幼儿园教师口号
展教老师口号和队名：体现教师团队精神的口号：水生火团结一致、甘做绿叶、警戒第一。
队名：托起明天的太阳
1.心态要祥和，销售传福音，服务献爱心。
2.敢于竞争、善于竞争、赢得竞争。
3.团结一条心，石头变成金。
4.山中猛虎，水中蛟龙，xxxxxx班，卧虎藏龙
对开展好幼儿教师培训的意见有那些
作为一名合格的幼儿教师必须具备以下素质: 一、具有执着的幼教事业心 事业心是教师从事教育教学工作的根本动力，事业心是个体对从事事业的热爱和努力把工作做好的执着追求。
幼儿教师事业心表现在以下几个方面： (一)热爱事业 对事业的爱是建立在对事业的认识的基础上。
人才的成长是一个连续教育、培养的过程，在这个过程中，是不可缺少的重要阶段，它是为培养合格人才打基础的。
(二)保持一颗纯真的童心 伟大的俄罗斯文学家高尔基说过：“教育幼儿的事业是要求对幼儿有伟大爱抚的事业。
” 教师对幼儿的爱是一种理智的爱，俗称教育爱，这就意味着教师要爱幼儿，对待幼儿态度温和、宽容、不偏爱、尊重幼儿的人格，保护幼儿的合法权益，做幼儿的老师，也做幼儿的朋友。
教师不仅要爱漂亮的孩子，也爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不仅爱听话的孩子，也爱调皮的甚至行为有问题的孩子;不仅爱聪明的孩子，也爱发展速度缓慢甚至迟钝的孩子;不仅爱家庭背景富裕、社会地位高的孩子，也爱平民甚至家境贫寒的孩子。
童心是教师通往每个孩子心灵世界的桥梁。
一位好的幼儿教师往往是幼儿的“忘年交”，是幼儿群体中的一分子，他们保持了一颗纯真的童心，积极参与孩子们的各种活动，和他们一起游戏、讲故事、说悄悄话。
在这种平等的关系中，教师就能够和幼儿之间产生情感上的交流，就会在幼儿内心引起“共鸣”，同时教师会在生活中发现每一个孩子身上的“闪光点”，从而更加爱孩子，由此，教师的教育工作就有了良好的基础。
二、具有健康的身心素质 健康的身心是搞好工作的重要保证。
教师要教育和照管一群天真活泼的幼儿，需要有良好的身体和心理素质。
身体健康的教师，精力充沛，工作效率高，与幼儿一起活动，给幼儿带来自信和欢乐。
如果教师体质差，精神状态欠佳，则幼儿的气氛也会压抑沉闷，影响幼儿。
教师良好的心理素质还表现在自信、自尊方面。
自信、自尊是现代人应该具备的个性特征。
一个对自己工作没有信心，消极懈怠的人是无法做好幼儿教育工作的。
幼儿教师自身充满自信、自尊的人格，处理问题时也表现出自信都将感染幼儿，给幼儿树立一个良好的模仿榜样。
三、具有良好的举止形象 幼儿虽然年龄幼小，但是也喜欢美好的形象。
孩子们会说：“老师真好看，和妈妈一样”。
在他们幼小的心灵中教师的形象在他们眼中无比高大，是敬仰和崇拜的对象，老师是幼儿学习的榜样，每一句话、每一个举止都会给孩子留下深刻的印象，老师的位置往往在父母之前。
因此教师要格外严格要求自己。
孩子们喜欢举止大方，亲切活泼，穿着得体的教师，因此教师要注意自己的仪表和举止。
如果幼儿教师不以身作则，那么给幼儿带来的影响将是后患无穷的。
四、具有扎实的文化知识 在幼儿的心目中教师什么都懂，所以幼儿教师的知识应该宽泛一些。
教师要想给孩子一杯水，自己首先要有一桶水。
幼儿教师要有广博的专业知识和技能、技巧。
幼儿教师在就职前，必须了解和掌握幼儿教育的基础知识，了解幼儿教育发展动向和最新研究成果。
学习这些知识将有助于教师掌握幼儿教育规律，提高工作的目的性、计划性和工作效率，也有助于教师树立正确的教育观念。
幼儿教师还要树立的观念，要提高自学能力，不断地吸取新知识，学习新技能，开阔眼界，提高自身的素质，以跟上时代的变化。
五、具有一定的组织能力 教育全班幼儿，使幼儿在体、智、德、美几方面全面发展是教师的中心工作。
在班级组织管理中，教师肩负着重大职责。
从教育内容看，有德、智、体、美诸方面;从工作任务看，有保育和教育两方面;从教育途径看，有集体教学活动、劳动、游戏、日常生活等;从组织形式看，有集体、个别、小组活动等，教师要求将这些内容和活动形式，合理计划，科学安排，并做出最佳方案，促进幼儿发展，在设计教育活动时，能够根据幼儿的思维特点，准备大量的教学具，让他们动脑动手动口。
充分调动各种感官，以启发诱导的方式和发散式的提问形式，激发幼儿学知识的愿望，要变让我学为我要学，真正形成以教师为主导，幼儿为主体的融洽的师生关系，这不是一件容易的事，这需要教师具有很强的。
幼儿教师要实现自己的职业理想，成为教育幼儿的行家里手，应将教育理论知识转化为教育教学实际能力，这是搞好教育教学的重要条件。
六、观察了解幼儿的能力 教育幼儿是一门科学，只有了解幼儿，才能教好幼儿。
而观察是了解幼儿最重要的途径之一，由于幼儿自身控制能力差，情绪易外露，其内心活动、身体状况常通过表情、动作或简短语言表现出来。
七、具有较强的 沟通是人与人之间通过信息交流，彼此相互理解，彼此接纳对方观点、行为，彼此协调，达到默契的过程。
沟通的方式主要有言语沟通，非言语沟通等。
教师与幼儿及家长之间的是教师重要的基本功。
要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。
如教师用关注的目光注视幼儿，用点头、抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣，使幼儿感到“老师很喜欢听我说”。
教师在倾听孩子说话时要有耐心，细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义。
在与孩子沟通的时候，也可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。
如在讲故事的时候，有个孩子老是捣乱，影响其他小朋友听故事。
教师可以说：“当听我讲故事时不要随便说话，否则会影响别的小朋友听故事，你自己也听不到，这样做很不好。
” 八、具有本级教育监控能力 教师的教育监控能力是指教师对自己组织的教育教学活动进行积极主动的自我认识，自我调节和自我反思的能力。
它包括以下几个方面：计划于准备、反馈与评价、控制与调节、反思与校正等。
九、具有一定的研究能力 研究能力，是指探求未知、揭示事物性质和发展规律的能力。
面对着全体幼儿，教师对所要教的内容是早已熟知，但是幼儿怎样理解，却是每个人每个不同情境下都各不相同的，因此，教育工作永远充满着未知的因素，永远需要教育者进行研究。
研究能力是作为一名优秀的幼儿教师最应具备的素质与能力。
孩子的成长过程是至关重要，而幼儿教师是引导孩子健康发展的关键。
因此，作为一名优秀的幼儿教师必须要以为宗旨，来促进幼儿终身发展为目标，树立的理念，加强自身的学习与总结，不断提升自身素质与能力，从而培养出更多优秀且才华横溢的幼儿。
十、幼儿教师的主要 幼儿教师的事业心主要体现在其职责中： (一) 要有强烈的 遵守幼儿园园规，具有良好的师德，认真做好幼儿园的一日工作，要树立集体主义意识和强烈的工作责任感，事业心。
(二) 制定工作计划做好相应记录 根据、幼儿园培养目标和园务计划，遵循幼儿身心发展规律，结合本班幼儿特点，制定工作计划，并做好期末总结。
认真实施计划，观察、记录、评估每个幼儿健康、社会性、认识、艺术等领域的发展情况，并做好相应记录，有意见和建议采取妥善方法反映。
做好每日交接班工作，建立每周一次商讨工作制度，沟通思想，交流情况，统一教育方法。
(三) 把安全工作放在首位 把安全工作放在首位。
认真做好每天晨检工作，做到“一摸、二看、三问、四查。
”加强制度，幼儿病假半天向班主任请假，1天以上由班主任报送园长室备案。
(四) 严禁体罚幼儿 切实加强教师职业道德建设，增强教师依法施教意识，杜绝教师体罚或变相体罚幼儿行为。
教师应当遵纪守法，关心爱护幼儿，严禁打骂、侮辱、讥讽儿童。
(五)注重个人仪表形象 注重个人形象，仪表端庄整洁，服饰不影响工作，但要注意雅观。
上班时女同志不披长发，男同志不留奇异发型。
(六) 做到文明办公讲究礼貌 要做到文明办公，言谈举止文明，室内保持安静，说话轻声。
工作时间不吃零食、不处理私事，无事不窜办公室，不窜班，认真做好本职工作，不看与工作无关的书报杂志。
遵守作息时间，上下班不迟到、早退，外出有事必须经领导同意，履行请假手续，不得擅自离岗。
工作时间一律不接待私人来访。
(七)保持工作场所清洁卫生 保持工作场所的整洁，地面保持清洁卫生，做到“四无”：无灰尘、痰迹、瓜果、纸屑。
节约用水用电，爱护幼儿园财物。
物品要分类放置整齐，不乱拿乱放;工作时不大声喧哗、闲聊，保持良好的工作环境。
(八) 搞好团结协作 顾大局，识大体，同志之间互相尊重，互相学习，互相帮助，互相关心，团结友爱，互相合作。
(九) 积极组织参加幼儿活动 认真参加升旗仪式，坚持参加幼儿游戏、活动。
按时认真参加园内各项学习及活动，积极参加教研活动，主动参与，积极发表意见。
(十) 积极与家长沟通 热情接待家长，了解全班幼儿家长的基本情况及家庭教育情况，有计划地进行家访并做记录。
通过各种方式和途径做好家园一致教育工作，做好“家园联系园地”工作，定时向家长汇报幼儿在园情况。
定期召开家长会，指导家庭教育，教师与家长要建立正常联系。
以促使每个幼儿在原有水平上有所发展。
形容幼儿教师风采的词语
幼儿园教师面试分两部分，第一部分是考察授课能力，面试会采取模拟授课的方式进行，比如才有表演等
第二部分是考察知识掌握能力和组织能了，一般采取问答的方式进行，下面有一些常规题供参考。
1一堂好课的标准是什么
从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征就包括以下几个方面：1）教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨⑴基础目标 指国家颁布的课程标准中所确定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。
⑵提高目标 主要表现为学生的主体发展。
主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三个方面。
主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识，而且具有创新思维能力和动手实践能力。
⑶体验目标 好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受生活的乐趣和愉悦2）教学内容：科学合理教学内容是课堂教学质量的根本保证，好的课堂教学的教学内容具有如下特征：⑴教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识。
⑵内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。
⑶重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。
⑷关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际。
3）教学策略与方法：学生主动地学习现代课堂教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。
4）教学能力：良好的教学基本功教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。
教师的教学能力表现在：⑴课堂驾驭能力⑵实践操作能力⑶语言表达能力3、做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么
1)首先、敬业、爱生、专业知识扎实，我认为一个好教师还要乐业，这一点也很重要。
2)其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社会的认可和支持。
学生满意，喜欢听
我个人认为师德、人品及个人的修养。
良好的表达能力及为人处事能力；爱心与责任心。
4、你赞同教学有法、但无定法、贵在得法这种提法吗
为什么
同意教学有法、但无定法、贵在得法这种提法，教学的方法有很多，但要因材施教。
我很赞同，因为学生是人，作为个体，都有其特殊性。
老师要想教好学生，一定要有扎实的基本功，同时也要注意方法，好的方法和得体的方法可以让学生更好的接受老师传授的知识，如孔子也提出了因材施教的主张。
5：请给我们谈谈你自己的一些情况回答：简要的描述你的相关工作经历以及你的一些特征，包括与人相处的能力和个人的性格特征。
如果你一下子不能够确定面试者到底需要什么样的内容，你可以这样说：有没有什么您特别感兴趣的范围
6 你认为自己最大的缺点是什么
回答：我认为自己的长处是能够热衷于某件事情，并且始终乐此不疲，能够专心致志直到完成。
从某方面来讲，这也是我的短处，有时过分热衷于某件事，有时对一些事的看法可能会有失偏颇。
其实我也了解自己的这一点，因此，今后会经常反思和检讨的。
点评：这个问题也是较难回答的，它考察你的应变能力的成分多于问题答案的本身。
一个人的最大的缺点可能对你的家人和朋友来讲更清楚一些，自己可能有时会意识不到，所谓不识庐山真面目，只缘身在此山中。
但是对一个大学生来说，应该能够意识到自己性格中的缺点。
聘方知道你的优缺点就可以知道你是否能够适合某个职位。
7 你认为你的优势在哪些方面
我性格开朗活泼，善于与人沟通，有较强的亲和力，所以我觉得教师这个职业很适合我，我有信心做好这个工作。
8 你有能力胜任应聘的职位吗
回答：没问题
这虽然较难，但是我会想办法做好的
对我来说这是一个新的挑战，我相信能够战胜它。
9 为什么要选择教师这个行业
我读的是师范类的专业，当一名优秀的老师是我最大的愿望。
现在公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高，尤其是好的学校很重视对教师的培养，所以未来会有很大的发展空间。
10 你最赞赏的教学方法是什么
以学生为主体，激发学生学习兴趣，使课堂生动活跃的教学法是我赞赏的教学方法。
教学过程中，用一些平常生活中最常见的例子来跟学生解释，容易吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
我想每一种教学方法都有它的独特之处，如果用得好了，用得恰当可以使课堂变得丰富多彩
11 如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好首先，尊重家长是沟通的第一原则，也是老师基本素质的表现。
其次，老师要有较强的服务意识。
第三，老师与家长联系沟通时要有理性的意识。
最后，应重视沟通方式，通常情况下对学生的评价要先扬后抑，让家长在心理上有一个适应过程。
家长的组成非常复杂，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则可能不灵。
班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。
在与家长沟通的过程中，尽量做到有针对性和实效性。
12 幼儿教师如何处理孩子间的纠纷和过错幼儿间发生纠纷时，可以让孩子们自己解决，而不是由教师一味的说理训教；毕竟要教会他们自己处理问题的能力。
老师要注意他们不要发生过激的冲突就好。
如果教师只盯住幼儿的过错，那无疑是加重疮疤的疼痛，对于孩子幼小的心灵是一种侵蚀，是一种伤害。
13 你认为在当今社会中幼儿教师应该扮演什么样的角色从保姆到专家的角色，能照顾孩子的生活，站起来会讲（执教），坐下去会写（写论文等），琴、画、唱、跳、手工样样精通
有爱心，有耐心、有责任心，这就是幼儿教师的最理想的标准。
14 幼儿教师，面对调皮的孩子应该怎么样教育
孩子，总有那调皮的天性，大人不能用自己的规则管教孩子，否则教出的孩子，比较老成、世故，缺乏孩子的童真、无邪。
现在都提倡爱的教育，我可以尝试一下用爱去感化身边每一个调皮的孩子，让孩子真正的认可我，喜爱我。
15幼儿教师在角色游戏中的地位和作用教师和幼儿做游戏,可以增加幼儿对教师的一种情感交流,在游戏中可以一步步的引导幼儿达到活动目标,懂得游戏的常规.当然在游戏中,教师应多给每个幼儿一些身体上的接触,如抱一抱,摸一摸,楼一楼,让每个幼儿幼儿感到老师喜欢我,总的说来,在游戏中,教师的地位是非常重要的.特别对一些性格内向,自信心不足等等的幼儿是一个很好的活动。
16 幼儿游戏是否是在幼儿教师的直接指导下进行的
应该在幼儿教师的直接指导下进行。
幼儿游戏应该在游戏的过程中教导孩子优秀的做人品格，如勇敢、爱心等。
17 怎样成为孩子们喜欢的幼儿教师把自己当成孩子，把孩子当成自己
用他们的思想来和他们相处
多夸夸他们
和他们亲近去和他们玩
加油哦
四个字，不骂小孩，最难的是这个，人都是会有心烦和脾气不好的时候，就看怎样控制这样的情绪了，不过我相信我能做到的。
18 幼儿教师在面对幼儿不良情绪时应怎样应对应该具有爱心，冲他微笑。
幼儿有一定我是主角的感觉，一切以我为主，所以幼儿的话，你先要跟他的父母聊聊，看看幼儿是什么性格，怎样才符合他的喜好，你只要对了他的胃口就行，幼儿也有一定攀比心理，你尽量不要在他面前表扬或批评其他幼儿，你要给予他适当的表扬和批评。
19 幼儿教师面对挑剔家长该怎么办要努力保证我们教师的姿态，用你亲切的口吻去告诉他，为了孩子的一切，一切为了孩子。
20 幼儿教师，面对家长的谴责应该怎样办
要看是什么问题了，情况不同，应对的方式肯定不同了
做为一名幼儿教师，面对家长的谴责，要放平心态，耐心听完家长的话，如果是误解，心平气和地做出解释，如果是自己工作失误，要态度诚恳地接受家长的批评，并且要表示在今后工作中会加以改进。
人无完人，通过遇到事情，处理事情，是在逐渐完善自我的过程。
老师教学不是每个家长都满意的，关键看老师的态度，如果你确实是认真去做的，相信没有哪个家长会那么无聊老谴责老师。
态度决定一切21 幼儿教师，要如何和学生家长进行沟通
要看是什么情况了。
如果是孩子在校生活学习问题,你就要实事求是,但是表达过程中也要以积极地元素为重.毕竟是为了孩子健康成长为主,孩子有什么值得鼓励的行为,有什么必须控制的行为,都要让家长心知肚明.如果是孩子在学校的安全问题,你就要诚恳的,道清事情原委,争取让家长与老师之间不要留下心结.如果是其他的问题,就酌情考虑.与家长的沟通做到一点:真诚,有效.22 幼儿教师，如何和小朋友沟通呢
如何让小朋友喜欢你呢
我觉得应该学会微笑，但是是那种亲切的笑而不是职业化的微笑，要让小朋友觉得你有亲和力，能和她们玩到一起去。
最好还要知道和理解和掌握他们喜欢的什么兴趣爱好
才能让他们佩服你
喜欢你
23 课堂上，如何让小朋友听话
小孩子本来的天性就是很好动，你要是想让孩子能够上课的时候安心停课不吵不闹，最简单的办法就是在你们自己的教案上要下功夫，感兴趣的话题，玩具，活动，游戏，音乐，都会调动孩子的积极性，上课是要给他们知识。
但最重要的是要他们主动参与。
24 幼儿教师应具备的专业能力
专业理论和专业技能，专业理论包括《教育学》和《心理学》等等，学习这些知识有助于教师掌握学前教育规律，提高工作目的性计划性和工作效率，也有助于教师树立正确的教育观念；专业技能包括观察和了解幼儿的能力，组织管理班级的能力，沟通能力，教育研究能力以及自身的技能等。
24 幼儿教师应具备的心理素质有哪些?1.责任心.2.耐心.3.专心.4.道德心.心理素质是从经验中得来,不段的总结经验,心理承受能力就越强.。
其实当幼儿教师心理素质不是最重要的，最重要的是爱心
25 怎样成为一名优秀的幼儿教师
一、思想品德素质：热爱幼儿教育事业，热爱幼儿，尊重集体和家长。
二、基本文化素质：广博的文化基础知识，有扎实的幼儿教育理论基础，发挥幼儿家庭和社区的教育力量。
三、教育技能素质：观察和评估的能力（对待优秀生要发现其不足，对待后进生要发现闪光点），组织能力，创设和利用环境的能力，于幼儿交往的能力，开展家长活动于社区工作的能力，自我发展的能力。
四、个性心理素质：理智、刚毅、进取、灵敏、乐观、热情、勤勉、自尊、自主、广发的兴趣。
五、身体素质。
你能够做到这些就是一个优秀的幼儿教师了。
简单的答案（有专业教育知识，有对孩子浓浓的爱心，有足够的耐心和满腔的热忱，有良好的品格，有良好的行为习惯，这是做幼儿教育必须具备的。
）
在学前儿童语言教育活动中，教师的适宜性提问一般包括哪些
教师提问的质量是衡量教学成败的指标，好的问题是高质量教学的核心。
①在幼儿园教学活动中，提问是教师最基本的行为，提问的质量直接影响着教学活动的有效性。
研究发现，当前幼儿园教学活动中教师的提问存在着封闭式问题比重过大、问题缺乏层次性及针对性等问题。
②究竟什么样的提问才是高质量的提问?怎样提问才能促进教学活动的顺利开展?为此，笔者观摩了上海市名师基地围绕着绘本《敌人》展示的两个公开活动，这两个活动都是大班语言领域的集体教学活动，并具有内在的连贯性。
活动一要求幼儿初步阅读绘本《敌人》，解读故事的基本内容：活动二则要求幼儿进一步理解《敌人》的深层意义。
笔者先将这两个活动的视频转录为文本，然后就两位名师的提问进行统计分析。
一、提问的形式根据问题答案的确定性，Davis将问题分为封闭式问题和开放式问题。
由此，教师的提问形式可以分为封闭式提问和开放式提问两种类型。
开放式提问的主要特征是：条件、解题方法策略和结论的不确定性，即条件、方法、策略和结论的开放性。
封闭式提问表现为完备的条件和单一的答案。
③封闭式问题的答案单一、固定，如果所占比重过大，容易限制学生的思维。
开放式问题的答案灵活、多样、不确定，鼓励学生思维的多元性、发散性。
然而，封闭式问题多、开放式问题少是当前幼儿园集体教学活动中教师提问呈现的状态。
两篇硕士学位论文显示，2007年、2010年幼儿园语言活动领域的封闭式问题在所有问题中所占的比重分别高达80.O％、62.2％。
④⑤笔者经过分析发现，在这两个优秀的公开活动中，教师的提问与当前教师提问的常态有所不同。
两名教师均以开放式提问为主，封闭式提问非常少。
活动一中教师提出的问题总数为55个，其中开放式问题47个，封闭式问题8个。
活动二中教师提出的问题总数为39个，开放式问题、封闭式问题分别为29个和1O个。
封闭式问题在两次公开活动中的比重仅为14.5％、25.6％，远低于上述80.0％、62.2％的调查数据。
两次公开活动中开放式问题总量分别为85.5％、744％。
另外，进一步的数据分析显示，这些开放式问题以“什么”“怎么(样)”“为什么”等疑问词引导的问题为主，其中超过60.0％的开放式问题为“什么”“怎么(样)”两种类型，如“那你们觉得什么是敌人”“他们是怎么结束战争的”。
二、提问的层次除了偏重封闭式问题之外，教师提问的另一大弊病就是缺乏层次性。
幼儿园教学中教师常不遵循从易到难、由浅入深、循序渐进的原则，在没有铺垫的前提下随意或跳跃式地提出难度较大的问题，使得提问笼统、概括，缺乏层次性、逻辑性。
⑥分析这两个公开活动中教师提出的问题后笔者发现，尽管两位教师在30分钟内分别提出55个、39个问题，但这些问题之间存在清晰的层次结构。
根据教师提问围绕的话题和发挥的作用进行区分，活动一的55个问题中只有13个关键问题，其他问题均为关键问题的支架、延伸或扩展。
活动二的39个问题中仅有7个关键问题。
下面以活动二中的第二个关键问题为例：师2：这场战争中，两个敌人分别怎样对付各自的敌人?(开枪)师2：除了相互开枪，他们还怎样对付各自的敌人?(偷袭)师2：那么这两个士兵有没有过去偷袭对方?师2：敌人觉得什么时候是偷袭的最佳时机?(晚上)师2：那天晚上他们偷袭的时候还碰到什么事情了?(敌人伪装成狮子)师2：谁不同意他的说法，再来说一下?教师先抛出“这场战争中，两个敌人分别怎样对付各自的敌人”的关键问题，随即有幼儿迅速说：“开枪。
”然后，教师根据幼儿的回答进行归纳并追问：“除了相互开枪，他们还怎样对付各自的敌人?”有幼儿用“偷袭”这样的词汇作出回答。
听到幼儿说出“偷袭”一词，教师连续三次运用“偷袭”进行提问，加深幼儿对“偷袭”一词的感悟和理解。
紧接着，教师紧紧围绕关键问题再提出“那天晚上他们偷袭的时候还碰到什么事情了”，幼儿出现包含“伪装”二字的答案。
最后，教师并没有停留在已有的答案上，而是探寻现有思考的对立观点“谁不同意他的说法，再来说一下”，鼓励幼儿积极运用自己的想象力寻找不同的解答方案。
上述案例中，该教师提出的问题由浅入深、由易到难、循序渐进，同时能在提问中扩展幼儿的词汇量、丰富知识经验、建构概念体系，整个提问过程层次分明、逻辑严谨。
此般层次分明的提问方式既能激发幼儿主动积极地思考、促进幼儿深入理解故事内容，又能帮助幼儿理清思路、形成良好的思维习惯。
三、提问的角度开放式问题的比重、提问的层次性都是衡量教师提问质量的重要指标。
在幼儿园教学活动中，怎样才能提出符合上述指标的高质量问题?从哪些角度来提问才能有效促进幼儿的思维发展?美国加利福尼亚州立大学索诺漠分校“批判性思维与道德性批评中心”所长保尔认为，学生要从四个角度展开思考，这就应是教师提问的角度，即关于思考的契机、关于思考的根据、关于同其他思考的对立、关于思考的影响与结果。
⑦笔者将根据这四个角度，对两次活动中的94个问题进行归类，然后举例说明如何从这四个角度出发进行有效提问。
第一，关于思考的契机教师的提问要根据幼儿的已有信息、知识、经验，促使幼儿积极寻找并发现思考的机会。
这样的提问能为幼儿提供良好的“思考契机”，激发幼儿积极思考，进而引发幼儿之间的激烈讨论。
笔者从两次活动中抽取部分关于思考契机的问题，如：师1：昨天我们读了这本书之后。
大家有什么问题和发现呢?师1：你们觉得什么是敌人?师1：敌人到士兵的洞里后，会发现什么?有什么想法?师2：谁能告诉我，这本书里有几个敌人?师2：很多国家之间也发生过战争，他们最后是成为敌人还是朋友呢?第二，关于思考的根据通过类似“你为什么相信这一点呢”“人们相信这一点的理由是什么”之类的提问，教师要引导幼儿探寻某种观点的证据和理由。
从关于思考的根据进行提问，主要目的在于加强幼儿探寻观点的论据意识，发扬幼儿大胆质疑的探究精神。
师1：为什么说敌人是残忍、毫无同情心的?从哪里看出来的?师1：想一想书上写的什么?师2：(他们都有爸爸妈妈)你怎么知道的?师2：(他们可能会变成朋友)说说你的理由?师2：谁能举个例子，两个国家之间发生过战争后还能成为朋友的?第三，关于同其他思考的对立关于如何对待幼儿提出的不同观点与想法，教师在教育理念上一般都能达成共识：尊重和鼓励。
因此，在教学活动中并不提倡教师过多运用“对不对”“是不是”此类追求一致性答案的提问，而是要多提“还有其他的想法吗”“谁不同意他的说法，再来说一下”此类求异性的问题。
关于同其他思考的对立就是一种提出求异性问题的重要角度，这样的问题能有效引发幼儿的不同观点，帮助幼儿从多种视角、多种层面思考、理解和解决问题。
师1：谁还有不一样的问题吗?师1：你是这么认为的，还有谁来说说看?师1：还有其他的想法吗?师2：(我不同意)那你的观点是什么呢?师2：谁不同意他的说法，再来说一下?师2：如果两个士兵是朋友的话，会有什么不一样?第四，关于思考的影响与结果在幼儿园教学活动中，幼儿往往能就某一问题提出各种想法，但是这些想法可能比较天真甚至异想天开。
随着年龄的增长，特别是到大班，幼儿的思考能力在不断发展，假如教师这时能提出类似“相信这一点的结果将会怎样”“要付诸实践我们该做什么”的问题，就能促使幼儿思考某一观点的合理性和可操作性，养成追求审慎成熟的思维习惯。
师1：你们觉得他们会怎样结束战争?师1：士兵在洞里待了很久，那么他在洞里会觉得怎么样呢?师2：大家讨论一下，有什么办法能让战争赶快结束?师2：无论用石头也好，用纸条也好，它们都有什么作用?师2：你们觉得，故事的最后战争停止了吗?通过解析两次优秀语言教学活动的提问内容，笔者发现这两位教师与一般教师在提问的形式、层次与角度方面存在非常明显的差异。
统计分析数据显示，这两位优秀教师的提问主要以开放式问题为主，封闭式问题非常少；问题之间存在清晰的层次性和逻辑性；问题具有针对性，根据幼儿思考问题的四个角度提问。
两位教师的高质量提问一方面帮助幼儿更好地理解了故事内容，另一方面也为幼儿如何思考问题提供了良好的范例。
