小学低年级数学维持课堂纪律的口号有哪些
师：一二三四，生：做好姿势。
师：五六七八，生：闭上嘴巴。
望采纳
如何维持小学一年级的课堂秩序
如何维持好低年级课堂秩序 一年级学生从以游戏为主的幼儿园生活，一下子转为以学习文化知识为主的学校生活，尤其是要规规矩矩地在座位上坐40分钟，确实很难一下子就适应。
一年级的小朋友活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短。
刚开始他们对于上课完全没有概念，上课铃已经打响了，有些学生还没有进课堂，还沉浸在愉快的游戏中，需要老师四处去找回来上课。
课堂上老师刚刚说了一个问题，学生就在下面七嘴八舌地讲了起来，没有要举手发言的意识，随意打断老师的话，更是屡见不鲜。
一个小朋友要上厕所，全班同学都吵着要去，结果这样一来一去，一堂课就被割离的七零八落，根本不知道上课该做哪些事情，不该做哪些事情。
面对这样的课堂，大声呵斥
严厉批评
讲大道理
都没有用，因为孩子根本就不明白甚至听不懂。
怎样才能让这些天真可爱的小朋友上课能乖乖的听课，能按照老师的意思去完成学习任务呢
该如何组织一个生动、活泼、有效的课堂
一、把爱献给学生 。
小朋友进入学校就等于步入了人生求学的第一站，他们好比一株株娇嫩的花枝，需要用爱心精心地培育。
一个教师要带好这些孩子，首先就要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们。
近年来，学生队伍中又多了一个庞大的群体——-留守儿童，他们的境遇有时比单亲家庭的孩子更糟糕。
他们是那样的孤独，那样的无助，每当想到这样的孩子我真的很心疼，我总是对他们多用一份心思，让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。
古人云：“亲其师，信其道”。
教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育。
在日常工作中，要让每个学生充分感受到爱和尊重，对学生赋予期待，让每个学生体验满足和成功的喜悦。
二、制定口号，抓课堂常规。
学生刚入学时，没有一点规矩，大喊大叫，又打又闹。
这时，为了能让学生尽快地安静下来，可以制订一些口号来约束他们的行为，同时也可以在上课时集中他们的注意力。
如：在学生乱说话时，老师说：“小嘴巴”，学生接：“不说话”；在学生坐姿不正确时，老师说：“一、二、三”，学生接：“请坐端”；想让学生看黑板认真听讲时，老师说：“眼睛”，学生接：“看前方”；当站队时老师说：“三、二、一”，学生接：“站整齐”。
这样简短的口号能迅速集中学生注意力。
由于一年级学生注意力的持续时间较短，为了达到更好的教学效果，可以安排课堂中稍作休息，在休息时可以这样喊：“哆来咪”，学生接：“我休息”。
这样的口号喊起来，不但班内课堂纪律大有好转，就连课堂教学效果都有明显的提高。
三、树榜样，抓典型 。
一年级学生特别希望能得到老师的表扬、称赞和鼓励。
老师一句“你真棒”比妈妈买的糖还要甜。
所以，针对学生这一心理特点，我就在孩子们表现不好或课上乱说话时，寻找班内做得最好的同学，适时地进行表扬，说：“××同学坐得最端正，听得最认真了。
”话音刚落，只见同学们就齐刷刷地坐好了，如果这时还有个别同学没有坐好，就要抓住典型，进行批评教育，让前者与后者形成鲜明对比，让孩子自己区分好坏，从而提高学生的自我约束能力。
当某个同学读书的习惯很好时，我就抓住好机遇培养孩子良好的读书习惯。
“瞧，××同学真会读书，一手指着书，眼睛还看着书来读，做到了心到、眼到、口到。
” 当我表扬回答问题声音洪亮的孩子时，其他的同学就会一个比一个声音大，此刻我感到榜样的作用是无穷的。
在教学中要尽量挖掘每个孩子的长处和闪光点，一旦发现便要毫不吝啬地表扬他们。
在课堂教学中老师要尽可能地发现学生的点滴进步并及时地用恰当的语言予以表扬。
即使学生有错误、有失误，也要用善意的方式予以批评，引导学生改正。
四、强化训练、培养习惯 。
有很多老师都说一年级学生年龄小，没规矩，上课乱说话，老师讲课也不听，该怎么办
其实，我觉得这就是一个习惯的问题。
如果第一次上课，老师在讲，学生没听或在说话，老师不加以制止的话，那他下节课还会说，慢慢的他会觉得上课说话没事，就会越说越厉害。
而且，别的同学也会跟着学，只要有一个同学说话，老师不制止，那别的同学看他说话没事也就会跟着说，慢慢地上课说话的就越来越多。
时间长了，学生养成坏习惯，再想改就难了。
所以，我认为，刚开始，哪怕上课少讲几道题，哪怕上课少解决几个问题，也要培养学生的习惯，只要有人说话，就一定要提醒、制止。
等学生养成好习惯，以后上课就省心多了。
五、不断学习，完善自我。
作为一名教师，不仅要面对新的教育形势的发展，还要面对现代小朋友的心理行为特征。
面对新的教育形势，我们要积极提高自身的思想、道德、文化等修养，全面提升自身素质，提高教学水平，一年级学生年龄小，天真又调皮，他们希望老师在课堂上多讲故事，多念儿歌，多做游戏。
喜欢老师多变的神情、动听的语言和夸张的动作；不喜欢老师呆板的教学方式和枯燥的教学语言。
所以要教好小孩子，老师首先得把自己也变成小孩子，充满童真和童趣。
让小学生喜欢上你，喜欢上你的课。
因此，我们要积极地抽出更多的业余时间，进行自主学习，向书本学习，向先进学习，然后付诸于实践，在实践中摸索、总结、改进、创新，这样才能更好的组织好课堂教学。
总之，组织课堂教学是一门艺术，教师不仅要爱学生，还要在教学实践中，不断总结，不断完善和创新，才能提高自己的教学水平，从而更好地组织好课堂教学，让小朋友们在快乐中学习和成长。
怎样维持课堂秩序
可以用音阶口令呀：如——教师唱1\\\\2\\\\3\\\\4\\\\5\\\\6\\\\7\\\\,学生应——1、7、6、5、4、3、2、时坐端正。
’还比如：1、2、3 请坐端 ；对答案，坐好啦
等等，自己根据情况定。
怎样维持课堂秩序
如何保持良好的课堂纪 1. 良好的课堂纪律应以公平。
保证所有的学生犯同错误时受到相同的惩—哪怕是你最喜欢的学生。
反之，保证所有的学生做好事时受到平等的奖励。
不要偏爱某一位学生——其他学生能够看得出来，他们会因此憎恨你，甚至不愿意遵守课堂纪律。
2. 使你制定的课堂纪律易于理解。
如果你想要完美的课堂纪律，就要保证学生能够准确地理解你对他们的要求。
不要列出200条纪律——没有学生会记住所有那些纪律，而是要总结出对于你来说最重要的纪律，然后加强这些纪律，还要保证那些纪律足够清楚明了。
3. 使惩罚制度易于理解。
保证你的学生非常明白如果他们破坏了纪律会受到什么样的惩罚。
确保惩罚制度像课堂纪律一样清楚明了。
4. 持之以恒地贯彻课堂纪律。
要保证持之以恒地加强课堂纪律，你的学生可不是不经大脑思考就进行判断的傻子——加强纪律的最好的方法就是持之以恒地惩罚破坏纪律的情况，而不是随意地执行惩罚。
如何维持翻转课堂良好的课堂秩序
有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
怎样有效的利用课堂是很多地理教师探讨的问题，但现实是多数教师在地理教学中采用的是中庸的教学法，即多数教师在平时的教学中，多是按规定完成应上完的内容，至于学生学到了多少，却没有去进行研究，到了后来，毫无疑问，学生的成绩是不理想的。
其实，之中的关键是教师没有去研究或没有找到适宜的地理教学法，没有充分利用一切可以利用的手段，让学生在有限的时间内完成内容，掌握内容，运用内容。
各种专业的书籍上都介绍了很多方法，但在实际的教学中运用的很少，所以，要想真正的提高地理课堂教学的实效，必须要靠一线的教师去潜心的研究，体会，找出适合自己实际的教学方法。
作为一名初中地理教师，我在自己十几年的教学实践中逐步认识到，要提高初中地理课堂教学的有效性是有方法可循的。
以下我从五个方面谈一谈自己对这一问题的认识：一、营造和谐的师生关系、宽松的课堂氛围课堂教学是一种教与学的双边活动。
要想使学生愿学地理，就必须营建和谐的师生关系。
在课堂上，教师用鼓励的目光、赞许的微笑，表示出对学生的关心和热爱，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度；宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流。
课后积极参加学生的文体活动，课间多与他们交谈等。
时间一长学生和教师之间的感情就会拉近。
有了和谐的师生关系，学生就会愿学老师所教的课。
二、建立课堂规则，把握关键，上好第一堂地理课先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重”，可见知与行是不可分的。
初中地理教师每周要面对至少300位性格各异、活泼好动的学生，如果不能建立有秩序的课堂环境，那么课堂会让我们精疲力竭，我们精心准备的课程，也将付之东流。
所以我认为，上好第一堂地理课，及时让自己的学生知道自己在课堂上应做什么和应怎么做，要求学生在第一节地理课中记住必要的课堂规则这就显得很有必要了。
当学生们遵守这些规则的时候，教师能及时给予表扬，而当他们违背这些规范的时候，给予及时纠正。
如果教师能监督得力、落实到位，多数学生是能够在教师的提醒、引导下，逐渐的由“他律”发展为“自律”的。
这不仅有利于提高课堂教学的有效性，还能让我们的学生在习惯养成中终身受益。
同时也有利于我们透过课堂规则和策略，为自己和学生建立和谐、有序的课堂环境。
三、注重培养学生的动手动脑能力苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的’火药’。
就看你能不能点燃这‘火药’”。
地理课的趣味性往往是点燃渴望知识火药的导火索。
如果地理课不能吸引学生，或学生不感兴趣，那一定会降低课堂教学的有效性。
地理课堂教学与其他学科有所不同，这是由学科的特点决定的。
要提高地理课堂教学的有效性，就要把握好地理课自身的特点。
因为，作为地理课堂教学的实质应该是让学生利用地理知识来认识地理事物、解释地理现象、解决地理问题，从而培养学生相应的能力。
这是地理课堂教学中的重点和难点所在，也是地理课堂教学的首要。
“听不如看，看不如做”，因此，我认为在地理课堂教学有效性的探究中要把握好学生的好动、好奇、好胜心理特点，精心组织操作活动，引导学生最大限度的参与进来。
让学生“动”起来，参与教学活动。
例如在《中国行政区划》的趣味游戏设计中，我采用了以下动手动脑环节：（一）想象：先展示拆分的各省拼图，让学生仔细观察各省区的轮廓，启示学生与生活中的一些实物相联系。
然后，教师出示一、两个省的轮廓图片，以起到抛砖引玉的作用，（加以适当的描述：云南省像骆驼；青海省形似一只兔子，青海湖是它的眼睛；宁夏回族自治区象一只飞鸟；山西省像一本书；黑龙江似展翅欲飞的天鹅等。
）（二）示范：教师将拆分的各省轮廓还原到相应的黑板上（我校具有磁性的中国省级行政区划拼图）。
（三）准备：学生强化记忆各省区的轮廓和相应位置。
（四）竞赛：由记时员记时，各组选派两名代表上台表演拼图，一分钟内看哪组拼得又快又准。
该活动通过读图、拼图，让学生在“玩”中形成我国省级行政区分布的空间想象能力。
四、巧用多媒体手段，提高信息传输的有效性在教学过程中学生主要是通过视、听、触觉来接受教师所传来的信息，一般认为以视觉最为有效。
但实践证明单一的形式不如综合传输的效果好。
心理学研究表明：一个正常人用眼接收的信息约占85％；用耳接收的信息约占11％；用鼻子闻接收的信息约占3.5％；用舌头尝占1％；用手和身体接触占1.5％。
显然，视听结合多渠道的信息传输是能提高效率的。
多媒体具有自己独特的优势，教师可以利用它创设出一个个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习
请问“维持秩序”用英语怎么说
谢谢
维持秩序: keep order维持课堂秩序: keep order in classes维持活动秩序:keep order in activity
