如何提高课堂教学魅力
著名教育学家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”教育家马卡连柯也说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。
”教学语言是教学最主要的工具。
在教学过程中，教学的诸多因素最终都要通过教学语言这一媒介发挥作用，教师的语言组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。
对于政治课教师来说，要想改变政治课堂枯燥、抽象、沉闷的旧貌，使政治课充满吸引力，就必须利用好语言这一工具，提高自己的语言修养和品味，形成自己的语言风格，巧用语言艺术，收获“魅力”课堂。
要收获精彩课堂，我们可以借助于哪些语言类型呢
一、生活化、形象化的语言 政治课教师的教学语言要生动形象、富于生活色彩，使学生能在轻松愉快的情境中接受教育。
这就要求我们寓基本概念、基本原理于具体形象的事例、情节之中，使枯燥的概念生动化，深入浅出，通俗易懂。
例如，我在讲“农村实行家庭联产承包经营”的优越性时，引用了群众中流行的一句话：过去是“干活一窝蜂，实际是磨洋工”，“上工人喊人，收工人撵人”；大包干后是“又种田、又挣钱、住新房、穿新装、看电视、上网络、用冰箱”。
事实证明，这些生动形象的语言为学生喜闻乐见，极大地提高了课堂积极性。
在讲到货币的职能时，我给学生讲述《儒林外史》中严监生的故事，自己加入了一些形象化的描述，形象地勾画出了一个视财如命的吝啬鬼的形象，使得学生立即兴致盎然。
二、生动、幽默的语言 生动幽默的语言具有吸引作用，可以引起学生注意；具有协调作用，可以创造愉悦、和谐的教学气氛；具有激发作用，可以激发学生的学习动机；具有诱导作用，可以诱导学生深入理解课文；具有陶冶作用，可以陶冶学生的情操。
因此，生动幽默的语言又被称为语言交谈的润滑剂，它能使语言信息的传递与转换过程得到优化，直接创造出课堂教学的良好效果。
三、趣味性的语言 它要求政治课教师的教学语言要风趣幽默，使学生的思维处于兴奋状态。
例如，在讲感觉与抽象思维时，我就跟学生开玩笑说：“假如现在我们看到一位陌生的女孩子时都脱口而出说‘好漂亮的女孩子’，那我们的这种意识属于哪一类意识呢?”同学们都笑着回答出了“感觉”、“形象思维”等。
“那么，经过一段时间的接触之后，我们又说‘她的心真好，真是一个好人’，这种意识又属于哪一类呢?”同学们便又大笑着回答出：“抽象思维。
”教师诙谐的语言，既加深了学生对知识的理解和运用，又有效地调节了课堂气氛。
四、艺术性的语言 这是最具有感染力的语言类型，也是最易触动学生心灵的语言类型，是完成政治课情感教育目标的最佳工具。
例如，在讲到正确对待货币这个内容时，我用一首小诗来作结尾，使得学生的情感在艺术享受中得到了升华。
那么，我们政治教师应如何掌握这些语言类型，提高我们的课堂教学效果呢
首先，要博闻广识，加强自身修养。
要真正掌握语言的艺术，提高政治课的魅力，政治课教师要做知识上的“杂家”。
除了加强自己的专业理论知识的学习，还要掌握一定的其他学科的知识，尤其是提高自己的人文知识素养，以此来丰富自己的教学语言。
我们可以有意识地从文学的、艺术的、美学的各门学科中去获取。
其次，要精心备好每一课。
每一个学科、每一堂课都有自己的教学任务、教学目标，我们不管采用何种方式、利用何种手段，都是要为达成教学要求服务的。
因此，我们要认真分析教材内容，理清内在的逻辑关系，把握好重难点，这样才能有精力考虑如何运用语言的魅力来提升课堂教学效果。
再次，“台上十分钟，台下十年功”，语言训练重在平时。
在日常的交流沟通中我们要尽可能使用活泼、生动、幽默的语言，从而增强课堂语言的吸引力。
语音的高低、节奏的快慢，会使人产生不同的听觉效果。
在强调重点内容时，可采用低声音、慢节奏，以便使他人有一个思考、回味的余地；在讲述一般性内容时，可采用高声音、快节奏，以达到在短时间内使人形成印象的目的；在论证某一结论而引用材料数据时，可采用高低、快慢交错或连珠炮似的语言，以加强结论的可信度。
这样，我们通过语言的感染力，在向人们表达自己观点的同时，也传达出另一种信息，即这些内容是可识、可记、可信的。
最后，教师要在平等的基础上加强与学生的情感交流。
教师和学生是两个不同的群体，接触的事物不同，兴趣爱好也有区别。
教师要真正地了解学生所想、所求、所好，就只有与学生多交流。
但这种交流不是居高临下的训话式的交流，而是真正放下所谓的“师道尊严”，以平等的心态去对待学生，进行朋友式的交流，这样才能真正接触到学生的生活，了解和掌握学生的生活语言。
丰富多彩的情感要靠丰富多彩的语言来表达，因此，政治课教师都应努力掌握政治教学语言的特性，巧用语言艺术，提高课堂教学效果，收获“魅力”课堂。
如何提高课堂教学的魅力
学生在课堂上最需要得到的帮助不是教师的泛泛而谈，而是实实在在的具体帮助。
学生产生的学习问题得到及时缓解时，就会产生心理厌倦。
这就是学生厌学的开始。
新课程提倡教师要从“教会”变成“会教”，学生要从“学生”变成“会学”。
这里的“会学”实际上还包含愿意学，懂得学的意思。
如何运用课堂评价提高语文课堂魅力
新课改要求我们打造高效课堂，我倒以为先要尝试让我们的课堂鲜活生动起来，打造魅力课堂更为重要。
听了很多课改课，都是将几节课的内容压缩到一节课来上。
预习-整体感知-合作探究-拓展迁移-课堂检测，面面俱到，一节课拼命赶时间，结果是该读的没读够，没感悟透彻，一问到底。
以前是学生小组先提问，后来为了节约时间，又改成了老师预设问题，干脆取消学生质疑环节。
从前每节课都要有小组合作，现在又变成一问一答的师生对话，于是我们的很多年轻老师无所适从了。
新课改的终极目标还是提高我们学生的学习兴趣，培养语文素养，提高语文成绩。
因此打造魅力课堂势在必行。
1、要打造语文魅力课堂，教师首先要提高自己的认识水平，准确解读文本，教学要符合学生的认知规律，才能打造有效课堂、魅力课堂。
李镗老师的讲座给了我不少启示：如《散步》的主题是感悟生命还是亲情
《伯牙鼓琴》中的意在高山指的是志向，意在流水指的是他的情感等的理解。
2、认真备课，做好教学设计，问题设计要有的放矢，有价值。
3、既要重视课堂预设，更要重视课堂生成。
4.大胆放手，让学生积极参与课堂的每一个环节。
学生的质疑和朗读讨论等环节一样重要，有利于开发学生的思维，学生质疑和老师的问题预设可以互相补充。
5、读写结合，以读促写。
建立自己的语文素材库，帮助学生自定作文发展目标，鼓励学生自评互评作文，并反思自己的作文。
教师应及时讲评并推荐佳作。
我们应该向李镇西老师学习，积极写作下水作文，做学生的良师益友。
6、教学内容实在，形式多样化，教师一定要养成不断反思的习惯，在反思中成长。
