幼儿园果果班亲子运动会口号
给你看这个： 海 洋 之 心我是一个“痛恨”中国现行教育的父亲，有一个正在这种教育中备受折磨的女儿。
往日我从女儿嘴里听到的最多的口头禅是“吐了，我要吐了”。
问怎么啦
“背到什么时候才算完哪
” 有时候，女儿也让我拿着那些语文或历史课的“标准答案”帮她背。
这是一些什么“标准答案”哪，通常女儿还没背完，我已经受不了了，也想吐，还伴着万丈怒火那真是一种生理上的厌恶。
想到千千万万中学生脑子里，塞满这些不经思考只为通过考试然后便弃之如敝屣的“标准答案”，内心便生出莫名的恐惧靠“背功”，能培养出面向未来、面向世界的一代新人吗
在女儿刚开始上高三的时候，有了一个去美国的机会。
我当然知道，在高考之年脱离中国教育是一个极大的冒险以女儿的成绩，考上国内一个不错的大学还是可以的；可去美国，骤然进入一个完全陌生的英语教育体系，命运难以逆料。
反复权衡之后，我说明种种利弊，让女儿自己选择。
她毫不犹豫地选择“走”。
决心“走”，我和女儿其实各怀鬼胎，女儿是为了“减负”，说美国学生多轻松呀；而我是为了让女儿能得到所谓“创造性教育”的训练。
尽管我以往读过不少关于美国教育的书籍和文章，心向往之，但那“创造性”到底是什么模样，怎么出来的，如果不浸润其中，仍是隔靴搔痒，实际上不可能有真切的体会。
我万万没有想到，美国教育的“创造性”，竟会使我这个远在万里之外的老爸一度寝食难安。
女儿到美国第四天，便进入波士顿一所最好的公立中学。
首先让我诧异的，是女儿说不清她上了几年级。
原来，这所学校的每一个学生，除了课任老师之外，还有一个“指导老师”，负责根据学生的学习程度，提出每门课进入哪一个年级学习的建议。
结果，女儿的英文、化学在12年级，数学和美国历史在11年级，法语在9年级每一门课，女儿都在不同的同学们之间“游荡”，她确实搞不清自己是几年级的。
我原来认为，女儿在美国首先遇到的最大问题，是语言，只要语言过关，理科课程有国内的底子，可以“后来者居上”。
没学过的课中，最容易的应该是美国历史，“区区200年历史有多少东西呢
”我在给女儿的电子邮件中，甚至只用了短短几千字就把美国历史的脉络讲了一遍。
“就这么点东西，横趟
” 结果，让我大跌眼镜的，恰恰是这门“最容易”的美国历史。
仅仅十几天过去，女儿就发来“紧急求援”邮件，一连十几个惊叹号。
女儿从未学过美国历史，一下进入11年级，两眼一摸黑是可以想见的，把一本英文的美国历史读一遍至少也要个把月呀。
我这个老爸，先当两个月的“拐棍儿”自是义不容辞。
可是一看美国老师留的作业，我就傻了这是中学生的作业吗
“公民权利”研究论文要求：在3到5页纸之间，打印出来，要双空行，至少用3种资料来源(如网上，书籍等)，至少有5句引文。
对比以下四人关于黑色美国(BLACK-AMERICA)的观点：BOOKERT.WASHINGTON(布克?华盛顿，W.E.B.DUBOIS(杜伯依斯)，MARTINLUTHERKING，Jr(马丁?路德?金)，MALCOLMX(马尔科姆?X)。
在你的论文里，应该控制关于他们生命的故事，我不想读传记。
但是，需要把每个人介绍一点，还必须纳入贴切的材料在你的论文中。
然后，讨论他们关于黑色美国的观点，要把你的想法写进去。
还要把你的引文或材料的来源列出来，比如某某网页，某某书。
女儿在邮件中说：“那几个人都是黑人，但除了金之外，我都不知道怎么翻译……” 面对这个作业，我深感惭愧。
说起来，我对美国历史算得上熟悉，至少读过几十本名家专著，多位美国重头总统的大部头传记，全部总统的列传，还有难以计数的文章。
可是，这个中学生的寻常作业却让我“晕菜”了。
什么叫“黑色美国”呀
这时我才体会到，研究必须阅读，而阅读并不等于研究，研究必须写作。
以往在阅读时，哪里会想这些问题呢其中两个人我甚至毫无印象
为了帮女儿适应这种学习，老爸必须应付这个挑战。
在两三天的时间里，我生平第一次开始“研究”美国历史。
幸亏关于美国的藏书甚丰，于是疯狂阅读，书房里摆满了一本本夹着许多纸条的美国历史著作、不列颠百科全书和《美国读本》这类的原始文献，外加网络搜索。
等这4个黑人领袖的资料搜集得差不多时，我开始仔细对比他们的观点和实践，行文时材料取舍颇费踌躇，反复推敲观点，从早上一直写到深夜。
此时，女儿在大洋彼岸竟一次借了10本书，也在疯狂阅读。
后来，女儿说“部分”采用了我的观点，但结构对她很有启发：“原来论文是这么写啊
”我们都忐忑不安地等待着美国老师的“判决”。
这对我们父女俩都是第一次
老师的评语下来了：“哇
极好的努力的结果和论文。
你的关于这几个人的联系展开得非常好，准确而且读起来非常有意思。
好样的
”评分：A。
这个评语让我孩子般大叫起来
我以为这种难度的作业不会太多，可“求援”邮件一个接着一个，每一次都让我先晕半小时。
在这些“研究写作”中，我感觉补上了许多知识漏洞，并且这些获得的知识，都在写作中与自己的观点形成了“孪生”关系，难忘。
现在我列举两个作业题目，各位一看便知道这些作业的分量了
关于南北战争： 1.你是否同意林肯总统关于美国不能存活除非它全部解放或全部奴役的声明
解释。
2.解释为什么北方白人反对奴隶制，南方白人拥护奴隶制，但他们都感觉他们在为自由而战
3.自由对于黑人意味着什么
4.林肯总统和格兰特将军表示在内战后，南方不应被粗鲁地对待。
为什么这是一个聪明的政策
解释。
5.在内战期间，女人开始担任很多以前男人的工作。
你能对由于内战造成的社会、经济和政治冲突的问题做出怎样的概括
构造一个争论，运用历史证据来支持或反对下面的观点：美国内战是地区差别不可避免的结果。
菲律宾问题： 1.什么样的美国人可能会同意JosiahStrong的“我们的国家”
什么样的人会不同意
他们为什么会同意或不同意
2.Bryan如何将“帝国主义”同获得西班牙领土联系起来
你认为他联系得对吗
为什么
3.Lodge对获得菲律宾这件事的辩词是如何反映了美国的传统政策的
4.你认为有比麦金利总统以控制菲律宾来处置菲律宾的命运更好的选择吗
这两个作业，让我重读了一遍《林肯传》和《南北战争史》，捎带把菲律宾史也过了一遍。
按中国的标准，我认为大学历史系的学生也会感到费劲儿。
女儿吃得消吗
会不会望而生畏
女儿在邮件里说：“这个菲律宾问题是属于我们学的‘帝国主义和进步主义’一章内的一个问题。
我们历史也有教科书，但老师上课从来都不讲，都是让自己回家看。
他上课有时给我们放录像，讲的东西都是教科书上没有的东西。
作业就是给我们好多材料去读，然后回答问题或找重点，还通过让我们做一些有意思的作业来记住知识。
比如自己编单词填词游戏，划时间线，和同伴一起完成地图、海报之类。
工作量特别大，但有兴趣。
” 女儿不仅没有在美国教育中“减负”，而且经常一夜只睡三四个小时，有一次竟只睡了一个小时因为遇到了一次匪夷所思的作业。
正当女儿的“求援”邮件开始稀疏的时候(这意味着她已经开始不大需要“老爸拐棍”)，突然又接到一个“鸡毛邮件”。
看到美国学校里竟有这样的作业，我愣了半天制作你的家谱：写出从高祖父母至你的全部男女亲属的姓名和生卒年份。
这个作业不仅让我也让我的朋友们大为感叹，这是在培养“寻根”意识呀，别忘了祖宗
别忘了“你从哪里来”
我又一次惭愧：因为两岁时便离开了我的祖父，直至他去世再没见过，我甚至不能说出他的名字
我无法完成这个作业…… 无奈，我们全家开始“总动员”，依据一份不够完整的家谱，开始“作业”。
直到这时我才发现，中国的家谱记男不记女，家族的女性稍早一点甚至连名字都没有，以××氏记之，到嫁出去就“消失”了。
而且，没有生卒年份，只有男性姓名。
幸亏女儿的爷爷健在，80老翁凭记忆一个个推算出是咸丰多少年、道光多少年、光绪多少年什么的，奶奶则抱着一本中西2000年对照历找出公元年份。
最后，由女儿的二叔总其成。
当我看到这份密密麻麻姓名的家谱时，一种家族的历史感油然而生
当我把这份作业传到美国后，女儿大为兴奋，竟说要再还原为中国朝代纪年，“我要用中国文化镇老师和同学一下
”因为她还要解释什么是中国纪年以及为什么中国传统“记男不记女”。
所有这些，都要画在一张大纸板上。
为此女儿几乎一夜没睡。
第二天，同学们的作业摆在班里，互相观摩，惊叹声此起彼伏。
老师走到我女儿身边，拿起这份特殊的作业说：“这是我最感兴趣的一份
”然后开始结结巴巴地念那些拗口的中国名字……女儿这个乐呀
“历史”就说到这儿吧，我要强调的是，所有这些作业，没有需要“背功”的时候，更没有“标准答案”。
你获得什么等级的评分，全看你搜集材料的功夫和有没有独特又言之有据的观点你不必担心“对”还是错”。
英文(语文)课有没有这样的创造性
我让女儿发给我几篇英文写作的题目以及老师的评语。
女儿回复说：这个学期的英文课是文学。
我们老师新开辟了一个领域，研究美国黑人文学。
要读很多美国黑人的作品，还要写论文。
我们上学期学的是兴趣写作，有以下题目： 1.本性独白。
评语：希望你生活中快乐的时光可以帮助你渡过困难的时期。
2.未解开的疑惑写一件发生在你或你周围人身上的事，要求是一件让人不敢相信或无法解答的真事，不能是你做梦。
评语：你的“令人无法解释”的经历可真是耸人听闻而有趣呀
(天哪，女儿竟有耸人听闻的经历
) 3.书信论文。
要求以书信的形式讲述一件事，可以是两个人来回通信，也可以全是出自一人之手的信，但必须是一组信件，四五封左右。
评语：年轻的爱是很美的事。
(女儿写了初恋吧
我很想看到。
) 4.给校长的一封信。
可以反映你对学校的不满或肯定，或问一些你一直想问的问题。
校长会读每一封信，然后到班里和你们讨论。
5.本性独白(2)。
要求用一件事来反映你的个性，把重点放在心理描写上，全文用心理描写。
评语：比赛之前的那种紧张是每一个运动员都要经历的。
(女儿一定写了竞赛心理，在国内，她是校运动会三块金牌获得者。
) 6.诗。
写十种不同形式的诗：五行诗，美国五行诗，重复记号诗，HAIKU(一种不押韵的日本抒情诗)，离合诗句(就是每一行的第一个字母可以拼成一个单词)，字母诗(诗中包括所有的26个字母)，政治诗，有形诗，每一节用“若是……但是真的……”、“没有人知道……”为开头的诗。
(中国乃诗歌大国，可学生们什么时候写过诗
) 评语：你做了个非常好的作业，Stephanie(女儿的英文名)。
你的诗展示了你过去的很多努力和想法。
你的英文每天都有出色的进步，祝你在第二学期幸运
还有，请记住，任何时候你感觉需要聊天，我都会很愿意倾听的。
这都是一些多么有趣和富有挑战性的题目呀
而老师的评语，会怎样激发女儿的写作热情
与女儿一无所知的美国历史课不同，女儿只要求我写一下以“没有人知道”为开头的这首诗，因为前面的诗已经让她“脑仁儿都裂开了”。
结果，我和朋友一起诌出的“诗”，女儿竟没看上，只起到一点启发作用，“看了你的，我自己就有词儿了
” 女儿说：“我的英文老师特别特别好，我很多事都跟他说，我们俩的两次长谈，我都差点哭出来。
其实已经哭了，但没让眼泪流下来。
”我的眼睛也发热在国内，直至上高三，女儿竟从没有一次与老师长谈的愿望和机会…… 有人会说：“你这算什么
给女儿做作业，这不是越俎代庖吗
”问题也许没有这么简单。
我想，父母应当在某种程度上成为孩子的“学习伴侣”，可以互相讨论，可以指导孩子阅读，告诉他从哪里可能找到相关的资料，激发孩子的学习兴趣。
可是，所有这些在国内教育中是“奢想”，孩子从来没有与我讨论过任何学习问题，因为只要狂背“标准答案”就足以应付考试。
我也主动看过几次作文的题目，那些题目平庸且缺乏想象力，令我顿失“参与”热情，逃之夭夭。
女儿赴美只有短短3个月，变化很大。
通过电子邮件，我开始领教什么是创造性教育，这比我看过的任何一本书都来得真切。
“求援”邮件好久没有了，可我这个老爸，竟开始希望能接到这样的“求援”这种“研究”，真是令人着迷的游戏
“我以性命担保她行” 如果在几年前，你问我“了解自己的孩子吗”，我会斩钉截铁大言不惭地回答：“恐怕在20万个父亲中，你才能找到一个像我这么了解孩子的人
”说这样的大话是有根据的。
在女儿的整个初中阶段，我们父女俩之间经常进行有趣的谈话，老谋深算的我，常使女儿惊讶地大叫：“怎么我心里想什么你都知道呀
” 女儿进入高中后，我算是领教了什么叫“高考战车”。
每天5点半，她就要起床，自己匆匆吃点东西，6点多就出门了。
晚上，我们只有晚饭的十几分钟可以聊聊，吃完饭她就回到自己的房间，关门，做作业直至深夜。
我和女儿从容谈话的时间急剧减少。
我渐渐感到“信息短缺”，以往“特别了解”女儿的信心开始动摇。
事实上，除了议论一下每次测验考试的成绩，我们几乎来不及再聊点别的。
在女儿上高二时，没有和我商量，她告诉我“要分文理科班了，我报了文科”。
我心头一震，心想“大事不好”，这意味着女儿对自己的理科前景作出了否定评价。
在理性上，我是坚决反对中学分什么“文”、“理”班的(我甚至认为大学本科阶段也应该是“通才教育”)，谁有权这么早就强迫一个孩子只能学什么呢
凭什么这么早就认定一个孩子不具有多种发展的可能呢
一个十六七岁的孩子，怎么可能对自己“适于”学什么作出正确判断呢
我小心翼翼地问女儿：“你为什么这样选择呢
”女儿说：“老师说我没有数学脑子……” 这话让我怒火中烧，一个为人师者，怎么可以这样摧毁学生的自信呢
“再想想怎么样
我认为老师说得没有道理，你很正常，并没有偏科……”“你说没用，反正我得选一个
”我默然。
家长和学生，竟这样只能屈服于现存的教育制度而毫无反抗余地哪怕它是如此荒唐
我读过不少教育学和心理学方面的书，深知“评价”和评价的方式在一个孩子成长中的作用。
因此，哪怕孩子在某次考试中成绩不好，我也总是说：“这没关系，没准儿比全对还好，因为错过的东西印象更深
”但是我也感到，家长的鼓励对孩子的影响越来越小，因为你不“专业”、不“权威”，孩子做不出来的题，你通常也做不出来；你指导的作文，通常还会被判低分。
很明显，在学校里，老师对孩子的评价具有决定性的影响。
有时我深感恐惧：我几乎已经完全不了解女儿了每天能和她有效相处的时间不超过半小时，她一天要在学校呆10个小时，要说“了解”，恐怕没有人能比老师更了解孩子了。
可是很遗憾，无论是每学期一两次的家长会，还是学期结束时老师给孩子的评语，都丝毫不能增进家长对孩子的了解。
我相信与我有同感的家长很多，那家长会实际上就是“动员会”，动员家长与学校一起来给学生施加压力，无论哪一科的老师讲话，都是形势多么多么“严峻”，希望家长“督促、督促、督促”每次家长会后，都有几个悲惨地被点名留下的男人女人，那笃定是没有好果子吃的…… 每个学期结束后，成绩单上照例有老师的评语，本来这是一个使家长了解孩子的大好机会，可惜，每次都是那寥寥二三十个字，几乎是年年相同的套话两三个词儿的优点和两三个词儿的缺点有一次的评语绝对是学生的字体，看来老师自己根本就没有写评语的兴趣，干脆让学生干部代劳了。
有一次女儿回家后很不情愿地告诉我，班主任老师让你晚上10点钟给她打电话。
我诚惶诚恐地掐着表准点打过去，不出所料，那是一大堆“必须及时改正”的缺点
老师大义凛然，刀刀见血，听得我头皮直发麻
女儿问“老师说我什么了”，我犹豫了一下，“嗯，没什么了不起……”考虑到老师对家长说话多少还会客气一点，我难以想象这些话当面对女儿说出来时是个什么气势，我不能再雪上加霜。
尽管我对女儿很有信心，觉得她是一个心智很正常的孩子，品行也没有什么必须矫正的缺陷，但她的理科成绩确实有江河日下的趋势，老师对女儿的评价开始影响我，“也许女儿真是缺乏理科方面的才能
”“也许她真是缺乏逻辑思维能力
”“也许她学习真的不够努力
”我自己都能感到在给女儿打气时有些言不由衷了。
终于有一天，女儿迟疑地对我说：“爸，我厌学了……” “是吗
”我沉默无语，内心涌起一片可怕的绝望。
我明白错不在女儿，是什么让她苦苦挣扎到高三，却突然丧失了自信和学习兴趣
她曾是一个多么快乐和不甘人后的女孩儿呀…… 所有这些，大概就是当有可能脱离这种教育的机会来临时，我和女儿都没有犹豫的原因。
几乎丧失了学习自信的女儿，在美国会怎么样呢
她在陌生的英语教育环境中将遇到巨大困难，这是我可以想见的，也许她一开始就会沦为班上成绩最差的一名，美国老师会对这样的学生作何评价呢
我简直不敢想下去，并且做好了女儿再上两年高中的思想准备。
仿佛在验证我的预计一样，进入美国高中没两天，女儿就在邮件中告诉我，“大量的单词听不懂，所有的计算、作图都用计算机，我都不会……”第一次美国历史课考试女儿竟得了个“F”。
我心情沉重，但别无退路，“这是正常的适应期，你一定会挺过去的
”听天由命吧
不久，似乎奇迹发生了。
女儿那边好消息不断传来，“突破”先从法语开始，女儿首次得了满分
女儿说，一次法语课，有别的老师进来找我们的老师，我们老师正忙着，她就跟我聊了两句，我们老师过来以后说“她刚从中国来”。
那个老师说“我知道”。
我们老师又说“刚来，法语就已经得100了”。
那个老师感叹：“Jesus(耶稣呀)
”这声惊叹让女儿心花怒放。
很快，她的化学又开始频频获满分。
女儿给我的信写道：今天化学考试又得了100。
老师判完了卷子以后，拿给别的老师看，然后说：“班里没别人这样，这都能当标准答卷了。
”正好有别的班的人来问问题，他就跟那人说：“问Stephanie(斯蒂芬)，她什么都知道。
” 女儿的每次邮件，都要写几句老师对她的评价。
让我惊奇的是，这些评价无一例外是赞扬，而且往往是在全班同学面前大声地赞扬，“你们要努力呀，否则将来你们都要给斯蒂芬打工去了”等等，女儿说“我都不好意思了”。
这些赞扬有点像兴奋剂，不知为什么，女儿开始自信得让我感到陌生，一些我原来并未发现的特质似乎开始呈现。
我不大有把握有资格“指导”她了。
果然，3个月过去，女儿不经我同意，干脆地告诉我“准备今年就申请大学”，她甚至已经试着考了一次“托福”。
我愣了一会儿，觉得女儿有点好高骛远，“托福”能考个四五百分就了不起了，她什么时候见过这个世面呀
不久，成绩出来了，着实让我大吃一惊，她竟考了600多分。
这个成绩申请美国大学富富有余。
女儿真的开始申请大学了。
她告诉我其中一个必要程序是中学老师的推荐信。
与中国的“一考定终身”完全不同，美国对申请入大学的学生采用复合评价，不仅要看你“大学入学资格考试”(SAT)的成绩如何，你平时的成绩也占一定的比例，还要看你有什么特长，甚至做过多少时间的社会公益工作，中学老师的评价也是其中重要的一环。
我大大地担心起来，以往国内老师对女儿的评价言犹在耳，刚刚在美国学校里呆了几个月，美国老师怎么可能了解一个中国孩子呢
女儿似乎忘了这件事。
其后一段时间的邮件里，她绝口不提老师的评价是什么。
我想糟了，美国是个信用社会，老师向大学推荐学生关系到自己的声誉，绝不会像中国人通常认为的是个“人情”，拣好话说就是了。
也许，美国老师是否愿意推荐女儿都是个问题女儿不提，我也不好问。
又过了一段时间，我接到厚厚的一封信，是女儿从美国寄来的。
打开一看，是4件美国老师给大学的推荐信
我迫不及待地开始读，一种从未有过的震撼油然而生法语老师的推荐信在过去的5个月中，我很高兴认识斯蒂芬。
她去年10月到沙龙高中读书时，我教她法语。
法语对她来说是一门全新的课程(她的第二外语)，同时她不得不掌握英语(她的第一外语)，还要适应新的文化氛围，但所有这些都没有难倒她。
斯蒂芬是个非常聪明的学生。
她在沙龙高中的第一周，就问是否可以放学后留下，让我教她以前没有学的功课。
令我惊奇的是，斯蒂芬在一个小时内就都学会了。
她不时地展示她的语言天赋，在班里成绩最好(从开学第一天起，她的分数没有低于A的)。
她对细节和微妙的语法差别有敏锐的目光，能成功地记住新词汇并在文章中创造性地运用。
出语轻柔的斯蒂芬能轻松地表达自己的想法。
我对她适应困难的法语发音的能力印象非常深刻。
斯蒂芬学习勤奋、自觉，总是认真完成作业，以自己的努力和精确超出我的预期。
斯蒂芬是成熟、友好的女孩。
她的同学大部分像大一新生，只有她像大四学生。
她在小组中做得也不错，我经常看见她给同学讲解难题。
另外，我们课下经常交谈，她既和我分享她的经历，又喜欢问我有趣的问题。
我相信，斯蒂芬在大学里会继续在个人学术方面取得进步，获取成功。
对你的2005班(毕业班)来说，她是宝贵的财富。
我毫无保留地推荐她。
凯瑟琳?M?特纳亲切、自然和对学生细致的观察，竟使我这个看惯了“套话”的人一时间感到既新鲜又温暖，评价可以这样写的呀
数学老师的评语我很高兴写这封信，并以我的名誉担保，斯蒂芬今年参加了我的初级微积分课程的学习。
学习期间，我发现斯蒂芬不仅勤学好问，而且富有同情心。
她总是努力、认真地完成作业。
她在数学和解决难题方面有显著特长。
斯蒂芬经常以自己优雅而且具有创造性的方式解决难题、完成数学证明。
斯蒂芬也常常帮助身边的同学做难题。
在校期间，斯蒂芬为了得到问题答案，通常比别人回家晚，有时候她也在学校里帮助别的同学。
学生们尊重她的文静和才智以及她解释问题时的耐心。
显然，她在享受着帮助同学的乐趣。
有斯蒂芬做学生我很高兴，她在任何校园都会受到珍视。
为上述及更多原因，我向贵校推荐斯蒂芬。
读完这些老师极具个性的评价，那个“没有数学脑子”的、只能上文科班的、垂头丧气感到“厌学”的女儿，消失了；取而代之的是一个看起来正全面获得进展、甚至有点出类拔萃的女儿
仅仅三四个月过去，女儿的学习状态和自信简直就像换了一个人，是什么起了如此奇妙的催化作用
我想说，是不同的评价标准使然
一个孩子如果总是受到负面评价，就会产生自我的“负驱动”，自暴自弃。
处在学习过程中的学生就像一杯没倒满的水。
在中国老师这里，通常看到“一半是空的”；而在美国老师那里，却总是看到“一半是满的”前者否定，后者肯定，哪一种会对学生产生激励作用呢
当然是后者，这早已被心理学上著名的“罗森塔尔效应”所证明仅仅是因为教师对学生的期待不同，一部分学生就会比另外的学生取得更大的进步。
这难道不是我们的教育应当反省、深思的吗
尽管相隔万里，我还是想大声对这些了不起的美国老师说声“谢谢”，他们做到了我这个父亲力不从心的事，让女儿重新“起飞”。
我已不在乎这些评价对大学录取女儿产生什么影响，但我问女儿，是不是永远不会忘记，曾经有一个叫科林斯的老师在评价自己时说“我以性命担保她行，对此一秒钟都不应该怀疑
” 女儿热烈地回应：“Yeah
”
宣汉县有哪些旅游特色
风景名胜国家AAAA级景区---百里峡百里峡简介四川百里峡位于四川东部大巴山南麓的宣汉县境内。
为国家AAAA 级旅游风景区。
百里峡位于宣汉县东北边缘，距县城110公里。
景区由百里峡、江口湖两部分组成，总面积为105平方公里，其中百里峡景区范围65平方公里，海拔452米至2148米，峡长140公里。
百里峡风光这里有百兽聚会、仙女岩、观音洞、南天门、二龙飞瀑、老黄山、犀牛望月、一线天、盘龙洞、雄鸡鸣天十大景点，既各具特色，自成一体，构成300里峡完美和谐的整体。
江口湖水域面积20平方公里，有云雾寨、鸡窝石、三斗峡、普光寺、黄石白鹤林等景点。
百里峡景区历史悠久，有秦末汉初樊哙屯兵驻扎留下的将军坪、跑马梁、拴马石、大通险道及石栈道等遗址，有张献忠、白莲教留下的青龙寨、大寨子等遗址。
峡内道路比较平坦，建有8条铁索桥，沟通了沿河两岸。
宣汉百里峡，它以雄、险、奇、秀、幽而著称，整个风景区分为四谷、五区、六脉、七绝（景、岩、洞、水、物、漏斗、民俗）、八怪（飓风洞、水色斗、山上鱼、岩里湖、鸟鸣灯、井喷彩、叶呈字、吞吐河）、九曲、十峰、百洞、千景。
大自然的鬼斧神工把山、水、洞溶为一体，浓墨重彩地将 300 平方公里的巨型画卷展示于天地之间。
百里峡景区属喀斯特地貌，六大山脉托出十大主峰，平均海拔 2200 多米，常年云遮雾绕，婉若仙山。
1，百里峡飞瀑老黄山在百里峡中段拔地而起，海拔2184m ，他虽不是最高峰，但视野开阔，登上山顶，举目远眺，真有一览众山小的感觉，群山连绵、碧波荡漾、心旷神怡。
山顶上有块巨大的石梁叫四方石，厚不足1m ，高 30m ，宽50m ，石上长满青松翠柏，千姿百态；攀猿而上，巨石上还可找到两亿七千万年前的卵石及河沙。
山顶中段有个叫石笋沟的地方，巨大的石笋直插云霄。
悬岩边迎客松迎风招展，松涛阵阵。
将军坪一带还有万多亩原始森林。
春夏之交，奇花异草争奇斗艳、野果飘香；到了冬季，银装素裹，悬岩冰柱，云缠山腰，胜似仙境。
最奇的是半山腰 的三座小山峰，一如螃蟹，一象青蛙，一似蜗牛，而且都头朝峰顶，栩栩如生。
传说他们常住在天井边，得到玉帝的宠爱，神仙和玉帝离开时忘了带走他们，他们在原地一步也不肯离开，总希望玉帝有一天会回来，天长日久，自己就变成了石峰。
传说很久很久以前，上游的城口县是一个很大的湖泊，百里峡一带地势平坦，人烟稠密，上帝选准老黄山为地面行宫，香火旺盛。
自有了前河以后，山陡人稀，众神仙和玉帝相继离开，在安徽仿老黄山再造了一座名山，取名黄山。
所以这里称作老黄山。
每座山，都似一部读不完的天书，都有讲不完的故事。
前河发源于重庆市城口县，一进入宣汉境内就在茫茫的群山中辟开了一道一百多里长的大峡谷，碧波荡漾，奔流不息。
2，四川百里峡的壮美雄姿[3]令人叫绝的是龙泉乡上游的方丈泉，水色总是和大河相斗，大河浑则泉水清，大河清则泉水浑。
传说很久很久以前，这里没有峡谷河流。
城口上面有个大湖泊，里面有条孽龙，常兴风作浪危害人民。
老黄山上的何方丈决心为民除害，他凌空作法，孽龙一头扎入大山，何方丈穷追不放，孽龙将大山拱开一道一百多里长的大口子，湖水一泻千里，死伤无数生灵。
上天怪罪方丈多事，搬来高架山将何方丈压在山下。
何方丈展转动怒，用不同的水色表示对上天的不满和与孽龙抗衡到底的决心。
百里峡的山泉流光异彩，比比皆是，有的低吟清唱，有的声振环宇，有的悬挂山间，有的若隐若现……百里峡有 100 多个山洞，他们千姿百态，各展风姿。
有的大气磅薄，有的玲珑剔透，有的呈湖光山色，有的似动物群居，有的深不可测。
钟乳石更是千奇百怪，美不胜收。
有人赞美这些洞府是“人间仙景，地下天堂”。
3，在百里峡上漂流[3]两亿多年的鬼斧神工，给我们留下了这道道地下奇观，尚未完工的是这大大小小的漏斗群了。
他们深浅不同，造形各异。
最奇的是龙泉乡二村大山上有一个直径 200 多米的风洞，常年吞云吐雾，飓风不断，使人毛骨悚然，不敢靠近。
当地老百姓都说那里的冰雹是洞里妖怪吐出来的。
整个百里峡景区有五大漏斗群，当地人把他们叫旋洞，大人小孩都喜欢往洞里甩石头，听那叮叮咚咚声色各异的声响，不少洞响声达数分钟之久，真是“声”不可测。
百里峡不仅山清水秀洞迷人，而且动植物资源十分丰富，许多还是珍稀物种。
有虎、熊、獐、鹿、麂羚羊、山羊、毛狗、飞虎、狗獾、刺猬、猚子、猴、野猪、火鸡、锦鸡、野鸡、笨笨鸡、娃娃鸡、竹鸡、珍珠鸡等，鸟类品种繁多，不胜枚举。
河里有娃娃鱼、阳鱼等数十种。
他们活跃山水之间，鸣叫振荡山谷，悦耳动听，体态各异，美丽动人。
百里峡还是一个巨大的天然植物园，有高等植物3000多种，其中中草药就达1348味，珍稀植物达30多种，他们不仅为茫茫群山增光添彩，而且还为人们提供各种天然果菜，可供食用的就达300多种。
峰城白岩滩“再造一个都江堰灌区”战略迈出新步伐蒋巨峰宣布开工李崇禧授牌国家“十一五”重点水利工程白岩滩水库工程开工仪式在宣汉县举行。
省委副书记、省长蒋巨峰宣布工程正式开工。
省委副书记李崇禧为白岩滩水库工程建设指挥部授牌。
白岩滩水库位于州河上游宣汉县峰城镇和凤林乡交界的乱石滩河上，距宣汉县城85公里。
该工程静态总投资13.15亿元，水库枢纽总工期44个月，渠道工程施工总工期55个月，是一座以灌溉为主，兼有防洪、城乡供水等功能的中型水利工程，总库容6557万立方米。
水库建成后，可实现灌溉面积29.8万亩，对于改善灌区农业生产条件、确保粮食稳定增长具有重大意义，同时可为灌区内43.58万人提供可靠的生活水源，并作为宣汉县城和达州市区的应急备用水源。
该工程作为控制性水源工程，还能极大提高达州主城区、宣汉县主城区以及下游沿线的防洪标准。
省委常委、副省长钟勉在开工仪式上说:2010年 是我省水利灾后恢复重建的攻坚之年，加快推进包括白岩滩水库工程在内的一批骨干水源工程建设意义重大。
白岩滩水库是国家“十一五”重点水利工程建设规划项目，是我省“再造一个都江堰灌区”战略的重点工程，也是川东北地区重要骨干水源工程。
项目建成后，将在很大程度上缓解川东北革命老区旱季缺水、雨季洪涝的难题，有效解决灌区人民群众的生产、生活用水问题。
水库的开工建设，标志我省“再造一个都江堰灌区”战略迈出新步伐，必将对川东北地区经济社会发展产生重大而深远的影响。
中国水利学会理事长敬正书，省政府秘书长于伟出席开工仪式。
清溪宏文校宏文校位于宣汉县清溪乡街道北200米。
由王维舟之兄弟王佐卿创办于光绪30年（1904），先以街上古庙为校舍，历年由迂儒为师，强令呆读死记，学生常不满百。
1923年初王维舟接任校长后，将校舍迁往场镇对岸清溪寺，集资新建“工字”形校舍，喻意学校教育面向工农，为工农服务。
工字楼系一楼一底砖木结构，坐北朝南，小瓦层面，通走廊，单檐歇抬梁梁架，工字上下两横各面阔四间共31米，进深9.8米，通高9米，中间竖面阔三间15.4米，进深6米，通高10.5米。
墙砖印烧“宏文校”阳文正楷字，房屋总面积1639平方米。
王维舟同志任宏文校校长期间，选聘思想进步的青年知识分子宋更新、冉雨生等为教师，建立新型的师资队伍，并联系社会青年雷玉书，冉南轩、冉海舫、周伯仕等十多人建立共产主义小组，在校内、外积极传播马列主义革命思想，宣传党的民主革命纲领，开展革命活动。
同时开设新学课程，废除尊孔读经，倡导教师自编自选教材，讲授科学知识、传播新文化，灌输革命思想；改变死记硬背的教学方法，要求教师制作标本、模型、图表等直观教具；开展实习实验，引导学生动脑、动手、动口、学以致用；注重师生的身体锻炼和学校环境美化；实行跳级、升级、留级制度，设置奖学金，鼓励勤奋学习。
开辟图书阅览室，陈放《向导》、《新青年》等进步书刊，让师生了解马克思主义，了解共产党的革命思想和国际社会主义运动的概况。
“五卅”惨案发生后，该校组织了后援委员会，师生上街游行，宣传反对日本帝国主义侵略中国，募捐150个银元，汇上海总援会，援助中国工人阶级的斗争。
该校还充分利用节假日，组织师生自编自演新剧（时称文明戏），揭露黑暗政治，动员人民起来斗争。
同时深入农村开办农民夜校，建立农民协会组织。
这所学校成绩卓著，学生增至三百余人，名驰县内外。
1931年（民国20年）付印的《宣汉县志》记载，王维舟接充宏文校长之后，“添置校舍教具，图书仪规，整顿学规，时人称为模范高小校。
”这所学校以共产主义小组成员为核心力量，把学校和社会联系起来，把课内外活动和中国革命事业联系起来，贯彻工农服务的方向，教育了人民，团结了人民，鼓舞了人民的斗志，为后来川东游击军的斗争、红军三十三军的建立及其配合红四方面军开拓川陕苏区的战斗，奠定了群众基础，培育了骨干力量，进行了思想准备和组织准备。
1982年，宣汉县人民政府公布该故居为县级重点文物保护单位。
罗家坝巴人遗址罗家坝遗址位于四川省宣汉县普光乡进化村，时代从新石器时代、商周时期、春秋战国一直延续到汉代，距今约4500年。
它是巴人发祥地遗址，其价值不亚于三星堆文化遗址。
遗址规模巨大，总面积50万平方米。
现已发掘50的两个碳坑中发现11个文化层，出土50余件文物，大部分陶器具有古代巴人生活痕迹，另从6号墓穴中发现一具长达2米的人体骨架，疑为巴人部落中战死的勇士。
该遗址出土的青铜器包括剑、釜、矛、带钩等，此外还出土有尊、釜、豆、纺轮等陶器以及各种玉石器。
罗家坝遗址的文化面貌具有典型的地方特色，对于研究古代的巴文化及其与中原文化、楚文化、秦文化、蜀文化的相互交流具有极其重要的价值。
神龙洞位于宣汉县七里乡，地处宣汉、开江交界七里峡山峦崖壁，此为石灰岩自然溶洞。
洞室倚山临河，与开宣公路遥遥相望，四周重峦叠嶂，峰峡相连。
新宁河蜿蜒逶迤，穿峡入谷，钻山通岭，分开了峡谷的群峰。
开、宣公路飞涧越谷，如彩带环绕。
举目纵观，溶洞座依峭壁，循梯而上，可直入洞口。
外洞空旷，横高数丈，嶙峋怪石，宛若殿堂。
古人于此造庙，以“龙神”祀之，龙神洞因此得名。
从外洞左拐，洞中有洞，洞下有洞，洞外有洞，岔洞纵横交错，曲折迂回，光线若明若暗，变化万千；有的洞内幽壑流泉，冷浸湿润；有的洞中和风徐徐、干燥舒适。
当游人看到那或突兀怒立、或平卧自如、或削然似剑、或卷曲如拳、或象雄踞的虎豹、或象展翅的雄鹰、或若熊罴登山、或如牛马饮水等各种姿态的怪石，谁也会称奇叫绝。
秀丽江口湖江口湖位于四川省宣汉县城东，它是江口电站大坝拦截了前河、后河之水，构成了一个回水110公里，水面1180公顷，蓄水3.2亿平方米的巨大人工湖泊。
江口湖湖面宽阔，碧波荡漾，鱼水辉映，秀丽迷人，如蓝绢飘逸在崇山峡谷之间，奇峰夹峙，悠荡的木船，清波划浪的快艇，吱嘎吱嘎的木浆声汇成一曲曲动听的交响乐，回荡在湖面，经久不息。
沿江口湖右翼前河逆流而上，山峰奇特，水色诱人，经老鹰溪沟，青山掩映的任家嘴，绿色明珠青龙嘴、青千洞、黄石白鹤林，就到了下八文山等自然景点。
沿江口湖左翼后河逆流而上，青山绿水，野鸭扑飞，游船往来，令人神往。
经鸡窝石、官渡河、凉泉洞、“工字型”宏文、王维舟故居、四望山万步梯，直达普光寺。
每逢节假日，江口湖上彩旗飘扬，歌声嘹亮。
游人或结队前去，或全家同行。
游泳、喝茶、唱歌、跳舞、搓麻将、玩扑克任君随意，尽兴玩乐，真是一处休闲娱乐的绝佳去处。
巴人红军公园又名项山公园位于宣汉城东郊，面积300亩，三面环水，形若半岛。
公园依山就势，栽花种树，建阁筑楼，绿树成荫，繁花似锦。
既有山区公园建筑的疏朗粗犷的特色，又不乏精致秀雅。
公园中心耸立着为中国工农红军第三十三军成立五十周年而建的纪念碑，碑高十余米，碑身正面镌刻着徐向前元帅的题词：“中国工农红军第三十三军成立纪念碑”。
另外还有许世友、张爱萍、王波等老一辈无产阶级革命家的题词。
纪念碑高耸入云，雄伟壮丽，四周松柏环绕，鲜花簇拥，显得肃穆而清幽。
碑前不远处，便是王维舟将军跃马挥戈，驰骋疆场的黑色大理石塑像和宣汉儿女参加红军，支援红军，英勇作战的群雕，颇为壮观，令人景仰。
园内还建有王维舟纪念馆，“巴山秀才”——清代抗粮英雄袁廷蛟刚直不阿，威武不屈的玻璃钢塑像。
登临峰顶，极目回顾，草木葱茏，繁花似锦，石梯纵横，令人心旷神怡。
脚下前河、中河、后河三汇集，犹如一根玉带飘动。
江口电站即在此拦河发电。
库区水域宽阔，绿波荡漾。
上下游动的汽艇和船舟，两岸的果林、花丛也尽收眼底，呈现出多幅风景画卷。
项山公园与江口电站库区既各具特色，自成一体，又互相补充，彼此烘托。
公园地势开阔，坡堡沟坎，交错杂陈，颇具山区特色。
在坡堡上，你可以目睹步月亭、迎旭亭、爽心楼等古色古香的风姿；在沟坎里，你可以领略花卉馆、花架廊、荷花池等五彩缤纷的情趣。
公园里还有革命文物陈列馆、哈哈镜馆、溜冰场等景点和娱乐设施，引人入胜。
七里溶洞在宣汉县城南30公里七里峡口龙神岩下，下面即旧峨城烟树景观，而今林木毁坏较多，旧景依稀可见。
溶洞内别有天地。
首先是600多平方米的大厅，洞顶洞壁布满天生山水花鸟及多种图像。
大厅后，分上洞、下洞。
入上洞，迎面一挂钟，钟有滴泉，下注小潭，叮咚作响。
从这里向左是通天洞，长330米，再向前为摩天洞，长1500米，有金鸡报晓、雷公垂钓等景观，途中左侧一洞，黑乎乎不知其深。
自石钟右侧行进为母子洞，长120米，通向深渊，有野虎、竹笋、床帐、衣裙等形状的钟乳石。
上洞与下洞之间，有石梯相通。
下洞由一约1000平方米的大洞，及四平地洞、蝙蝠洞、通明洞、下河洞、金鱼洞、赛龟洞、双瓜洞等20余洞构成，中有冬瓜、葫芦、牛头、大象、猛虎、龙头、美女诸多形象。
自然造物、鬼斧神工。
民歌之乡川东土家族薅草锣鼓“两脚软倒兮兮，周身莫得力；叫声伙计吔，快把烟来取……”这就是广泛流传在雄奇秀美的大巴山、如诗如画的百里峡、四川省唯一的土家族聚集地宣汉县的一种独特的民族民歌艺术形式――“薅草锣鼓。
”“薅草锣鼓”主要分布在宣汉县的龙泉、三墩、漆树、渡口、樊哙等乡镇。
它起源于3000多年前的巴人时期。
那时的人们从渔猎转为农耕，为驱赶野兽、祭祀山神而击鼓鸣锣吆喝，后演变成了一种劳动山歌。
被称为土家族人的“劳动进行曲。
”明代《三才会图》一书中记载：“薅田有锣鼓，其声促烈清壮，有缓急抑扬。
”民国年间《宣汉县志》记载：“土民自古有‘薅草锣鼓’之习。
夏日耘草，数家趋一家，彼此轮转，以次周而耘之，往往集数十人，其中二人击鼓鸣钲，迭应相和，耘者劳而忘疲，其功较倍。
”“薅草锣鼓”的打唱者称“歌牌子”或“歌头”。
他们的脑子灵活，边打边唱，现编现唱，堪称能人。
“歌牌子”有二人的、有三的，也有多至四人、五人的。
其打击乐有鼓、钲、钹、马锣等。
“歌牌子”或“歌头”领唱，众接腔合唱，配以锣鼓伴奏。
鼓声时轻时重，阴阳有致。
锣鼓声热烈响亮，领唱者慷慨激昂，劳动群众的和声波澜起伏，在山谷里久久回荡，原生态韵味悠长。
“薅草锣鼓”的唱词为五字句、七字句、十字句，也有其它句型。
一般是单句虚词拖腔，复句押韵，且一韵到底。
十字句如：“他二老做事情真是短见，无儿子还尅财为的哪般
从今后再不能回家接班，我宁愿打柴卖度日过年。
”“薅草锣鼓”的唱词均属口头创作，见好夸好，以物及人。
对不合正理的、偷奸耍滑的，出工不出力的或调侃，或规劝，或打趣，或逗乐。
必要时点几个人的绰号或男女绯闻，让大家捧腹大笑一番。
除即兴之外，也有唱秦香莲的，骂陈世美的，说岳飞的，斥秦桧的。
《山伯访友》、《安安送米》等段子广为流传。
也还有唱生产生活的，唱婚姻爱情的……内容广泛，生动活泼。
地域特色浓郁，乡土气息扑鼻。
能愉悦心情，消除疲劳，激发劳动热情，提高生产效率。
1982年，四川省文化主管部门曾组织全省音乐工作者来宣汉对以“薅草锣鼓”为代表的巴山民歌进行了搜集整理，并出版了专辑。
《光明日报》等报刊对宣汉的土家族歌曲也进行了专题报道，引起了社会的广泛关注。
2007年3月，宣汉县土家族民歌——“薅草锣鼓”，被列入四川省第一批非物质文化遗产保护名录。
被誉为川东民歌之乡的马渡乡，千百年来，一代一代的马渡人民在火热的劳动生活中，在山清水秀的环境中孕育出令人惊叹的民歌文化，《跑马歌》《苏二姐》《背二歌》等数百首脍炙人口的优秀民歌至今广为流传。
今天四面八方的群众和民歌爱好者来到乡中学，举办马渡乡第二届赛歌会，用情韵悠长的民歌调子，歌唱和谐盛世，歌唱我们幸福的生活。
赛歌会上，来自全乡的民歌爱好者纷纷登台，演唱了《跑马歌》、《苏二姐》、《欢迎你到马渡来》、《十把扇子》、《么妹站在对山岩》等马渡特色民歌，独唱、合唱、对唱、表演唱，充满乡音乡韵，令人沉醉，流连忘返。
宣汉马渡民歌作为川东民歌的重要组成部分，在川东民歌中独树一帜，具有鲜明的地方特色和浓郁的乡土气息，既反映生活，又表达情爱，既豁达豪迈，又诙谐幽默。
如今《跑马歌》《苏二姐》等百首民歌被世人广为传唱。
马渡乡被省文化厅命名为川东民歌之乡 ，通过举办赛歌会，进一步抢救、挖掘、保护、传承马渡民歌文化，使马渡民歌成为展示地方文化特色的名片。
看看国外大学老师是怎样上课的，再也不想让孩子出国
给你看这个： 海 洋 之 心我是一个“痛恨”中国现行教育的父亲，有一个正在这种教育中备受折磨的女儿。
往日我从女儿嘴里听到的最多的口头禅是“吐了，我要吐了”。
问怎么啦
“背到什么时候才算完哪
” 有时候，女儿也让我拿着那些语文或历史课的“标准答案”帮她背。
这是一些什么“标准答案”哪，通常女儿还没背完，我已经受不了了，也想吐，还伴着万丈怒火那真是一种生理上的厌恶。
想到千千万万中学生脑子里，塞满这些不经思考只为通过考试然后便弃之如敝屣的“标准答案”，内心便生出莫名的恐惧靠“背功”，能培养出面向未来、面向世界的一代新人吗
在女儿刚开始上高三的时候，有了一个去美国的机会。
我当然知道，在高考之年脱离中国教育是一个极大的冒险以女儿的成绩，考上国内一个不错的大学还是可以的；可去美国，骤然进入一个完全陌生的英语教育体系，命运难以逆料。
反复权衡之后，我说明种种利弊，让女儿自己选择。
她毫不犹豫地选择“走”。
决心“走”，我和女儿其实各怀鬼胎，女儿是为了“减负”，说美国学生多轻松呀；而我是为了让女儿能得到所谓“创造性教育”的训练。
尽管我以往读过不少关于美国教育的书籍和文章，心向往之，但那“创造性”到底是什么模样，怎么出来的，如果不浸润其中，仍是隔靴搔痒，实际上不可能有真切的体会。
我万万没有想到，美国教育的“创造性”，竟会使我这个远在万里之外的老爸一度寝食难安。
女儿到美国第四天，便进入波士顿一所最好的公立中学。
首先让我诧异的，是女儿说不清她上了几年级。
原来，这所学校的每一个学生，除了课任老师之外，还有一个“指导老师”，负责根据学生的学习程度，提出每门课进入哪一个年级学习的建议。
结果，女儿的英文、化学在12年级，数学和美国历史在11年级，法语在9年级每一门课，女儿都在不同的同学们之间“游荡”，她确实搞不清自己是几年级的。
我原来认为，女儿在美国首先遇到的最大问题，是语言，只要语言过关，理科课程有国内的底子，可以“后来者居上”。
没学过的课中，最容易的应该是美国历史，“区区200年历史有多少东西呢
”我在给女儿的电子邮件中，甚至只用了短短几千字就把美国历史的脉络讲了一遍。
“就这么点东西，横趟
” 结果，让我大跌眼镜的，恰恰是这门“最容易”的美国历史。
仅仅十几天过去，女儿就发来“紧急求援”邮件，一连十几个惊叹号。
女儿从未学过美国历史，一下进入11年级，两眼一摸黑是可以想见的，把一本英文的美国历史读一遍至少也要个把月呀。
我这个老爸，先当两个月的“拐棍儿”自是义不容辞。
可是一看美国老师留的作业，我就傻了这是中学生的作业吗
“公民权利”研究论文要求：在3到5页纸之间，打印出来，要双空行，至少用3种资料来源(如网上，书籍等)，至少有5句引文。
对比以下四人关于黑色美国(BLACK-AMERICA)的观点：BOOKERT.WASHINGTON(布克?华盛顿，W.E.B.DUBOIS(杜伯依斯)，MARTINLUTHERKING，Jr(马丁?路德?金)，MALCOLMX(马尔科姆?X)。
在你的论文里，应该控制关于他们生命的故事，我不想读传记。
但是，需要把每个人介绍一点，还必须纳入贴切的材料在你的论文中。
然后，讨论他们关于黑色美国的观点，要把你的想法写进去。
还要把你的引文或材料的来源列出来，比如某某网页，某某书。
女儿在邮件中说：“那几个人都是黑人，但除了金之外，我都不知道怎么翻译……” 面对这个作业，我深感惭愧。
说起来，我对美国历史算得上熟悉，至少读过几十本名家专著，多位美国重头总统的大部头传记，全部总统的列传，还有难以计数的文章。
可是，这个中学生的寻常作业却让我“晕菜”了。
什么叫“黑色美国”呀
这时我才体会到，研究必须阅读，而阅读并不等于研究，研究必须写作。
以往在阅读时，哪里会想这些问题呢其中两个人我甚至毫无印象
为了帮女儿适应这种学习，老爸必须应付这个挑战。
在两三天的时间里，我生平第一次开始“研究”美国历史。
幸亏关于美国的藏书甚丰，于是疯狂阅读，书房里摆满了一本本夹着许多纸条的美国历史著作、不列颠百科全书和《美国读本》这类的原始文献，外加网络搜索。
等这4个黑人领袖的资料搜集得差不多时，我开始仔细对比他们的观点和实践，行文时材料取舍颇费踌躇，反复推敲观点，从早上一直写到深夜。
此时，女儿在大洋彼岸竟一次借了10本书，也在疯狂阅读。
后来，女儿说“部分”采用了我的观点，但结构对她很有启发：“原来论文是这么写啊
”我们都忐忑不安地等待着美国老师的“判决”。
这对我们父女俩都是第一次
老师的评语下来了：“哇
极好的努力的结果和论文。
你的关于这几个人的联系展开得非常好，准确而且读起来非常有意思。
好样的
”评分：A。
这个评语让我孩子般大叫起来
我以为这种难度的作业不会太多，可“求援”邮件一个接着一个，每一次都让我先晕半小时。
在这些“研究写作”中，我感觉补上了许多知识漏洞，并且这些获得的知识，都在写作中与自己的观点形成了“孪生”关系，难忘。
现在我列举两个作业题目，各位一看便知道这些作业的分量了
关于南北战争： 1.你是否同意林肯总统关于美国不能存活除非它全部解放或全部奴役的声明
解释。
2.解释为什么北方白人反对奴隶制，南方白人拥护奴隶制，但他们都感觉他们在为自由而战
3.自由对于黑人意味着什么
4.林肯总统和格兰特将军表示在内战后，南方不应被粗鲁地对待。
为什么这是一个聪明的政策
解释。
5.在内战期间，女人开始担任很多以前男人的工作。
你能对由于内战造成的社会、经济和政治冲突的问题做出怎样的概括
构造一个争论，运用历史证据来支持或反对下面的观点：美国内战是地区差别不可避免的结果。
菲律宾问题： 1.什么样的美国人可能会同意JosiahStrong的“我们的国家”
什么样的人会不同意
他们为什么会同意或不同意
2.Bryan如何将“帝国主义”同获得西班牙领土联系起来
你认为他联系得对吗
为什么
3.Lodge对获得菲律宾这件事的辩词是如何反映了美国的传统政策的
4.你认为有比麦金利总统以控制菲律宾来处置菲律宾的命运更好的选择吗
这两个作业，让我重读了一遍《林肯传》和《南北战争史》，捎带把菲律宾史也过了一遍。
按中国的标准，我认为大学历史系的学生也会感到费劲儿。
女儿吃得消吗
会不会望而生畏
女儿在邮件里说：“这个菲律宾问题是属于我们学的‘帝国主义和进步主义’一章内的一个问题。
我们历史也有教科书，但老师上课从来都不讲，都是让自己回家看。
他上课有时给我们放录像，讲的东西都是教科书上没有的东西。
作业就是给我们好多材料去读，然后回答问题或找重点，还通过让我们做一些有意思的作业来记住知识。
比如自己编单词填词游戏，划时间线，和同伴一起完成地图、海报之类。
工作量特别大，但有兴趣。
” 女儿不仅没有在美国教育中“减负”，而且经常一夜只睡三四个小时，有一次竟只睡了一个小时因为遇到了一次匪夷所思的作业。
正当女儿的“求援”邮件开始稀疏的时候(这意味着她已经开始不大需要“老爸拐棍”)，突然又接到一个“鸡毛邮件”。
看到美国学校里竟有这样的作业，我愣了半天制作你的家谱：写出从高祖父母至你的全部男女亲属的姓名和生卒年份。
这个作业不仅让我也让我的朋友们大为感叹，这是在培养“寻根”意识呀，别忘了祖宗
别忘了“你从哪里来”
我又一次惭愧：因为两岁时便离开了我的祖父，直至他去世再没见过，我甚至不能说出他的名字
我无法完成这个作业…… 无奈，我们全家开始“总动员”，依据一份不够完整的家谱，开始“作业”。
直到这时我才发现，中国的家谱记男不记女，家族的女性稍早一点甚至连名字都没有，以××氏记之，到嫁出去就“消失”了。
而且，没有生卒年份，只有男性姓名。
幸亏女儿的爷爷健在，80老翁凭记忆一个个推算出是咸丰多少年、道光多少年、光绪多少年什么的，奶奶则抱着一本中西2000年对照历找出公元年份。
最后，由女儿的二叔总其成。
当我看到这份密密麻麻姓名的家谱时，一种家族的历史感油然而生
当我把这份作业传到美国后，女儿大为兴奋，竟说要再还原为中国朝代纪年，“我要用中国文化镇老师和同学一下
”因为她还要解释什么是中国纪年以及为什么中国传统“记男不记女”。
所有这些，都要画在一张大纸板上。
为此女儿几乎一夜没睡。
第二天，同学们的作业摆在班里，互相观摩，惊叹声此起彼伏。
老师走到我女儿身边，拿起这份特殊的作业说：“这是我最感兴趣的一份
”然后开始结结巴巴地念那些拗口的中国名字……女儿这个乐呀
“历史”就说到这儿吧，我要强调的是，所有这些作业，没有需要“背功”的时候，更没有“标准答案”。
你获得什么等级的评分，全看你搜集材料的功夫和有没有独特又言之有据的观点你不必担心“对”还是错”。
英文(语文)课有没有这样的创造性
我让女儿发给我几篇英文写作的题目以及老师的评语。
女儿回复说：这个学期的英文课是文学。
我们老师新开辟了一个领域，研究美国黑人文学。
要读很多美国黑人的作品，还要写论文。
我们上学期学的是兴趣写作，有以下题目： 1.本性独白。
评语：希望你生活中快乐的时光可以帮助你渡过困难的时期。
2.未解开的疑惑写一件发生在你或你周围人身上的事，要求是一件让人不敢相信或无法解答的真事，不能是你做梦。
评语：你的“令人无法解释”的经历可真是耸人听闻而有趣呀
(天哪，女儿竟有耸人听闻的经历
) 3.书信论文。
要求以书信的形式讲述一件事，可以是两个人来回通信，也可以全是出自一人之手的信，但必须是一组信件，四五封左右。
评语：年轻的爱是很美的事。
(女儿写了初恋吧
我很想看到。
) 4.给校长的一封信。
可以反映你对学校的不满或肯定，或问一些你一直想问的问题。
校长会读每一封信，然后到班里和你们讨论。
5.本性独白(2)。
要求用一件事来反映你的个性，把重点放在心理描写上，全文用心理描写。
评语：比赛之前的那种紧张是每一个运动员都要经历的。
(女儿一定写了竞赛心理，在国内，她是校运动会三块金牌获得者。
) 6.诗。
写十种不同形式的诗：五行诗，美国五行诗，重复记号诗，HAIKU(一种不押韵的日本抒情诗)，离合诗句(就是每一行的第一个字母可以拼成一个单词)，字母诗(诗中包括所有的26个字母)，政治诗，有形诗，每一节用“若是……但是真的……”、“没有人知道……”为开头的诗。
(中国乃诗歌大国，可学生们什么时候写过诗
) 评语：你做了个非常好的作业，Stephanie(女儿的英文名)。
你的诗展示了你过去的很多努力和想法。
你的英文每天都有出色的进步，祝你在第二学期幸运
还有，请记住，任何时候你感觉需要聊天，我都会很愿意倾听的。
这都是一些多么有趣和富有挑战性的题目呀
而老师的评语，会怎样激发女儿的写作热情
与女儿一无所知的美国历史课不同，女儿只要求我写一下以“没有人知道”为开头的这首诗，因为前面的诗已经让她“脑仁儿都裂开了”。
结果，我和朋友一起诌出的“诗”，女儿竟没看上，只起到一点启发作用，“看了你的，我自己就有词儿了
” 女儿说：“我的英文老师特别特别好，我很多事都跟他说，我们俩的两次长谈，我都差点哭出来。
其实已经哭了，但没让眼泪流下来。
”我的眼睛也发热在国内，直至上高三，女儿竟从没有一次与老师长谈的愿望和机会…… 有人会说：“你这算什么
给女儿做作业，这不是越俎代庖吗
”问题也许没有这么简单。
我想，父母应当在某种程度上成为孩子的“学习伴侣”，可以互相讨论，可以指导孩子阅读，告诉他从哪里可能找到相关的资料，激发孩子的学习兴趣。
可是，所有这些在国内教育中是“奢想”，孩子从来没有与我讨论过任何学习问题，因为只要狂背“标准答案”就足以应付考试。
我也主动看过几次作文的题目，那些题目平庸且缺乏想象力，令我顿失“参与”热情，逃之夭夭。
女儿赴美只有短短3个月，变化很大。
通过电子邮件，我开始领教什么是创造性教育，这比我看过的任何一本书都来得真切。
“求援”邮件好久没有了，可我这个老爸，竟开始希望能接到这样的“求援”这种“研究”，真是令人着迷的游戏
“我以性命担保她行” 如果在几年前，你问我“了解自己的孩子吗”，我会斩钉截铁大言不惭地回答：“恐怕在20万个父亲中，你才能找到一个像我这么了解孩子的人
”说这样的大话是有根据的。
在女儿的整个初中阶段，我们父女俩之间经常进行有趣的谈话，老谋深算的我，常使女儿惊讶地大叫：“怎么我心里想什么你都知道呀
” 女儿进入高中后，我算是领教了什么叫“高考战车”。
每天5点半，她就要起床，自己匆匆吃点东西，6点多就出门了。
晚上，我们只有晚饭的十几分钟可以聊聊，吃完饭她就回到自己的房间，关门，做作业直至深夜。
我和女儿从容谈话的时间急剧减少。
我渐渐感到“信息短缺”，以往“特别了解”女儿的信心开始动摇。
事实上，除了议论一下每次测验考试的成绩，我们几乎来不及再聊点别的。
在女儿上高二时，没有和我商量，她告诉我“要分文理科班了，我报了文科”。
我心头一震，心想“大事不好”，这意味着女儿对自己的理科前景作出了否定评价。
在理性上，我是坚决反对中学分什么“文”、“理”班的(我甚至认为大学本科阶段也应该是“通才教育”)，谁有权这么早就强迫一个孩子只能学什么呢
凭什么这么早就认定一个孩子不具有多种发展的可能呢
一个十六七岁的孩子，怎么可能对自己“适于”学什么作出正确判断呢
我小心翼翼地问女儿：“你为什么这样选择呢
”女儿说：“老师说我没有数学脑子……” 这话让我怒火中烧，一个为人师者，怎么可以这样摧毁学生的自信呢
“再想想怎么样
我认为老师说得没有道理，你很正常，并没有偏科……”“你说没用，反正我得选一个
”我默然。
家长和学生，竟这样只能屈服于现存的教育制度而毫无反抗余地哪怕它是如此荒唐
我读过不少教育学和心理学方面的书，深知“评价”和评价的方式在一个孩子成长中的作用。
因此，哪怕孩子在某次考试中成绩不好，我也总是说：“这没关系，没准儿比全对还好，因为错过的东西印象更深
”但是我也感到，家长的鼓励对孩子的影响越来越小，因为你不“专业”、不“权威”，孩子做不出来的题，你通常也做不出来；你指导的作文，通常还会被判低分。
很明显，在学校里，老师对孩子的评价具有决定性的影响。
有时我深感恐惧：我几乎已经完全不了解女儿了每天能和她有效相处的时间不超过半小时，她一天要在学校呆10个小时，要说“了解”，恐怕没有人能比老师更了解孩子了。
可是很遗憾，无论是每学期一两次的家长会，还是学期结束时老师给孩子的评语，都丝毫不能增进家长对孩子的了解。
我相信与我有同感的家长很多，那家长会实际上就是“动员会”，动员家长与学校一起来给学生施加压力，无论哪一科的老师讲话，都是形势多么多么“严峻”，希望家长“督促、督促、督促”每次家长会后，都有几个悲惨地被点名留下的男人女人，那笃定是没有好果子吃的…… 每个学期结束后，成绩单上照例有老师的评语，本来这是一个使家长了解孩子的大好机会，可惜，每次都是那寥寥二三十个字，几乎是年年相同的套话两三个词儿的优点和两三个词儿的缺点有一次的评语绝对是学生的字体，看来老师自己根本就没有写评语的兴趣，干脆让学生干部代劳了。
有一次女儿回家后很不情愿地告诉我，班主任老师让你晚上10点钟给她打电话。
我诚惶诚恐地掐着表准点打过去，不出所料，那是一大堆“必须及时改正”的缺点
老师大义凛然，刀刀见血，听得我头皮直发麻
女儿问“老师说我什么了”，我犹豫了一下，“嗯，没什么了不起……”考虑到老师对家长说话多少还会客气一点，我难以想象这些话当面对女儿说出来时是个什么气势，我不能再雪上加霜。
尽管我对女儿很有信心，觉得她是一个心智很正常的孩子，品行也没有什么必须矫正的缺陷，但她的理科成绩确实有江河日下的趋势，老师对女儿的评价开始影响我，“也许女儿真是缺乏理科方面的才能
”“也许她真是缺乏逻辑思维能力
”“也许她学习真的不够努力
”我自己都能感到在给女儿打气时有些言不由衷了。
终于有一天，女儿迟疑地对我说：“爸，我厌学了……” “是吗
”我沉默无语，内心涌起一片可怕的绝望。
我明白错不在女儿，是什么让她苦苦挣扎到高三，却突然丧失了自信和学习兴趣
她曾是一个多么快乐和不甘人后的女孩儿呀…… 所有这些，大概就是当有可能脱离这种教育的机会来临时，我和女儿都没有犹豫的原因。
几乎丧失了学习自信的女儿，在美国会怎么样呢
她在陌生的英语教育环境中将遇到巨大困难，这是我可以想见的，也许她一开始就会沦为班上成绩最差的一名，美国老师会对这样的学生作何评价呢
我简直不敢想下去，并且做好了女儿再上两年高中的思想准备。
仿佛在验证我的预计一样，进入美国高中没两天，女儿就在邮件中告诉我，“大量的单词听不懂，所有的计算、作图都用计算机，我都不会……”第一次美国历史课考试女儿竟得了个“F”。
我心情沉重，但别无退路，“这是正常的适应期，你一定会挺过去的
”听天由命吧
不久，似乎奇迹发生了。
女儿那边好消息不断传来，“突破”先从法语开始，女儿首次得了满分
女儿说，一次法语课，有别的老师进来找我们的老师，我们老师正忙着，她就跟我聊了两句，我们老师过来以后说“她刚从中国来”。
那个老师说“我知道”。
我们老师又说“刚来，法语就已经得100了”。
那个老师感叹：“Jesus(耶稣呀)
”这声惊叹让女儿心花怒放。
很快，她的化学又开始频频获满分。
女儿给我的信写道：今天化学考试又得了100。
老师判完了卷子以后，拿给别的老师看，然后说：“班里没别人这样，这都能当标准答卷了。
”正好有别的班的人来问问题，他就跟那人说：“问Stephanie(斯蒂芬)，她什么都知道。
” 女儿的每次邮件，都要写几句老师对她的评价。
让我惊奇的是，这些评价无一例外是赞扬，而且往往是在全班同学面前大声地赞扬，“你们要努力呀，否则将来你们都要给斯蒂芬打工去了”等等，女儿说“我都不好意思了”。
这些赞扬有点像兴奋剂，不知为什么，女儿开始自信得让我感到陌生，一些我原来并未发现的特质似乎开始呈现。
我不大有把握有资格“指导”她了。
果然，3个月过去，女儿不经我同意，干脆地告诉我“准备今年就申请大学”，她甚至已经试着考了一次“托福”。
我愣了一会儿，觉得女儿有点好高骛远，“托福”能考个四五百分就了不起了，她什么时候见过这个世面呀
不久，成绩出来了，着实让我大吃一惊，她竟考了600多分。
这个成绩申请美国大学富富有余。
女儿真的开始申请大学了。
她告诉我其中一个必要程序是中学老师的推荐信。
与中国的“一考定终身”完全不同，美国对申请入大学的学生采用复合评价，不仅要看你“大学入学资格考试”(SAT)的成绩如何，你平时的成绩也占一定的比例，还要看你有什么特长，甚至做过多少时间的社会公益工作，中学老师的评价也是其中重要的一环。
我大大地担心起来，以往国内老师对女儿的评价言犹在耳，刚刚在美国学校里呆了几个月，美国老师怎么可能了解一个中国孩子呢
女儿似乎忘了这件事。
其后一段时间的邮件里，她绝口不提老师的评价是什么。
我想糟了，美国是个信用社会，老师向大学推荐学生关系到自己的声誉，绝不会像中国人通常认为的是个“人情”，拣好话说就是了。
也许，美国老师是否愿意推荐女儿都是个问题女儿不提，我也不好问。
又过了一段时间，我接到厚厚的一封信，是女儿从美国寄来的。
打开一看，是4件美国老师给大学的推荐信
我迫不及待地开始读，一种从未有过的震撼油然而生法语老师的推荐信在过去的5个月中，我很高兴认识斯蒂芬。
她去年10月到沙龙高中读书时，我教她法语。
法语对她来说是一门全新的课程(她的第二外语)，同时她不得不掌握英语(她的第一外语)，还要适应新的文化氛围，但所有这些都没有难倒她。
斯蒂芬是个非常聪明的学生。
她在沙龙高中的第一周，就问是否可以放学后留下，让我教她以前没有学的功课。
令我惊奇的是，斯蒂芬在一个小时内就都学会了。
她不时地展示她的语言天赋，在班里成绩最好(从开学第一天起，她的分数没有低于A的)。
她对细节和微妙的语法差别有敏锐的目光，能成功地记住新词汇并在文章中创造性地运用。
出语轻柔的斯蒂芬能轻松地表达自己的想法。
我对她适应困难的法语发音的能力印象非常深刻。
斯蒂芬学习勤奋、自觉，总是认真完成作业，以自己的努力和精确超出我的预期。
斯蒂芬是成熟、友好的女孩。
她的同学大部分像大一新生，只有她像大四学生。
她在小组中做得也不错，我经常看见她给同学讲解难题。
另外，我们课下经常交谈，她既和我分享她的经历，又喜欢问我有趣的问题。
我相信，斯蒂芬在大学里会继续在个人学术方面取得进步，获取成功。
对你的2005班(毕业班)来说，她是宝贵的财富。
我毫无保留地推荐她。
凯瑟琳?M?特纳亲切、自然和对学生细致的观察，竟使我这个看惯了“套话”的人一时间感到既新鲜又温暖，评价可以这样写的呀
数学老师的评语我很高兴写这封信，并以我的名誉担保，斯蒂芬今年参加了我的初级微积分课程的学习。
学习期间，我发现斯蒂芬不仅勤学好问，而且富有同情心。
她总是努力、认真地完成作业。
她在数学和解决难题方面有显著特长。
斯蒂芬经常以自己优雅而且具有创造性的方式解决难题、完成数学证明。
斯蒂芬也常常帮助身边的同学做难题。
在校期间，斯蒂芬为了得到问题答案，通常比别人回家晚，有时候她也在学校里帮助别的同学。
学生们尊重她的文静和才智以及她解释问题时的耐心。
显然，她在享受着帮助同学的乐趣。
有斯蒂芬做学生我很高兴，她在任何校园都会受到珍视。
为上述及更多原因，我向贵校推荐斯蒂芬。
读完这些老师极具个性的评价，那个“没有数学脑子”的、只能上文科班的、垂头丧气感到“厌学”的女儿，消失了；取而代之的是一个看起来正全面获得进展、甚至有点出类拔萃的女儿
仅仅三四个月过去，女儿的学习状态和自信简直就像换了一个人，是什么起了如此奇妙的催化作用
我想说，是不同的评价标准使然
一个孩子如果总是受到负面评价，就会产生自我的“负驱动”，自暴自弃。
处在学习过程中的学生就像一杯没倒满的水。
在中国老师这里，通常看到“一半是空的”；而在美国老师那里，却总是看到“一半是满的”前者否定，后者肯定，哪一种会对学生产生激励作用呢
当然是后者，这早已被心理学上著名的“罗森塔尔效应”所证明仅仅是因为教师对学生的期待不同，一部分学生就会比另外的学生取得更大的进步。
这难道不是我们的教育应当反省、深思的吗
尽管相隔万里，我还是想大声对这些了不起的美国老师说声“谢谢”，他们做到了我这个父亲力不从心的事，让女儿重新“起飞”。
我已不在乎这些评价对大学录取女儿产生什么影响，但我问女儿，是不是永远不会忘记，曾经有一个叫科林斯的老师在评价自己时说“我以性命担保她行，对此一秒钟都不应该怀疑
” 女儿热烈地回应：“Yeah
”
