哈佛校庆有什么活动
1636年，一所规模很小的学校诞生在美国新英格兰地区的荒野之中。
历经375年的风雨洗礼，如今，她已经成长为全球最知名的高校之一。
她，就是哈佛大学。
2011年4月下旬，哈佛大学宣布，为了庆祝建校375周年，学校将进行为期一年的纪念活动，回顾历史，彰显300多年来哈佛在教学、创新和研究领域中的突出成就。
5月26日下午，在哈佛大学毕业典礼预演时，哈佛校长福斯特宣布了相关的活动计划。
同一天，哈佛375周年纪念网站开通，将陆续发布有关校庆的各种信息和活动内容。
福斯特说：“通过校庆纪念活动，我们既要回顾过去，更要大踏步向前进。
学校将会追忆哈佛丰厚的历史、往昔的传统，怀念那些曾在哈佛任教的大家名师，同时，也会把精力和注意力投入到那些定义了哈佛现在和未来的问题之上。
” 为此，哈佛将联合校友、在校师生员工，在校内乃至世界各地举办一系列活动，以纪念这一历史性的事件。
活动将会包括各式各样的艺术与文化活动，学术讲座和学术讨论，还有一系列的特别纪念活动，如“哈佛故事”――探索哈佛校园内外、哈佛校园移动游――网上虚拟游览项目等。
校庆日庆典活动 哈佛宣布，校庆的正式庆典活动安排在10月14日，此后，活动将一直延续到2012年5月底。
10月14日晚，哈佛将先举行宿舍晚宴，随后校友和师生员工齐聚三百年剧院（Tercentenary Theatre）参加一系列活动，包括游行、歌舞表演以及著名华裔大提琴手马友友的演奏会。
庆典主厨、哈佛1991届毕业生乔安娜・张还将特别为母校制作一个生日蛋糕。
当然，目前庆典计划委员会还在协调庆典期间的其他各项活动。
凑巧的是，10月14日的庆祝活动恰逢一年一度的哈佛校友会、哈佛学院基金会和入学面试官志愿者招募活动。
据称，当天大约有700名志愿者会参加相关活动。
哈佛校庆网站称，将陆续发布校庆的相关信息，同时号召人们记住庆典活动的日子，加入到哈佛这个大家庭之中，多参与长达一年之久的各项活动，以此纪念哈佛发展史上这一重要的日子。
校方代表表示，希望通过10月份的庆祝活动，激发所有的哈佛人在回顾哈佛历史的同时，更要着眼于哈佛的未来。
据介绍，哈佛的各个学院和研究机构都将举办各种各样的纪念活动，突显各自所取得的成就。
回顾375年来的四大成就 在庆祝375周年活动时，哈佛特别强调其在科学、公众服务、多元化和艺术这四大领域中所取得的成就。
哈佛在建校初期以及建校之后的100多年时间中，一直都以经典教育为主，基本不涉及科学知识。
因此，法国记者沃尔威勒在1788年访问哈佛的时候，非常惊讶于学校不重视科学知识。
又过了大约半个世纪，哈佛才开设了科学学院，也就是现在的哈佛工程与物理科学系的前身。
如今，仅哈佛物理系就有10名诺贝尔奖获得者。
2007年，哈佛校长福斯特上任伊始就提出，高等教育要为未来承担责任。
为此，哈佛的使命就包括了要把各种思想带出实验室，引入市场。
2006年到2010年，哈佛创办了39家公司，申请了216项专利，教师发明达1270项之多。
而哈佛也成立了技术发展办公室等相应的机构，为公众服务提供帮助。
曾担任哈佛校长的艾略特在其1923年的回忆录中说，哈佛传统的核心之一，就是为公众服务的精神。
而这一思想的源头可以追溯到美国内战时期，那个时候很多哈佛学子选择了为国而战。
哈佛大学这种包括入伍从军在内的自我牺牲精神，也一直延续到了今天。
2011年3月，哈佛在时隔40年之后，带头恢复了为未来军队培养军官而设立的“预备役军官训练团”（Reserve Officers’Training Corps，ROTC）制度。
而近年来，哈佛的公共服务项目日渐增多。
以法学院为例，所有学生都必须完成40小时的无偿服务才能获得毕业资格；肯尼迪政治学院更是将社会服务视为学院的核心使命。
在哈佛人看来，帮助别人能够改变自己的人生。
回望历史，早期的哈佛规模小、视野狭隘，如今的哈佛已经成为一所世界级的大学。
一些历史学家说，发生这一巨变的年代应该是1936年。
当年，哈佛举办了300周年校庆活动，目的就是要面向世界、走上一个更加光明的舞台。
那年夏天，7万访问者来到哈佛校园；9月举行的河边灯光晚会更是吸引了30万人观看；秋季开学典礼举行了长达两周的学术研讨会，大约1.5万人参加了最后一天的活动，来自世界各地502所大学及学术团体的代表齐聚哈佛300周年庆典。
哈佛1904年毕业生、时任美国总统罗斯福快乐地坐在滂沱的大雨之中，发表了热情洋溢的演讲。
这一年的校庆活动，被视为是哈佛历史上的一次重大转变，使哈佛走向了现代大学和国际大学。
现在，哈佛已经拥有超过4300名来自全球130个国家的国际学生，占入学学生比例的五分之一。
数据显示，去年，哈佛本科生学院中有大约1500名教师到104个国家去从事研究和其他活动。
而今年，哈佛暑期学校的教师在18个国家从事着28个国外研究项目。
在哈佛看来，数字化时代，思想观念已经不分国界。
哈佛校长福斯特说：“新的知识经济已然全球化，而大学的触角也必须如此。
” 早在17世纪，艺术创作在哈佛这所清教徒所创立的学院中还被视为一种颠覆的叛逆行为。
而如今，在哈佛，对于各种艺术力量的探索都被视为是不同寻常的精神之旅。
哈佛人文学科校聘教授格林布拉特说，艺术创作在哈佛乃至世界认知生活中的角色，早已深入哈佛的核心价值观，而且，艺术早已成为哈佛智性生活中的重要组成部分。
哈佛艺术办公室主任梅根说，艺术创作是一种认知方式，它与如何理解我们周围的世界有关。
哈佛则提出，认知与创作相辅相成。
今年4月，哈佛艺术办公室和音乐系联合举办了“庆祝哈佛爵士乐40周年”活动。
而今年10月的校庆庆典活动开幕式也将主要以音乐为主，彰显哈佛的艺术使命特色。
值得一提的是，在校庆的这一学年中，哈佛文理学院（Faculty of Arts and Sciences）将举办一系列主题为“知识的未来”的青年教师座谈会。
文理学院是哈佛最大的分支机构，包括哈佛本科生学院和文理研究生院，主要涵盖了本科生与研究生教育；还包括了工程与实用科学学院和继续教育学院，涵盖了远程教育与暑期学校等；文理学院还管理图书馆、博物馆以及其他校园资源和体育器材等。
之所以举办青年教师座谈会，是因为青年教师是哈佛未来25年中在教学、学术和研究中的中坚力量，他们将会影响知识在未来的传播。
文理学院院长史密斯说，致力于智性的研究和伟大的教学事业，是哈佛大学375年来成功的基石。
举办这样的青年教师座谈会，就是希望进一步探究现实问题与学术问题，推动知识和学术的发展，帮助我们重新定义21世纪的人文教育。
哈佛本科生学院院长哈蒙茨说：“375年来，哈佛本科生学院一直居于大学的核心地位。
此次校庆将使我们有机会回顾和彰显所有哈佛毕业生为国家和全世界所作出的贡献，同时，也可以再度阐明高等教育在培养下一代人中的重要角色。
” 海外校友同时举办各种活动 作为美国最古老的大学，哈佛的校友遍布全世界。
适逢375周年之际，世界各地的哈佛校友组织都将举办各种庆祝活动。
位于西海岸的哈佛校友会将召集500名校友，共同庆祝母校的生日；位于波士顿地区的哈佛校友会也将举行类似活动。
哈佛校友会及其在世界各地的190个俱乐部，都将以举办年会、演讲或者其他活动来庆祝哈佛375周年。
对于校友来说，发生在哈佛校园中的那些故事是令人难忘的，也生动地记录着每个人的青春年华。
哈佛将在校庆期间发起“哈佛故事”活动，所有哈佛人都可以彼此分享自己的经历，讲述自己的哈佛时代是如何在后来影响了自己。
《探索哈佛校园内外》采用了哈佛档案馆中的珍贵资料以及由哈佛员工所拍摄的照片附以文字说明，记录了哈佛375年的历史，试图还原哈佛精神的过去与现在。
哈佛还制作了个人智能手机式的校园游，既可以网上虚拟游览哈佛校园，也可以为到哈佛实地游览的人们提供帮助。
人们可以根据其中的照片、文字或者视频资料，轻而易举地找到哈佛校园中的各个重要景点。
正如哈佛校长福斯特所说，从系列座谈会到哈佛故事，再到寻找哈佛的形象和精神，375周年校庆将是人们欢聚一堂回首过去、畅想未来的绝佳时机。
倡导“同一个大学”理念 在2011年毕业典礼上，福斯特提出了“同一个大学”的理念。
“意思很明确，就是我们要超越各个学院及其各自领域无与伦比的实力，从教育过程的新生阶段，一直到成绩卓著的高级阶段，逐步理解怎样把知识创新的各种因素与跨越学科界限的因素联结在一起，就像我们要跨越国界一样，一旦如此，我们的工作就会空前高效。
”以哈佛的全球卫生学院为例，联结了全校250名教工去解决海地和智利地震后发展中国家降低心血管疾病的问题。
在该学院，哈佛建立了本科生在全球卫生系统的第二专业领域，超过1000名本科生选修了该课程或相应的学术活动。
与此同时，哈佛环境研究中心则吸引了研究生和本科生以及上百名法律、历史、地球科学、医学、卫生政策以及商学的教师，共同综合研究碳回收与封存问题或是如何治理海湾石油泄漏问题等。
福斯特说，大学必须要迎接来自世界的各种观点与机遇，与此同时，要推动不同的文化、历史与语言之间差异的理解和融合。
福斯特的思想，就是要各个学院跨越学科领域，加强合作与交流，解决当下迫切需要解决的社会问题。
而这一思想，无疑得到了哈佛师生的认同和积极响应。
哈佛大学代表奥尼尔说，校庆期间的各项活动将彰显“同一个大学”的观念与成就。
哈佛法学院院长米诺说，我们很高兴与学校一起庆祝哈佛的历史，同时也认同福斯特校长“同一个大学”的观点。
清华大学与哈佛大学的差距到底有多大
差距最大的在于化程度，而且差的不是一丁，目前未见有效改善接下是国际声望（也就是软实力），差距也还是很大，但是清华北大在逐渐追赶。
差距不太大的是学生质量、教学水平、科研水平、校园设施等硬实力，而且追赶速度很快。
达到甚至已经超过的只有一个：经费。
清华大学2017年总经费超过了全欧洲最富的两所大学（牛津和剑桥）的总和。
在全世界范围内仅次于哈佛和斯坦福，按目前经费年增长率未来几年内超过哈佛、斯坦福不在话下。
斯坦福大学怎样成立的背景是怎样的
斯坦福大学是由时任加州州长及参议员的铁路富豪利兰·斯坦福及他的妻子简·莱思罗普·斯坦福于1891年共同成立的，大学以他们于十六岁生日前夕（1884年）因伤寒去世的儿子小利兰·斯坦福为名，以表纪念，利兰·斯坦福曾告诉他的妻子：“以后所有加利福尼亚的小孩都是我们的孩子。
” 1824年，老斯坦福出生在一个富裕的农场主家庭，1861年担任加州州长；1863年他和夫人珍妮建立了中央太平洋铁路公司，斯坦福担任总裁。
1876年，老斯坦福在加州购买了263公顷土地，作为养马牧场，后来又扩大到3237公顷，成为今天斯坦福大学校园的地盘；在斯坦福大学的徽标以及体育运动标志中就有红杉的形象。
1884年，他的爱子小斯坦福随父母在欧洲旅行时，感染了伤寒不幸病逝，悲痛的斯坦福夫妇返回美国后，决定将他的2000万美元的积蓄和他在帕拉托的3561公顷的土地用来创建一所宏伟的大学。
1891年10月1日，斯坦福大学举行开学典礼，当时纽约的报纸曾预言没有人会到蛮荒之地的西部上这所大学：“教授们将在大理石教室里，面对空板凳讲课，”但大学揭幕之日，意想不到的车水马龙，第一届男女学生共559人，其中三分之二来自加州以外。
1893年老斯坦福在睡梦中去世，祸不单行，他的财产也被冻结。
在这样艰难的情况下，斯坦福夫人没有打算停办学校，她竭尽全力维持学校的运转，直到六年后资金冻结彻底解除。
斯坦福夫人卖掉她的铁路股票，将1100万美元转给大学董事会，斯坦福大学的危机终于过去。
乔丹校长说：“这所大学的生死命运，千钧一发全系于一个善良夫人的爱。
” 1894年5月30日学校授于了第一个哲学博士称号。
1903年1月25日题献了记念教堂。
1905年2月28日Jane Lathrop Stanford去逝。
1906年4月18日San Francisco的大地震产生了大量的破坏。
1913年5月23日组织了学校医务机构。
1917年4月27日成立了学校教育机构。
1917年4月27日Thomas Welton美术馆完工。
1919年6月20日Hoover War募捐机构（现代战争，革命与和平的Hoover机构）确立。
1925年5月15日组织开展了学校建设工程。
1925年9月30日商学院开始招生。
1941年6月16日至20日Hoover塔建成，以庆祝学校成立50周年。
1946年Wallace Stegner创立创造性写作计划。
1948年9月1日，生物科学学院，人文学院，物理科学学院和社会科学学院合并为人文与自然科学学院。
1948年11月6日，物理学教授Felix Bloch成为斯坦福大学第一位诺贝尔奖获得者。
1951年，斯坦福大学的工程学院院长弗雷德里克·特曼（Frederick Terman）决定创办在校园创办工业园区，将校园的土地租给当时的高科技公司使用，就被认为是这样一个瞬间。
这一决定不仅奠定了硅谷的基础，也彻底改变了斯坦福大学的格局，他本人也因此被尊称为“硅谷之父”。
1959年8月，关于射电望远镜“the Dish”的计划开始实施。
1965年1月1日，计算机科学系成立。
1967年9月9日，斯坦福线形加速器中心开始投入使用。
1985年斯坦福被评为全美一流大学。
1987年启动了社会伦理学教学项目。
1989年10月17日学校受到 Loma Prieta地震的严重破坏。
1991年10月1日百年校庆。
1992年9月1日Gerhard Casper成为第9任校长。
1996年5月宣布斯坦福毕业生联谊会计划。
1997年9月25日开办预科班。
1998年5月18日临床医学研究中心成立。
1998年9月校友会并入学校。
1998年9月科学与工程学院成立。
1998年9月开设了网上硕士学位课程。
2001年5月2日Hewlett基金会赠出4亿美元，这是建校以来学校收到的最大的一笔资金。
二十世纪六十年代，当加州大学柏克莱分校在学术和学生运动上双双远近驰名之际，斯坦福大学却还默默无闻。
由于是用来培训优种赛马的农场拿出来作为学校的校园加上那时在美国人眼中还是荒凉闭塞的边远西部，因此当时人们亦把斯坦福大学称之为农场大学。
我荒废的今日，正是昨日殒身之人祈求的明日。
～～哈佛校训＜这句话是什么意思
＞
时间很珍贵 今天被我们就这么荒废掉了 可知道昨天有多少人在盼望他们也能等到今天 也许人真的到了生命的末路才会知道时间的可贵... 珍惜时间吧 这些东西不是写写看看就能说过去的
读《21世纪中国科学教育如何走创新之路》有
中国科学家为何无缘诺贝尔奖：中国工程院院士吴优寿认为，制约我们获得诺贝尔奖的关键因素在于缺乏创新精神。
美国密歇根州力大学有了解中外博士生特点的导师得出结论，如果要攻坚，特别难的，千万不要找中国的博士生，而是找美国的博士生。
为什么
还不是中国的学生缺乏创新意识。
为此，作为始终战斗在教育第一线的年满60岁即将退休的老教师----笔者试从十一个方面探讨这个问题。
一体制瑞士洛桑国际开发研究院《国际竞争力年度报告》中对我国国际竞争力的评价显示，中国在国际科技竞争中位列25~28位，处于中等偏下水平。
我们与世界强国之间有很大差距的原因，笔者完全赞同第三世界科学院院长拉奥的说法：“有各种各样的体制问题。
”其一、重“管束”教师的行为的价值并不取决于教育价值，而取决于对行政权力的顺应程度，更有其甚者行政人员依靠行政权力，制定一些形式化的考核、检查、评比、申报等指标，来代替真正的学术指标，不让教师学者有更多的时间安心读书、思考、备课、做实验、到工厂去而要让他们忙忙碌碌。
前哈佛大学校长德里克.博克在哈佛350周年校庆讲话中说：“教员们将更难以摆脱周围社会的影响。
难道我们希望教授们不受这个时代流行的价值观念的影响吗
”其二、重“数量”只要多写几篇论文又通过了外文考试，哪怕论文乏力，教学敷衍了事，就可以提正副教授。
在这种评判标准下，数量意味着职称，意味着金钱与房子，甚至包括孩子就业。
因此，我们很容易发现，越来越多的教师极力回避创新难度高，风险大，耗时长，又苦又累的科研项目，转向却有较多的金钱和较高的知名度而容易完成的项目中去。
甚至置教学于不顾，在杂志上东抄一点西抄一点，凑合出版几篇文章发表，这样折腾了许多年，结果又如何呢
不但教学平平、学术淡化，而且往往置学术规范、科学道德于不顾，急于求成，令人汗颜的“平庸”的论文与多么令人感到“匠气”的教授数量都在急剧增加。
因此，摆在我国走创新之路最大的绊脚石乃是当前盛行的功利主义，如何让我们国家建立一个良好的公开的、公平的、公正的竞争机制已迫在眉睫。
二“环境”美国科学院院长阿尔伯茨说：“为了留住人才，必须建立一个能使科学家专心研究的科学环境。
大学必须尽其所能保障学者之间能最大限度地自由交流。
”有权思考不可思考的问题，有权讨论不可讨论的问题，有权挑战不可挑战的课题。
只有好的科学教育环境-----自由交流的广阔舞台，才能激励好的学风，才能让富有创造性的杰出人才脱颖而出。
现在我国科技界有一种现象值得注意，课题组不但有越来越小的趋势，而且全国多个课题组各自为政，重复研究同一个课题。
由于各行其是，彼此之间很难沟通交流，这样即浪费了经费，又不利于创新。
事实上，随着现代系统科学的兴起，合作研究在国际上正成大势。
只有经常共同讨论、互相交流、相互启发、取长补短才能有效地提高创新能力。
斯坦伯林在做费米的学生时，费米在正规上课时间之外，还在晚上举办议题广泛的讨论会。
讨论会上，就一些物理问题学生可以独立思考、自由发言，有生气的讨论随处可见，这种开放式的探讨科学问题的模式很值得我们学习。
另外还有一种现象应该引起我们的注意：我国一般企业的研究机构只允许研究人员从事与本企业产品有关的研究课题，要服从企业经营的需要，并对外进行技术保密。
而闻名世界的美国贝尔实验室则截然不同，它为从事科学研究创造了最适宜的氛围-----努力让科学家在没有设定的框框下进行研究，允许研究人员从事与企业经营项目无直接关系的研究课题，包括一些基础科学和理论性的课题。
甚至还允许与其他科研机构交流。
朱棣文回忆说：在这个实验科学的天堂里，我们互相影响，共同进步。
贝尔实验室的经理给我们提供经费，保护我们不受无关的官僚主义干扰，并且激励我们不要只满足为科学做了有益的事。
挨了批评也高兴，因为领导要求他“不能满足于任何低于‘开创一个新领域’的成绩。
”有如此自由的广阔空间，任何一个科学家都会像脱缰的野马，在科学的领域里纵情驰骋。
所以在贝尔实验室出现许多重要的科学发现和技术发明就不奇怪了。
此外，创新是艰苦的，尤其是要取得像获得诺贝尔奖那样难度极大，前人从未走过的具有开创性成果的工作。
因此，要科研就有失败的可能。
我们应有一个宽容心，同情轧实研究辛勤劳动的失败者。
三创新培养中国科学院院长路甬祥说，中国早晚要拿诺贝尔奖。
这是无疑的，问题是为什么我们一直无缘诺贝尔奖
只有提高我国全民族的科学精神与创新意识，那么不是在这个科学领域就必然在另外一个科学领域迟早会获得诺贝尔奖。
目前，我国课堂教育仍以“填鸭式”为主，从小学到博士生上课都是听教师在课堂上“灌”。
很少有意识地帮助学生学习知识，掌握方法，也不会鼓励学生提问、提出新思想，更不会引导他们去实践，拓宽学生的学术空间和创新渠道，而实行开放式教育。
教师本身就缺乏创造性素质，学生自然不会提出标新立异的，富有创造性的，对老师、对书本有挑战性的东西了。
因此，要造就一个良好的创造性的环境，提高全民族的创新意识，首先要培养出一大批具有创造型的教师。
创新分为科学创新和技术创新。
目前，中国研究生与博士生培养更多地强调发表论文。
这只是创新的一个方面。
美国尽管在科学创新方面走在世界最前面，但丝毫也没有忽视实用。
现代美国大学从知识创造，知识传播到知识应用实现了统一。
我国仍然是工业化未完成的国家，企业的开发能力和培养机制都远远不如美国，因此中国的学生不但要注意理论基础的东西，而且更要注重技术与应用的东西，这对实现国家工业化是有重要意义的。
四基础知识不知道什么时候，产生出来一种说法：认为东方教育制度培养出来的学生比美国学生勤奋，基础知识扎实，只不过自由的意识，创新的能力比较差而已。
我认为这种说法不科学。
俗话说得好“巧妇难做无米之炊”。
无米不能做饭，基础知识不扎实，不会把基础知识融会贯通，怎能作出创新成果呢
美国在众多领域长期保持领先地位，大量科学家作出了许多开创性成果，并由此获得诺贝尔奖，没有从学生时代形成的扎实功底是完全不可能的。
这就好象万丈高楼必须建在牢实的基础上一样。
国内的学生学的基本上是书本上的“死知识”，根本就不会灵活用，更不会创新。
如果说中国学生在打基础的阶段，成绩都有是出类拨萃的，那为什么一到要解决实际问题就束手无策了呢
是不是应该这样理解基础知识的概念，重要的是，不是会背书上的知识点，而是学会解决问题的能力。
五教学艺术教学是一门崇高而复杂的艺术，组织好每一堂课从先声引入，先声服人地开讲，历经使学生全神贯注、兴趣盎然的积极思维过程，到拍案叫好的结尾，不经过长期、艰苦富有创造性的劳动投入是不可能达到这个境界的。
我认为，教师的教学艺术水平越高，学生创造思维能力就越强，想象力就越丰富。
现在让我们随意翻开一些被展览的“优秀”备课本，发现有一个共同的特点：无非是对教材内容进行了浓缩、整理而已。
而现有的教材虽然能够正确或比较正确地介绍已有的知识，但是很少讲到前人如何创造知识的过程的，在遇到难题情况下又是如何着手解决的。
老师不去积极激励学生求知的欲望，培养探索的热情和创新的思维，学生怎会具有创造的素质与精神呢
六回归课堂教育部在极力倡导“教授回归课堂”。
“教授回归课堂”这本身就是一种严重错误的提法，首期不教不授，或者偶然教一点授一点，连起码的教师都不够资格，怎能冠上一个“教授”的头衔呢
不看病就不是医生，不开机器就不是工人，怎么连这么一个朴实、简单的道理都不懂呢
倘若这种现象仅是极少数，那就根本不值得一提，然而这种现象太普遍了太多了。
行政部门提职称，在世界各国都没有先例，如果再继续下去，无疑对中国走科学教育创新之路具有威力极大的破坏力，中国的高等教育必然是走向死胡同。
七开放式办学不知从时起，有这么一种说法：我国目前缺乏教育创新模式是两千年孔夫子（中国教育宗师孔子）传下来的。
我不同意这种说法：如果不是明朝以前，那么至少在十三世纪宋末元初，我国科学技术一直走在世界前列，没有先人作出大量原创性成果是不可能的。
实际上，孔子经常带领学生周游列国，利用大自然的优美环境，像在“杏坛之上”，或在大树底下对弟子进行教学，师生一起遇到问题随时讨论。
像这种开放式教学模式，我们都把它丢掉了。
诺贝尔奖得者美国物理学家哈罗德.E.瓦穆斯如同一些著名科学家一样，都喜爱到多姿多彩的大自然中去，在这里他们不仅学到了丰富的自然科学知识，而且开阔了自己的视野，同时也练就了敏捷的思维能力，而大自然中产生的许多疑问，又反过来促使他们更加渴望从书本上.从实验室中探求知识，去寻找答案。
牛顿从苹果落地到发现了万有引力，汤川秀树（日本著名科学家）从天花板上两个漏水痕的形状到发现了原子核中存在着一种新的粒子“介子”，都告诉了我们创造型的教学模式，必须是开放式的，不能死守课堂。
长期以来，我们的课堂教育最大的特点是：老师念，学生听；老师讲，学生记，课堂要求鸦雀无声。
倘若学生就某个问题主动质疑问，“无理”纠缠几句使老师头痛，那将都被认为是一种破坏课堂纪律，大逆不道的行为。
而西方的教育就不认为这样，老师上课的时候可以被学生的问题打断，甚至还要跟你辩论几句。
这种主动提疑，被认为是一种积极学习，努力探索，敢于争鸣的表现。
在著名的物理学家波恩和弗兰克经常举办的联合研讨会上，参加者可以打断主讲者的话并加以毫不留情的批评。
如被誉为“哈弗神童”的奥体海默就曾不停地打断波恩的话，使波恩的演讲几乎无法进行下去。
这在我们这里，简直是不可想象的。
再如，在选题上，中外学生的意识也是不同的。
中国的选题一般是导师给的，而国外的学生作题.选题是在导师给的框框下，自己可以提出一些新的东西，导师没有的，自己研究。
而中国的学生，包括博士生在论文的内容上创新意识差，东抄西抄的多，不敢想前人没有做过的东西，更谈不上挑战世界权威了。
八科研条件现在，在国内经常听到这样一种声音：我们之所以没有取得重大原创性成果，主要原因是我们科研条件（如科研经费.科研设备）不如美国。
我不完全同意这种看法。
当然，搞科研有经费和设备，有利于取得突破性成果，但这些都不是主要的，关键是如何有效使用这些科研条件。
1998年，美国科学家麦金农用X射线晶体成像技术拍摄到了世界第一张离子通道的高度清晰度照片，从而摘取了2003年诺贝尔化学桂冠。
麦金农使用X射线晶体成像技术一点也不神秘，现在国内很多研究手段和设备不落后国外，为什么我们没有获得诺贝尔奖
牛顿在创立万有引力定律和微分学，爱因斯坦在创立量子论和狭义相对论时都没有用过国家一分钱的科研经费，而他们以上每一项成果都足可以获得诺贝尔奖。
事实上，科学史上有许多科学家都是在这种条件下取得重大创造性成果的。
九交叉科学2003年诺贝尔生理学或医生奖所表彰的英美科学家在磁共振成像技术领域所取得突破性成果，实际上是一项物理学与医学相结合的交叉科学所产生的成果。
这再次证实了在现代科学里，研究方式已经超越于传统的单一学科，独立地作业。
愈来愈多的跨学科、跨领域的探索正在迅速发展。
现代科学家把提出的问题，用不同的方式，从不同的领域重新相连、综合在一起，开掘出更大的问题，往往获得意料不到的重大成果。
我国有些名牌大学也开始认识到学科交叉重要性，如中国科学技术大学将量力物理与信息科学，纯粹的理论物理研究转为激光实验相结合，并取得了一系列国际认可的创新成果。
但是，科学交叉不仅停留在自然科学许多部门中，而应该与社会科学许多部门进行广泛的交叉。
由于种种原因，“文理分弛”，“重理轻文”犹如一种顽疾至今在我们的教育中仍普遍存在，哲学与科学之间还不够和谐。
著名的物理学家杨振宁在谈到物理学与哲学的关系时认为哲学对于物理学有着关键性的、长期的影响。
笔者认为，文理融合（包括理学与哲学、文学、音乐美及艺术心理学的结合）可强化大脑形象思维力，可以激发创造性的灵感。
如牛顿热爱并创作大量乐曲捕捉了万有引力的灵感，爱因斯坦在钢琴与小提琴演奏中捕获了相对论的灵感。
因此，我们应该对学生注重多学科的培养，不但鼓励他们学好核心课程，还要引导他们多学选修课，包括哲学，音乐等，这样积极引导他们从不同的领域看一个问题，看世界，有利于创新思维的发展。
十战机和战略俗话说的好：“机不可失，时不再来”。
中国有一本最著名的历史小说《三国演义》中有一段讲蜀国丞相诸葛亮借“东风”，火烧赤壁的故事，就是诸葛亮利用了“东风”，抓住了战机，击溃了曹操八十万大军。
同样我们科学工作者也要善于抓住科学研究的战机，洞察科学研究新方向、及时实现科学研究的战略转移，这是一种非常重要的创新之路。
20世纪60年代，当高能物理处于低潮时期，许多高能物理学家刀枪入库，马放南山，而华裔美国物理学家丁肇中却深信高能物理研究高潮一定会到来，及时抓住战略时机，进行新粒子研究，终于发现了J离子，1967年，他走上了诺贝尔奖的领奖台。
当科学界普遍认为细胞膜蛋白结晶的可能性很小，确定离子通道结构一直被视为“不可能的任务”的时候，而2003年诺贝尔奖得主，美国科学家麦金农却偏不信这个“邪”，毅然放弃了他和大家曾采用的电生理学方法，实行战略转移，转向全新的X射线结晶学领域，在短短的3年内就明确了钾离子通道结构，震动了科学界。
而我们依旧因循守旧、墨守成规，不敢于弃旧图新，做战略的转移，失去了获得诺贝尔奖的机会。
十一真言我非常欣赏哈佛大学“与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友”这么一条校训。
科学是老老实实的学问，创新不但需要勇气与智慧，更需要与真言，诚实、真理为友。
但是，在目前的中国科学教育界，玩忽职守、剽窃成果、篡改数据、乱提职称等不端行为不断出现，引起了中国政府的高度重视。
中国科学院主办的中国权威报刊《科学时报》，经常报到“中国科学道德面临严峻挑战”之类的文章。
科学教育界的不端行为，对我国科学技术走创新发展之路，具有很大的杀伤力，因为，不通过长期艰苦的劳动，就可以轻易摘来“桃子”，必然引来一部分懒汉，行为不端的人效仿。
倘若不采取坚决有效措施，必然会在中华大地上泛滥成灾。
因此，我们不仅要对教师学者加强职业道德教育，而且还应该建立能有效防止不端行为发生的社会约束系统，制定系列规则与制度，实施自我约束和强制性约束，必要时诉诸法律制裁。
目前，我国正在展开如火如茶的科学教育改革，许多著名院校（如北大.清华.浙大等）在争办世界一流大学。
在我国综合国力不断上升，国际地位迅速提高的今天，只要我们勇于发现.正视和克服我国在创新之路上的阻力，那么在新一代开明.爱民.勇于改革创新的中央的领导下，不但一种“宽松环境的愉快，自由探索的享受.知识创造的喜悦.甘愿倾情奉献予祖国和同胞的创新精神”会快速来临
而且勇于大胆创新的中华民族的优秀儿女一定会获得许许多多重大的原创性成果，我们一定会获得诺贝尔奖
让我们拭目以待吧
哈佛fu还是fuo,为什么叫这个名字
是fo。
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Harvard世界学府——哈佛大学(Harvard University) 美国最私立大学之以培养研究生和科学研究为主的综合性大学。
前身为牛顿学院。
1636年10月28日马萨诸塞海湾殖民地议会通过决议，决定筹建一所象英国剑桥大学那样的高等学府。
1638年在马萨诸塞的剑桥正式开学，第一届学生共4名。
1638年9月14日，牧师兼伊曼纽尔学院院长的J．哈佛病逝，他把一部分遗产和400余册图书捐赠给这所学校。
1639年3月13日，马萨诸塞海湾殖民地议会通过决议，把这所学校命名为哈佛学院。
在建校的最初一个半世纪中，学校体制主要仿照欧洲大学。
1721年正式设立神学教授职位，1727年设立数学和自然科学教授职位,1780年设立医学教授职位。
同年扩建成哈佛大学；1816年 成立神学院，1817年成立法学院，以后各学院相继在19世纪成立。
教育学院成立于1990年；1936年又成立了政治学院(1966年命名 为J．F。
肯尼迪政治学院)。
1966年以来，哈佛大学共设10个研究 生院，即文理、商业管理、设计、牙科医学、神学、教育、法学、医学、 公共卫生和肯尼迪政治学院；2个招收大学本科生的学院，即哈佛学院和拉德克利夫学院；并设继续教育办公室，专门负责暑期学 校、附设课程和终身学习中心。
牙科医学、医学、公共卫生等3个 研究生院设立在波士顿，其余各学院均集中于剑桥。
各学院具有相对的独立性。
历史上，哈佛大学的毕业生中共有六位曾当选为美国总统。
他们是约翰·亚当斯(美国第二任总统)、约翰·昆西·亚当斯、拉瑟福德·海斯、西奥多·罗斯福、富兰克林·罗斯福(连任四届)和约翰·肯尼迪。
哈佛大学的教授团中总共产生了34名诺贝尔奖得主(Nobel Laureates )。
如今，哈佛大学已发展为拥有十个研究生院、四十多个系科、一百多个专业的大型院校。
正式注册有18,000名学位候选人，以研究生为主，也包括本科生。
另外还有13,000名非学位学生在其扩展学院学习一门或更多的课程。
在哈佛大学工作的教职员工超过14,000人，包括超过2,000名的教授和讲师。
还有7,000多教员在所属的各个教学医院工作。
多年来，哈佛大学除了培养大量的美国学生外，还接纳了来自世界各国的大批留学生和访问学者。
它的总部位于历史文化名城波士顿的剑桥城，医学院和商学院位于波士顿市区。
在剑桥城，与哈佛大学相邻的竟然是与之齐名、同是世界第一学府的麻省理工学院(MIT)。
有趣的是，两大校园之间并没有明显的界线。
1986 年，哈佛大学隆重庆祝了350周年校庆。
哈佛大学诞生于英国清教徒1620年移民到普利茅斯之后的第16年枣1636年(当时中国正值明朝末年)，是遵照麻萨诸塞海湾殖民地最高法院的表决建立的。
命名源于它的第一个捐资人约翰.哈佛枣一名年轻的牧师，1638年去世时，把他的图书馆和一半财产留给了新学校。
由于清教徒中不少人出身于英国剑桥大学，他们就把哈佛大学所在的新镇命名为剑桥。
最初学校仅有一名男教师和九名学生。
学校早年开设的课程以英国大学的模式为基础，但是在思想上与这个殖民拓荒地盛行的清教徒的哲学保持一致。
尽管它早年的许多毕业生成为了整个新英格兰地区的清教徒聚居地的牧师，学校却从未正式加入过某一个特定的教派。
一份出版于1643年的早期的小册子阐明了哈佛大学的存在：“促进知识并使之永存后代。
”
哈佛大学是多少年前成立的
371年前1636年，1986 年，哈佛大学隆重庆祝了350周年校庆。
