喜欢喊口号的女生是什么性格
这样的女生是不是有人格缺陷
一顿烧烤加啤酒的事
分班对学生的利弊
在小学中阶段就分重点班和非重点班觉得这很不合适。
在孩子还是稚气的时候，就像江湖一样分出个三六九等，对分到非重点班的学生来说是对自尊的伤害和信心的打击。
虽然分班制可以激励少数非重点班的学生奋发向上，但对大多数十一二岁的孩子而言，要求他们的认识达到这样高的程度是不可能的，反而是自我暗示的心理机制会让他们过早地把自己定位为学习不好的学生。
性格内向的会因敏感而自卑，个性强的会因此而叛逆。
更为可怕的是，分班制让心智尚未发育的孩子们过早地感受到了不平等，不利于平等观念的培养。
其结果是：指望他们将来会成为一个具有平等思想的公民，根本不可能,因为平等思想是一个现代文明国家国民必备的精神要素。
从长远和培养孩子们健康人格层面来分析，分班制危害性极大。
我相信教育界那些成年人完全是认识到了的。
为什么还会这么做呢
有人归结于高考制度、应试制度。
我认为，关键在于对教学的评价标准有误。
以升学率来评价教学质量，这是分班制的根源。
只要分数是衡量教学质量的唯一标准，分班就不可避免。
但是,要求完全抛开唯分数论，是不现实的。
从小学和初中一开始就分就太过早了。
实在避免不了，我们可以折中：在初中和高中的毕业班分重点和非重点，应该是可以接受 重点班是歧视还是因材施教
有人称提早竞争适应发展，有人认为压力大增加负担。
分重点班与非重点班的教学目的毋庸置疑是好的。
但就这种教学模式与教学手段而言客观的说确实掺杂了“歧视”的成分。
初中生还不具备随着环境的变化调节其自身心态的那种能力，即使具备也尚未成熟。
没分班前曾是班上的精英，是个佼佼者，分班后群英会粹，课程加深，竞争激烈，以前那种由于成绩出类拔萃是老师的好学生，家长的好孩子的那种“荣耀感”和激励自己发奋学习的动力突然之间演化成无形的压力。
他们很难适应环境的变化，让身心尚未发育健全的初中生过早地尝试体验着种成人社会的竞争气氛，未免有些欠妥，很容易造成“适得其反”的后果，势必会导致孩子学习兴趣的下降，对自己缺乏信心，或由“不进则退”的心理压力所致的心理疾病，不利或阻碍了孩子的健康成长，有驳与教学宗旨，与提倡素质教育的口号“大相径庭”.对于那些非重点班的学生的心理是否会产生，消极，自卑，甚至破罐子破摔的灰暗心理.反正我也不是重点班的学生，学不学无所谓。
在这样的心理诱导下势必会影响教师的课堂教学秩序，势必会滋生教师对其非重点班的学生采取敷衍，应付的教学态度
最终有驳于“因材施教”的教学目的呢
初中阶段的孩子的智力，性格，以及教师的教学方法都与孩子的成绩有着密不可分的联系，初中阶段的孩子的学习成绩的优劣对孩子以后的求学之路并不会造成太大的影响，毕竟随着年龄的增长，视野的拓宽对知识的重要性会有个正确成熟的认识。
在提倡素质教育的新形势下，对于正处在这个阶段教育的学生的成绩的好坏，以及自身的综合素质，与其教师的教学方法一定会产生因果关系的必然联系。
均衡学习，互通有无，相互帮助，共同进步。
新的义务教育法叫停“重点班”，意在倡导均衡教育。
但在教学中如何实现均衡教育理念与因材施教规律的有机统一.均衡教育应建立在尊重学生差异性基础上，让学生享受同等的教育资源。
现在学校的“实验班”、“特长班”正是为了尊重学生个性、突出因材施教而设立的，其目的是为了让不同起点的孩子都能接受到适合自己的教育.因为升学率始终是衡量一个学校的重要标杆，集中优秀学生和最好的师资力量进行“攻坚”，无疑是提高升学率、提升学校“知名度”的重要途径。
“分不分班不能一概而论。
叫停快慢班，对不同层面的学生带来的影响是不一样的。
应该说，不分班对中等生最有益，这样他们更容易受到优秀生的积极影响。
对优等生来说，不分班给他们制造了一种相对安逸、稳定的小环境，由于缺乏竞争对手，使他们容易自足，进而可能产生惰性。
但由于竞争压力小了，优等生们会有多一些的时间做自己喜欢的事，素质上可以得到更全面发展。
但对差生来说，不分班一方面可能造成教学定位顾及不到的状况，另一方由于差距悬殊，势必容易丧失信心。
”\ \ 分班打破的重点班概念，我上高中的时候很子为了进重点班考试各种后混进来了。
重点班的不少学习一直努力却被那些投机取巧的替代了。
事实证明，我初中的时候，，没有重点班的时候，几个班都咬着劲。
共同促进，好的帮助差的，差生也虚心向好的请教。
大家在一起互帮互助。
虽然说气氛没有所谓全重点班的浓厚。
但是生活不只有念课本，各方面都要取长补短。
在这一点上。
打破重点班的制度，反而促进了共同进步。
互相之间没有瞧不起，好的学生反而自豪，并不断进取。
差的也不会一直向差，也会适当奔着好的方向。
也不乏后起之秀的孩子。
教育公平先打破三六九等才能共同进步。
如何帮助学生提高自控能力
那么如何提高自控 （一）认习：它一定曾让你获益 “认识这一特点，是改变它的第一步。
” 很多孩子都能认识到自己的坏习惯，但是无法控制，甚至当面对家长对孩子坏习惯的斥责时，会想出应该斥责的办法。
因为让孩子认识到自己的坏习惯，如果孩子认识不到，那家长来引导孩子认识坏习惯
来看一个小故事： 某私营公司的文秘小刘有一个坏习惯：什么文件，她都会拖到最后的一刻才会拼命做。
譬如，公司周一开了次会议，老总让小刘最迟周四交上整理好的会议记录。
无论周一、周二时间多么宽裕，小刘都不会先完成这份记录。
她经常是一天十次、二十次地在电脑上打开一个文件，但每写几个字就会停下来，一个字都写不下去。
直到周三的下午，她才会在电脑上对着键盘一通狂敲，如果下午完不成———这对小刘是家常便饭，她就会拖到晚上，搞到晚上十一二点甚至夜里一两点才下班。
周四，她一定会一早来到单位，红着眼睛、带着一脸的疲惫把报告亲自交给老总。
小刘下了无数次决心，发誓要改变自己这一作风，但一年年下去，没有任何效果。
其实小刘知道，这是一个恶习。
但她一直没有想过的是，这个恶习给她带来了不少好处。
譬如，同事们都知道她是“加班大王”，这个称号传到老总耳朵里，老总也从不批评她做事拖沓。
这些好处成了奖励，强化了小刘办事拖沓的习惯。
这个恶习还有更深层的原因。
小刘的爸爸对小刘要求很高，上学的时候，每次做完作业，她爸爸都要检查一遍，一发现差错，爸爸会狠狠地批她一顿，斥责她不努力不认真。
最后，小刘发展出应对办法：熬夜在最后一刻才把作业完成。
这样，即便爸爸检查出了错误，但因为知道小刘熬过夜，不仅不斥责她，反而会夸她用功。
公司里其实也一样，老总是男性，面对老总就仿佛是面对老爸，小刘害怕老总斥责自己不努力，所以用了以往的应付方法应对老总。
（二）接受恶习：它必然对应着一种“次人格” 恶习的对立面是自控。
“自控”的表面意思就是“自己控制自己”，发誓改变恶习的人也很容易有这样的观念：我必须控制住自己。
其实这是对自控力的一个最大误解。
当我们说“控制”时，就是将坏习惯当作了自己的对立面或敌人来看待。
我们将坏习惯当作自己生命中的一个敌人，发誓要击败它。
但实际上，所谓的击败不过是压抑。
但它有时会被击败，但日后它还会发起攻击。
这就好比是弹簧，你压抑得越厉害，它反击的力量就越大。
这是很多胖子、酗酒者、网络成瘾者等人群在改变坏习惯时一而再、再而三失败的重要原因。
对我们来说，每一个坏习惯都有其好处。
不仅如此，实际上，每一个坏习惯实际上都是我们人格的一部分，都反映着我们自己的深层需要。
前面说的小刘的例子，她之所以总把事情拖到最后一刻完成，既是为了逃避老总的指责，也是为了赢得老总和同事的赞誉。
许多网络成瘾的孩子，他们之所以整日沉溺网络，要么是因为现实生活中缺乏爱，要么是学习压力太大了，一遍遍地重复学习实在太乏味了。
因此，我们必须认识到，每一个人做任何事情最终都是为了满足自己的一些深层需要，每一个负面的、损害性的行为背后都有一个正面的动机。
如果认真聆听我们内心的声音，你会发现，生命中每一部分都是你的朋友，都是为了帮助你更好地生活。
当你理解这一点时，就会带着感激的心去面对你本来仇视的缺点和恶习，开始把它们当作朋友来看待。
这时，你就不会再像面对敌人一样试图去击败它们，而是去接纳它，了解它。
这其实就是你人格的一部分，或者说是你的一个“次人格”。
当你这样做时，这个次人格中所蕴涵的能量就会被我们接受，成为我们生命中的一部分。
只有当你理解了，接受了，真正的改变才会发生。
这个过程被称为“次人格整合法”。
把恶习当朋友来接纳。
你有过这样的经验吗
你必须在周末写出报告，否则会付出代价。
但你却呆呆地坐在电脑前，脑子里空空如也，一个字也不愿意敲。
你一会儿打开旅游网站，一会儿打开爬山网站，所有的内容你都看过了，但你还是一遍遍地刷新网页。
你强烈地谴责自己，发誓再也不做这些无聊事了。
但过了一会儿，刚写了几个字，你又开始刷新电脑网页了。
那么，换个方式。
仔细地聆听一下你内心的声音，你会听见，你心中有一个部分在大喊：你整天做烦躁和劳累的工作，你太需要休息和娱乐了。
现在，你要感谢这个“次人格”对你的关心和帮助，告诉它你一定会去。
但此时此地，你必须先把手头的工作完成。
这个时候，你会发现，那些曾经让你分心的想法不再纠缠你了，它相信了你的承诺。
真正能自控的人是内心和谐的人，他们将自己内心的每一部分需求都当作朋友来看待，这样每一部分都不会捣乱。
这样的人不是试图控制或压制一些缺点，而总能从它们当中找到正面的信息。
如果不这样做，而是整天强迫自己完成这个义务，完成那个责任，那么，一个人就会发展出很多个与自己的主人格相敌对的次人格。
从意识上看，这个人似乎很负责，很正常。
但从潜意识看，这个人的内心中会有很多冲突。
碰到这种情况，他就会尝试用“次人格整合法”对他进行治疗。
这个方法的宗旨就是：我们生命中的每一部分对我们都是有帮助的，我们必须把它们当作朋友来接纳。
但多数人没有这样的意识，他们对自己的胆怯、苦恼、恐惧、愤怒等脆弱的一面采取无视或排斥的态度。
比方说，有一天早上醒来，你不想上班，有人可能教过你，要忘掉这种不好的感觉，对自己大喊几声“我很好”“我很棒”“我一定能行”等口号，用这种积极暗示压下内心那个无助而孤独的自己。
这会起到一定效果，但最终会造成次人格与主人格的分裂。
次人格并没有消失，而是被压抑下去，但说不定哪一天，它会来一个大爆发。
与其这样，不如仔细的聆听内心的声音，然后接受它。
（三）寻找动力：发现你内心的使命感 做了决定，但却迟迟不去执行，或者执行了一段时间就放弃了，而恶习仍在继续。
之所以屡屡出现这种情况，其根源是没有找到使命感。
强大的使命感才是促使我们改变的发动机。
譬如，很多人都下定决心减肥，但却屡屡失败，一个很重要的原因是，他们到底是为了什么而减肥
或者说，减肥的动力是什么
为了保持健康，从而让自己生活得更美好，更好地帮助家庭，养育子女
还是就是为了看上去更漂亮
如果减肥的动力只是外部动力———让自己看起来更苗条。
那么，减肥是很容易失败，因为周围人的评价总是七嘴八舌、意见不一，减肥者很容易受到周围 人的打击而自暴自弃。
并且，这样的理由也不足以让一个人全身心地奉献。
很多人发誓减肥后没几天就放弃了目标，只好屡屡抱怨“我就是没办法自律”。
实际上，任何人都做不到“随便做一个决定，然后就能100％地实施”。
要保证自己的誓言得到坚持，就必须给这个决定找到足够的理由。
一名摔跤队的选手考上了北京大学，当时他的体重是210斤。
在大一大二期间，他多次发誓减肥，但每次都是没坚持几天就放弃了。
两年过去了，他的体重没有任何变化。
但进入大三后，他只用半年的时间就将体重减到了160斤。
为什么会这样呢
原因很简单，他谈恋爱了，爱情给他的减肥找到了足够的理由，这催发了他的使命感。
其实，最大的问题不是自律，而是我们没有花费工夫确定愿景———为什么要改变
我们没有求助于内心深处的价值观和动力，没有求助于我们生命中最重要的。
” 听听你内心的声音，了解一下，你真正想做的是什么
那才是你的动力之源泉。
初恋的时候，和心爱的人初次约会时，你会拖延吗
当你热衷于一个电子游戏时，你会拖延吗
答案很简单。
当你真正想做一件事情时，动力会从内心自动产生，你自然会获得自律。
不要从外界去寻找迫使你改变习惯的东西，因为它们很容易被你放弃。
“当你真正喜欢做一件事时，自律就会成为你的本能。
”这就像玫瑰要绽放，茉莉有芬芳，鸟儿会飞翔一样。
所以，请记住，增强自控力的唯一根本在于要找到你真正爱做的事情是什么
真正想成为怎样的人
也就是要找到你的人生使命。
” （四）培育好习惯：兑现承诺，从小处做起 学会了和“次人格”对话，又找到了改变习惯的使命，是不是就OK了呢
绝非如此。
尽管最重要的问题解决了，但改变恶习仍需要一点：立即去做。
因为，每一个旧习惯对应着的神经回路是无法消失的，只能靠新习惯打造更强大的新神经回路，用新的神经回路去战胜旧的神经回路。
新的神经回路一开始必然是脆弱的，要用它战胜旧的神经回路，最好采取一些聪明的策略。
第一、从最容易的事情开始。
一开始不要给自己太大的压力，只规定一些小的任务。
譬如，查出明天要拨打的电话号码，记下来，今天的事情就完成了；拿出所需要的资料，放到桌子上，不用急着开始工作。
一开始不要急着作大的决定，要慢慢开始，在一些小的方面向自己作出承诺并且遵守这些承诺。
让你的内心引导你作出承诺。
承诺一旦作出了，无论是怎样微不足道，都要遵守下去。
知道这样做的意义何在呢
因为当你作出承诺并履行承诺时，你会对自己越来越满意，你作出及履行更大承诺的能力就会增加，简单地说就是你会越来越自信……我们每个人肯定都有过这样的经验：你知道什么该做，并真的那样做了，你会觉得很开心，你会对自己很满意，会获得心灵的宁静。
” 在这个世界上，分裂是最大的痛苦，堤坝分裂会导致洪灾，地表的分裂会导致地震，山峦的分裂会带来山崩，爱情的分裂会带来离婚，同样你和自我的分裂会带来一生的痛苦和遗憾。
人生最大的痛苦莫过于知道该怎么做却没有去做，你会自责，你会对自己不满意，你会觉得自己是渺小的、不讲信誉、不可信， 总而言之，就是你开始不信任自己，自信心降低了。
第二、每天必须做一件事情。
你可能曾经给自己作过很多承诺，但都没有坚持下来。
那么，不要想一天把它们全实现。
试着每天只规定自己必须完成一件事。
这很容易实现，而实现的喜悦就是一种强化，会使你的新习惯更强大。
第三、每天必须不做一件事情。
你可能有很多坏习惯，你成了它们的奴隶。
不要企图一天把它们全消灭，试着规定自己每天必须不做其中一个习惯。
第四、不要积累太多的未完成事件。
每个未完成事件都会吞噬你部分心理能量，无论这些事情多么不起眼。
第五、有决定胜过没有决定。
你可能有太多的想法，但很多想法相互矛盾，所以他干脆一年一年地什么都不去做。
你试图去梳理你的这些想法，却一直没有梳理清楚。
那么，无妨随机选择其中一个想法，只要它是你内心的愿望，不是你要做给别人看的。
就从它开始去做，去为它努力，一步一个脚印地去实现它。
做，总比坐着想更能提高你的自信。
明确使命和目标是增强自控力的唯一根本。
如果没有没有清晰的使命和目标，你会缺乏动力、激情，变得懒散。
你每天懒得起床，对一天的生活没有充满兴奋的期待，生活中缺乏宝贵的成就感和满足感。
但是，只要你发现了自己的人生使命，你有明确的人生目标，那么你的生活就充满了电。
你有了紧迫感，有一种等不及第二天太阳升起的神圣感觉。
许多伟大的人物都有过这样的感觉。
所以，最后我想强调，明确价值观、发现使命、制定目标是增强自控力的根本，更是人生的根本。
自我意识薄弱怎么办
你好： 其实这个问题可以把补充发布出来就更好回应一些了。
其实不能称为“意识薄弱”，应该是“意志薄弱”才对。
因为意识是指的大脑在唤醒状态下对外界刺激以及内环境刺激的应激以及反应，往往表现在意识清晰度，广度，内容，理解，表达等方面。
它更多强调的是作为生物学意义上的脑功能。
而你提出的这个问题，应该指的心理学上的“意志”概念。
也就是说，一个人完成一件事情的持久性以及达到目的的耐久性，它所表现出来的，是一个人建立目标，建立计划，落实方案，克服困难，克服懒性的韧性。
它更多的是强调心理学意义上的个人的特质。
我之所以会说你把补充发出来会更方便回答的原因，就在于意志的问题，也是一个个性化的问题。
我们只是会觉得一个人去完成了一件难度不小的事情，除了靠能力之外，意志也在发挥着不小的作用。
但是，换成另一个同样有能力的人，却不一定会完成得了这件事情。
即使操作过程都是一样的，但是，人却是不同的，所以，就会出现不同的结果。
这个过程当中，意志的作用就是小的。
所以，意志所表现出来的，就是个体与个体之间的差距。
而且，提到意志的时候，我们也需要区别它可持续性的本质来源于个体对一件事情的分析以及期望。
我们不可能单纯地依靠意志来完成不可能的事情。
我们只能在完成可能完成得了的事情上才意志才会有作用。
因为意志力的是有限的，它会随着事件的发展时间，以及事件的可实现性而而变化。
譬如，如果你的目标是成为一个优秀的工程师，可能你异常地努力了三年之后，一事无成。
这种情况下，你想再靠意志来完成这种事情，是显然不太可能的事情了。
当我们提到意志的作用时，就必然会考虑到应激的存在。
应激会消耗人的大部分精力和力量。
所以，意志是相当于我们是在克服某一种存在的压力，促进我们将自己转入到对抗状态当中。
持续的对抗自然就会消耗我们的精力。
而精力和力量是有限的，自然而然的，随着时间的延长，意志力就会开始变得薄弱了。
当一个人提到需要提高意志力的时候，说明他们存在某一些问题，或者说期望去做某一件事情并达到一定的成果。
而往往这种时候，也意味着他们在面临着一些挑战。
譬如，一个学生学业一直不好，他希望通过自己的努力来达到某一种成绩。
但是，他之所以会学习不好，不在于他不聪明，而是在于他特别喜欢玩电脑。
这样一来，占用了学习的时间，学业提不上去。
现在，他的目标与其说是要让学习提升，不如说是克服偷玩的心理。
因此，这种时候，意志的作用就被提出来了。
一方面，我们要靠坚强的意志去学习，另一方面，还要靠坚强的意志来克服懒惰的心理。
所以，人肯定会很累。
我们既在学习的时候渴望玩电脑，又在玩电脑的时候责备自己不学习。
这样的情况，在相当多的人当中都有出现。
意志的问题，就是一种在纠缠于好与坏，优与缺，是与非的状态下才出现的心理渴求。
那么，如何来提高一个人的意志力呢
第一步，分析问题。
我们既要知道我们要作一件什么事情，也需要知道要达到什么样的目标，还需要知道落实的步子，更需要知道实施的细节。
特别是关于目标的制定这里，我时常推荐别人建立一个三个月的大目标，然后再建立十五天的小目标。
因为大目标是一种指向，告诉我们需要走向哪里。
而小目标则是一种标准，让我们时刻检验我们是否已经达到了这样的要求。
靠意志可以克服的问题，都不是问题。
但是，在克服问题地过程当中，我们是一步一步克服并解决掉的，不可能全靠意志，不靠方案来实现。
因此，如果把意志的作用无限扩大，并不会对自己的改善有什么帮助。
相反，可能会因为自己只渴望着提升意志力，反而让自己在失败之余更加责恨自己的软弱。
这也不是什么可取之法。
更何况，与其说是磨练意志，不如说是学会解决问题，平衡矛盾的新方法更恰当一些。
相当多的事件说明，夸大了意志的作用，会忽略实际的改变。
这种忽略实际的心态，会让自己一方面挫败，另一方面会让事件的影响扩大。
所以，有第一步，分析。
第二步，了解自己。
一个人只有了解了自己的特点之后，才有可能在意志力不强的情况下，通过实际的改变来提升自己应对压力的能力。
我们既要知道自己在什么样的情况下犯什么样的错，也需要知道自己在什么样的条件下可以把什么事情做好，更需要我们现在具备什么样的能力可达到什么样的目标等等。
换一句话来说，也就是取长补短。
第三步，学习知识。
一个人，只有知了，才会不惑，只有不惑了，才会知道一件事情我们需要具备什么条件，什么能力才可以完成。
所以，既不会过度夸大意志的作用，亦不会单一地追求意志。
反过来说，则是让自己具备了更强的能力，去解决现时的矛盾。
但是，这个学习知识呢，不是指的学习老师布置的学识，亦不是完成老师交待的任务。
它所指的，是通过自己怕观察，自己的总结，别人的教授的方法，技巧，模式，通过模仿，理解，领悟，再结合实践，来让自己具备更成熟的心态和更成熟的应变能力。
课本上的知识当然会有一些作用，不过，那种作用对于帮助一个人来改善自己的力量，太小太小。
再说，现在的课本基本不会教你这些东西，顶多就是一些应试的东西。
同时，向别人学习，也可以通过交流，来解决一些未曾解决的内心纠结。
这样一来，也至少可以缓减你自己的压力。
最后一步，融全第一步和第二步，通过小目标的实现来增加自己的信心。
目标制定的时间越长，实现起来的可变性就越大。
会因为面临着不少的新的因素的干扰所在产生更多的问题。
因此，小目标的制定，以及基于第一步和第二步的工作之余，可以让自己走得更稳。
既消除了负面影响，又因为获得了阶段性成就而更容易朝下一个目标迈进。
正因为是小阶段成就，也就意味着，不需要马上就把不想要的行为全改变，因为这不太可能。
也意味着，我们一步一步朝着理想前进。
举一个例子：戒网。
一来就不让上网，这不太可能。
我们的目标是戒掉网瘾，那么，先从限制时间开始。
原来一天上网时间是四小时，二百四十分钟。
我们就从第一天开始，从二百四十减为二十二十分钟，然后，增加二十分钟的学习时间。
依次类推。
并且，要单纯地靠意志的增加来解决这种矛盾，是非常辛苦的过程。
所以，很容易就“败下阵来”。
最后想说的是，相当多的事情，并不是意志力可以解决的。
我们无法通过口号，也无法通过自我安慰，或者是自我暗示来提高意志力。
考虑到个体差异的存在，在提升一个人对抗自己内部某种负性力量的同时，我们就会依据于个人的特性而转变方法。
这些方法可多了，什么反省，内悟，认知修正等等，但是，对于个人而言，可操作的会更好一些。
以上所提到的，只是大体一般的情况下所时常采用的方法。
它不见得有效。
因为没看到你的问题陈述。
但是，在相当多的情况下，它值得一试。
人的懒性是常存的。
不会因为事件重要，所以我们马上可以提升意志力来克服我们的懒性。
因为意志是一种思维习惯，最后演化为一个人的行为习惯。
我们通地相对固定的模式来处理很多事情。
假如目前你并不具备这样的习惯的话，只能通过方法来克服懒性，并且慢慢地掌握自己的处事技巧。
而如果是我们反其道而为之，想当然地认为要通过思想认识来增长意志力的话，就算明事理的人，也会因为太多的借口而逃避事实。
因此，只有通过实际的收获，才有可能让一个人在实际感受到成果的同时，慢慢地让自己学会多重的应对事件的方法，从而让一个人慢慢地远离“懒性”。
时间过晚，暂回到此。
良好的个人习惯有哪些
良好的习惯有哪些1、学会倾听的习惯如何倾听别人的意见是一种重要的学习技能。
学生在课堂上认真倾听老师的讲话，倾听同学的发言，就能积极地有效地参与学习过程，就能保证课堂活动有效地进行。
①上课不做小动作，不玩玩具及学习用品，不做与学习无关的事。
②认真倾听其他同学发言，看他们发言是否正确，有没有需要补充的。
③要倾听老师讲解，并按要求认真练习。
2.善于思考的习惯善于思考，主要是指体现在学习过程中的思维方法、思维品质，它有利于提高学习质量，有利于培养人的能力，尤其是有利于增强人的发现、发明和创造能力。
①上课专心听讲，认真思考，积极发言。
②善于发现，大胆发表自己的见解，对不懂的问题要主动向教师请教。
③课前预习知识，不明白的问题提前做好标记。
3、敢于提问的习惯“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
能提出问题是主动学习的表现，是创新的开始。
新课程教学尤其重视培养学生提出问题的习惯。
①勤于思考，敢于质疑，与人交流，不怕说错。
②发言时，站得直，口齿清，讲普通话，声音要洪亮。
4、与人合作的习惯合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。
①主动和同学、老师合作，学会表达自己的观点和见解，共同解决问题。
②与同学交流时，要尊重别人的意见和观点。
5、自主读书的习惯阅读是文化积累和文化建构的重要途径，对人的发展有着极其重要的意义。
