小学生自理能力名言名句
百学须先立志。
(朱熹) 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
笔落惊风雨,诗成泣鬼神。
(杜甫) 别裁伪体亲风雅,转益多师是汝师。
(杜甫) 博观而约取,厚积而薄发。
(苏轼) 博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。
(《礼记》) 不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。
(《荀子》) 不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。
(司马迁) 不患人之不己知,患不知人也。
(孔子) 不入虎穴,焉得虎子
(后汉书) 不塞不流,不止不行。
(韩愈) 不识庐山真面目,只缘身在此山中。
(苏轼) 不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。
(王安石) 不以规矩,无以成方园。
(孟子) 采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜。
(罗隐) 仓廪实则知礼节,衣食足则知荣辱。
(《管子》) 操千曲而后晓声,观千剑而后识器。
(刘勰) 察己则可以知人,察今则可以知古。
(《吕氏春秋》) 差以毫厘,谬以千里。
(《汉书》) 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
(李白) 臣心一片磁针石,不指南方不肯休。
(文天祥) 沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
(刘禹锡) 吃一堑,长一智。
(古谚语) 尺有所短,寸有所长。
(屈原) 出师未捷身先死,长使英雄泪沾襟。
(杜甫) 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
(李商隐) 春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。
(孟郊) 春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
(叶绍翁) 春宵一刻值千金。
(苏轼) 从善如登,从恶如崩。
(《国语》)天行健,君子自强不息． 滴自己的汗，吃自己的饭。
自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉。
”——陶行知 ．百川东到海,何时复西归
少壮不努力,老大徒伤悲。
(汉乐府《长歌行》)高明： 将相本无种，男儿当自强。
唐·李颀： 男儿立身须自强。
周易： 天行健，君子以自强不息。
清·金缨： 下手处是自强不息，成就处是至诚无息。
清·康有为： 自强为天下健，志刚为大君之道。
清·梁启超： 言自强于今日，以开民智为第一义。
清·曾国藩： 制造船炮，为中国自强之本。
清·李鸿章： 机器创造一事，为今御侮之资，自强之本。
小学生自理能力作文
生活教会我如何自理 小时候,我的父母非常疼爱我,不让我做家务活,总怕我受伤、受累.有好多次,我刚要干活,就被父母拦住,不让我干.在姥爷家也一样,都把我当作宝贝来呵护,是我越来越懒惰,慢慢的什么家务活都不会做了.上幼儿园时,我看着有的小朋友自己回家,而我却每天被父母接送.就让父母不用接了,我自己回家,可是他们不同意,说路上坏人多,路程又远,不放心.有时,我和小朋友在操场上玩,父母也在一旁看着,不敢走开,仿佛我一不留神,就要被风吹走似的.上小学了,前几年父母都要接送我,后来我家搬到学校附近,父母才同意我自己上下学,但每次出门时,都要嘱咐我要小心车、过马路要一看二慢三通过.后来,我上初中了,要住宿,这可让我十分焦急.我从小就没住宿过,很多方面不能自理.妈妈就利用暑假期间教我如何洗衣服、叠被子等.学得我的头都大了.妈妈还老嘟囔,说,当初不应过于溺爱我、宠着我,导致我现在什么都不会做.唉,没办法,只好慢慢适应了.住了一个月没习惯,妈妈只好让我走读了.初二寒假上新东方,需要住宿十天,这很让我着急,不想去了,但已经报名了,只好硬着头皮往前冲了.在那里住宿没有老师管,纯粹要靠自己撑过这十天.开始的一天特别不习惯,连喝水都要自己去水房接!第一天过得很狼狈,饭没怎么吃,水也没喝多少.到了第二天,一切步入正轨,要开始紧张的学习了,没时间再想一些杂事,所以自己便努力自理,尽量把私事都安排妥当.通过十天的培养,不但我的英语水品提高了,连自理能力也增强了.如果不是住宿、生活所迫,我可能到现在还不会自理,遇到困难就会往妈妈的怀里钻.如今,我已经成长了很多,遇到困难也学会了自己解决,绝不退缩.
如何培养小学生生活自理能力
培养小学生能力是小学教育不可忽视的问题。
现在小学生自理能力很差，说明学校教育和家庭教育有问题。
这里有父母对子女的教育方法不对，校外活动中找不到学生自理能力的场所,时间不充足等弊端。
现实生活中独生子女增多，父母出国热，离婚率也程上升趋势，这些问题对培养学生自理能力来说都成为不利因素。
那么，怎样培养小学生自理能力呢?一是在家庭要打消依赖思想。
我校少先队大队部近年来提出“自己的事，自己做”的口号以后，各中队通过不同形势与家庭配合进行了检查、督促、评议，取得了良好的效果。
对低年级学生我们要求，起床后自己叠被、穿衣、洗脸、整理书包，自己上学、回家。
对中、高年级学生我们要求，在家帮助父母洗衣服、做饭、做菜，同时还要求他们会使用煤气、家电等。
通过不断实践，我校的学生对父母依赖的思想和习惯开始逐渐取消，自理能力明显得到了提高。
二是要培养小学生自信心。
没有自信心什么事情也做不好。
自信心是培养自理能力中占有重要的心理地位。
因此，想给学生培养自理能力首先我们要给学生树立自信心。
我校少先队大队部对此也提出“在校内找一找自己能做的事”口号。
现在，我校学生一到校,即使没有老师的安排,也自觉清扫教室和担当区卫生。
还自行操办蓓蕾电视台、黑板报和设计野游活动方案等。
此外，玉米种植实验基地也在校外辅导员的指导下自己播种、秋收，每年都获得了大丰收。
通过各种渠道培养了自信心，理解了“只要敢想敢做，世上无难事”的道理。
三是着重培养小学生意志力。
要给学生培养自理能力，意志力的培养也不容忽视。
现在我们的学生大部分生活非常幸福。
不知什么叫辛苦，他们的意志力很差，一碰到小事也不知所措。
去年夏天组织的我校与韩国少年儿童的“长白山探险夏令营”活动中，我校一些学生到了危险的顶峰不知所措，不敢攀登。
有些学生出发前父母在三叮嘱不要到危险的顶峰，所性根本就没有上去。
但是韩国的少年儿童在领队的鼓励下，克服种种困难爬到了顶峰，是一个鲜明的对比。
我们通过这次活动吸取了很大教训，更深深意识到在世纪之交，日益严峻的竞争面前，一定要培养我们的后代在任何挑战和竞争面前，都能面对和战胜它的意志力。
怎样培养小学生自理能力-三联阅读 我们在今后的工作中也要认真总结经验，为培养学生自理能力创造更好地条件而努力。
自理、自立能力目的是什么
自理能力指人们在生活中自己照料的自己的行为能力。
一般包括以下方面： 1.在生活上能自已处理日常生活琐事，比如说做饭吃饭，卫生,购物，学习等等。
2.在人际关系上能处理好人事关系，独立处理一些事务。
3.在心态上能独自承受各种压力。
4.在学习上能独立思考，独立理解。
自立是不依赖别人、依靠自己的努力做事的精神品质。
实际上自立是一种自我生存的意识和能力，自立包括自立意识和自立能力，两者是互相影响、互相促进的，也是现代人追求的心理品质。
一个人具有自立的意识和能力，不仅对社会有好处，而且对自身的健康发展也有利。
人有了自立的意识和能力，便比较容易适应社会，把握机遇，发展自身。
自立是一种价值取向。
自立作为一种价值取向，它是人的主体性的体现，体现了：1、人的，人的是不依赖于自然和社会的特定的心理品质；2、人的自由精神；3、人的；4、人的创新精神； 自立是一种人格特征。
自立人格，需要有强自觉性和强自制性的；自立人格，需要有理智型的情感特征；自立人格，需要有独立的、自尊自强的性格特征。
自立是一种生存方式。
这种生存方式，是不断创新自我的生存方式；要想自立，必须创新自我，即不断地学习、学习再学习，有不达目的绝不罢休的精神，以及从今天开始、从小事做起的果断精神。
中学生应如何培养生活自理的品质和能力?
培养小学生的生活自理能力，是为小学生的终生发展奠基，是当今社会对儿童终生发展的要求。
儿童喜欢自由自在，随意行事，嬉戏打闹，并且充满了个性。
现在，大多数家庭出现一个孩子六个大人照顾的局面，长辈们溺爱孩子，导致孩子形成唯我独尊、自私自利、安于享受……等特殊的性格，缺乏意志磨练和独立生活能力。
针对目前存在的现状,进行广泛而深入的调查研究，给小学教育提供更多的实践材料。
一、培养小学生生活自理能力的重要实践意义1、小学生生活自理能力的现状。
生活自理能力是人最基本的素质，是人生的基础，是人之所以为人、人之所以能在世界上立脚的基础。
生活自理能力是人生存与发展的基本能力，是孩子走向社会的必备能力。
但是小学生的生活自理能力很不理想，现状堪忧。
那么，是什么原因导致孩子们在生活上严重缺乏自理能力呢
通过分析研究，主要归纳为以下两方面原因。
一方面，长辈的溺爱：据调查了解，一半以上的学生来“四二一”式的家庭，他们与长辈生活在一起， 六个大人照看一个小孩，“隔代亲”的现象较为严重，从来都不让孩子沾一点家务，甚至最基本的洗脸、穿衣等事情都有长辈们代劳，带孩子往往重养轻教。
这些小事对家长来说是举手之劳，对孩子来说却是失去了一次又一次生活自理能力的锻炼机会。
另一方面，孩子本身对家长的依赖：心理学研究表明，小学低年级的孩子在心理上缺乏独立性、自觉性，哪怕自己会做的事情也想依赖家长。
如果家长稍微迁就一下，孩子就会变本加厉地希望得到帮助，久而久之变依赖成一种习惯。
2、小学生生活自理能力的实践意义。
生活自理能力是指个体自己承担或料理生活，使日常生活活动得以顺利完成的个性心理特征。
生活自理能力可分为三个相互联系的部分：生活态度、生活习惯和生活技能。
这是人最基本的素质，是人生的基础，是人之所以为人、人之所以能在世界上立脚的基础。
生活自理能力是人生存与发展的基本能力，是孩子走向社会的必备能力。
美国儿科权威詹姆斯博士说过：“依赖本身就是滋生懒惰，精神松懈，懒于独立思考，易为他人左右等弱点。
”对孩子的一切事情包办代替，并不是在爱孩子，而是在害孩子。
由此可见，目前小学生的生活自理能力的培养，对他们的成长还是对其未来的社会适应，都有十分重要的意义。
二、培养小学生生活自理能力应遵循的基本原则1、小学生生活自理能力的培养应遵循学生的年龄特征。
在小学阶段，低年级学生的生活自理能力较差，随着年龄的增长，其生活自理能力逐渐增强。
因此，培养小学生的生活能力，要根据小学生的年龄特征，对不同年龄的学生提出不同的要求。
例如，刚入学的一年级学生，教师首先可以教育他们每天要自己完成洗脸、刷牙、穿衣服等小事。
再如，对高年级学生，教师可以提出高一点的要求，比如说让他们在长辈或教师的指导下独立做事、独立生活，主动辨别生活中对与错，学会用自己的行动去关爱他人。
现在的大多数孩子，不管是家庭条件差的，还是家庭条件好的，“四二一”式的家庭环境造就了他们唯我独尊、自私自利、安于享受……等特殊的性格。
因此对小学生的培养应该遵循他们的年龄特征，分层培养。
同时，在小学阶段应多举行集体活动，使学生在活动中互相交流、互相合作，形成一个和谐的有利于学生成长的集体。
2、小学生生活自理能力的培养应遵循家庭教育与学校教育相结合的原则。
父母是孩子最早的老师，家庭教育是孩子接受的最早的教育，而且所受教育的内容十分广泛，包括母爱教育、父爱教育、亲情教育等内容。
进入小学以前，学生与家长相处的时间较长，很多观念、思维方式受家长影响较多。
进入小学后，学生与老师生活的时间增加，学生接受学校教育的时间、内容增加，这种量的变化，不是学校教育取代家庭教育，而是家庭教育、学校教育的延伸。
一是学校教育增加的内容，既有家庭教育的内容，又有学校教育的内容，例如，学生就餐必须排队，排队——这是家庭教育“吃饭”没有的内容，不被家长所强调，但“吃饭”这件事情，是家庭教育不可缺少的内容；二是学校教育增加的部分，弥补了家庭教育的不足，学生在学校学习、生活，与同学相处，老师的关心和爱护，帮助学生建立信心，树立全新的集体观、荣辱观，并不断地在“一帮一”的活动中学会关爱周围的人和事；三是学校教育增加的部分，是家庭教育无法替代的，“生活管理重于教学管理，生活设计重于教学设计”，学校的学生生活是经过教师精心设计的，具有很强的前瞻性，这是家庭教育无法达到的水平。
3、小学生生活自理能力的培养应遵循生活实际与课堂教学相结合的原则。
小学生生活自理能力的培养不仅指单纯的培养小学生如何生活，它涉及各个领域、各个层面，应该把它纳入学生学习、生活这个整体中去思考。
首先，要充分信任孩子，鼓励他们从小事做起。
小学生的好奇心很强，看见大人在做事会要求试做。
这时候，教师要做好榜样示范并且要给他们机会，鼓励他们要好好做，做得好。
让他们体验到自己事情的乐趣。
这样，孩子们才会乐于去做一些自己力所能及的事，久而久之，他们的自理能力将会随之提高。
其次，教师应多鼓励表扬，少批评指责。
因为小学生的能力有限，有时做的事会达不到预期的效果，这时，教师不能以严格的标准去评价他们，而应该给予表扬，鼓励他们，给他们信心，让他们在多次的实践中总结经验，掌握方法。
第三，在过程中给予适当的指导和帮助。
小学生在做事中遇到的困难，家长与老师一定要及时地给予帮助，让他们及时改正，而不要为此把事包揽过来，让孩子失去信心，从而助长反正有人会帮我做的，我不会干不要紧的依赖心理。
一旦养成了这种坏习惯，对孩子的生活自理能力的培养将会形成很大的阻碍。
4、小学生生活自理能力的培养应遵循为小学生的终生发展奠基的原则。
“一个会生活的人才会工作”，培养小学生的生活自理能力，为小学生终生发展提供必要的生活技能，激发小学生终生爱生活的愿望，引导小学生占有人类共享的普遍价值观，养成终生对生活负责任的态度，并具有基本的实践能力，从而具备规划人生的能力，切实奠定小学会生存的价值支柱。
三、培养小学生生活自理能力的策略1、针对年龄不同的学生，制定科学的培养计划。
学校在构思学校工作计划、教学工作计划、后勤工作计划时，必须做到胸有成竹，必须遵循科学的培养小学生生活自理能力原则，并且针对不同年龄的学生，提出不同的要求，引导教师科学地制定具体的学生生活自理能力培养计划。
班主任和任课教师制定教学工作计划时，必须将小学生生活自理能力的培养工作融会贯通于教学工作的各个环节。
教师在制定工作计划时，要在具体事情上下工夫，要对不同年龄的学生提出不同的要求，对不同个体也要提出不同的要求。
2、良好的教学管理、教学设计是实现培养小学生生活自理能力的有效途径。
在小学阶段，教师既是学生的管理者、设计者、服务者，又是学生生活自理能力培养的合作伙伴。
在小学学校，低年级教师大多数是有一定工作经验且责任心非常强的教师，他们过去担任多年教学工作，积累了丰富的教学管理经验。
教师要对学习活动进行科学设计，让活动充满童趣，被儿童所喜欢。
例如，“大扫除”这件事可以这样设计：分小组，小组之间进行比赛。
这样的设计，既解决了学生怕脏怕累的问题，又增强了学生之间的合作精神，一举两得。
再如，年龄小的同学课后不愿意自己一个人写作业，教师可以采用“结对子”的形式，让几位同学一起学习，这样的设计既减少了学生完不成作业的问题，又培养了学生之间的合作学习精神，达到了更好的学习目的，提高了学生的学习效果。
3、教给小学生正确的生活自理方法。
在生活中自理，在自理中生活，培养小学生在生活中独立解决问题的能力，使小学生获得如何生活、如何自理的方法，这是小学素质教育的一个亮点，它克服了小学生在家中“饭来张口，衣来伸手”的弊病。
如何教给小学生正确的生活自理方法呢
一是教师设计好专题生活讲座，把课堂教学的教学方法嫁接到生活知识的学习活动中，创造轻松、愉快的生活教学情景，让小学生用科学的方法去探索生活，解决生活中的实际问题，从而掌握一定的生活自理方法；二是教师经常给小学生们讲一些关于生活自理的方法，指导小学生自觉参加社会实践活动，在活动中掌握生活自理的方法。
4、以点带面，突出重点，强化小学生生活能力的培养。
针对小学生，教师感到最棘手的问题是小学生年龄小，初入学，不知道如何安排自己的生活，管理方面如同丝麻，理不清头绪。
教师面对这样的问题，可以采用“分层教学法”：一是让小学生适应新的学校，适应新的学习环境，保证小学生更快的投入到学习中去；二是全面了解小学生的生活基本能力，开展“一帮一”、“结队子”活动；三是树立榜样，以一个组或一个班级作为突破口，搞好试点，然后将取得的经验广泛推广，引导全校学生借鉴、学习。
5、拓宽培养渠道，开展丰富多彩的竞赛活动。
一是开展小学生生活技能竞赛活动，开阔小学生眼界，让所有学生在活动中丰富自己，如“小能人比武会”、“谁有一双小巧手”；二是开展文明班级评比活动，教师制定文明班级的评比方案，组织各班认真学习，严格按照评比方案定期评出文明班级；三是开展文明学生评比活动，让每位学生在评比中完善自己、提高自己；四是引导小学生开展社会实践竞赛活动，让学生把自己在学校学习中得到的生活知识应用于实践，例如，“自己的事情自己做”、“劳动最光荣”、“今天我当值日生”、“做爸妈的好帮手”等形式多样的主题活动。
让孩子们在丰富多彩的实践活动中培养生活自理能力。
6、培养小学生的生活自理能力，需要增强学校与家长的联系与配合。
学校与家长密切联系、配合让学生在学校学习的东西在家中得到充分地实践，内化为学生的行为。
因为家里才是学生施展“才能”的最好“阵地”。
只有家长转变教育观念，明白能自立才能自强这个道理，才能在家庭教育中注重对孩子自理能力的培养教育。
家长一定要放开手脚，不要对孩子的锻炼行为过多的干涉，不要打击孩子的积极性，而使孩子形成心理惰性和依赖性格。
有这么一个事情，值得我们深思：一个研究生从小到大除了学习竟从未做过家务，不知道饭怎么煮，衣服怎么洗；一次，面对烧好的蛋，竟不知该如何去壳吃，拿在手里无从下手。
从而，告诫我们，家长们给学生一个展示自己，发掘自己的机会，让他们的自理能力得到充分的发展。
四、培养小学生生活自理能力教师必须具备的基本素质小学实行素质教育，教师是关键，教师的素质决定了小学学校教育的办学声誉。
无论是教学一线的任课教师还是班主任，必须具有爱心、耐心、细心。
一是教师要具备父母般的爱心，对学生就象对待自己的子女一样，任劳任怨，用科学的方法服务于学生，服务于社会，让学生满意，家长放心；二是教师工作要有耐心，对学生就象对待自己的孩子一样，用最大的耐心帮助他们解决生活中的具体困难，引导学生从小独立生活、独立思考；三是教师工作要细心，细心是小学教师必备的素质，教师要用自己敏锐的眼睛，细心观察学生在生活中的一切活动，并给学生做细致的教育工作；四是教师必须勤奋，俗话说：“教小学，说的话多，做的事多”，小学素质教育，对教师的“勤奋”更是提高了要求，职业的紧迫感进一步增强。
五、建立科学合理的管理激励机制，促进小学生生活自理能力的持续发展促进小学生生活自理能力的可持续发展,必须建立科学合理的管理体制。
一是建立管理体制必须从学校的具体情况出发，选择可操作性强的，并且要突出学校自己的特色，建立自己的一套完善的管理体制，使每位教师和学生在此管理体制下有所发展、有所提高；二是建立的管理体制必须与国家或教育主管部门的政策相结合，充分体现学校的管理水平；三是建立的管理体制必须具备前瞻性，始终代表农村教育的最新改革；四是建立的管理体制对教师要有激励性，在实践中不断激励教师开拓进取，挖掘教师主动工作的潜力。
一年级学生 有哪些自理能力
是一个循序渐进的过程，从简单的事情培养，洗脸刷牙洗脚，穿衣服、整理书包；准备第二天用的东西，。
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从易到难，慢慢培养，有目标的培养一定能达到您的自理标准。
小学生如何提高自理能力
只有会自理的人，才能真正自立，才能真正独立地生活，从而成长为一个对家庭、对社会都有用的人
本书会将告诉你自理能力的重要性，同时也会和同学们讨论我们平时遇到的生活和学习上的困难，并告诉大家一些小窍门，相信这些会对你很有帮助的。
当你成为一个具有学习与生活自理能力的人时，你就是你的同学和朋友中全能无故的小超人
自理是人生的必修课 有一个英国人，他的名字叫做。
在一次航海中，他不幸迷失了方向，漂流到一个荒岛上。
那里除了残忍的野人和可怜的俘虏外，再也没有其他人了。
吃的、穿的、用的、住的，什么东西都没有。
可是，竟然在那里独自生活了28年，靠的就是自己极强的自理能力。
在漫长的28年时间里，把3个山洞改造为自己的家，靠捕杀野兽来进食，然后用野兽的皮毛做成衣服。
他还种植了谷物，用这些谷物的面粉做成面包。
后来，鲁滨孙救了一个土人，并训练他，给他取了一个名字叫“星期五”，教给他很多东西，以后的日子也没有那么寂寞了。
鲁滨孙之所以能活下去，靠的是一种坚强的毅力，靠的是在困难中独立生存的能力。
而独立生存的能力不就是从生活的自理能力开始的吗
如果鲁滨孙没有自理能力，或者自理能力很差，恐怕他早就成了那些野人的盘中餐了，哪还有回到英国的那一天呀。
有些同学会认为，我的自理能力就很差，可是我有一个好妈妈，她会帮我搞定一切的。
父母能帮一时，帮不了一世。
请问：如果父母不在身边，你该怎么办
学会自理，会使我们终生受益，它不仅是通向幸福生活的必修课，同时也是一把开启大门的。
学会自理，学会生存，这是我们每个人在人生课堂中不可或缺的必修课。
如果有一天，一直由妈妈接送的你对妈妈说：“妈妈，从今天开始，我要自己去上学，不用你接送了。
”相信这时候，你定会得到一个大大的拥抱。
自己的事自己做 我们小时候都学过这样一首儿歌： 人有两个宝，双手和大脑。
双手会做工，大脑会思考。
用手又用脑，才能有创造。
“自己的事自己做”好像是个没有必要谈论的话题，谁不知道自己的事自己做
可是，现实中的确存在许多同学自己的事不自己做的现象，一起来看看下面两个事例吧。
小力放学回到家，书包一扔，外套一脱，脏脏的球鞋直接就甩到了地板上。
“奶奶，我累了，给我倒杯，要冰的。
”正在厨房忙碌的奶奶赶紧把一杯冰镇的橙汁端过来。
“小祖宗，看你把屋里弄得乱七八糟的。
”“奶奶，不是有你嘛，我的任务就是学习。
”“好好好，只要你读好书，其他的不用你管了。
” 是某校初三(3)班的学生，他的父亲是个生意人，家里非常有钱。
每次轮到所在的小组值日扫地，就对其他同学说：“扫地我一个人包了。
”结果，他清扫的教室比别的组清扫的都干净。
班主任李老师为此还经常在全班表扬张谦热爱劳动。
后来李老师才知道真相：每次值日，张谦都用10元钱雇传达室老大爷清扫。
其实，人一出生就有自理的天性，比如刚出生就知道找母乳，学步时摔倒了知道自己要爬起来，看到大人穿鞋也想自己穿鞋，等等。
可是，随着年龄的增长，这些原本属于自己做的事，自己竟不做，或者不会做了。
究其原因，一是父母娇惯，二是自己有了依赖性。
父母对我们的态度要改变，我们自己也要调整自己的心态。
自己会做的事，一定要自己做；自己不会做的事，要学着去做。
如果事事依赖父母，养成衣来伸手、饭来张口的坏习惯，时间长了，不仅会让自己更懒惰，而且会让自己不知道如何应对生活。
一名高中生，他学习成绩十分优异，但从小备受父母宠爱。
高考时，他考上了名牌大学。
然而，多年来衣来伸手、饭来张口的生活，让他失去了独自生活的能力。
在学校，他不会洗衣服，不知道该怎么去食堂打饭，只能一遍遍地往家里打电话。
半个月不到，他就偷偷跑回家，他的父母没有办法，只好让他退学。
强调自己的事自己做，是为了培养自理的能力，养成自理的习惯，为将来自主、自强打基础。
当然，学会自理，不仅是指生活上能自理，还包括心理上能自理，能调整自己的情绪，保持积极、乐观、平静的心态；还包括学习上能自理，使自己的学习有条不紊，井然有序。
我们动手、动脑，使自己越来越有能力，特别是在没有任何外在援助的情况下，自己拯救自己获得成功，这能让我们最真实地感受到自己的力量。
让我们全力以赴，最大限度地激发自己的潜能，去追求令人惊叹的成功。
我们会越来越了解世界，也会越来越了解自己。
自理为你插飞的翅膀 针对学生自理能力差的问题，某学校举办了“要自理”活动，成绩斐然。
下面是一些学生家长在家校联系表中的回执： 夏琳的妈妈：夏琳这周表现很棒，早上起来帮大人叠被子，还主动把碗筷摆好。
的爸爸：我们家以前从不整理房间，东西随手乱放，结果到用时，总是找不到。
现在，书桌上的东西总是摆放有序，学习时也会按照当天制订的学习计划表有条不紊地进行。
马小娴的姥姥：小娴学习很好，就是不爱劳动。
通过这次活动，她进步了不少。
昨天和我一起去超市，竟然主动帮我拎包。
真是太感谢学校宁
的爷爷：这孩子最近变化很大，他利用周末时间和他的爸爸妈妈一起在花园里种了两棵小树苗，一双小手被铁锹磨出了泡，也没叫苦。
我们发觉他好像一下子变成大人了。
这都是老师的功劳啊
这些改变真的不难做到，相信你只要想做，也一定能做好，肯定也能得到家长的赞许和老师、同学的认可。
想要克服自己的依赖心理，培养自理能力，可以通过以下几种途径： 1.努力创造条件，珍惜锻炼机会 如果父母现在还是过分娇惯、溺爱你，你可以在感谢他们良苦用心的同时，跟他们说明道理，让他们认识到培养你自理能力的重要性，并提出你的建议和要求，请他们支持、理解和配合你，为你创造一些锻炼的机会。
2.从点滴小事做起，学会自理 学会自理并不是一件很复杂的事，需要的就是努力尝试、不懈坚持。
学校对大家来说，环境都是一样的，都没有了父母的照顾和“约束”，这是一个多么好的自我锻炼的机会啊。
鞋带松了，自己系；铅笔用完了，自己削；积极参加集体劳动；自己的书包自己整理；自己的学习时间自己安排。
“万事开头难”，刚开始时我们可能会笨手笨脚，也可能会被同学笑话，但能力是慢慢培养的，做好了这些小事，自理能力自然就逐渐提高了。
3.积累知识，逐步培养 宋成游泳游得正欢时，突然觉得小腿像被什么蜇了一下，疼得不行。
上岸一看，腿上竟然有一只蚂蟥。
宋成刚想用手把它扯下来，这时候宋爸爸赶紧走过来阻止。
宋爸爸拿来肥皂，滴上几滴水，将泡沫涂在蚂蟥上，轻轻地拍一拍，只见蚂蟥逐渐缩成一团掉在地上。
原来，当蚂蟥叮上人的时候，千万不能将它硬扯下来，否则蚂蟥会钻进肉里，而且越来越疼，甚至会引起溃烂。
宋爸爸之所以能轻松、正确地处理这一突发事件，是因为他在平时积累了许多这方面的知识。
所以说，我们只有不断积累有关心理、学习和生活自理方面的知识，才能不断提高自身的自理能力。
…… 培养学生的自理自立能力之方法。
1、挖掘教材的内涵，引起学生自理自立的共鸣。
“授之以鱼不如授之以渔。
”把鱼给他们不如教给他们捕鱼的方法，只有这样才有吃不尽的鱼，他们才不至于饿死。
教材中有一篇课文，题目是《胖乎乎的小手》，讲的是一个名叫兰兰的小女孩用自己胖乎乎的小手为家里的每一个人做一些力所能及的事情，家里人都喜欢这双胖乎乎的小手。
我努力挖掘课文中所蕴涵的德育因素，开展了一系列活动，如说一说你用胖乎乎的小手为家里人做过哪些事情；谈一谈你还想用胖乎乎的小手为家里人做哪些事情；议一议你打算怎样做这些事情。
同时我还设计了一张表格名为《我有一双的手》调查每位学生的一日生活情况并在此基础上评选我班的自理星。
通过这些活动，很多学生学会去关心他人，主动帮助家长做一些力所能及的事情，一些家长在给我的活动反馈表中都写道：感谢老师，因为您不但教给孩子知识，还引导孩子帮家长做一些事情，使我们看到孩子一天比一天懂事了，作为家长我们感到非常高兴。
2、 用理解和爱架起心灵的桥梁，让学生树立起自理自立的信念。
学生的自理自立能力不仅仅体现在生活上，更多的时候表现在学习上。
对于一些在学习上感到吃力成绩不理想，在纪律上要求自己不严格经常惹事，被人们视为学困生、特殊生的学生教师要运用正确的恰当的方法去帮助他们，用理解和爱架起心与心的桥梁。
学校刚开学没多久，班里有一个叫廖兴杰的同学已经几次没完成作业。
通过了解我才知道假期里他家搬到了离校很远的地方，每天早上他很早就要出来赶公共汽车来上学，晚上到家也很晚，为了保证第二天上课不迟到有时候写不完作业就得上床睡觉。
于是我对他说让他每天回家先完成其他学科的作业，如果时间来不及做语文作业可以留到第二天来学校写。
但是自从那次谈话后廖兴杰再也没有不完成作业的情况发生。
理解学生，站在学生的角度来看问题就能体谅学生，就会发现有时候学生们犯错误并不是出于本心，作为教师要设身处地为学生着想，帮助学生树立起自理自立的信念。
3、让学生从身边的榜样学起。
对于那些缺乏自信心的学生就要信任他们，给他们一些力所能及的事情做，当他们完成任务后就能获得满足感，从而树立自理自立的信心。
我班有一个叫周维鑫的学生，因为理解能力差在学习上落后于别的同学，经常受到别人的嘲笑，自卑感很强。
正赶上学校提倡节约能源，要求每班设立能源节约监督员，我就把这个工作交给了他，让他负责关教室灯管，做到人在灯亮，人走灯灭。
虽然是一件很不起眼的小事，可是刘鑫做得非常认真，使得我班在节约能源方面受到学校的好评。
我在班里表扬了周维鑫，同学们也对他刮目相看。
从此以后他越来越乐于为班集体服务，他的自信心不断增强，学习上也有很大的进步。
4、 多与家长联系，共同培养学生的自理自立能力。
对待那些刚刚学会走路的孩子们，作为教师要竭力去许找他们的“优点”，哪怕是沙里淘金，哪怕是用高倍的放大镜。
虽然他们的缺点很多很多，但是要多对那些微不足道的“优点”发自内心地去赞扬、去鼓励，这样就能撼动他的灵魂，就像绿荫场上的啦啦队的呼喊，能激发他们拼搏的勇气。
孩子的自理能力的培养要靠家庭、学校共同来完成。
我在家长会时结合学校培养的十大好习惯，指导家长要为孩子未来着想,从小培养孩子健康心理,适应生活的心理。
在家里要让孩子知道孝敬父母长辈,简单的家务活可以让孩子动手，比如扫地,洗碗、端茶、取物品、擦桌子等，既培养了孩子自理生活能力,又减轻了父母疲劳之苦。
总之培养孩子的自理能力不是一朝一夕能完成的，但是最重要的一点要牢记：放手让孩子自己大胆地做
小学生自理与自立
现在，小学生中独生子女的比例不断加大，加之优越的条件，使小学生中易产主两种现象：一是他们本应有的争着参加劳动和总想动手的强烈劳动愿望受到制约，这方面的积极性得不到发挥：二是他们的依赖性增强，事事要大人帮着做，家长成了“代劳力”，学生的参与意识和劳动能力越来越差，克服困难的毅力和抗挫折的能力等都得不到锻炼。
因此，我认为，小学生应该掌握一些初步的劳动技能，应该从小培养小学生的自理自立能力，并通过学校的劳动教育教学实践，促进他们在德、智、体、美等方面的发展。
劳动与技术课是小学生学学习劳动技能的主要阵地，通过学生的实践，提高他们的劳动技能。
过去，大多数教师在劳动与技术课中学生参加实践的时间少，动手少，只是在课堂内看图学技能，所以，学生无兴趣，也培养不出技能。
我们应结合新课程标准大胆创新，积极构建新的教学模式。
我们在教学实践中总结出培养学生劳动技能的四项注意：一是注意激情导入，激发兴趣。
如学习《学学用剪子》一课，教师先在屏幕上打出各种各样的剪子，然后教师再把用剪子剪成的成品展示给学生，激发了学生迫切实践的兴趣。
二是注意讲练结合，动手操作。
如四年级《安装门铃》一课，因学生平日基本无这方面的实践，所以教师要通过讲练的交错练习，使学生能动手操作，从而掌握用锯的方法。
三是注意生生互动，合作学习。
在劳动与技术课上，有的内容并不是所有学生都陌生的。
让会做的学生讲给不会做的学生，使学生们之间互动，可以使他们学会关心，学会合作，而且气氛会更浓。
四是注意课内外结合，巩固技能，学生把在课堂上所学到的知识，在课外小组中练习，可以使学生学以致用，并且巩固了课堂上学到的劳动技能。
