分别关于生物,化学,物理的跑操口号.一个学科编一个完整的口号.（高中）
生物:努索,严密验证;变量单一,谨验. 开拓,造福世界. 踏踏实实做事，老老实人 严谨求实，博闻广识，实验为准，理性分析.化学:一零一班，非同一般!(勇争第一，所向披靡
)物理:欲知其理认真学好。
寻求高中学习小组组名，组训，组规什么的。
要霸气的。
战狼3组口号：战狼战狼，必定为王组训：狭路相逢，勇者胜组规：六人齐心，其力断金
学习小组的组名和口号有哪些
组名：胜者为王口号：为明天喝彩 为胜利欢呼组训：困难，只是弱者越不过的一道沟组规：少说废话，多做难题组歌：背景音乐就Trouble maker
高中作文写一篇自己的某一科任课老师的闪光点怎么写
急
在教育学和心理学上有一个著名的实验，这个实验是由美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计完成的。
他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。
几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。
于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢
他又来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。
过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。
罗森塔尔教授这时才对他们的老师说，自己对这几个学生一点也不了解，这让老师们很是意外。
为什么会出现这种现象呢
是“期望”这一神奇的魔力在发挥作用。
罗森塔尔教授是著名的心理学家，在人们心中有很高的权威，老师们对他的话都深信不疑，因此对他指出的那几个学生产生了积极的期望，像对待聪明孩子那样对待他们；而这几个学生也感受到了这种期望，也认为自己是聪明的，从而提高了自信心，提高了对自己的要求标准，最终他们真的成为了优秀的学生。
这就是著名的“罗森塔尔效应”：鼓励你的孩子，培养他们的自信，奇迹定会发生。
在每一个孩子的心灵深处都有一个渴望，那就是渴望表现自己，渴望得到老师的赞赏和同学的喝彩。
他们需要鼓励，需要肯定，他们正在向所有的教育者发出呐喊：给我自信，我才会成功。
爱默生说，自信是成功的第一秘诀。
一个充满学习自信心的学生就会敢于探索，勇于进取，充分发挥自己的主动积极性与创造性，从而有效地进行学习。
他们一旦取得成功，成功的经验就会激发他们更高的兴趣和自信心，激励学生继续走向成功，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点就可以挖掘出埋藏在他心里的大金矿，给他们以自信，他们更会取得成功，作为当代教育者的我们就应该成为挖金者。
最近我看过一本叫做《请你这样教育我――清华北大人大十省高考状元向家长老师呼吁》的书，书中讲述了13名高考状元的成功之路，其中有一名同学回忆道：“我生活在别人的家庭中未必能成为状元，但别人生活在我的家庭中定能成为状元”。
他讲述了自己是在一个充满鼓励，赞扬的家庭中成长起来的，自信的信念油然而生。
自信的力量使他们尽头十足，任何事情对他来说唾手可得，最后他呼吁所有的家长和老师请这样教育我们——给我自信，我才会成功。
可见自信的力量是多么的伟大和神奇。
下面我结合这几年的班主任工作，谈谈我是如何使我的学生自信的。
首先，少批评多鼓励，教师应以鼓励为主。
鼓励会使学生的心态更加积极，更加开放。
学生在教师的鼓励之下倾向于积极的尝试，如果在尝试中体验到成功，他有可能达到意想不到的效果。
现在我所带的班中有一名男生在学习上偏课，物理成绩不理想，在第一学期的家长通知书上我写道：“你是具有一定的潜力的孩子，你的物理成绩应该是班里前5名的位置，若能努力，奇迹定会发生，物理科代表之职非你莫数”。
下学期我选他作为物理科代表。
这位男生得到了我的肯定，尽头十足，经过两个月的努力，物理成绩直线上升。
教师可不要忽视科代表的作用。
做某一科目“课代表”的学生当初未必就是学得最好的，但因为老师、同学认为他理所当然应该最好，于是以一种微妙的方式对待他，要求他，而他也严格要求自己，最终成了真正的“课代表”。
我班的班长竞选学校的学生会成员，信心不足的他写了一份竞选校某委员职务的稿件给我看，我看后对他说“这怎么可以，依你的能力竞选就应该竞选校学生会主席，要么就不竞选。
”我的肯定给了他信心，他回去修改了竞选稿，果真在竞选中脱颖而出，如愿以偿。
这正如美国心里学家认为：人生最大的需要就是别人的肯定，因为一句亲切的肯定能使阴霾的天空云收雨止，使平淡的日子绚丽缤纷。
其次，不断的要求。
教师要对学生不断地提出要求。
前苏联教育家马卡连柯说：要尽可能多地尊重学生，要尽可能多地要求学生。
首先要尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的实际水平。
在尊重学生的基础上，要对学生提出要求而且尽量多地提出要求，教师对学生提出要求实际上也是尊重学生的一种表现，是尊重学生的发展需要，是对学生潜能的一种肯定。
在尊重与要求的作用下，学生就会逐渐从闭合转向开启，并不断地达到新的高度。
我所带新班一入学我就提出“追求卓越”的班训，要求他们树立事事争先，培养他们自信的信念，有优越感的氛围。
果然在第一次全年级月考当中排名第二，几次考试从未退步。
紧接着学校组织歌咏比赛，我再提出“精通数理化，擅长音体美”的口号。
要求他们不仅要学习好，还要全面发展。
结果学生精神大震，以一曲《众人划桨开大船》取得了歌咏比赛第一名的成绩。
以及后来我班学生自己编排的英语话剧《孙悟空智取猪八戒》还代表我校参加了市文化演出，班级的气势势不可当。
转眼半学期要过去了，我班的成绩总是第二，年级前10名的学生中我班有三名，我在期末考试前的班会要求：“保第二，争第一，发展三四五六七”的口号，就是保住第二的位置，冲刺第一，发展年级前10名得人数。
结果虽然未能达到第一的目的，但全班的总体成绩的确有大的进步。
总结这学期成绩的取得都与我对他们大胆合理的要求不无关系。
在我的单科教学中也有同样的例子，班里几名同学的物理基础非常好，我课下分别对他们说：你应该向满分冲刺，以你的水平是班里第一的水平。
我的话留在他们的心理，是一种潜意识使他们相信自己有得满分的能力，后来在考试中，他们当中的确有几名得了满分。
自信人生二百年，会当击水三千里。
你的期望将在很大程度上决定孩子的未来，请不要吝惜你赞扬的口，无数的孩子正在向我们呼吁请这样教育我们——给我自信，我才会成功。
求：高三4班高考口号
志在高远，脚踏实地一骑绝尘，无往不利拿下高考，我时刻准备着人生能有几次搏，今日不搏何时搏 立志苦干100天，卧薪尝胆、呕心沥血 决战高考,改变命运
高中学习
参考书的问题我觉得你不必担心，俗话说天下文章一大抄，现在的参考书更是这样，上学的时候老师更会为你推荐很多，都很好的。
如果非要说较好的参考书，我觉得《典中点》《王后雄》《五年高考三年模拟》《三年高考两年模拟》我觉得理科的前后关联性非常强，所以你必须踏踏实实走好每一步，在学习的时候认真的听讲，尽量弄清楚每一个知识点的每一个问题，即便是课堂上不能完全听懂，下课后也要主动找老师请教，并且持之以恒的这样做下去，只有这样才能给自己一个良好的基础，保证高三时冲刺游刃有余。
我说的这些里面主要强调的就是基础，切不可急功近利急于求成，良好的基础是成功的必要条件
另一个方面，就是必须有良好的心态，比如要乐观积极，冷静客观。
高中过程中，谁东肯定有考试成绩好和不好的时候，重要的是自己。
成绩好了不要骄傲，成绩不好不要气馁，要正确分析自己的得失，继续努力，为以后的学习生活打好基础。
而且高中三年也会发生很多事，家里的学校的都会有，这时候你就必须乐观的对待它们，保证自己将精力全部用到学习上。
再有就是你必须有很强的自制力。
其实都是高中的孩子了，很多事都懂了，到底什么事情该做什么事情不该做其实心里都清楚，最重要的就是自己能不能控制住，要始终告诫自己，高中最重要的是学习，有什么事情高考完了再说
另外，一定要尊重自己的老师，不管你西部喜欢他（她），如果你厌恶某个老师，那将直接影响你的这科的成绩，记住，再怎么样，人家是老师，你是学生
还有一点，就是必须注重细节和规范。
我的老师曾经跟我们提到过一句话：细节决定成败，规范造就高分。
尽管现在素质教育的口号喊得响亮，但是分数还是最重要的。
细节和规范体现在很多方面，比如字必须写得工整清楚，当然好看最好，但是如果做不到，必须要工整。
这不仅是汉语，英文也要工整
另外就是做题的时候一定要写好步骤，做到最后，切不可看见会了就不做了，这就是很多平时成绩很好的学生高考不出成绩的原因。
所以细节规范很重要。
高中物理教学中应该如何提高学生的逻辑思维
知识是人们后天获得的对客观事物的认识，它反映了事物的现象、属性和联系。
在中学阶段不仅是要使学生获得基础知识，更重要的是要使学生学会获得知识的过程和方法，即要培养学生的思维能力。
思维能力是智力的核心，任何教育都不能不培养思维能力。
我国古代，就有“授人以鱼，只供一餐之需；教人以渔，则终生受益”之说，法国教学家第斯多惠曾说过，一个平庸的教师奉送真理，一个优秀的教师则叫人发现真理。
我国的基础教育虽然把培养学生的思维能力作力一个重要的教学目标，但是在应试教育的大环境中，并没有把这项工作落到实处。
很多学生在长时期的“灌输式、抱着走”的教学方式下，独立思考能力、创造能力等都受到不同程度的压抑。
例如在题海中走过来的学生进入大学以后，很长一时间都不能适应，主要是离开教师就不会思维。
本文针对目前教学中的不足之处，就物理教学中培养学生思维能力发表一孔之见。
1 思维能力的概述 “能力是指人们顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征，是顺利完成某种活动的必要条件的总和”。
[1]传授知识的培养能力是物理教学的重要任务，随着现代科学技术的飞速发展，那种以传授知识为主的教学方式已不能适应现代教育的要求，因此在物理教学中，必须重视对学生能力的培养。
1．1 思维能力的含义 所谓“思维能力是指深入思考问题，准确把握事物本质及规律性联系，不为表面现象和各种干扰迷惑的能力”。
[2]这种能力越高，就越能主动的、有效地学习新知识、运用所学的知识去解决实际问题的能力也就越强。
在培养学生思维能力方面，初中物理课程标准有着明确的要求，即“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力”。
[3] 1．2 当前基础教育在培养思维能力方面的现状及现状分析 随着新课程标准的下达，明确提出了素质教育的口号，教育领导者也汇集各类教育英才寻找我国教育的出路，部分教师也已经认识到原有灌输式教学需要改革。
但是新的教学模式现在仅流于形式，即便使用了探究教学模式、研究性学习等，但通常仍是教师给学生的思维划定一个框架，学生很难冲出这个定式。
填鸭式的传统教学模式，枯燥的教学方法仍然是主体，学生思维能力的发展受到严重阻碍。
如何让真正的素质教育实行起来，这条教育改革之路还非常漫长。
我2000年参加工作以来，一直担任物理老师及班主任，在7年来的教学中，本人较系统的调查了该常德市三中学生思维能力的现状，2006年11月份我总结了常德市三中学生思维方面的现状及有关原因并以初三年级组279班、282班、283班为调查样本，将调查指标分为五级，即很强、较强、一般、较弱、很弱，调查情况如下： 调查时间：2006年9月——2006年11月 调查地点：常德市第三中学 调查方式：批改作业、问卷调查及与老师和学生座谈 调查对象：初三年级组279班、282班、283班 调查结果： 表1 学生思维能力表现 很强 较强 一般 较差 很差 初279 8% 15% 40% 20% 17% 初282 4% 10% 40% 20% 26% 初283 4% 6% 25% 35% 30% 上表中初279班为初三年级组生源较好的班级，而282、283为普通班级，从表中的数据也可以大体看出，学生思维能力总体水平是较差的。
调查结果也体现了现在大体的水平，从这典型的一部分的们窥见现在大多数的学生性思维能力水平，这种现状的存在，有教师方面的问题，也有学生方面存在的问题： （一） 教师方面 （1） 大多数老师重知识传授，重机械训练，课堂教学严重忽视学生自主思维创新； （2） 在教育观念、教育思想上仍没有实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨； （3） 在教学方法、教学模式上伯趋向单一性，害怕学习和借鉴新的教研成果，为中考 升学率保险起见，教师不敢采用多样化的教学法满足学生独立思考的需要。
（二） 学生方面 长期以来，由于受应教育的影响，学生学习物理的方法就是多做题，沉浸在题海里，就像大多数的参考书也就是取名叫“题海”，学生为了在考试中得到好成绩，做得最多的事就是背公式、背定律、定理，对同一种计算题反复打磨，最终来达到考试高分的效果。
传统教学下，往往有一套定格的思维模式把学生的思维框定在机械的思维界域内，学生独立思考问题的能力也僵化了，日久天长就养成了思维的惰性和依赖性。
（三） 教育制度方面 教育制度转换也还存在大的问题，虽然新的课程标准提倡素质教育，但是上级对学校的评估还是以合格率、优秀率、升学率、平均分来看，各个学校的排名也是按各种中考、升学评分决定，各个学校的招生难易也是看这个学校的升学率、排名，而现在的考试仍然是应试考试，各个学生都是试卷上分英雄，所
