工作岗位职责怎么写
所谓岗位职责，是组织为完成某项任务而确立的。
由工种、职务、职称和等级内容组成。
而职责是职务与责任的统一。
由授权范围和相应的责任两部分组成。
以下为某公司管理员为例，为大家提供一则岗位职责范本，仅供大家参考。
1．坚决服从分管副总经理的统一指挥，认真执行其工作指令，一切管理行为向主管领导负责； 2．严格执行公司规章制度，认真履行其工作职责； 3．负责组织对人力资源发展、劳动用工、劳动力利用程度指标计划的拟订、检查、修订及执行； 4．负责制定公司人事管理制度。
设计人事管理工作程序，研究、分析并提出改进工作意见和建议； 5．负责对本部门工作目标的拟订、执行及控制； 6．负责合理配置劳动岗位控制劳动力总量。
组织劳动定额编制，做好公司各部门车间及有关岗位定员定编工作，结合生产实际，合理控制劳动力总量及工资总额，及时组织定额的控制、分析、修订、补充，确保劳动定额的合理性和准确性，杜绝劳动力的浪费； 7．负责人事考核、考查工作。
建立人事档案资料库，规范人才培养、考查选拔工作程序，组织定期戒不定期的人事考证、考核、考查的选拔工作； 8．编制年、离、月度劳动力平衡计划和工资计划。
抓好劳动力的合理流动和安排； 9．制定劳动人事统计工作制度。
建立健全人事劳资统计核算标准，定期编制劳资人事等有关的统计报表；定期编写上报年、季、月度劳资、人事综合或专题统计报告； 10．负责做好公司员工劳动纪律管理工作。
定期或不定期抽查公司劳动纪律执行情况，及时考核，负责办理考勤、奖惩、差假、调动等管理工作； 11．严格遵守劳动法及地方政府劳动用工政策和公司劳动管理制度，负责招聘、录用、辞退工作，组织签订劳动合同，依法对员工实施管理； 12．负责核定各岗位工资标准。
做好劳动工资统计工作，负责对日常工资、加班工资的报批和审核工作，办理考勤、奖惩、差假、调动等工作； 13．负责对员工劳动保护用品定额和计划管理工作； 14．配合有关部门做好安全教育工作。
参与职工伤亡事故的调查处理，提出处理意见； 15．负责编制培训大纲，抓好员工培训工作。
在抓员工基础普及教育的同时，逐步推行岗前培训与技能、业务的专业知识培训，专业技术知识与综合管理知识相结合的交替教育提高培训模式及体系； 16．认真做好公司领导交办的其它工作任务。
月度劳动力调查16岁以下用登记吗
在我国，尽管保持了的快速增长，但失业问题仍十分突出。
国青联及劳动和社会保障部劳动科学研究所联合进行的“中国首次青年就业状况调查报告”在2005年5月发布的调查结果显示，青年失业率为9％，高于中国6.1％左右的社会平均失业率，而在失业青年中，失业一年以上的长期失业者占72％（代小琳，2005）。
另据黑龙江、山东、安徽三省的统计，35岁以下的下岗失业青年分别占下岗失业人员总数的32％，34.2％和40％（刘爱平，2004）。
失业与贫穷可能会有世代效果，也就是说，父母亲这一代的失业与贫穷，可能会持续影响到其下一代的失业与贫穷，形成所谓的“下层阶级”（underclass），世代陷入贫困的生活之中而不易脱离出来，其贫穷效果会一代代地延续下去。
二、文献探讨 影响贫困家庭第二代就业的个人因素：人力资本的理论 经济学家Becker（1993）的人力资本理论，从个人特质出发，强调与生产力有关的知识与技术是一个可获得报酬的投资；劳动力品质的良莠和未来职场上的期待具有函数关系，个人应能够善用“理性”（rationality ）来做最佳的选择，使其报酬“最大化”（maximization）。
因此在自由竞争的劳动力市场，人力资本不足的个人，因为教育程度低，工作能力差，就业经验不足，往往会削弱其在劳动力市场的竞争力，造成其工作报酬偏低。
由于工作所得不足，个人极其家庭沦入贫困而依赖社会救助的可能性因此增高。
人力资本理论也常被用来说明一般家庭的经济差异，也就是假设家庭中的个人以其人力资本换取劳动力市场的报酬，其进而决定了家庭的经济状况。
简单地说，人力资本论重视市场如何将财富分配到家庭中，而个人的人力资本正提供了这样的机制。
家庭经济的主要来源，虽然是个人在市场上所获得的薪资，当一个家庭的经济状况必须考虑其内部的“再分配”（redistribution），包括家庭中个别与整体的消费情形，其中能影响“再分配”的因素，除了文化还有家庭权力结构等（Curitis ，1986，转引自薛成泰，2000）。
以一般的家庭来说，如果只强调个人（如家长）的人力资本，将忽略家庭中其他人（如配偶、子女）的人力资本，可能会造成解释上的偏差。
此外，家庭的组成不论是男人、女人，成人或小孩，劳动力人口或依赖人口，都会影响家庭中财富的再分配。
影响贫困家庭第二代就业的经济因素：劳动经济结构的观点 人力资本论的观点是偏向以个人因素解释贫穷，个人是因为不符合劳动力市场的需求，因此只能从事低薪工作，或者被市场排斥在外。
这种观点可归为“需求”面看个人与劳动市场的关系，认为个人无法进入劳动力市场是因为和生产有关的教育、技术等条件，无法满足劳动市场需求，因为缺乏经济的报酬而容易落入贫穷。
可是劳动力市场并非完全竞争与理性的机制，人力资本理论受到最多的批评的，即是对结构因素的忽略；于是兴起从经济结构与劳动力市场特性的观点来解释贫穷，即所谓新结构论者（neo-structuralists）的观点。
强调劳动力结构重要性的理论中，双元劳动市场（dual labor market ）理论发展于1960年末期，该理论认为美国的劳动力市场有逐渐二分的趋势。
即主要（primary ）和次级（secondary）两个部门（sector）。
前者具有高薪、工作环境好、就业稳定、具有较多机会转换和升迁等特质；后者则相反，具有相对低薪、工作环境差、缺乏升迁机会且不易更换工作的特性（Piocre，1971）。
简单地说，这两个部分分别规范了成员的经济活动，即使成员具有类似的人力资本，也会因部门的不同导致经济报酬与地位的差异，这其中历史与结构的既定，超过了个人特质的重要性（Gordon，1972）。
因此，有些人即使仍在劳动力市场上营生，却因工资低廉无法赚取到足够养家的水准，这些所谓的“工作贫穷”（working poor）有相当部分就是从事低层服务行业的女性和新生劳动力，他们即使有工作，因薪资低以致仍陷入贫穷（Mingione etal.，1996）。
影响贫困家庭第二代就业的社会因素：生活机会的观点 贫穷与父母世代的经济社会背景有关。
根据Dahrendorf（1979）的“生活机会”（lifechances ）观点，每个人生活中的选择和机会（opitions and ligatures），不是天生而平等的，是取决于他出生时所在的社会阶层会关系的定位，即如果儿童出生在贫穷家庭，或弱势的社会结构环境中，其成长过程中的种种选择和发展的“生活机会”受到限制和剥夺。
所以，当他或她长大成人的历程中发生危机，例如婚姻中断、配偶死亡、组成单亲家庭等，就较容易陷入贫穷，依赖社会福利救助度过困境。
Schiller（1989）所提出的“有限机会观点”（restricted opportunity argument ）也指出，和一般人比较，少数民族、女性和低经济阶层的个人，在其成长过程中并没有均等的机会去接受良好的教育，从事报酬较好的工作，获得较好的工作收入，因而阻碍和剥夺了其向上的社会流动（upword social mobility）的可能性，因而较容易成为贫困家庭的人口群。
延续“经济剥夺”的观点，Rank（1994）提出“结构弱势的观点”（structural vulnerability explanation）来说明经济失利的两代效应，他认为美国社会中女性及黑人社会族群之所以有较高的贫穷率，是由社会结构的嵌入机制，以及两代间相似的社会经济地位所致。
他指出贫穷人士沦入贫穷或依赖社会福利，一方面是由于有较低的人力资本，而更重要的原因是原生家庭的经济资源不足，在子女成长的过程中无法投资和累积子女足够应对劳动力市场所需的人力资本，使其一旦发生婚姻中断、配偶死亡、组成单亲家庭等危机时，并没有足够的社会经济资源来应对生活的大变动，因而较容易陷入经济困境，而必须依赖社会福利的救助来维持家庭生活。
三、研究对象和研究方法 本研究的对象是贫困家庭的第二代，年龄在10～25岁，其家庭贫困的鉴别使用了我国社会救助政策的标准，即政府核定的领取最低生活保障金家庭中青少年。
本研究采取的研究方法有两种：一是抽样调查，调查实施的时间为2003年10月至11月。
抽样步骤是随机抽取10个城市，分别为哈尔滨、北京、兰州、杭州、济南、武汉、长沙、重庆、昆明和南宁，从各城市随机抽取一个区；再由区民政局所提供的最低生活保障领取家庭（以下简称低保家庭）的登记名单中，随机抽取75个有10～25岁的青少年的家庭；入户由青少年自行填答问卷。
为了与非贫困家庭的青少年进行比较研究，我们还在所抽取的区中，随机抽取了35个有10～25岁青少年的普通家庭，也由青少年自行填答问卷。
本次调查共发放问卷1100份，其中贫困家庭750份，普通家庭350份，回收有效问卷1028份，其中贫困家庭青少年问卷718份，普通家庭青少年问卷310份，回收率分别为95.7％和88.5％。
二是深度访谈，分别于2004年1月和7月访问了住在北京市宣武区和海淀区的22位贫困家庭的青少年。
四、研究发现 1.教育程度：贫困家庭青少年接受大专以上教育的比例低于普通家庭。
从受教育程度看，调查统计结果都显示出贫困家庭青少年接受大专以上教育的比例低于普通家庭。
以接受大专教育年龄一般为19岁来判断，调查对象年龄在19岁以上的青少年贫困家庭组为196人，占718人的27.3％，普通家庭组87人，占310人的28.1％，比例接近。
在此基础上，调查统计显示接受大专（含高职）以上教育的青少年，贫困家庭有90人，在718人中占12.5％，在19岁以上的196人中占45.9％；普通家庭有58人，在310人中占18.9％，在19岁以上的87人占66.7％。
两种统计结果都反映了贫困家庭青少年接受大专以上教育的比例较低。
王雪梅等（2003）在北京市东城区所进行的抽样调查显示，分布在238个贫困家庭中的256个学生接受大专及以上教育的很少，仅占7.7％。
与我们的调查结果比较接近。
2005年，全国青联及劳动和社会保障部劳动科学研究所联合进行“中国首次青年就业状况调查报告”显示，在我国的失业青年中，职业中等教育水平的青年和初中文化水平的青年比重最高，分别占37％和30％；高中、大专生的比例均为13％，大学生的比例为5％。
而该抽样调查的15～29岁青年的文化程度构成看，实际上职业中等教育水平、初中和高中文化水平青年的失业率要高于各类文化程度青年的平均失业水平（代小琳，2005）。
结合本调查所呈现的贫困家庭青少年目前受教育情况，这些孩子将来沦入失业的可能性非常高，不仅无助于家庭脱贫，而且还可能成为第二代社会救助对象。
2.教育品质：贫困家庭子女就读学校的质量低于普通家庭。
从就读学校教育质量的评价看，贫困家庭青少年所就读学校的质量低于普通家庭，从表1显示的就读学校的教学质量的评价中可以看出，贫困家庭青少年近70％就读于教学质量一般的学校，只有20％多就读质量较好的学校。
而普通家庭中有40％多的青少年就读质量较好的学校，而只有不到3％的青少年就读质量较差的学校。
在访谈中，受访的22位青少年中，在义务教育阶段（小学和初中）有8位，他们基本上就近入学，学校大多数是北京的普通学校，孩子们对这些学校都比较满意，这主要与政府教育部门努力推行义务教育标准化，减少学校与学校间教学品质差异有关。
但在学校内部，尤其是初中，班级则被分出了“好班”和“差班”，有些孩子就在所谓“差班”，致使这些孩子不能公平获得教育资源，学业成绩难以提高，最终不能考取普通高中，只能进入职业高中。
在受访的14位进入高中阶段教育的孩子中，仅有4位进入了普通高中，这些高中多是普通学校，而不是北京市的“示范高中”，其余10位都进入了职业高中，比例相当高。
在我国普通高中属于“升学准备教育”，孩子在高中毕业后主要会参加“高考”，成绩通过录取分数线的孩子将进入大学读书。
由于高中是非义务教育阶段，不是所有的孩子都有机会升入普通高中，经过“中考”（初中考高中），合格者才能进入普通高中，其余孩子一般进入职业高中、中专或技校学习，这类学校则属于“职业准备教育”，教学设计更多是着眼于就业，而非升学，所以也就等同于失去了普通高等院校深造的机会。
我们从孩子的访谈中得知，他们进入职业高中，主要是中考分数不理想，而他们要想获得更高的学历，则需要通过“兼职读书”或报考“高等职业学院”的方式完成，且在求学的过程中有很多不确定性。
就读职业高中的孩子对自己的学校硬件设施、专业设置、教师素质基本满意，但对学校的学风，同学的学习态度不满意。
可见，贫困家庭青少年进入“职业准备教育”的情况较为普遍，由于受教育程度不高，可以预计其从事的工作多为基层性的，收入不高，升迁机会也不会太多。
我初中也是在这所中学读的，是一所普通学校，不是重点中学。
（案例1） 我的学校在职业高中里还不错，有六个专业班，毕业后我们一般都会给分配单位。
（案例3） 我们学校一般，我当初考不上高中，想上个好点的学校所以才选了现在这个学校的。
（案例4） 考高中的时候我报了两个普通高中，结果没考上，这个学校离我们家很近，而且听说是海淀区最好的职业高中，所以我就上这个学校，学校毕业管分配，高三下学期有实习，表现好就可以留在一个好公司。
（案例6） 我们学校（普通高中）是双语学校（英语），但跟人大附中（中国人民大学附中，北京最好的“示范高中”）相比差远了。
我们一学期分两次班，期中和期末各分一次，我现在在三班，属于中等吧。
（案例8） 我们学校（职业高中）管理严格，学风还行。
（案例9） 我们学校是一所职业高中，我学的专业还可以，汽车修理。
（案例10） 我们学校在职业高中里算挺不错的，特别是师资力量方面，是其他一般学校没法儿比的。
（案例11） 我们学校管理不错，但学生素质差，大多数学生不爱学习，教学方面比较落后，老师和学生经常有冲突，学校里有个心理调节室，锁着门平常都不开放，不知道为什么。
（案例12） 我们学校是区重点，高中部正在申办市重点。
学校的硬件挺破的，应该改善。
（案例13） 我们学校是中医药学校和艺术学校合并的，师资雄厚，特别是艺术系的老师都是从全国各地招的。
（案例14） 我们学校不好（普通高中），主要是纪律不好，同学上课的时候闹，老师都不管。
（案例15） 我们学校的教学质量还可以，老师讲课不错。
但学生的层次不同，有的学习比较好，有的不管什么课，都睡觉。
（案例18） 3.教育期望：贫困家庭子女对未来的教育成就的期望低于普通家庭。
在我们的研究中认为青少年对于未来所获得的学历的期望，代表了对学业成就的憧憬。
调查显示，贫困家庭青少年较多希望（36.6％）将来可以获得学士学位，而普通家庭中有约（47.6％）希望获得硕士以上学历，反映了贫困家庭青少年对自己学业成就期望低于普通家庭（表2）。
在访谈中我们也询问了部分受访者的升学打算，小学阶段的孩子一般都有较高的志向，而中学阶段，尤其是在职业高中就学的孩子教育期望则偏重现实和具体，甚至已经有毕业后尽早工作的打算。
在谈到将来，一些孩子还流露出对自己、家庭条件和前途的茫然。
我以后打算读文科，希望自己能考上大学，普通的就可以了。
（案例1，15岁） 我也想过上大学，清华、北大，但我成绩不好。
（案例2，13岁） 我有想过考大专，我爸也想我继续读书，看看高三的成绩再决定吧，成绩好的话就去考大学。
（案例3，17岁） 我将来走一步算一步吧，毕业后先工作，我们必须考过“商务英语中级”才能毕业。
以后或者也会考一个高职吧，现在说不准。
我希望家里多点钱，像比尔盖茨那样有钱，有了钱，先帮妈妈把病治好。
（案例4，16岁） 我没怎么想以后，看家里状况吧，不行就出去工作，要是还行而且我考试也可以的话就继续上学，应该继续学计算机方面的，其他感兴趣的方面也可以。
我认为要上普高就上一个好点的，好好学习然后考大学；要不就上个职高，早点出来工作。
（案例6，17岁） 我想上高中，还想考外地的大学，比如天津。
（案例7，13岁） 我想过要考大学，但没想过考什么专业，妈妈也没提过这方面的想法。
家里的经济状况要变好的话，就要靠我努力，所以我现在要好好学习为自己将来的前途打基础。
上大学的话还是想留在北京，可以经常回家看看。
（案例8，16岁） 现在还没想过继续读书还是工作，我对会计感兴趣。
职高学习不吃力，如果继续读高职，还读这个专业。
学习上就是希望成绩能再好点，尤其是英语更好，成为班里尖子。
（案例9，16岁） 如果条件允许，自己又争气的话，我会接着读书，现在读职高，将来可以考大专。
如果考上，找工作也好一些。
但是最近特忙、特累，不想想太多。
（案例10，16岁） 我想读完职高后去读高职，不过对自己的学习不太放心，如果有能力找工作的话，两年后也可以去工作，是金子到哪里都会发光。
（案例11，18岁） 上个学期期末的时候，学校有一个高职班，有一个就业班，我想继续上学，就报了高职班，也考上了，我会继续补习高中的课程，然后参加高考。
比如可以考联大（北京联合大学）的幼教系。
（案例14，17岁） 如果能考上的话，当然想继续读书了，最想上到博士。
（案例15，15岁） 我想继续读书，到大学，研究生，博士。
（案例16，12岁） 我希望以后可以考大学，一级一级的往上升，可以升到硕士。
（案例17，11岁） 我希望可以继续上学，参加成人高考，但具体拿到什么学历为止，没想过，反正自己努力呗。
（案例18，17岁） 我下学期念初三，初三压力也挺大的，希望自己可以考高中，还想以后能够念大学，最好是能读到研究生。
我对家里的经济情况还是知道一二的，我想改善这种状况，所以现在要努力读书。
（案例19，14岁） 我还不知道以后拿什么学历，不过想考博士。
（案例20，12岁） 我很想上大学，但能否继续深造，要看以后自己的情况，如果学得好，家里也有条件支持的话，我会选择继续读下去。
（案例21，19岁） 我想上大学，读博士。
（案例22，11岁） 4.综合素质培养：贫困家庭的青少年较少参加课余补习班、兴趣班和聘请家庭教师。
从我们访谈贫困家庭青少年的情况看，他们课余较少参加补习班和兴趣班，即使参加，也多是出于应付升学考试或等级证书考试，属于迫不得已。
曾上过或正在上兴趣班的孩子，主要是在小学阶段，年龄较小，功课压力不大，且学费多是亲属支持的。
初三的时候参加过一个数学补习班，但觉得没什么提高。
现在没有参加补习班，也没有请家教。
（案例1） 我没有参加过补习班，也没请过家教。
（案例2） 我们计算机专业经常有一些等级考试，多考一些证书对于将来找工作有好处，所以我想报一些有关的辅导班，提高一下自己的计算机水平。
但是家里情况不太好，所以一直都没报班。
（案例5） 我家没给我请过家教，也没参加过兴趣班。
小学时有跆拳道班，我参加过。
（案例9） 初中请过一次英语家教，挺管用的。
（案例13） 我喜欢钢琴，但我们家没有条件从小让我学琴，进了职高，学了幼教专业以后才开始学的，平时是小班授课。
我家里没有琴，都是在学校琴房练。
我现在正上一个英语补习班，1000元半年，很贵，学完了以后可以考公共英语2级，学费是我舅舅出的，他是医生。
我也想过学瑜伽，但也就是想想，我还去问过，但也是随便问问，像这样的班费用肯定高。
（案例14） 我上过学校的补习班，就是补中考的那5科。
我最想上的是吉他班。
（案例15） 兴趣班、补习班都没上过，我觉得那个没有用，该学的学校里都学了。
（案例16） 我平时没有参加什么补习班。
以前倒是参加过一个，主要是为了计算机等级考试。
（案例18） 我原来参加过一个英语班，学习剑桥英语，学费中国不清楚，是姥姥出的钱。
（案例20） 5.就业现状：贫困家庭青少年的失业情况明显高于普通家庭，职业稳定性及月平均收入明显低于普通家庭。
从风险及就业型态的角度来看，劳动者在劳动市场的就业型态可能以三种相互流动的型态呈现：稳定就业、不稳定就业、低度就业以及失业。
其中的稳定就业与失业，二者分别在安全与危险的两端，也是过去我们所熟知的就业位置。
而如今则在这两端中间存在着各种多元向度、部分安全／部分风险的就业。
而这些部分安全／部分风险的就业包括三种类型：一是不稳定的工作，如短期合同的劳动者，其处于随时可能失业的危机中；二是低薪或薪资不足的工作，这种工作与工作贫穷（working poor）往往高度相关，特别是部分时间的劳动者。
三是低阶层或非技术劳动者。
从工作内容来看，部分受雇劳动者只能处于低技术、低阶层的位置，特别是低阶层服务业在工作内容麦当劳化（McDonaldization ）下，不但是低阶层或非技术劳动者，甚至又与前面的部分时间劳动者类型相结合。
此外，失业者更因再就业不容易而沦为长期失业者，被社会所排除（social exclusion）。
而处于这种部分安全／部分风险就业型态的就业者，其不但在就业／经济收入上处于不安全的位置，在经济收入之外的社会保障上，往往也是处于缺乏完整保障、甚至被排除在社会保障制度体系之外（谢文元等，2005）。
在我们的调查对象中部分青少年已完成学业，作为新生劳动力进入就业市场。
数据显示，开始工作的贫困家庭子女有107人，占718人中的14.9％，普通家庭有41人，占310人中的13.2％，贫困家庭子女投入工作的比例略高于普通家庭。
而从其就业情况和职业稳定性看，调查结果显示，贫困家庭青少年失业和无业的比例明显高于普通家庭的同类青少年，职业稳定性却明显低于普通家庭（参见表3）。
而对其在2003年10月份的收入情况的调查数据统计结果显示，贫困家庭子女的平均收入为477元，普通家庭子女则为958元，t=-3.458，P ＜0.05，差异显著。
6.就业期望：贫困家庭青少年更倾向选择收入稳定的工薪阶层。
表4显示，较大比例的贫困家庭第二代（44％）选择职业声望较高、收入稳定的公务员和教师类工薪阶层，而较大比例的普通家庭第二代选择职业声望和收入都较高的管理人员（35.7％）。
在访谈对象中，受访青少年一方面表达了自己的职业理想，另一方面也把未来的职业与家庭经济状况相联系，如想多“赚钱”或当医生为家人解除病痛等。
现在还没想好将来读什么专业，但自己对管理方面比较有兴趣。
（案例1） 我爸希望我将来找个好工作。
我将来想踢球、举重
干这些赚钱多，多挣点钱养活我老爸。
我希望家里有钱一点，然后存在银行里。
（案例2） 我自己喜欢旅游专业，所以就选了本地导游这个专业。
我爸原来想让我读园林，但我不喜欢。
上学期考了服务初级证，准备再去考一个导游初级证，拿了这两个证就可以带旅行团当导游了，将来也打算留在本地做导游。
（案例3） 我没想过将来要干什么，可能会往英语方面发展的，只要挣够生活费就行。
（案例7） 当初是我自己决定上职高和读金融专业的，主要看好它的就业前景。
当时觉得大学毕业找工作也得一技之长，我们职高毕业时，有单位来择人，但职高毕业去不了太好的地方。
（案例9） 我喜欢体育，家里说计算机有需求，将来可以找个好工作。
我以后还想搞体育，搞体育也能用上计算机，如果听他们的让我往计算机上发展，估计没太大潜力，我也不喜欢。
（案例12） 我比较喜欢环保专业，搞建筑的人太多了。
现在环保很热门，挺有潜力的，以后不管什么行业，首先要环保。
不过现在我主要是把学习搞好，工作的事还没谱儿呢，不敢怎么想。
（案例13） 我学的是幼教，就想先干着幼教，然后再转专业呗，想学外贸什么的。
（案例14） 我以后想当医生。
因为有一次我奶奶生病了，医生都会对我奶奶特别好，我就想以后也当医生，给其他人看病。
（案例15） 我最想到电视台工作，上次我们去电视台录制节目，就看着那些主持人，特别羡慕他们。
（案例16） 我希望以后能够挣钱，给妈妈，因为我觉得他们挺辛苦的。
（案例17） 未来的工作，我想做与计算机有关的工作，比如一些中国络公司，但具体什么单位，还没想过。
（案例18） 我以后拼命工作，拼命挣钱，来养这个家，让我们过得好一些。
（案例19） 我没想过将来要做什么工作。
（案例20） 我的就业要求并不高，只要能当上白领、坐办公室就行了。
不过现在主要是好好学习，将来可以找个好工作，好报答家人，用我的能力去改变家里的经济状况。
上述的研究发现，我国贫困家庭青少年在人力资本蓄积已经处于劣势，加上我国整体就业压力，结合贫困家庭社会处境和生活机会的缺乏，未来这一群体陷入贫穷代际循环的可能性非常高，形成贫穷世袭。
参考资料： 中国\\\/\\\/中国usc.cuhk.edu.hk\\\/wk_wzdetails.asp?id=5334
人事经理岗位职责
人事经理岗位（工作）职责： 1、在总经理和人力资源总监的领导下，全面负责XXXX公司的劳动人事管理工作 2、协助人力资源总监协调与业主及政府有关部门的关系； 3、协助人力资源总监编制定员方案，组织员工的招聘、考核、奖惩、调动等工作； 4、协助人力资源总监草拟或修订员工《劳动合同》，负责合同的签定、续签、签证工作； 5、负责制订、落实、检查人事部的年度、月度和每周的工作计划； 6、负责加强员工的劳动纪律教育，督促检查《职工手册》和公司内部规章制度的执行情况，并提出处理意见，配合培训部，做好员工培训工作； 7、负责制定劳动工资年度预算及提出工资调整方案； 8、负责检查、监督、落实有关劳动人事方面的国家政策及公司内部规章制度； 9、负责草拟并执行有关人事方面的各项规章制度； 10、负责审批有关人事的各类表格、书面材料及备忘录； 11、负责处理各种员工投诉； 12、负责筹划并举办各类大型员工活动； 13、代表人力资源总监出席公司内外有关人事工作的会议或活动； 14、负责建立并完善“管理人员替补梯队系统”； 15、负责养老保险、住房公积金等与劳动工资相关的各项工作； 16、负责完成人力资源总监临时委派的其它工作。
请问月度和月份有什么区别
月度和月份的区别：意思不同、出处不同、侧重点不同一、意思不同1、月度：作为计算单位的一个月。
2、月份：指某一个月。
二、出处不同1、月度：《天雨花》第二三回：“嫂嫂却似坐喜一般，目今有几个月度了
”2、月份：蒋子龙《一个工厂秘书的日记一九七九年十月九日》：“九月份，上级发下来一个文件，工厂可以从利润里按比例提取奖金。
”三、侧重点不同1、月度：是指财务月度，也就是一个月，但不一定是从月初到月底，也可能是从这个月的15号到下个月的14号，也可能是从这个月的10号到下个月的9号。
2、月份：指的从当月的一号到月底。
网上申请助理工程师，填资料时有一项叫“人事管理单位”是什么
大的行政呢，主要是包括办公室日常管理工作，人事管理工作等等。
人事只是行政中的一部分，这样的企业可能把人事归入行政部管理。
但大的企业会直接设立人事部而与行政部分开，两个是独立的部门。
人事部负责员工的管理，而行政部负责公司日常管理，一个管人，一个管事。
行政人事主要职责：1．坚决服从分管副总经理的统一指挥，认真执行其工作指令，一切管理行为向主管领导负责；2．严格执行公司规章制度，认真履行其工作职责；3．负责组织对人力资源发展、劳动用工、劳动力利用程度指标计划的拟订、检查、修订及执行；4．负责制定公司人事管理制度。
设计人事管理工作程序，研究、分析并提出改进工作意见和建议；5．负责对本部门工作目标的拟订、执行及控制；6．负责合理配置劳动岗位控制劳动力总量。
组织劳动定额编制，做好公司各部门车间及有关岗位定员定编工作，结合生产实际，合理控制劳动力总量及工资总额，及时组织定额的控制、分析、修订、补充，确保劳动定额的合理性和准确性，杜绝劳动力的浪费；7．负责人事考核、考查工作。
建立人事档案资料库，规范人才培养、考查选拔工作程序，组织定期戒不定期的人事考证、考核、考查的选拔工作；8．编制年、离、月度劳动力平衡计划和工资计划。
抓好劳动力的合理流动和安排；9．制定劳动人事统计工作制度。
建立健全人事劳资统计核算标准，定期编制劳资人事等有关的统计报表；定期编写上报年、季、月度劳资、人事综合或专题统计报告；10
招生岗位职责怎么写
招生办的岗位职责一、全面贯彻执行国家招生工作的有关政策和规定，根据上级招生文件和有关规定，负责制订、修订和完善学院招生工作的规章制度。
二、根据学校的发展定位，负责制定学校的年度招生计划并呈报上级主管部门审批。
三、根据学校发展的实际情况，制定切实可行的招生工作方案。
四、负责学校的招生宣传工作，负责招生简章、招生宣传材料的拟定、印制，扩大宣传面，争取生源数量，提高生源质量。
五、负责本校学生的招生工作。
六、按照上级和学校的有关文件、录取原则，本着公正、公平的原则，负责完成招生录取工作。
七、做好办学进程中的外联工作，参与联合办学文件的起草，协议的谈判，具体事宜的运作等。
八、做好招生文件、图片、材料的立卷、归档工作，做好招生工作中的保密工作。
九、负责招生网站的建设、完善和管理，并通过该网站做好招生宣传工作。
十、负责接待、解答招生中的咨询、考生及家长的来信来访工作。
十一、协助做好新生入校报到工作，参与对录取新生的复查，协同有关部门处理好新生入学后的有关遗留问题。
十二、做好新生各类数据的统计分析和上报工作，并对新生质量进行跟踪分析研究，写出调研报告和年度总结。
十三、完成学校交办的其他工作。
一般大公司的人力资源部和人事部和行政部是什么关系
一、工资结构1、一般公司员工的薪资分为制和月薪对中层管理人员和技术人员实行年薪制，而对其他员工实行月薪制。
其它常见的薪资制有实行日薪制和计件制。
2、一般情况下，员工的工资由基础工资和考核工资两大模块组成。
二、工资分类工资结构从性质上可分为三类：1．高弹性类绩效工资与奖金占的比重较大，如以绩效为导向的工资结构。
2．高稳定性基本工资比重相当大，奖金视经营情况按基本工资比例发放，如日本年功工资。
3．折中类如以能力为导向的工资结以岗位为导向的工资结构及组合工资结构。
三、工资具体构成企业结构工资制的内容和构成，不宜简单照搬国家机关、事业单位的现行办法，各企业可以根据不同情况作出不同的具体规定。
其组成部分可以按劳动结构的划分或多或少，各个组成部分的比例，可以依据生产和分配的需要或大或小，没有固定的格式。
一般包括六个部分：一是基础工资、二是岗位工资、三是技能工资、四是效益工资、五是浮动工资、六是年功工资。
1、基础工资基础工资即保障职工基本生活需要的工资。
设置这一工资单元的目的是为了保证维持劳动力的简单再生产。
基础工资主要采取按绝对额或系数两种办法确定和发放。
绝对额办法，主要是考虑职工基本生活费用及占总工资水平中的比重，统一规定同一数额的基础工资；系数办法，主要是考虑职工现行工资关系和占总工资水平中的比重，按大体统一的参考工资标准规定的职工本人标准工资的一定百分比确定基础工资。
2、岗位（职务）工资或技能工资岗位工资或技能工资是根据岗位（职务）的技术、业务要求、劳动繁重程度、劳动条件好差、所负责任大小等因素来确定的。
它是结构工资制的主要组成部分，发挥着激励职工努力提高技术、业务水平，尽力尽责完成本人所在岗位（职务）工作的作用。
岗位（职务）工资有两种具体形式，一种是采取岗位（职务）等级工资的形式，岗（职）内分级，一岗（职）几薪，各岗位（职务）工资上下交叉；另一种是采取一岗（一职）一薪的形式。
岗位（职务）工资标准一般按行政管理人员、专业技术人员、技术工人、非技术工人分别列表。
3、效益工资效益工资是根据企业的经济效益和职工实际完成的劳动的数量和质量支付给职工的工资。
效益工资发挥着激励职工努力实干，多做贡献的作用。
效益工资没有固定的工资标准，它一般采取奖金或计件工资的形式，全额浮动，对职工个人上不封顶、下不保底。
4、浮动工资浮动工资是劳动者劳动报酬随着企业经营好坏及劳动者劳动贡献大小而上下浮动的一种工资形式。
形式多样。
有利于调动职工群众的积极性，促使职工群众关心集体事业。
5、年功工资年功工资是根据职工参加工作的年限，按照一定标准支付给职工的工资。
它是用来体现企业职工逐年积累的劳动贡献的一种工资形式。
它有助于鼓励职工长期在本企业工作并多做贡献，同时，又可以适当调节新老职工的工资关系。
年功工资采取绝对额或按系数两类形式发放的办法。
绝对额又可分为按同一绝对额或分年限按不同绝对额的办法发放。
按系数又可分为按同一系数或不同系数增长的办法发放。
一般来说，增加年功工资，主要决定于职工工龄的增长，同时还应决定于职工的实际劳动贡献大小和企业经济效益好差。
只有这样，才能更好地发挥这一工资单元的作用。
各个组成部分又具有内在的联系，互相依存，互相制约，形成一个有机的统一体。
