一年级的课堂上有什么口号可以吸引他们的注意力
或什么好的游戏
可以先设计一些有趣地问题，如如果世界上有一个节日属于他们，请他们每一个人讲讲他们会为这个节日命名为什么，为什么 又如可以让他们开火车回答问题， 另外他们每一次回答都给予赞扬，大大声说GOOD，给予他们信心
如何集中学生课堂上的注意力
注意力是学生心里活动对一定事物的指向与集中。
在课堂上也就是对上课教师讲授内容的指向与集中。
学生注意力的集中程度主要受以下几方面因素的影响：学生对本节课的内容是否感兴趣；学习自觉性的强弱；注意力分配的协调与恰当；注意力稳定性的差异；课堂活动的丰富程度；教学方法是否得当；教师讲课节奏快慢等原因。
如果教学内容不能充分吸引学生的注意力，学生就容易产生一些与课堂内容无关的思想而导致分心。
在课堂教学的实践过程中，笔者对如何集中学生的注意力做了以下尝试。
一、 课前一支歌集中学生的注意力。
我们常说“万事开头难。
”就学生集中注意力而言指的是注意还没有完全从别的活动转移到新的活动上来。
由于对上一结课或课间的某些活动有很大的兴趣，开始上课后注意力很难集中到课堂上。
如果就这样盲目的开始上课，学生学习就容易分散注意力。
所以在每一节上课前让学生唱一支歌，通过歌声能调动学生的情绪与思想，使他们的心理活动趋于平静，更重要的是把学生的注意力集中到课堂上来，为学生专心听课打好一个基础。
二、 精心设计新课引入，吸引学生的注意力。
通过一支歌后学生的心收回到了课堂上。
但学生的注意力的稳定性较弱，若教师对新课的引入处理不当，有些学生感到索然无味，就会失去学习的兴趣，就会造成新的注意力转移。
生动、形象、灵活、不拘一格的新课引入有利于学生掌握知识，有利于发展学生的智力，也有利于对学生进行新课讲授，并且可以使学生的注意力集中到课堂收回来。
如：在讲大气压时，取两个粗细差别不大的试管套起来，并在它们的间隙中倒进水，当把两个套看口试管倒过来朝下时，细管却慢慢上升，从而调动学生学习物理得主动性。
初中学生对新奇的，不了解的东西的探究更富有自觉性和主动性。
通过这一个问题可激发学生探求未知的兴趣。
从而对学生集中注意力起到了极好的作用。
有讲到了酒精一节内容时，例如，在讲授，声音是怎样产生的，这一内容时，为帮助学生尽快进入状态，利用课前几分钟播放一些自然界中奇特的声音，如老虎的叫声，飞鸟的叫声，子弹的呼啸声，海浪声，并结合声音播放发声体震动力慢头。
学生们 ；闻声而至；，睁眼惊看；还没有上课学生们就已个个编坐静看，进入状态了。
学生开始全神贯注的听故事，通过故事把学生的注意力吸引到本节课上来。
三．提高教师素养，稳定学生注意力。
教学是科学也是艺术，具有科学性和艺术性的教学最能挑动学生的注意力，避免学生分心，从而将学生的注意力稳定在本节课堂上。
上活动课,怕不能控制现场,想要集中注意力,可以用什么口号?
用哨子。
哨子声比其他口号更能集中别人的注意力，也能更好的控制现场。
如何提高一年级学生的课堂注意力
内容摘要：课堂上学生注意不集中是部分学生课堂效率不高的主要原因，也是他们学习成绩不理想的主要原因。
想办法让保持学生的情绪高涨智力振奋的内心状态是解决这个问题的根本，我认为，老师要自己对学生的宽容用理解学生，保护学生的上课的信心，课堂上让学生有明确的任务，开展学生喜爱的竞赛活动，这些措施能帮助学生在课堂上集中注意力。
\ 关键词：集中注意力 小组合作、竞赛 师爱\ 常常为学生上课注意力不集中而烦恼，他们看上去坐在那儿挺老实、其实早开了小差，或者交头接耳，或者手里不停地做小动作，根本听不到你讲什么。
经常是布置下任务去，其他同学都在做了，总有一些同学还在东张西望，课堂总是热不起来。
为此上课组织教学就花去好多时间，而且影响上课的心情，怎样把学生的注意力集中到课堂上来，一直困扰着我。
\ 苏霍姆林斯基《给教师的建议》中说，在每一步上，儿童的面前都可能出现某种新的未知的东西，这东西使他入了迷，占据了他的全身心，他不仅顾不得想别的事，就连时间的流逝也感觉不到了。
他说，儿童忘了做作业，你不要惊奇；课堂上，儿童被一个什么东西吸引走了神，你讲的他没听进去，你不必生气，因为他也许沉浸在童年的河流里，你不要大声斥责他，不要拿他当典型，你轻轻走到他跟前，握住他的双手，把他从那童年的独木桥上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。
\ 看看我的做法，当课堂上出现乱说话、开小差的同学时，心情好的时候停下正讲的课，一脸严肃，瞅一眼开小差的同学；或者敲一下讲台：不要说话，坐好了
遇上脾气大或者正赶上心情不好的时候，学生可遭殃了；仔细想想，这样做没有一点效果，却有很大的害处，首先是课堂停滞下来，多数学生正顺着老师的思路听课思考被打断，因为提醒一个学生而让绝大多数人受到影响，这种做法得不偿失；第二，影响了老师的情绪，人的情绪调整需要一定的时间，你没有办法一下子就像刚才那样面带微笑进入你的课堂世界中；第三，那位被你大声呵斥的学生能立刻安下心来听讲吗
他也许还在受批评的难过中没有回过神来，只是他现在是静静地坐着，其实他心中肯定在心潮涌动。
所以说这些措施都是硬性要求学生进行听讲，这样做，违背儿童的天性。
苏霍姆林斯基说：要把握住儿童的注意力，只有一条途径，就要形成、确立并且保持儿童的一种内心状态即情绪高涨智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。
要做到这一点教师要使学生对你教的学科有浓厚的兴趣，尽量把课讲得生动活泼、引人入胜，充分发挥学生的主体地位，让学生积极参与到课堂中来，引导他们主学习、探索，寻求真理，当他们以主人翁的态度投入到课堂中去，就会发现学习的乐趣，享受到成功的快乐，注意力自然会集中了。
\ 我试着改变，用一些更有效的方法让他们集中注意力。
\ 首先，在每节课上多一些同桌、小组交流的环节，让每个学生都有事情做。
比如同桌交流字词意思，同桌之间分角色朗读课文，一起讨论课文的主要内容，同桌互相比一比谁背得最快，最流利；互相检查课堂笔记。
把小组成员进行分工，对优、中、差学生进行合理搭配，让好的同学帮助督促这些注意力容易分散的同学，这等于请了许多的小帮手。
\ 我们许多老师都有一个做法，在课堂上采用小组竞赛的方式，我也偶尔一用，效果很不错。
课前在黑板上标上四个小组，然后在课上抓住每一个机会对学生进行加分和减分，每次加分或者减分的分值根据学生的表现进行调整，哪组坐的整齐、哪组同学听的最认真、哪组同学课前准备最好等这些都是评比的范围。
如果有学生有进步，可以给小组加上小红旗，如果小组内有调皮的或者注意力分散的，就进行减分。
当孩子看到小红旗一面一面多起来时，情绪被调动起来，他们的注意力更集中了，而且当那几个调皮鬼老毛病又犯时，同桌或组上的同学会主动制止他，因为大家都想为自己的小组加上一分。
\ 用老师的爱去引导他们，学生走神了，轻轻地走过去，握着他的手过一会儿或者把手搭在他的肩上，这种温和的动作会让他很快明白自己的错误，很愉快地接受；齐读课文时他走神了，走过去，轻轻地帮他翻到大家正在读的那一页，那一行，领着他一起融入大家的行列，这样能让他用最短的时间投入到学习中去；当学生手里还拿着小飞机把头埋在底下时，一边讲着你的课，一边轻轻地走过将他的小飞机收好放进书包，再给他一个眼神，他会心领神会的。
学校是学生犯错误的地方，课堂也是，用包容的心态去对待学生课堂上称不上严重的错误，润物细无声比狂风暴雨式更文明更有效。
因为建立融洽和谐的师生关系，给学生带来精神上的振奋，学习上的愉快，才能使教学产生事半功倍的效果。
\ 幽默让你的课堂增加轻松与快乐。
上《自然之道》一文时，刚好讲到‘天啊
’我听见同伴说，‘看我们做了些什么
’这个句子，我发现有几个同学又在神游，我顺势大声读道：天啊，看你们做了些什么
，那几个学生以为我又在责备他们，抬起头来，我眼睛盯着他们，一边说说：瞧，书上插图这只小乌龟在仰着头向天上看好像在说些什么，而那些埋着头，毫不关心周围情况的小海龟一不小心便成了海鸟的美餐了。
课堂上如何让学生集中注意力
小学生注意力专注性不足的对策\ 教师在课堂上要想将学生分散的注意力集中在一起，就要分析学生注意力不能集中的具体原因，采取有针对性的措施，充分利用各种教学手段，以期达到理想的教育效果。
1、充分利用现有教材和现代化教学手段目前我们使用的教材充分考虑了儿童的年龄和心理特点，引入了许多学生喜闻乐见的卡通形象，尽可能做到图文并茂，生动有趣；许多学校有了多媒体教学手段，这些对集中学生的注意力起到了辅助的作用。
教师要充分利用这些有利条件，去吸引学生，提升教学效果。
2、让学生喜欢我们的课作为学生他们渴求老师的关爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。
学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课。
所以教师应努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度，热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。
每一节课教师都面带微笑，善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，让他们感受到你对他们的爱，课堂上学生怎么会不喜欢听你讲解呢
对于有学习障碍的学生绝不可以歧视，要尽可能帮助他们，让他们感受到老师对他们的关爱，这是使他们乐于学习的基础。
3、掌握节奏，张弛有度，劳逸协调既然我们知道低年级学生的注意力不可能长时间集中，所以我们在教学过程中要掌握好教学的节奏，张弛有度，适时变换教学形式，变换专注对象，调节课堂气氛，让学生动一动、说一说，使他们的大脑得到适当休息，以便让学生再次构成最佳的注意状态。
4、改进教学方法，因材施教，正确引导老师应正确地进行引导学生，帮助学生明确学习目的，激发学生学习兴趣。
对学优生和学困生在教学上应区别对待，因材施教。
对于学困生，有针对性地补课和说服教育，让他跟上班上的进度。
要让学困生明白上课不注意听讲，还得占用了课外学习时间补课，让他尽量主动改正不良习惯，专心地听讲。
教师要尽可能给学困生展示自己才能的机会，使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感，提高学生的学习兴趣，使学生上课时注意力集中而持久。
对于有感觉统合失调的学生应该多参加一些有益的活动和训练，使身体机能改善。
对于学优生，让他们注意力集中的方法只有一个：让你的课堂更自由，让你的知识更有趣。
如何集中学生课堂上的注意力
黑龙江省林业卫生学校 刘兆鹏（编号：04-125-3） 摘要：中职学生由于素质等原因，自律性较弱，学习动机不足，在课堂上注意力不集中。
这就要求教师在正常授课的情况下掌握一些方式、方法，使授课的内容吸引学生，集中学生的注意力，从而使学生更快更多地掌握知识。
同时，这也对中职的教师素质提出了更高的要求。
关键词：学生 课堂 注意力 中职学生由于自身素质等原因，自律性较弱，学习动机不足，在课堂上注意力不集中。
这就要求教师在正常授课的情况下掌握一些方式、方法，使授课的内容吸引学生，集中学生的注意力，从而使学生更快更多地掌握知识。
一、积极运用“学习迁移”的理论，使授课的内容尽量与生活联系，与未来的工作联系，与学生的兴趣联系，强化知识应用意识。
学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。
迁移是学习的普遍特征。
“为迁移而教”已成为现代教育的一个重要的目标。
[1]比如，医学基础课中的《人体结构学》是一门知识点较多，需要机械记忆的内容也很多的课程。
对于学生来说，他们已经知道了这门课在医学中的重要性，但真正接触时则有一种畏惧感，因为有太多的内容需要去背下来，而时间长了却又忘了。
作为教师要尽量把这些内容与生活联系。
比如，在讲到肌组织中骨骼肌的性质时，把杂技中的柔术结合起来：每一人的运动系统都有一定的柔韧性，但起作用的主要是遗传，而不是后天锻炼。
那么后天的锻炼的具体有什么作用呢
这时的学生的注意力都被吸引过来。
有的同学说，应该是拉伸韧带，使韧带拉长。
这时，教师就可以结合《人体结构学》的有关内容，对此问题给出正确答案：后天锻炼加大人体的柔韧性主要是通过拉长骨骼肌的长度，而不是拉长韧带，因为骨骼肌有一定的伸展性，而韧带是属于结缔组织，后者的伸展性远不如骨骼肌。
在讲授躯干骨的组成“肋骨有12根，有二根是浮肋”时，向学生提出问题，“你知道李玟吗
”这时学生的注意力都集中起来，因为这个年龄段的学生很多都是追星族，而李玟正是他们所喜欢的一个明星。
这时教师就可以娓娓道来，李玟为了使保持自己的魔鬼身材，做手术切掉了自己的二根肋骨。
很多同学对保持身材也非常感兴趣，会向教师进而问之，“她切的是哪两根肋骨呀
对健康有损害吗
”这时教师就可以根据自己掌握的知识对学生进行适当的讲解。
如果时间较紧，为了不影响教学的进度，也可以让学生上网自己去查找有关内容。
这样，通过教师对授课内容的掌握和调控，适时地把授课内容和学生们感兴趣的方面有机地结合起来，使学生的思维进行有效的迁移，就可以使非常枯燥无味的内容变得更加生动有趣。
二、鼓励学生上课提出问题，让学生的思维保持在高度的活跃状态，让学生的注意力主动地集中起来。
学生是教学活动中学习的主体，教师应积极调动学生的主观能动性，发挥学生在学生中的主体作用。
[2]学习的过程应该是一个师生互动的过程，不是教师的“一言堂”，应该让学生积极主动地参与到学习活动中来，而不是在消极、被地等教师来“喂食”。
而学生参与教学的方式之一就是“提出问题”。
如果学习在课堂上积极地提出问题，就表示学生们不仅思维在高度活跃，而且学习的内容也在进行主动的迁移。
学生提出的问题是五花八门的，有些问题和当时课堂上的授课内容关系很小，甚至是根本不相关。
作为教师，应该正确处理这种情况： （一）不应该打消学生提问的积极性。
所以在不影响授课进程的前提下，尽可能地回答学生提出的问题，虽然有些问题可能离当堂课的主题很远。
（二）应该鼓励学生思维活跃，学习上有了主动的迁移，鼓励他们主动地提出问题。
（三）引导、教授学生学习提问的技巧，如何提出和授课内容联系更为密切的问题。
三、教师的语言要生动、形象，并要具有教育性，启发性和激励性等，而且要讲求方法，多种语言并用。
“中职学生正处于青年初期，此时期思维的抽象概括性已经有了很大的发展，但还是需要具体形象的支持”。
[1]他们的认识方式正处在从经验型思维到逻辑抽象型思维的转变中。
所以部分过于抽象的内容还需要教师把它用语言变得直观和形象一些，以利于学生的理解。
另外，在授课过程中教师要注意教学用语的方式方法和规范性。
在西方，有个酒鬼问神父，“我在祈祷时可以喝酒吗
”神父理所当然地说“不能”。
事后，这个酒鬼把这件事告诉了他的朋友。
朋友说，“你看我是怎么和神父说吧
”这一天他碰到神父说，“我十分敬仰上帝，甚至于在喝酒时也在祈祷，这可以吗
”神父欣然说，“当然可以”。
可见，同样的内容在不同的人口中表达出来，由于每个人表达的方式不同，对听者的效果和产生的反应也不同。
教师还应该将多种语言结合并用。
教师的教学语言包括局面语言、口头语言、身体语言等几种类型。
口头语言是教师的主要用语，而书面语言和身体语言的作用绝对不容忽视。
书面语言包括板书和作业评语，身体语言包括手势语言、体态语言和表情语言。
只有积极地总结、摸索，形成自己独特的书面语言和身体语言，才能给学生多方位的感官刺激，从而吸引学生的注意力。
总之，对于中职学生，要使教师的课程对学生有吸引力，学生也愿意听课，中职教师就要多付出一些努力。
因此，这对中职教师也提出了更高的要求： 一、加强学习，博览群书。
教师要知识广博，在教学的过程中才有可能旁征博引。
有些人知识很丰富，但在教学的过程中却不会恰当地加以引用。
这就需要教师平时有意识地把自己掌握的知识互相联系，形成一个系统，找到授课内容和其它知识中合适的及至完美的契合点。
二、提高教师驾驭课堂的能力。
在充分地调动学生主动学习的同时，学生的情绪激活，甚至有时达到课堂气氛过于高涨而无法控制。
所以教师要对课堂气氛需要因势利导，将活跃的气氛化为已用。
这需要教师多学，多看，多做，多反思，多总结，这样才能提高驾驭课堂的能力。
三、教学过程中要始终贯彻“以人为本”的教学思想。
教师要切实地从自身思想深处真正地认识到，学生也是教学活动的主人。
尊重学生，平等地对待学生。
只有这样，教师和学生的互动过程中，才能有一个良好的气氛，学生才会主动地进行学习。
这需要教师在平时的一言一行中流露出的，而不是单纯地用语言去平铺直叙地表达。
四、加强教师语言能力的培养和提高。
[3] （一）提高自身的思想修养。
（二）提高自身的知识修养。
（三）培养良好的心理素质。
参考文献: 1.李志《学校心理学教程》东北林业大学出版社 2004 2.安双宏 《教育学教程》东北林业大学出版社 2004 3.赵鹤龄 《教师职业能力》东北林业大学出版社 2004
