有一种选择：往前走。
往前还有路吗
至少还有两个路子： 4、靠培养学生规则意识。
就是说，我在班里帮助学生自己制订一些他们认为必须的、对他们自身有好处的规则。
开始宜少，逐渐增加。
然后让他们自己体会，有了这些规则，他们可以活得更好，没有这些规则，不但妨碍别人，而且最终自己也要倒霉。
“规则是我自己的需要，而不是别人强加给我的束缚”，当学生认识到这一点的时候，自觉的纪律才有可能形成。
这光讲道理不行，要让他们体验。
慢慢来。
有规则意识的学生重视规则超过老师的脸色，没有规则意识的学生才会“得寸进尺”。
有规则意识人过马路看是不是红灯，没有规则意识的人过马路看有没有警察。
这就是法治和人治的区别。
5、靠老师讲课吸引力。
课堂纪律是为教学服务的，但是教学也反过来对纪律有很大影响。
讲课水平高的教师纪律问题自然少。
只有那些讲课不吸引学生的教师，才乞灵于严格的纪律。
因为你不爱听，所以我只好逼着你听。
这实属无奈. 我建议青年老师多在4、5两条上多做文章，否则会倒退成“冷面人治”的。
这两条都很难。
因为我们周围的大环境还是“人治”的氛围，因为我们的纪律评比制度非常急功近利、目光短浅，所以您耐心培养学生的规则意识，可能要吃眼前亏的，没有眼光的领导反而可能会怀疑你能力差。
至于提高自己的教学吸引力，这更不是一朝一夕的事情，要下苦功的。
人往往有一种毛病，知难而退。
确实，走平路比走山路要容易，整学生比反思自身要舒服。
这就是为什么几十年过去了，我们的纪律总起来说还是靠“冷面人治”来维持。
据我看这种局面还可能维持几十年，但是它肯定要变，而且正在变。
我们的社会正处在人治向法治转变的过程中，而中小学又属于社会中转变较慢的保守的部分。
生活在这样的环境中，最好不要冒进。
我建议您现在不妨人治法治两样办法杂而用之，一边探索新方法，一边让认同旧办法的校长和老教师大致也能接受您。
我想，这样把短期效益和长远效益相协调，最有利于您现在的生存和未来的发展。
（2） 一，让学生喜欢英语老师，重视非智力因素——情感效应，唤起学生学习英语的兴趣。
从前我读高中时有个同班同学，文理分科时我去读了文科，而她则去了读理科，当我问她为什么要去读理科时，她说她好喜欢我们高一时的数学老师，而这位数学老师正好做了理科班的班主任。
她还说她一定要学好数学，否则就太对不起数学老师了。
教师一定要培养与学生的情感，开发学生的非智力因素。
那如何让学生喜欢自己呢
本人以为作为教师只有把爱通过行动、表情传递给学生，才会使之产生积极的情绪和良好的心境，并可以使课堂教学收到事半功倍的效果。
微笑是最有感染力的表情。
课堂上教师的微笑就像一缕阳光，带给学生温暖。
同时，学生从教师那里得到愉悦、支持和鼓励，也就能以饱满的热情对待学习。
因此我永远是以微笑面对他们。
我觉得在课堂上教师除了当好组织者，同时也应该是一个参与者。
如果教师投入到学生的活动中去，会使学生有一种亲切感，从而更愿意接近教师，教师“传道、授业、解惑”的任务自然会圆满完成。
例如在组织竞赛或游戏中，我和学生一样兴高采烈的加油、鼓掌，甚至参与到其中，这样能激起学生跃跃欲试的心理。
如果学生表现得出色，我除了用语言表达出鼓励、赞扬之外，还经常用手抚摸学生的头顶，拍拍学生的肩膀，使他们倍感亲切。
这样学生自然而然会喜欢上自己，从而喜欢自己所教的科目——英语。
产生一种“吾爱吾师，吾爱吾英语”的情怀。
二，创设情景，激发学生学习英语的兴趣。
英语教师在课堂上应尽量利用实物，直观教具和电教手段，创设情景和环境，让学生进行丰富多彩的练习活动。
教师在使用直观教具时要形象逼真，生动活泼，使学生容易理解，乐于接受，印象深刻，这样可以最大限度地调动学生的学习积极性，激发其兴趣增强其求知欲，提高学习效率。
比如：在我区举行的优质课竞赛中，内容为食物的一节课，方老师把一些实物带进课堂创始情景，让学生在真实的情景中习得新知，效果很好。
赖老师把本课内容做成漂亮的课件，吸引和调动学生的积极性，取得了很好的成效。
三，开展愉快教学，创设良好的英语课堂氛围，发展学生学习英语的兴趣。
学英语的最终目的是为了交际，在交际活动中充满着情感和乐趣，在英语教学中寓情于乐、寓教于乐，能使学习气氛变得和谐、自然，教师愿教、学生乐学。
通过愉快教学，不断激发、培养和发展学生的学习兴趣。
教师应根据新教材的特点，对不同的课型采用恰当的教学方法。
如采用表演课、游戏课、听力课、口语课等，从而达到愉快教学的目的。
只要我们动脑筋，多观察，抓住小学生尚奇好异的心理，因势利导，活跃课堂气氛，在操练和练习中创造一种宽松的环境，让学生在自然的语境中参加训练，去感知意会新的知识点、语言点，就能收到事半功倍的效果。
四，充分利用英文歌曲和歌谣的美感，诱发学生学习英语的兴趣。
我们的现行小学英语教材高年级都用的是外研版小学英语教材，每个模块后都有一首英文歌曲或歌谣，它把本模块的重点都概括在其中，我们要充分利用这些英文歌曲和歌谣的美感，诱发学生学习英语的兴趣，让学生在学唱歌曲或歌谣的过程中学习和巩固所学的英语知识。
五，用成功的喜悦和欢乐去巩固学生学习英语的兴趣。
记得苏霍姆林斯基说过这样一句话：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”因而在实际教学中，我们的教学原则是面向全体学生因材施教，按照大部分学生的实际水平来授课。
所以上课时，我们要一边上课一边仔细观察学生的神态变化，从而控制和调节教学活动。
如在提问时，我们要有针对性地提问，且范围要广，把难题留给优生，容易的留给中下等学生。
帮助中下等学生树立学习英语的信心，使不同层次的学生都能享受成功的欢乐，从而获得成就感，因而巩固学习英语的兴趣。
六，发挥课外学习环境的激趣功能，拓展学生学习英语的兴趣。
我们要充分利用和发挥周边环境的作用，把学生学习英语的兴趣从课内拓展到课外。
如让每个学生和他们的父母都有英文名；重视教学环境的布置，让墙壁帮助学生学英语；看英文电视节目；听英文广播节目；开英文party等。
这样可以让学生不仅在英语课上兴趣浓厚，而且在课外也能利用环境学英语。
拓展了学生学习英语的兴趣。
七，尝试多种教学手段，联系生活实际，保持学生学习英语的兴趣。
小学生正处于多变时期，他们好玩、好动，且好奇心强。
因此教师要从学生的心理角度出发采用灵活多样的教学形式，调动学习兴趣，丰富课堂内容，提高效率。
在教学中我主要运用以下几种方法： 1. 表演法 学生在课堂上学的是活生生的交际语言，那么如何让其做到学以致用呢
在实际教学中我利用表演法训练学生的交际能力。
表演激起了学生的表现欲和参与意识，也使学生充分练习了所学语言。
比如每次学习了对话后我都会让同学根据所学内容自编自演一个小对话，使学生运用语言的能力得到充分的练习。
不光这样，好的表演可以感染和带动很多学生，使学生的积极性被充分调动，变被动学习为主动获得。
2. 竞赛法 竞赛是英语课堂常见的教学形式，也是孩子们喜欢的一种形式。
我在实际教学中尝试了很多竞赛形式：小组对抗赛，男女对决，个人夺标赛、单词接龙等。
无论哪种形式什么内容学生都乐于参与，课堂气氛空前活跃。
通过竞赛，锻炼了学生的思维能力，反应能力，培养了竞争意识，参与意识和集体荣誉感。
而也有研究表明学生在兴奋的状态下很容易接受新知识，提高了课堂效率。
3. 游戏法 小学生的学习是以无意注意为主的，而无意注意又直接受兴趣的影响，所以教学中教师要利用儿童好动的心理特点，开展游戏活动，寓教于乐。
当然在游戏过程中教师要本着“玩”是形式，“学”是目的这一原则，使学生在游戏中有所收获。
另外就是要注意要依据学生的年龄开展适合他们的各种游戏。
高年级的孩子要设计一些有新意的。
游戏的设计要从全员参加的角度去设计，而且知识点一定要渗透其中，使学生在玩玩闹闹中不知不觉学会英语。
教师要充分利用游戏的灵活性，提高其在课堂上的功效。
方法还有很多，对小学生来说，重要的是变化，要经常给他们换换口味。
苏霍姆林斯基说过“兴趣的源泉在与运用”，只有让学生体会到所学知识的力量和价值，才能让他们永久的保持学习兴趣。
所以教师应做到：让英语生活化，让生活英语化。
1. 英语生活化 语言来源于生活，教师要让学生在学习过程中时时注意到生活的影子，用他们最熟悉的东西来保持他们的学习兴趣。
比如，学天气时，可以让学生听、报天气预报。
学了教室里的东西时，可以让学生介绍自己的教室。
2. 让生活英语化 从开始接触英语我就要求学生无论何时见到我都用英语打招呼。
每逢什么中外的节**我都会告诉孩子们并让他们送上祝福。
比如 Teacher's Day, Father's Day, Mother's Day。
我还随时给他们渗透一些**常用语，比如：Hurry up! You've got a point here! You're so clever! 这样学英语，用英语已经形成了一种氛围，有利于学生保持学习兴趣。
要使学生保持浓厚的学习兴趣，并不是一朝一夕的事。
教师要在平时的教学中有意识的培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的状态之中，使他们乐学，善学，会学，学而忘我，乐此不疲。
（3） 一、设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境。
二、通过故事，激发学生兴趣的同时启迪学生开始学习。
三、注重情感态度，让学生在愉悦的体验或快乐的操作中进入学习
课外补习班学生的课堂纪律怎么管
小孩子都崇拜英雄，老师要处处表现的无所不能，在孩子中间树立威信，还要细心，关心到他们自己家长的忽略的地方，让孩子真切的感受到老师好，而且不可以给他们打小报告，孩子最烦这个，这样孩子整天把你当偶像，别说遵守课堂纪律了，什么活动孩子都会一窝蜂似的跟着你上，课堂纪律不怎么重要，学习好不好，不在小学初中，那只是个基础，60分万岁，孩子不能逼的太早，太早了到了该学习的时候（高中大学）孩子就皮了，似想想，逼了9年不在压迫中爆发，就在压迫中毁灭，真正能爆发的又有几个
所以小学初中，还是宽松的环境比较适合
不要急。
静下心找找自己的的不足。
多多学习他人的经验。
教学是一种教育的科学，它不仅要传受知识，还要育人。
教和学要和谐方达到育人和传受知识的目的。
做一个合格教师要只少三年的实践。
摸透小学生的心理，学会管理艺术，与学交知心朋友，受到学生的喜爱。
学生才买你的账。
当你的威和信在学生中建立起耒时，自然学生就爱上你的课了。
注意既要有威还要有信。
