1998年的洪灾
1998国的“世纪洪水”，在中国大地到虐，29个省受灾，农田受积3.18，成灾面积1.96亿亩，受灾人口2.23亿人，死亡3千多人，房屋倒塌497万间，经济损失达1666亿元。
1998年长江洪水是本世纪第二位的全流域型大洪水,仅次于1954年 1998年特大洪涝灾害期间,鄱阳湖水面明显扩大,并且部分重点圩堤倒塌 1998年鄱阳湖区水域面积达5900km2,洪涝灾害非常严重 历史上重大洪涝灾害统计—1998年长江洪水 雨情:1998年汛期,长江以南地区降雨量较常偏多,暴雨日数多、强度大、降雨持续时间长、范围广、汛期,长江流域降雨大致分为4个阶段:6月12日～26日,降雨集中在鄱阳湖和洞庭湖区,一般降雨300... 1998年长江流域发生特大洪涝灾害,这是由于降水量过大造成的,同时也与长江中上游流域的森林砍伐过量,水土流失原因:人为原因:长江流域内森林被严重破坏,和豆腐渣工程. 气象原因:持续性全流域降水 .
我们科室是神经内科，还有内分泌科，想要一个口号或者是一段话，帮个忙
报什么专业
其实这两个专业对女生来说都是不错的选择。
专业选择一要看兴趣，二要看就业。
兴趣这东西就得问你自己了：喜欢外科还是内科
妇产科是女人堆，呆在里面估计很压抑，女人间的明争暗斗很恐怖。
而无疑是最复杂的内科，通路你就得花个一两年才能熟练掌握。
你的兴趣在哪一方面
就业的话，说实话，这两个专业都不好找工作。
因为在经济发达的地区，这两个专业已经发展得很壮大了，意思就是基本饱和了。
除非你是博士。
一个的话进三甲还是很难的。
对妇产科还是都是如此。
所以就业这一点你一定要考虑进去。
仿佛看见了你按剑四顾、
为什么每年的高考的时间都是定在6月7号和8号
1977年冬，中国关闭了11年的门”再次开启。
1979年，高间定为7月79日，除1983年高考时间为7月15日至17日之外，一直到2002年，高考时间都固定在每年的7月7日至9日。
2001年11月，历史性的转折出现。
当时，教育部正式宣布，从2003年开始，高考时间由实行了多年的7月改成6月。
对于这样的变动，你知道背后的原因吗
其实，对于将高考时间安排在7月的决定，多年以来，社会各界都存在争议。
其主要的意见是7月份天气炎热，对考生考试、老师阅卷、家长照顾考生等方方面面都十分不利。
而且，在我国南方的许多省份，7月洪涝和台风频发，给高考的组织工作带来诸多不便。
为此，教育部就高考改期一事进行了调查研究工作。
中国气象局向教育部提供了1995年—2000年期间逐年6月10日—20日、7月5日—15日全国31个省会级城市的最高气温、最低气温、平均气温、平均降水量和台风的发生频率等相关气象信息。
数据显示，6月10日—20日的平均气温为23.738℃，而7月5日—15日的平均气温为25.326℃；6月昼夜温差在10℃左右，大于7月高考期间的不足9℃，台风的平均发生率和洪水发生率也比7月小。
教育部在进行了信息比对、反复论证的基础上认定，为全国考生和与高考相关的人群考虑，将高考时间改在每年的6月较为适宜。
据中国气象局公共气象服务中心公共气象服务首席慕建利介绍，虽然6月的气象灾害比7月少，但有些剧烈天气也不能忽视。
6月，随着副热带高压北抬，江淮流域维持稳定持久的雨带，降水量大，降水持续时间较长，且常出现间歇性的阵雨或雷雨，有时还出现暴雨。
另外，冷暖空气相遇会造成局地剧烈天气，产生雷暴、大风、冰雹等天气。
降水和强对流天气等可能影响交通、电力、建筑物和人身安全，引发内涝、山洪、泥石流等灾害。
同时，6月，台风活动逐渐增多。
受台风影响，华南以及浙江、上海、山东等地的沿海地区可能出现洪涝、地质灾害、供电供水紧张甚至中断等情况。
据气象资料分析，6月，各地气温快速升高，黄淮、西北地区东部、华北、江淮、江南、华南等地高温频发。
云南干旱的原因?
一是特殊的地理位置影响。
云南处于低纬高原的特殊地理位置，平均海拔在2000米左右，位于青藏高原东南侧，临近我国南海和孟加拉湾，属季风气候，而且是高原地形，容易形成“焚风效应”。
“焚风效应”是由于比较潮湿的空气在迎风山坡上升时，水汽凝结成云雨，到山顶后空气已经变得比较干燥，然后沿着背风坡下沉增温，此时空气便变得更加干燥和炎热，特别是省内几条近似南北走向的大山脉对气流的隔阻，导致空气中含水量极低，难以形成有效降雨。
二是多变的气候环境影响。
云南气候是典型的季风气候受大气环流和海洋洋流周期性变化（如厄尔尼诺和拉尼娜）影响大，除此之外还有个特点，就是干湿两季交替明显。
每年的十一月份至第二年的四月份是干季，从五月份到十月份是湿季，一般来说，湿季占全年降雨量的80%以上，所以一旦雨季的降水量不足，就有可能导致整年的干旱。
而全球气候变化导致极端气候多发，一旦海洋季风无法抵达陆地或者陆地高压（如青藏高原高压）过于强大，使孟加拉湾水汽无法输送到云南地区，或者输送不足，就会造成降雨不足。
三是复杂的地质构造影响。
云南全省山区、半山区面积占94%，坝子（河谷、盆地）仅占6%，地势垂直高差大，海拔最高点和最低点相差6600多米，山高坡陡，山高谷深，雨水顺着地势快速向谷底江河汇集，利用较为困难。
另外，湖泊、江河虽多但多处于低海拔位置，将水资源从低海拔提引到高海拔地区的难度很大。
全省岩溶面积11万平方公里，岩溶地区的降雨径流大部分或全部下渗至地下，难以发挥对地表植被的涵养作用。
四是水利设施基础薄弱，在09年大旱之前，地方水利设施长期得不到修缮，小型水库、坝塘等多建设与六七十年代，常年失修。
农村供水设施缺乏有效管理，加之水费征收标准低，维护经费投入不足，管护困难。
许多村庄的蓄水池、小坝塘靠天蓄水，管理不到位。
在一些尚未贯彻落实农村小型水利工程管理体制改革的山区农村，旱情发生前一些村民不重视水利设施管护，不注意节约用水，在旱灾发生时面临无水可用。
而主要江河缺少用于灌溉水利工程设施，水库调蓄能力不足，河谷中的水无法提至山坡居民点和耕地。
虽然云南政府计划在今后的6年中，云南省要累计投入1000亿元左右，开工建设100件以上骨干水源工程和100万件以上“五小水利”工程，完成541件病险水库除险加固，但是需要时间进行建设。
五是云南精华所在的滇中地区，人口密集，属资源性缺水，人均水资源约为全国水平的70.8%，其核心部分的滇池流域人均水资源量仅188m3，比京津唐地区的（260～337m3\\\/人）还低。
区域内的水资源丰富的河流呈峡谷地形，山高水深，地形复杂，水资源开发难度较大，成本较高，而区内已有水利工程主要以中、小型水库为主，难已形成规模效益，径流调节能力小，属工程性缺水。
滇池还受到严重污染，属水质型缺水。
滇中地区的水资源困境迫切需要采取工程手段进行解决，云南省内希望引金沙江水进行滇中调水工程。
教师申报高级职称教育教学叙事怎么写
“逝者如斯夫，不舍昼夜”，无情的岁月于凝眸回首间无声地逝去，回首走过的三十多年从教路真是苦辣酸甜，百感交集。
有过“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的寻觅；也有过“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执著；更有“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的充实与快慰。
1974年4月高中毕业后，满怀激情与梦想，我踏上教书育人的光荣征程。
几十年里，我一直担任语文教学工作，认真钻研，不断进取，努力提高自己的业务水平和教学能力。
一、植根教育沃土，开启追梦之旅 奥斯托洛夫斯基说过:“人,最宝贵的是生命；它，给予我们只有一次。
人的一生，应当这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻；这样在他临死的时候，他就能够说：我已经把我的整个生命和全部精力，都献给了这个世界上最壮丽的事业——为了人类的解放而斗争。
”我就是带着这样一份景仰、一份执著去实践我的教师梦的。
我的职业信念是想成为一个好老师，可当时对这个“好”的理解比较笼统，并没有一个评价的标准，由此我开始了一段如何做一名好老师的奋斗历程。
凭着年轻的热情和充足的干劲，五年来我一直超负荷的工作，我几乎把学校当成了家，除了睡觉休息，我和学校几乎寸步不离。
在大量的阅读和学习中，这样一段话给了我很大的启示：“有人说，人生有三大幸运：上学时遇到一位好老师，工作时遇到一位好师傅， 成家时遇到一个好伴侣。
有时他们一个甜美的笑容，一句温馨的问候，就能使你的人生与众不同，光彩照人。
”在初中阶段的学生，其人格的形成与接触到什么样的老师有莫大的关系，这使我坚定了探索如何成为一名名副其实的好老师的决心。
“爱是教育的基础”。
教师对待学生的态度关系学生性格的形成。
一个学生如果生活在鼓励和认可之中，他就会自信和自强。
有学者认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣”。
因此，教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。
这种爱是神圣的。
这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
因此，师爱就是师魂”。
凭着这番感悟，在我的教学实践中，我努力做到尽量用鼓励和微笑平等地对待每一个学生，尽量挖掘学生身上的闪光点。
处理学生问题时力求公正民主，并不断增强自身素养，尽全力给学生做个好榜样。
在学生的评语中，经常会看见这样的句子：“您是我们见过的最具活力的老师”——我经常利用课余时间与学生打球，增进沟通，愉悦身心；“您是特别开朗特别喜欢笑的老师，同时也能让我们开怀大笑，这样快乐的课堂，我们喜欢”——我一直奉行快乐教学，学生只有乐学才会学有所成；“老师，没有您不断的鼓励和加油，就没有咱们班的奇迹”——这是我教的初二一班学生给我的留言，从一名不文的普通班级，到学年公认的品牌集体，其间闪烁着无数次的称赞和鼓励学生们愈加光彩照人，我也真正感受到了身为人师的幸福。
平时在课下，学生向我问老师好，我都会微笑回应。
学生的文具不小心掉了，我会很自然的帮他捡起来，与学生做思想沟通，如果我坐着，绝对不会叫学生站着。
对于初中生而言，被平视的感觉非常重要。
正是我乐此不疲的这些小的细节，赢得了家长、学生和同仁们的欣赏，也获得了尊重。
在未来的教育生涯中，我会把这样的风格坚持下去。
著名教育家陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”这是优秀教师的写照。
试想，一名有着“爱心、诚心、耐心、信心、真心”的教师，用博爱去关怀学生，用真诚打动学生，用毅力感染学生，用自信鼓舞学生，自然会换得一颗颗幼小心灵的健康成长。
而作为教师本身，也在育人的同时收获别样的幸福。
二、搏击课改风云，强健梦想羽翼 初出茅庐的我对于课堂教学还很新奇陌生，可职业赋予的责任感告诉自己：要成为一名合格的初中教师，必须要有扎实的专业理论功底和全面的教学基本功。
因此，我一方面在教学上虚心地向老教师请教，多听课，钻研教材、教参充实自己的专业知识，提高自己的教学水平。
我开始向课堂教学实践的探索，虽然直到现在我还不能拿出一套全面的理论，但我明白了一堂课必须要做到的几点：一是对专业知识的深刻理解和挖掘；二是对教材结构的分析和整理；三是精选材料；四是锤炼教学语言；五是提高课堂应变能力。
有了这样的经历，我不再满足听老教师的课，而是邀请同行听我的课，由最初惧怕别人的指责和批评变成乐于倾听别人的意见和建议。
经过一年的锤炼，我的羽翼日渐丰满，开始了新一轮课堂实践水平的检验。
2001～2004年度连续几年获得县市“优秀教师”光荣称号。
在课程改革的积极参与中我的教学行为在潜移默化中发生了变化：“珍视学生独特的感受、体验和理解”，积极引导，巧妙点拨，充分发挥教师“组织者和引导者”的作用，组织学生讨论、交流、探究、引导学生明辨是非曲直，最终使学生从消极走向积极，使认识模糊走向清晰。
这些实践和学习使我的教育观念发生了深刻的变化，教育行为的变化，教育效果也发生实质转变，并在日常的教学中有了体现。
我的课堂教学日臻成熟，得到了学校的认可。
三、立足教育管理，奏响圆梦乐章 作为一名教师，既要教书，也要育人。
哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。
”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。
我们班主任作为教育者，不妨以表扬为切入点，对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。
例如：陈磊同学刚来我班时，成绩非常不理想，还经常违反纪律。
可是当他的班级工作被多次肯定后，他劲头十足，也严格了对自己的要求。
如今，他虽然学习成绩不理想，但是他负责的班级地理工作却是十分出色，从来都不需要我的督促，中考时顺利考进了高中.又如，李格同学对自己要求不严格，学习积极性不高，从来不问不懂的题目。
另外,我还喜欢在接班的第一个月就设立“班级明星”的评比活动，以后每月进行一次，这活动涉及的面领我们从阴霾走向曙光，是您给了我们继续追求梦想的力量„„”这些话语也给了我莫大的勇气，使得我能够在班主任的工作中永葆激情和干劲。
还没从学生毕业的惆怅中舒缓过来，我又成为初一的班主任。
在继续坚持我的班级管理目标下，又制定了班级管理原则：管理学生要民主；奖惩学生要公正；教育学生要宽容；关心学生要真诚；指导学生要科学。
确定实现目标的保障： 协调好师生、同学之间的关系，营造和谐学习氛围;抓好班风促进积极向上的竞争机制形成;加强理想教育、加强心理健康指导分析、学法指导，使学生有良好的心态积极学习、生活。
我延续了上一届班级的口号，把班级的核心文化定位为“执著勇毅”，喊着口号，这个名不见经传的集体从“军训优胜班”到“校园广播操比赛一等奖”，从“运动会精神文明奖”到“舞动青春校园集体舞大赛第一名”，再到每周必得的红旗班级、绿色教室，一路高歌猛进，所向披靡。
学生在集体的怀抱中获得了参与的快乐和收获的喜悦，行为更加自觉规范，学习状态日渐高昂稳健，考试成绩稳步上升，成为学年交口称赞的品牌班级。
我在不懈的耕耘付出中也多次获得各级荣誉称号及奖励证书。
自1988年起，多次获得市级“优秀班主任”荣誉。
2003～2005年连续几年取得全县中考语文前十几名的较好成绩。
四、立志终身学习，持续梦想动力 作为新时期的人民教师，必须不断加强学习，终身学习，学高为师，教师是教育者，也必须是学习者。
试想孩子们就连节假日还都忙着学这学那，我这做教师的怎能不学习呢
社会的迅速变迁使身边的事物每时每刻都在发生着日新月异的变化，有许许多多的问题要我们来回答，我们不可能样样精通，但至少应该去努力了解一些。
作为一名教师我不能停留在过去的“给学生一杯水，教师要有一桶水”的老观念上，而应该进化为教师所拥有的知识就像滔滔江水连绵不绝。
教师的继续教育就是很好的策略。
现代的教育是终身的教育，教师不仅是教育者而且更应该是受教育者，要处处丰富自己的知识，时时为自己“充充电”，要有一种永不衰竭的求知欲望，不断超越自己，以“外塑形象，内强素质”的理论，努力提高自身的人格魅力。
在这样的感悟中，我利用大量的课余时间增强自己的阅读量，苏霍姆林斯基的《怎样培养真正的人》、赞可夫的《和教师的谈话》、傅道春编著的《教师技术行为》、《教师行为优化教程》、《教师行为访谈》、方明编的《陶行知教育名篇》、肖川著的《教育的理想和信念》和《教育的视野》等教育专著开拓了我的知识视野，《班主任之友》、《中学生心理健康教育》等期刊我每期必读，此外，为了紧握时代脉搏，我还定期阅读《青年文摘》、《意林》、《读者》等期刊。
在长期阅读中，我积累了大量的阅读笔记和读后感，在学校成立青年教师研修会后，我更加积极主动地参加到青年教师的读书沙龙活动中，共同探讨问题，分享收获。
遇到特别好的文章，我都会打印出来，利用班会时间，与班级学生一起阅读，我相信知识的力量是无穷的。
“心有多大，舞台就有多大”，教师的学识广博和丰富的教育教学智慧来自对知识孜孜不倦的追求和探索，作为教师，我们只有在不断的自我学习中体验学习的魅力和乐趣，增强自身才干，也唯有如此，我们才能把学习的乐趣带给我们的学生，让知识的力量世代相传。
五、投身教学科研，明确梦想航向 《寻求教育之道》和《寻求教育智慧》等校本研修教材的学习，让我走近了魏书生、郑杰、李镇西、肖川、张文质等教育名家，我的教育教学理论得到了积淀，课堂教学更多了一份淡定和从容。
“教而无研，行而不远”。
我开始了在研究型教师、复合型教师的成长道路上的跋涉。
学习的过程是艰辛的，但所获的经验帮助我对课题的思考渐行渐远，渐行渐细。
在培训、交流与研讨中，积累了丰富的思考。
带着这些思考反观教学，我对教育教学形成了更为细致深入的体会。
我撰写的多篇论文获奖。
在教学实践过程中，我并没有放弃对教学理论的探索，多次进行教学设计并撰写教育论文。
教育是需要用爱心浇灌、用热情燃烧、用智慧点亮、用无悔坚持的事业，在这几十年的教育教学过程中，我既体会到教师职业的神圣和辛苦，更体会到做教师的幸福和快乐。
这几十年的圆梦历程，充满了艰辛和汗水，但真正的教育之花才刚刚开放，真正的梦想之旅才徐徐开启，我将继续以谦虚的态度、执著的精神、乐观的心态，不断进取，在平凡中彰显生命的价值，在奋斗中瑰丽我的教师梦想。
