幼儿园小朋友口号
晨间谈话的内容非常多，可以按当日情况而定： 1，老师介绍自己，介绍一些小朋友 介绍幼儿园名字，本班名字等， 2，认识本班活动室内的摆设等 3，也可以讲些小故事，引导小朋友喜欢在幼儿园学习，游戏 4，让小朋友自己介绍自己，并不是每个小朋友来都会哭的，如果你有时想不出活动， 光这点就够消磨时间的了。
5，也可让能干的小朋友唱歌，念儿歌，别的小朋友看了这个小朋友这么能干，会更加喜欢这儿 6，晨间谈话也未必要坐着谈话，也可以玩些安静的小游戏，如教他们一些语言游戏， 老师：我的飞机开始飞（一边说一边张开双手作飞机状） 小朋友：飞到哪里去
老师：飞到XXX小朋友那里去
XXX小朋友：我的飞机开始飞
小朋友：飞到哪里去
一直继续……很好玩很消磨时光另外参考 1.谈话活动： (1).小朋友早上来幼儿园心情怎样
早上来幼儿园见到老师说什么
(2).小朋友说一说幼儿园都有谁
(3).小朋友说一说幼儿园你最喜欢什么
（滑梯.蹦蹦床等） (4).小朋友自己说说，你几岁了，叫什么名字，谁是你的好朋友
(5).幼儿说说早上怎样来幼儿园的?(教育幼儿自己走） 2.幼儿学习区别颜色红黄蓝 3.幼儿学习点数1.2.3.4.5. 三.结束环节 幼儿做小动物模仿操体会幼儿园的快乐. 四.延伸环节 让幼儿找一找喜欢幼儿园的哪些东西. 活动反思 我认为我最值得反思和总结的是： 作为一名小班的教师幼儿当前存在的问题根据教育目标以及幼儿的年龄特征和需要生成有价值的教育活动。
通过学习和实践，我进一步认识到活动关键在于活动的来源于设计，教师根据幼儿的兴趣和需要，让幼儿更好的学习，具体表现为以下几点： 活动主题：来源于孩子们刚刚上幼儿园，对幼儿园不是很了解。
教学内容：选择“高高兴兴的”是幼儿上小班的转变为题材。
教学形式：采用谈话的形式，让幼儿轻轻松松的接受和学习。
幼儿园小班运动会口号
篇一：小班亲子运动会口号小班亲子运动会口号12班!!12班齐心协力!!力争上游!!永不言弃!!心系12班，合作无间，力斩群敌，一览众山.友谊第一、比赛第二赛出风格、赛出水平团结拼搏、争创佳绩飞跃梦想、超越刘翔挑战自我、突破极限奋发拼搏、勇于开拓展现自我、争创新高奥运精神、永驻我心
去幼儿园应聘 ，园长问你为什么要换幼儿园，又为什么会选择这个幼儿园该怎么回答
【结尾的词语】三十 大年三十 百十 年三十 八九不离十 一五一十 合十 以一当十 七老八十 行百里者半于九十 识二五而不知十 闻一知十 行百里者半九十 用一当十 以一击十 一以当十 问一答十 论一增十 九十 得一望十 撮十 吃一看十 百儿八十
如何在幼儿园一日生活中渗透语言教育
语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语 发展的重要时期。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》中明确阐述“幼 儿语言的发展贯穿于各个领域， 也对其它领域的学习与发展有着 重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际 交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能 力。
”在远程培训的专题 08： 《3-6 岁儿童学习与发展指南》指导 下的语言领域教育模块学习中我的感悟更是颇深， 现结合自己的 工作实际，现谈谈如何将语言教育渗透在幼儿的一日生活中。
一、在谈话活动中发展幼儿的语言能力 谈话是以对话形式进行的语言交往，即提出问题及回答问 题、或讲等的方式，发展幼儿的口语表达能力。
（一）晨间活动中的谈话 在实际工作中，我们发现不爱讲话的小朋友总是倾听别人的 讲话，爱讲话的小朋友就喜欢夸夸其谈，针对这种情况，我们充 分利用早上晨间活动的时间，重点指导。
《3-6岁儿童发展指南》 中也明确指出“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励 和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能 得到积极回应。
为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿 一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良 好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
”作为教师，首先要亲近 孩子，让孩子感受到老师的和蔼可亲，和老师之间没有拘束感， 敢于说话。
其次教师要善于抓住时机，激发幼儿说话的愿望。
如 晨间活动的时候，我们根据幼儿来园的不统一性，分别和孩子交 流，“昨天晚饭后你和爸爸妈妈都到哪里玩了
”“昨晚在家和妈 妈爸爸一起做的什么事情
”“有没有开心的事情想告诉老 师
”“来幼儿园的路上你发现了什么
”“把你遇到的开心事和 小朋友讲一讲吧”等等，开始的时候，孩子还是老师问一句他们 答一句， 随着时间的推移，孩子们的话语渐渐的多了，有时候 不用老师问， 他们都能愉快的来告诉我们，告诉同伴，针对那 些平时不太爱说话的孩子，教师有目的性的和他们谈话，聊天， 鼓励他们大胆的说出来，这样每个孩子的语言都得到了锻炼，获 得了发展。
（二）生活中的谈话 在我们的一日生活活动中，为了避免等待现象，“律动”越来 越多的填充了孩子的时间， 孩子在老师的带领下一遍遍的重复 的做着各种手指游戏，或者看着动画片视频， 虽然看似没闲着， 实际上孩子也是在那等待。
针对这种情况，我们进行了尝试，在 加餐、吃饭前洗完手的孩子回到座位上引导孩子和同伴说说话， 讲讲自己在教育活动中的收获或者自己的疑问等等， 利用这个简 单的回顾， 教师有针对性的和孩子进行一些谈话互动，鼓励幼 儿在常规秩序井然的情况下，大胆发表自己的观点，充分调动幼 儿的积极性。
同时， 在加餐、吃饭的过程中， 我们设立了“值 日生”，通过每天的“值日生”向所有的孩子介绍今天餐点的品种 及花样，同时引导孩子说出餐点的营养等，进一步锻炼每个幼儿 的语言表达能力。
二、在教育活动中发展幼儿的语言能力 幼儿的语言学习仅靠语言课及相应的语言活动还远远不够， 还必须将幼儿的语言训练渗透到各项课程之中， 教师通过引导和 提示， 帮助幼儿更多的运用语言进行讲述，促进幼儿想说、敢 说、愿说，从来提高语言的表达能力。
（一）在音乐活动中渗透语言教育。
以前我在组织音乐活动中单纯的引导幼儿记住歌词， 尝试 初步的创编歌词及动作，在音乐欣赏中教师的引导语言多，讲的 多，幼儿听的多，说的少。
通过学习， 我们认识到了课程的整 合性，知道了不同课程的共通性， 因此我尝试在音乐活动中发 展幼儿的语言。
如：在歌词的分析上，我通过展示课件及图片， 让幼儿创造性的说出歌词内容，在音乐欣赏中，我们通过给幼儿 展示一段音乐， 让幼儿尽情的想象“在这段音乐中，你感受到了 什么
”“你能用什么样的语言把它的意境讲述出来
”同时，我 们还为大班幼儿设立了“听音乐讲故事”的活动，让幼儿通过先听 一段曲子根据自己的想象后编出一个故事。
在这样的活动中， 我 们给幼儿一个充分的自由发挥的空间， 让幼儿的思绪尽情的飘 扬，用完整连贯的语言进行讲述， 教师作为倾听者记录孩子想 象的轨迹。
（二）在美术活动中渗透语言教育 幼儿的世界是五彩缤纷的，他们爱画、爱玩、特别爱制作， 当他们的一幅幅漂亮作品展示在大家面前的时候， 他们也自豪 和骄傲， 他们也渴望和小伙伴们一起分享。
以往的活动中，教 师往往容易的忽视就是让幼儿对自己作品的讲评， 原因一是活动 的时间不太够，教师匆忙讲评完作品；二是由于孩子的语言表达 能力弱， 教师包办代替。
因此在很大程度上限制了幼儿语言的 发展。
为了弥补这种状况， 我们做了如下尝试： 1、重视幼儿自己作品的讲述。
在每一次的美术活动或美工活动结束后， 我都会拿出足够的 时间来让幼儿讲述自己的作品。
要求幼儿能清楚的说出自己画的 是什么
是用什么颜色画的
这幅画有什么含义
2、学会正确评价他人的作品。
在生活活动中， 我们尝试引导幼儿用准确的语言评价他人的 作品，如：她的作品为什么好
还在哪里
你从这幅画中学到了 什么
有什么值得大家借鉴的地方等等
通过这样的提问，让孩子能够从不同的角度进行讲述和评 析， 从而达到能大胆讲述及评价作品， 在轻松愉快的气氛中即 培养了孩子的绘画能力， 又发展了幼儿的口语表达能力。
（三）在科学领域中渗透语言教育。
在幼儿园科学教育活动中，教师在引导幼儿通过实践操作， 感知科学乐趣的同时还要引导幼儿把科学实践过程和获取的结 果用语言表达出来。
比如科学活动《沉与浮》中，我给幼儿提供 了十来种操作材料，有乒乓球、积木、空瓶子、钥匙、橡皮泥、 小石子、回形针、树叶、小碗、磁铁、笔、纸等，一开始在认识 这些物体后，先请孩子猜测“把这些物体放入水中，你会发现什 么
” 孩子们根据自身的经验大胆积极猜测着。
有的孩子说乒乓 球、积木、空瓶子、橡皮泥、树叶、纸会浮在水面上，有的孩子 说树叶会沉下去，有的说纸也会沉下去，孩子们开始争论起来。
于是接下来我说“请小朋友亲自将这些材料放在水里，观察什么 东西是浮在水面上的
什么东西是沉在水也底的
”通过实验验 证，孩子们对各种材料的沉浮现象统一了认识。
最后我又设计了 两个讨论问题情境：“怎样让浮的物体沉下去
让沉的物体浮上 来
尝试实验后有的孩子说“往空瓶里装水， 把铅笔拴在石头上。
可以让浮在水面的空瓶子和积木沉下去；”有的说“把橡皮泥捏成 小船，可以让沉入水底的橡皮泥浮上来。
”有的说“把回形针别在 铅笔上，可以让沉入水底的回形针浮上来。
”……确实，孩子通 过探究、思考、尝试，在活动中有了深入了解和深刻体验，他们 产生了强烈的表达和交流的欲望，他们各抒己见，互相争论，与 同伴进行着语言的交流和分享， 在老师的启发下把探究过程和发 现经过梳理并用连贯完整的语句表达出来，思维清晰，逻辑性也 很强。
在大班的数学活动中，我们要学习数的组成及加减，教师通 过展示教具，向幼儿提出问题， 如“学习 3 的加法”教师提问“草 地上有两只蜜蜂在采蜜，又飞来了一只，一共有几只蜜蜂
”通 过这样的提问后引导幼儿：“谁能用完整的话来编一道 3 的加法 题
”这样幼儿就可以尝试用不同的语言、不同的主题来创编 3 的加法题，不仅发展了幼儿的语言， 又提高了幼儿的学习兴趣。
三、在活动区活动中发展幼儿的语言能力。
活动区活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要， 设置一定 的教育环境， 让幼儿在特定的环境中， 通过与材料、同伴、教 师相互作用的活动得以全面发展。
好的活动区应该既是游戏又是 教学， 即具有教学价值又保持游戏性质。
因此活动区活动也是 我们一日活动的重点。
以往的活动区游戏中，我注重的是幼儿的玩， 看看孩子是 不是能在区中玩起来，会不会玩， 教师的指导也仅限于“你应该 怎么样
”“你是怎么做的
”很简单的引导， 在不断的学习中， 我们也意识到区域活动应该有目标，而不是单纯的玩，区域之间 应该有互动， 而不是各区域的封闭；幼儿在区域活动中应充分 发挥主体性， 而不是被动性， 而这些在区域活动中都是和幼儿 语言交流分不开的。
因此我结合实际情况进行了以下的尝试： 1.给幼儿大胆讲话的机会。
以前我在组织区角活动的时候，规则都是老师说小朋友听， 因此难免会出现一些幼儿觉得规则不合理出现不配合的情况， 于是现在我们每新增一个活动区或投放新的活动区材料的时候， 先请全班幼儿一起讨论：如何玩这个活动区，应该制定什么样的 规则，遵守什么样的秩序，全班幼儿集思广益，然后分组说出自 己的意见，全班讨论后决定哪个最合理就采纳哪一个建议， 这 样每个幼儿都有表达的机会。
2.教师多一些启发式的提问。
“问题千千万，在于一个问?”，在活动区游戏中， 教师提问 至关重要， 简单的一句话就有了活动的目标， 如对积木区的幼 儿说：“你想去积木区玩什么
想想你搭建的高楼是什么样子 的
你准备和谁一起用什么样的积木来拼插
”这样孩子在玩的 时候就会按照自己的预定方案进行搭建， 同时他们也会提出自己 的一些观点及创意， 把自己的想法和同伴交流分享。
3.区域间语言的交流。
我发现孩子在玩区角游戏的时候， 一般都是自己小组的幼儿 一边玩一边说话， 很少有区域之间的互动和交流。
针对这种情况， 我们教师先抛出问题， 引导幼儿：“家里来客人了， 我们赶紧 去超市买点东西吧?”通过教师的引导， 幼儿慢慢的进入了角色， 在游戏中能大方的进行语言的对话和交流， 如饭店的服务员看见 店里没有客人就在门口拉起了广告”本店新进了海鲜，快来尝尝 吧“当客人经过的时候， 能完整清楚的给客人介绍菜谱及本店的 特色， 服务周到有礼貌。
4.活动区的讲评。
在活动区的结尾，评价起着画龙点睛的作用， 它既是本次 活动的小结，又为下次活动的开展提出了要求， 同时它也是幼 儿语言发展的一次历练。
以往的活动中，教师全盘概括， 幼儿 只是用耳朵听，现在我们把机会给了孩子， 让孩子有足够的时 间来“说话”。
我们请每一组的幼儿讲述自己的作品：如美工区： “你做的是什么
用什么来做的
中间有困难吗
你是怎么克服 的
”积木区“你拼插的是什么
用什么形状的积木
你们是怎 么合作完成的
”图书区“今天你在图书区收获了什么
你看的 是什么样的故事，讲给大家听听吧
”饭店“今天的生意好吗
你 们推行的是什么特色菜
用什么做的
”通过孩子用完整的语言 进行讲述和作品的展示， 让孩子们对本次游戏有了很好的总结， 即扩展了幼儿的思维，又调动了幼儿的积极性， 让幼儿有话可 说。
四．在户外体育活动中发展幼儿园的语言能力。
户外体育游戏是孩子们很乐衷的游戏，走出活动室， 孩子 们象出笼的小鸟， 自由的在操场上飞翔。
外面的一切都吸引着 孩子的兴趣， 他们的小嘴叽叽喳喳的说个不停。
这个时候教师 可引导孩子用恰当的词汇讲讲所看到的东西，增加幼儿的语汇。
在集体游戏的过程中， 幼儿活动量大， 兴趣高， 有时候不能 控制自己的情感， 因此在活动的组织过程中， 教师先请幼儿观 察教师的动作， 然后进行模仿麻醉后说出自己是怎么做的
还 可以让幼儿尝试不同的方法，说出自己想的好主意，这样就注意 了活动的动静交替， 让幼儿通过自身的体验讲出了活动的特色， 发展了语言。
总之，语言教育在幼儿期是非常关键的。
通过一日活动的各 个环节渗透语言教育， 幼儿各方面的能力都可以得到发展，为 他们以后的学习、生活、工作打下坚实的基础， 让我们从幼儿 生活的点点滴滴中发展幼儿的语言。
什么是渗透的语言教育活动
在幼儿园如何进行渗透的语言教育
语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展别是口语发展的重要。
《3-6岁儿童学习与发展指中明确阐述“幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。
”现结合自己的工作实际，我想谈谈如何将语言教育渗透在幼儿的一日生活中。
一、在谈话活动中发展幼儿的语言能力。
谈话是以对话形式进行的语言交往，即提出问题及回答问题、或讲等的方式，发展幼儿的口语表达能力。
（一）晨间活动中的谈话 在实际工作中，我们发现不爱讲话的小朋友总是倾听别人的讲话，爱讲话的小朋友就喜欢夸夸其谈，针对这种情况，我们充分利用早上晨间活动的时间，重点指导。
《3-6岁儿童发展指南》中也明确指出“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
” 作为教师，首先要亲近孩子，让孩子感受到老师的和蔼可亲，和老师之间没有拘束感， 敢于说话。
其次教师要善于抓住时机，激发幼儿说话的愿望。
如晨间活动的时候，我们根据幼儿来园的不统一性，分别和孩子交流，“昨天晚饭后你和爸爸妈妈都到哪里玩了
”“有没有开心的事情想告诉老师
”“来幼儿园的路上你发现了什么
”等，开始的时候，孩子还是老师问一句他们答一句， 随着时间的推移，孩子们的话语渐渐的多了，有时候不用老师问， 他们都能愉快的来告诉我们，告诉同伴，针对那些平时不太爱说话的孩子，教师有目的性的和他们谈话，聊天，鼓励他们大胆的说出来，这样每个孩子的语言都得到了锻炼，获得了发展。
（二）生活中的谈话 在我们的一日生活活动中，为了避免等待现象，“律动”越来越多的填充了孩子的时间， 孩子在老师的带领下一遍遍的重复的做着各种手指游戏，或者看着动画片视频， 虽然看似没闲着， 实际上孩子也是在那等待。
针对这种情况，我们进行了尝试，在加餐、吃饭前洗完手的孩子回到座位上引导孩子和同伴说说话，讲讲自己在教育活动中的收获或者自己的疑问等等，利用这个简单的回顾，教师有针对性的和孩子进行一些谈话互动，鼓励幼儿在常规秩序井然的情况下，大胆发表自己的观点，充分调动幼儿的积极性。
二、在教育活动中发展幼儿的语言能力。
幼儿的语言学习仅靠语言课及相应的语言活动还远远不够，还必须将幼儿的语言训练渗透到各项课程之中，教师通过引导和提示， 帮助幼儿更多的运用语言进行讲述，促进幼儿想说、敢说、愿说，从来提高语言的表达能力。
（一）在音乐活动中渗透语言教育。
以前我在组织音乐活动中单纯的引导幼儿记住歌词， 尝试初步的创编歌词及动作，在音乐欣赏中教师的引导语言多，讲的多，幼儿听的多，说的少。
通过学习， 我们认识到了课程的整合性，知道了不同课程的共通性， 因此我尝试在音乐活动中发展幼儿的语言。
如：在歌词的分析上，我通过展示课件及图片，让幼儿创造性的说出歌词内容，在音乐欣赏中，我们通过给幼儿展示一段音乐，让幼儿尽情的想象“在这段音乐中，你感受到了什么
”“你能用什么样的语言把它的意境讲述出来
”在这样的活动中， 我们给幼儿一个充分的自由发挥的空间， 让幼儿的思绪尽情的飘扬，用完整连贯的语言进行讲述， 教师作为倾听者记录孩子想象的轨迹。
（二）在美术活动中渗透语言教育 幼儿的世界是五彩缤纷的，他们爱画、爱玩、特别爱制作，当他们的一幅幅漂亮作品展示在大家面前的时候， 他们也自豪和骄傲， 他们也渴望和小伙伴们一起分享。
以往的活动中，教师往往容易的忽视就是让幼儿对自己作品的讲评，原因一是活动的时间不太够，教师匆忙讲评完作品；二是由于孩子的语言表达能力弱， 教师包办代替。
因此在很大程度上限制了幼儿语言的发展。
为了弥补这种状况， 我们做了如下尝试： 1、重视幼儿自己作品的讲述。
在每一次的美术活动或美工活动结束后，我都会拿出足够的时间来让幼儿讲述自己的作品。
要求幼儿能清楚的说出自己画的是什么
是用什么颜色画的
这幅画有什么含义
2、学会正确评价他人的作品。
在生活活动中，我们尝试引导幼儿用准确的语言评价他人的作品，如：她的作品为什么好
还在哪里
你从这幅画中学到了什么
有什么值得大家借鉴的地方等等
通过这样的提问，让孩子能够从不同的角度进行讲述和评析， 从而达到能大胆讲述及评价作品， 在轻松愉快的气氛中即培养了孩子的绘画能力，又发展了幼儿的口语表达能力。
（三）在科学领域中渗透语言教育。
在幼儿园科学教育活动中，教师在引导幼儿通过实践操作，感知科学乐趣的同时还要引导幼儿把科学实践过程和获取的结果用语言表达出来。
孩子通过探究、思考、尝试，在活动中有了深入了解和深刻体验，他们产生了强烈的表达和交流的欲望，他们各抒己见，互相争论，与同伴进行着语言的交流和分享，在老师的启发下把探究过程和发现经过梳理并用连贯完整的语句表达出来，清晰，逻辑性也很强。
三、在区角活动中发展幼儿的语言能力。
区角活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，设置一定的教育环境，让幼儿在特定的环境中，通过与材料、同伴、教师相互作用的活动得以全面发展。
好的活动区应该既是游戏又是教学，即具有教学价值又保持游戏性质。
因此活动区活动也是我们一日活动的重点。
以往的活动区游戏中，我注重的是幼儿的玩， 看看孩子是不是能在区中玩起来，会不会玩， 教师的指导也仅限于“你应该怎么样
”“你是怎么做的
”很简单的引导， 在不断的学习中， 我们也意识到区域活动应该有目标，而不是单纯的玩，区域之间应该有互动， 而不是各区域的封闭；幼儿在区域活动中应充分发挥主体性， 而不是被动性， 而这些在区域活动中都是和幼儿语言交流分不开的。
因此我结合实际情况进行了以下的尝试： 1、给幼儿大胆讲话的机会。
以前我在组织区角活动的时候，规则都是老师说小朋友听，因此难免会出现一些幼儿觉得规则不合理出现不配合的情况， 于是现在我们每新增一个活动区或投放新的活动区材料的时候，先请全班幼儿一起讨论：如何玩这个活动区，应该制定什么样的规则，遵守什么样的秩序，全班幼儿集思广益，然后分组说出自己的意见，全班讨论后决定哪个最合理就采纳哪一个建议， 这样每个幼儿都有表达的机会。
2、教师多一些启发式的提问。
“问题千千万，在于一个问?”，在活动区游戏中， 教师提问至关重要， 简单的一句话就有了活动的目标。
如对积木区的幼儿说：“你想去积木区玩什么
想想你搭建的高楼是什么样子的
你准备和谁一起用什么样的积木来拼插
”这样孩子在玩的时候就会按照自己的预定方案进行搭建，同时他们也会提出自己的一些观点及创意，把自己的想法和同伴交流分享。
3、区域间语言的交流。
我发现孩子在玩区角游戏的时候，一般都是自己小组的幼儿一边玩一边说话，很少有区域之间的互动和交流。
针对这种情况， 我们教师先抛出问题， 引导幼儿：“家里来客人了， 我们赶紧去超市买点东西吧?”通过教师的引导， 幼儿慢慢的进入了角色，在游戏中能大方的进行语言的对话和交流。
4、 活动区的讲评。
在活动区的结尾，评价起着画龙点睛的作用， 它既是本次活动的小结，又为下次活动的开展提出了要求， 同时它也是幼儿语言发展的一次历练。
以往的活动中，教师全盘概括， 幼儿只是用耳朵听，现在我们把机会给了孩子， 让孩子有足够的时间来“说话”。
我们请每一组的幼儿讲述自己的作品，通过孩子用完整的语言进行讲述和作品的展示， 让孩子们对本次游戏有了很好的总结， 即扩展了幼儿的思维，又调动了幼儿的积极性， 让幼儿有话可说。
四．在户外体育活动中发展幼儿园的语言能力。
户外体育游戏是孩子们很乐衷的游戏，走出活动室，孩子们象出笼的小鸟，自由的在操场上飞翔。
外面的一切都吸引着孩子的兴趣， 他们的小嘴叽叽喳喳的说个不停。
这个时候教师可引导孩子用恰当的词汇讲讲所看到的东西，增加幼儿的语汇。
在集体游戏的过程中，幼儿活动量大，兴趣高，有时候不能控制自己的情感，因此在活动的组织过程中，教师先请幼儿观察教师的动作，然后进行模仿麻醉后说出自己是怎么做的
还可以让幼儿尝试不同的方法，说出自己想的好主意，这样就注意了活动的动静交替，让幼儿通过自身的体验讲出了活动的特色， 发展了语言。
总之，语言教育在幼儿期是非常关键的。
通过一日活动的各个环节渗透语言教育， 幼儿各方面的能力都可以得到发展，为他们以后的学习、生活、工作打下坚实的基础， 让我们从幼儿生活的点点滴滴中发展幼儿的语言。
老师与学生搞笑对话句子一问一答
1.提问：花、太阳花、玫瑰花哪花最
回答：茉莉花。
原因一朵美丽(没力)的茉莉花。
2.提问：铅笔姓什么
回答：萧。
原因：削(萧)铅笔。
3.提问：猩猩最讨厌什么线
回答：平行线。
原因：平行线没有相交(香蕉)。
4.提问：橡皮、老虎皮、狮子皮哪一个最不好
回答：橡皮。
原因：橡皮擦(橡皮差)。
5.提问：布和纸怕什么
回答：布怕一万，纸怕万一。
原因：不(布)怕一万，只(纸)怕万一。
6.提问：麒麟到了北极会变成什么
回答：冰淇凌。
原因：冰淇凌(冰麒麟)。
7.提问：哪位历史人物最欠扁
回答：苏武。
原因：苏武牧羊北海边(被海扁)。
8.提问：从1到9哪个数字最勤劳，哪个数字最懒惰
回答：1懒惰；2勤劳。
原因：一(1)不做二(2)不休。
9.提问：怎样使麻雀安静下来
回答：压它一下。
原因：鸦雀无声(压雀无声)。
10.提问：历史上哪个人跑的最快? 回答：曹操 原因：说曹操曹操到 11.问题：米她妈是谁 答案：花 原因：花生米 12.提问：小白加小白等于什么
答案：等于小白兔 原因：小白TWO 13.提问：30-50哪个数字比熊的大便厉害!! 答案:40 原因：事实胜于雄(熊)辩 14.提问：猪圈里的猪跑出来怎么办
回答：王力宏 原因：往里哄 提问：又出来怎么办
回答：韩红 原因：还哄
