启航教育办学理念，办学宗旨，内涵口号是什么
启航教育的办学理念是：自强不息，奋斗不止，厚德载物，培育良才
宗旨：给学生和社会最需要的
内涵口号：你微笑，我开心。
你成功，我荣誉。
你幸福，我宗旨
征集教育系统奥运口号
同一个世界 同一个梦想”中将“One”用“同一”表达，使“全人类同属一个世界，全人类共同追求美好梦想”的主题更加突出。
爱国主义教育口号有哪些
1、我的中华，我的魂!2、与中国一同醒着，揉开惺忪的睡眠，让爱国主义在视野中注脚。
3、有了五千年的韵脚，才能酿造出的极品——中国!4、盛世共贺，举国同庆。
5、筑钢铁长城，保华夏久安6、立报国之志，增建国之才，践爱国之行。
7、为中国喝彩，为祖国祝福!8、我是中国人，我骄傲。
9、悠悠岁月久，祖国更富有。
10、欢腾年代，祝福祖国，爱我中华。
11、祖国，我的骄傲，我的依靠。
12、流逝年华无法还，长存唯有爱国心。
13、巨龙腾飞，和谐统一。
14、用最热情的血液喷薄出祖国最辉煌的明天!15、祖国在心中，爱国喊出来。
16、观五千年历史，游八百里山河，为我中华儿女之骄傲。
17、时光荏苒，爱国依旧。
18、伟大的祖国，因为有你，亿万儿女更幸福。
19、爱我中华，建设强大人民军队，强我中华，维护世界和平!20、树时代新风，立爱国壮举。
21、我为我是中华人民共和国的一员而自豪!22、国泰民安，共享盛世。
23、有国才有家，国家强大，人民幸福。
24、我们的成长，您的富强，您是我们共同深爱的母亲。
25、科学发展创伟业，祖国明天会更好。
26、两岸一心，振兴中华。
27、志存九天，心系华夏;扬帆起航，为国争光。
28、有国才有家，伟大的中华人民共和国万岁!29、我离不开您，就像天空离不开大地。
30、盛世中华，子民同聚;龙腾马跃，河山长青。
31、爱我中华，爱我国家;为国复兴，振兴中华。
32、我与祖国一条心。
我们是一家人就要一条心，不关遇到什么困难，都要肩并肩的走下去。
33、怎能不爱您啊，我的祖国母亲。
34、手拉手，心连心，祖国儿女齐尽力。
35、祖国永远是春天。
36、我爱我的祖国，我的祖国爱我。
37、我爱你中国，我爱你祖国母亲，我为你自豪，为你骄傲，祝愿祖国明天更辉煌。
38、祖国是我们的唯一。
39、国富则民强，则可立于不败之地。
40、唱响爱国风，实践爱国心。
41、锦绣大地神采飞扬，江山如画诗意酣畅。
42、盛世中华，和平统一。
43、笑看江山今朝醉，繁荣河山今日美。
44、倾国倾城，九洲同庆。
45、70,80,90后，携手共建新中国辉煌篇章!46、我为生在中国而骄傲，我为长在中国而自豪。
47、爱我的祖国，爱我的妈妈。
48、团结起来，我们是一家人!49、国富民强，国泰民安，我想自豪的说声：我是中国人!50、国在心在，国强心强。
对素质教育内涵和实质的理解
的教育，随着新世纪的开始也行不断的变革和进步中，但们也一些问题，那就是素质教育的提出似乎并没有对教育的不足和缺陷有很积极的促动，相反产生了更多的混乱和负面，那么问题的本质是什么呢
是方向出了差错
还是概念存在先天缺陷
还是实践有困难
我们还是先回顾一下这个概念的提出的渊源吧
1素质教育取代应试教育是政策发展的必然 1994年8月13日，中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见，原文如下：“为增强适应时代发展、社会进步，以及建立社会主义市场经济体制的新要求和迫切需要的素质教育。
中央主管教育工作的领导人多次指出，素质教育是针对中小学普遍存在的‘应试’教育弊端提出的。
”应试教育最早见之于1993年1月13日中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》，原文是“中小学要有‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道：可见“应试教育”对立面的“素质教育”，是《纲要》印发以后出现的。
应试教育的现实是国家教育体制包括基础设施等落后造成的，是社会进步和发展的必然诉求，是对社会个体的要求和愿望的回应，也是社会主义初级阶段的正常产物。
而对应试教育的反思和批评也是必然，大力开展和实施素质教育是时代的要求。
是我党教育方针思想的时代性的转变。
2教育政策的发展和历史总结 从历史的角度来看，应试教育以前我们的教育特征是什么呢
可以说是政治色彩浓郁的教育，很富当时历史特色的教育，不仅教育思想和体制是参考前苏模式，而且教育方向和导向带有很强的集权体制特点，那时的教育方针彰显为政治服务的功利性及愚民特点。
从上世纪80年代开始，我国的经济和政治体制相继进行改革后，随着改革的不断深入，社会不断的发展与新的要求，人民的思想和认识也发生了很大转变，人们逐渐意识到“大锅饭”时代是不会再有了，而且也深刻认识到，如果自己不发挥智慧和努力的话，那一定将会被社会淘汰的。
所以如何使自己更具有生存和竞争力，人生早期良好的教育背景和经历是很重要的。
整个社会继而对教育表示了高度的关注和肯定，从对张铁生的白卷英雄式的膜拜到被深深的唾弃，鲜活地反映了人们开始对知识的渴望和追求，对教育也就有了积极的尊重和认同。
一时间，“千军万马争过独木桥”成为对教育追求的最盛景观。
但到了上世纪90年代中期，教育结构和体制开始表现出明显的不适了，人们对受教育的目的及意义的理解和把握却只局限在高考上， “高分低能”、“60分万岁”也就成为这个时期教育问题的集中反映。
试想，对于一个不会学习只会考试、个人素养失衡、缺乏创新精神的民族，怎么可能实现科教兴国的国策
应试教育的现象很准确地反映了当时教育现象的无奈和被动。
从应试教育到素质教育的这种转变确是发展的必然。
3素质教育存在巨大的理解难度
素质教育的提出是历史的必然，在我们改革开放的年代，我党教育事业的思想、观念和作风也一定随时代的变化而变化，这不是谁都不能左右和阻挡的，而是时代和历史发展的必然结果和命运。
面对以上局面，中央提出了素质教育的思想，并表示将辅以教育系统内大幅度的改革以及配套的法制法规建设等。
这其间已经走过了近风风雨雨的10年。
回顾这10年，我们现在看来素质教育的说法有着太多的问题。
最大的问题就是看似没有问题，很是“高大全”的素质教育，在具体的实现和执行过程中却出现了很大的困难。
素质教育给我们的认识似乎很先进，可惜缺乏实际指导内容，比如第三次全教会议决定的第二部分“深化教育改革，为实施素质教育创造条件”的说法就很主观，难道没有提出素质教育的概念，我们就不搞教育改革了吗
我们就不调整现有教育体系，不扩大教育规模了吗
不搞教育技术现代化了吗
应试教育期间并不反对这一切，那么怎么可以简单地说素质教育是应试教育的相对面呢
从教育政策下统领的各级各类教育，比如基础教育、职业教育、成人教育、高等教育等来看，各阶段对素质教育的理解相对比较容易和简单，因为其教育属性相对专一，素质教育的理解和实施也比较容易。
但有个问题，素质教育的对象是全民而不只是基础教育，这没有错，而我们却不难看出，惟独基础教育涉及面最宽，涉及人最多，目前对其的理解的问题却是最多最困难最复杂最多元。
这对基础教育的开展和理解带来了很大的麻烦和问题。
素质教育的概念给我们的认识和理解是非常终极的，可这个终极的概念并没有很好地告诉我们该怎么做
想做好一件事情首先要做到的是——基本概念要准确和统一、方案要明确，如果这两点不能保证，工作是无法进行的，道理很简单，对于同样一件事情的理解，如果一千个人产生一千个想法，那势必会有一千种结果。
素质教育的提出是进步的旗帜在摇曳，但是由于对概念的理解认识存在着严重的分歧和障碍，也使其进步的步伐变的非常沉重。
这个概念的提出，给人的感觉是想变，但却变的很生硬，虽然人文主义程度要比以前丰满很多，但多少带有主观和计划体制思想的烙印。
更像是教育方针的口号，而不能很好表达教育方针实现途径。
素质教育的思想虽然是我党教育方针的时代性转变，但其特点却是：用未来指导未来，用真理指导真理，用目标解释目标，而缺乏实际指导意义和明确的行为指引。
其结果说的简单点就是：大家不知道怎么搞素质教育。
4目前的教育问题和现状 反观我们的教育以前出现的问题，如应试教育表现最突出的问题就是杀鸡取卵式的教育，重智轻德的教育，短处来看，人的创造力受到束缚，长远来看，国民素质的发展与进步不仅受到极大阻碍，更对国民经济的长远发展有严重的牵制。
但素质教育的提出又使大家无所适从，变成了目前最大的问题，换句话说，素质教育好，但不知道怎么做
那就还是“挂素质教育的帽子，走应试教育的路子”。
该做的不说也要做了，不该做的却还是没有少做。
不仅实际问题没有得到解决，还造成教育资源的巨大浪费。
看来原来的问题没有得到根本解决，由于新的问题还无形中增加了国家对教育投资的成本。
由于对其理解有严重的混乱和混淆，从而我们的素质教育真是可以说是“百花齐放”。
教育是什么
教育是为什么又是如何服务的
我们的教育如何具备更深远的目标和理想
我们的教育政策如何与国际接轨
…… 这些问题到目前都未见得有统一的认识和行动啊
这样怎么能有科学高效的教育方针和策略
5反思素质教育概念的提出 不知道是什么或是不便说的原因，许多人对应试教育的态度却又鄙薄的一无是处，打个比方说，对假冒伪劣的产品现象大家都很有同感和反感，但这是资本经济发展初期的通行现象，通过我们这20年的改革发展，假冒伪劣的现象在近2年来要少的多了，温州就是很好的案例。
应试教育搞得再差也不差不过假冒伪劣吧。
虽然我们不是谈经济，但这两者的表现却有异曲同工之处
所以应试教育的出现是教育历史上很自然和必然的，当然受到改革和变化也是必然的。
对应试教育的总结态度应该是客观、历史的，而不能是盲从、功利的。
对应试教育的现象及事实搞不清楚，也就不可能找到问题的真正解决途径。
教育政策的制订需要认真研究教育对象，根据教育对象的情况来设计政策，这是最基本的思路。
我们的教育对象是人，那我们的教育目标是什么
实际功能是什么
教育对国家及经济发展的意义何在
教育效率及教育政策评价
这些就是教育政策需要考虑的。
教育政策的决定要和国家发展纲领相结合是毋庸置疑的，其中最重要的一点，教育投资的经济效益是很明显的。
美国教育经济学家舒尔茨（S.Schurz）曾对美国1900-1959的60年的经济发展作过计算。
在这一时期内美国对物质资源的投资增加了4.5倍，对劳动者进行教育和培训的投资增加了8.5倍，用于物质投资使利润增加了3.5倍，用于教育上的投资则使利润增加了17.5倍。
国家发展的动力和全民综合指标是分不开的，人的问题不解决不提高，国家怎么会有发展
从历史和数据统计分析可以很明白看出其中的奥妙。
对于我们国家目前发展的首要问题来说，人是非常重要和根本的，所以采取什么样的措施和政策提高我们的教育效率是非常关键的问题。
不论从哪个角度，教育要提高个人素质，怎么看素质教育的说法也没有也不会出错，但具体问题用什么方式
提高人的基本素质从何入手
国家要进步、发展和提高就需要个人也要进步、发展、提高，那么什么是决定因素
什么因素是和个人息息相关的呢
从这点上看，素质教育不能算是科学的具有实践指导意义的观念，而更多的是社会化的评述。
素质教育只提出了目标，没有方法
6教育的路该怎么走
与其说素质教育是我们新时代的教育实践指南，倒不如说人类对自身发展的要求和结果。
素质教育说的没有错，但我们需要有一个科学明确的理论思想，不仅对我们发展教育提出要求和目标，更需要准确明白的方案和措施。
难道没有一种将素质教育和应试教育统一起来的教育思想和形式吗
难道就没有既能回避应试教育的功利性，又能避免素质教育泛化的教育概念吗
难道没有真正以人为本，以国家发展为目标的，符合我党追求，符合现实要求的教育目标吗
难道除了“素质教育”就没有可以用公认的教育理念、历史、真理、思想为基本指导的教育理念吗
难道就没有一个更务实，而非口号式的，是更科学更具目标性和强可操作性的指导思想吗
有
就是应该以人为中心，以人为本，给我们的受教育者以最本质的教育，说来也简单，即关于学习品质和文化知识的教育——学识教育。
7学识教育-—直接准确、可以实现的概念 学识教育分两个方面：学习品质和文化知识的教育 简单地来说，与学习品质相关的概念的内容有学习能力、学习方法、学习兴趣、学习认识等。
没有优秀的学习品质，注定缺乏积极正确的学习认识和兴趣，那怎么会确定或找到自己人生的目标
没有较高的学习能力和方法，一定是不擅长学习的人，做事当然不会有理想的效率，那又怎么会有个体良好发展的可能
又怎么能在这个社会建立有竞争能力和积极适应的本能
怎么能不给国家和个人增加负担
学习的认识是贯穿于一个人一生的思想和行为的，对其个人的影响和发展是全面深刻的。
打个比方，文化知识的教育好比是砖，而学习的教育就是钢筋，这个建筑物就是他最后的成就，他的学习品质及文化水平这两者的结合构成个人发展的基本基础和动力。
一个人在得到和具备基本的学习品质后，他会选择与其文化、智能、个性、习惯、经验、背景、兴趣、理想相符合的生活和行为方式。
如果这个国家的人民普遍具备了这样的能力和智慧，教育实现对国家发展的贡献就可以是事半功倍了。
素质教育的内涵是什么
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
与应试教育相对应。
素质教育在国内已经是闹的沸沸扬扬，但是面对中国的应试教育，一 路坎坷，很不乐观，2008年4月24日在湖北武汉华中师范大学召开了湖北省素质教育研究组的筹备大会。
陶宏开教授作为特邀顾问。
陶宏开教授的素质教育有一番独到的见解和建议。
但是在会上，83岁高龄的中国著名历史学家章开沅老先生的几句话，道破了素质教育的真正含义和在社会、历史、人类方面的紧迫性。
他说，人类现在正在毁灭自然，我们要尽快改变这种现象，急需提高全人类的素质；素质教育不只是针对小孩子，各位教职工作者也要提高自己的素质；比如说，顺手带走没有喝完的水，这就是一种素质。
从现场来看，确实职工作者的素质有待提高，至少没有第二个人带走自己的水瓶，甚至地上随处可见。
可悲可笑可气
素质的含义有狭义和广义之分。
狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。
《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。
在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。
”——这是关于狭义素质的典型解释。
广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。
主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。
”——素质教育中的素质，指的是广义素质。
关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
” 素质教育主要包括内在素质和外在的素质。
内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。
外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。
陶宏开教授的见解：素质分为心理素质，专业素质，整体素质。
现行的应试教育被教育者以听为主，而素质教育以被教育者的主动性为主。
言简意赅
但是高度有限，只针对孩子，却忽视了教育者自身以及所有社会人士。
1.素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。
马列主义的社会主义社会，思想下的社会主义社会，中国特色社会主义社会，胡锦涛和谐社会的社会主义社会，都是高素质的理想社会。
没有高素质， “和谐”从何谈起
没有高素质，“社会主义”将是虚幻的理想社会。
2. 素质教育，应该从全社会的高度发起。
CCTV-1的公益广告，历经几十年，现在已经推起高潮。
但是，素质教育不应该假借某某活动知名（如：学雷锋日，奥运会，博览会……）发起，社会是每一个个体组成的，生活由每一天每一秒每一瞬间组成，每一个社会人，每一个生命活动都在体现你的素质。
“桥上的人在看风景，桥下的人在看你。
”每个人都责无旁贷。
3.素质教育应该从新闻人物做起，充分发挥新闻人物的社会效应。
毛主席的时代，是特殊时代，思想的精髓是：实事求是；批评与自我批评；为人民服务……那个时代，领导，榜样，先进，模范，标兵，做老实人……当年令人激动万分的一些词语，现在已经慢慢淡出。
可是现在只有政府官员，没有了“领导”
“为人民服务”换成了“形象重于生命”。
“是谁领导我们闹革命，是谁领导我们翻了身
”——谁能领导我们搞教育革命，素质教育。
——“我们的亲人，毛主席
”“我们的亲人，共产党
” 4.人民的力量是无限的。
领导带头，群众加油
为全人类，为社会主义建设，加油
素质教育的目标 ①素质教育的目标是培养成功的人格，人格养成专家叶长强先生，因兴趣使然结识众多海内外文化大家、儒释道等百家要人、社会精英人士及名人骚客。
浸淫于浩若烟波的中华文化中，总结出人格之精髓——大成模型，填补了国内外人文教育的空白。
大成模型是对往圣先贤人格发展的总结与提升，以人体结构为模型，将全息人格分为道、德、知行、时间、契约、行为、结果、情感、抉择九个部分，以生命进化为前提，在外和内谐的格局内呈螺旋状平衡向道接近成长模型。
②布卢姆的“教育目标分类学”在包括我国在内的许多国家产生过较大影响。
这一模式在今天已暴露出某些不足。
（1）“先确定目的然后确定手段”的做法，在课程设计中未必可行，不应把目的和手段完全分开。
（2）忽视了在一定情况下进行点滴改进的必要性，同时也忽视了课程内容的多样性，以及教师对所出现的问题进行随机处理的必要性。
（3）像理解力、鉴赏力等重要的教育结果，是难以测量和清楚地观察到的。
有鉴于此，有学者提出另外的观点，认为学习活动是师生间、学生间、学生与教材间以及学生与其他外部因素相互作用的复杂过程，在每一个学习者的学习活动中充满着偶发的、不可预知的因素，因此，既无可能也无必要在教育活动开始前就对学习结果作出明确规定，而应在教育活动进行的过程中逐步形成目标，并不断修正目标，使之随时适应新的情况。
简言之：既不应有预先统一的目标，也不应有恒定不变的目标，应当为教育活动的参与者提供更加广阔的天地。
素质教育的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展。
严格说来，每一位受教育者都应有各自独特的发展目标，那么，还要不要统一的教育目标
要不要具体的教育目标
回答都是肯定的。
强调青少年思想教育工作，把它喻为“灵魂”“核心”“关键”，是我党三代领导核心一以贯之的思想，在今天具有尤为重大的现实意义。
新中国成立以来，特别是改革开放以来，学校的思想教育工作取得了一定的成效，广大青少年学生表现出政治上积极上进，学习上勤奋刻苦，生活上丰富多彩的主流精神风貌。
但同时必须清醒地看到，今天青少年成长的外部环境和他们的身心发展特点都发生了很大变化。
一方面，冷战结束后，世界政治多极化、经济全球化的发展趋势日益明显，国际社会主义运动处于低潮，西方社会越来越把意识形态的渗透当做全球战略的重要内容，极力通过多种途径加紧进行思想和文化渗透，宣扬资本主义价值观，同我们争夺思想阵地，争夺青少年一代。
另一方面，我国正处于社会主义初级阶段，社会主义市场经济的建立使社会生活发生着深刻变化，目前社会上出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽思想及各种社会丑恶现象会给青少年学生带来许多消极影响。
另外，几千年的封建文化影响也仍然存在，这些都必然影响青少年理想、信念、人生观、价值观、道德观的形成。
再加上一些地方和学校的青少年思想政治教育滞后于时代发展的要求，教育工作的指导思想不明确，思想教育工作的目标和要求不落实；体制、机制、队伍和投入政策措施不到位；重智轻德、重课堂轻实践等倾向十分严重；思想教育的内容、方法、手段不适应时代的需要和青少年发展的特点；一部分学校忽视思想教育工作，一部分教师不能为人师表，一部分地区的育人环境和舆论氛围起着负面导向作用，造成一部分青少年心理脆弱、理想淡漠、思想混乱，少数青少年甚至走上违法犯罪道路。
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关于爱国情怀方面的教育口号
1、国在心在，国强心强。
2、祖国，我的骄傲，我的依靠。
3、有了五千年的韵脚，才能酿造出的极品——中国
4、盛世共贺，举国同庆。
5、悠悠岁月久，祖国更富有。
6、立报国之志，增建国之才，践爱国之行。
7、为中国喝彩，为祖国祝福
8、我是中国人，我骄傲。
9、您的生日，我们的骄傲，伟大的母亲我们爱您
10、欢腾年代，祝福祖国，爱我中华。
11、祖国在心中，爱国喊出来。
12、流逝年华无法还，长存唯有爱国心。
13、巨龙腾飞，和谐统一。
14、用最热情的血液喷薄出祖国最辉煌的明天
15、与中国一同醒着，揉开惺忪的睡眠，让爱国主义在视野中注脚。
16、观五千年历史，游八百里山河，为我中华儿女之骄傲。
17、时光荏苒，爱国依旧。
18、伟大的祖国，因为有你，亿万儿女更幸福。
19、爱我中华，建设强大人民军队，强我中华，维护世界和平
20、树时代新风，立爱国壮举。
21、我为我是中华人民共和国的一员而自豪
22、国泰民安，共享盛世。
23、有国才有家，国家强大，人民幸福。
24、我们的成长，您的富强，您是我们共同深爱的母亲。
25、科学发展创伟业，祖国明天会更好。
26、两岸一心，振兴中华。
27、志存九天，心系华夏；扬帆起航，为国争光。
28、有国才有家，伟大的中华人民共和国万岁
29、我离不开您，就像天空离不开大地。
30、盛世中华，子民同聚；龙腾马跃，河山长青。
31、爱我中华，爱我国家；为国复兴，振兴中华。
32、我与祖国一条心。
我们是一家人就要一条心，不关遇到什么困难，都要肩并肩的走下去。
33、怎能不爱您啊，我的祖国母亲。
34、手拉手，心连心，祖国儿女齐尽力。
35、祖国永远是春天。
36、我爱我的祖国，我的祖国爱我。
37、我爱你中国，我爱你祖国母亲，我为你自豪，为你骄傲，祝愿祖国明天更辉煌。
38、祖国是我们的唯一。
39、国富则民强，则可立于不败之地。
40、唱响爱国风，实践爱国心。
41、锦绣大地神采飞扬，江山如画诗意酣畅。
42、盛世中华，和平统一。
43、国富民强，国泰民安，我想自豪的说声：我是中国人
44、我为生在中国而骄傲，我为长在中国而自豪。
45、团结起来，我们是一家人
46、倾国倾城，九洲同庆。
47、爱我的祖国，爱我的妈妈。
48、70,80,90后，携手共建新中国辉煌篇章
49、笑看江山今朝醉，繁荣河山今日美。
50、我的中华，我的魂
