暑假汉语拼音培训班招生简章怎么写
汉 语拼音han yu第四声第三声
请问有拼音教师培训班吗
拼音教师培训班好像很少听说一般都是培训中的一项内容而且拼音是比较简单的一种学习一般在小学阶段就都过关了教师学习拼音应该还是有点儿简单了不过也有培训班有这项内容的
暑期拼音，汉字培训班的广告词怎么写
暑 假拼音shu jia第三声第四声
在哪里有学习汉语拼音的班
汉语拼音是一串乏味的字符，让刚的孩子乖乖地在板一动，对着字母卡片机械地反复练读，很容易让他们产生厌学情绪。
齐心教育的老师说，家长不如跟孩子一起玩拼音，做做以下游戏。
我说你猜。
看口形猜猜爸爸妈妈要发什么音；爸爸妈妈说形状，让孩子猜字母。
如父母说：两个门洞，孩子说：m m m ；一个门洞——n n n。
摘果子游戏。
在纸上画一棵水果树，红红的果子上写有学过的音节或字母。
例如，家长可以问：“ qu”这个果子已成熟，你能把它摘下来吗
捏橡皮泥。
让小朋友用橡皮泥捏出学过的拼音字母，家长也可以一起参与，看谁捏得好，捏得像。
打“拼音牌”。
给孩子准备一套拼音卡片，作为纸牌，用来复习字母，训练拼读。
一方先出一张“牌”，念出牌上的拼音字母，另一方出的牌，要能与前一张“牌”相拼，也要把字母和拼出的音节念出来。
如果拼对了，就能把对方刚才出的那张“牌”赢过来，最后看谁赢的牌多。
多认少写更科学 很多家长喜欢一边读书一边指着一排排的汉字教孩子识字，常常把意境优美的一首诗念得如同嚼蜡，孩子很快没了耐性，难以达到识字的效果。
齐心教育的老师说，用肢体动作演示，不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。
如学习“看”时，可以让孩子表演孙悟空往远处看的动作，孩子一下子明白了：“把手搭在眼睛上就表示看”。
“看”是由“手”的变形体和“目”组成的。
再如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，如果让孩子动手、动脚做一做动作，更容易记住这些字。
有的家长要求孩子，认会一个字就要会写一个字。
齐心教育的老师说，个人并不赞同这种做法。
按照《语文课程标准》中的要求，一年级的孩子要认识常用汉字264个，其中110个会写。
“多认少写”更符合一年级孩子的成长发育特点。
学写字前先赏字 小学生写字最容易出现的毛病就是粗心大意，写字时看不细、写不细、点捺不分、横提无别，时常出现多笔少画现象。
有的家长发现孩子写错字时，就采用一个“苕”办法——罚，写错一个罚十遍，再错一次罚百遍。
怎样培养孩子的写字兴趣，写好字呢
动笔写字前，先赏字很重要。
家长要有计划、有步骤地引导孩子读笔画，读间架结构，读行气，读章法等。
如读笔画，引导孩子观察笔画的位置、起笔和收笔的方圆、藏露，笔画的长短、粗细、俯仰、斜正、曲直等。
要让孩子养成“整体把握，细致观察”的读写习惯。
根据孩子的实际情况，安排一个基本固定的练字时间，以培养孩子每天练字的习惯。
练的时间和数量都应控制，每天五分钟以内，四个字左右即可。
让孩子学会阅读 一年级的孩子识字能力有限，如何让孩子从小爱上阅读
齐心教育的老师说，连续剧或电影都会有精彩的片段预告，其目的就是吸引观众继续观看，家长也可以利用这个方法。
先把故事的大意讲给孩子听，孩子听了有兴趣，就会自己去阅读此书。
“悬念调动法”也是一个百试不爽的方法。
在读书时，留下悬念给孩子，悬而未决的情节，催促孩子去寻找答案，慢慢地学会自己阅读。
另外，身教重于言教，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。
汉语拼音补习班广告
如果打了这类型广告候分数上不去怎么办
要从你的师资和硬件条件入家长把孩子送去了到时考试分数自知道了，干辅导班打算往大干长期就一条，确实把学生教好了不用打广告自然生源就没了。
问下你是哪里的
南京新东方有教汉语拼音培训班吗
新东方教育科技集团由1993年11月16日成腾讯立的北京新东方学校发展壮大而来，作为中国教育培训领众创域的领头羊，其培训课程、培训人次和学习中心保有空间量三项均居全国第一。
关于汉语拼音教学有哪些具体建议
汉语拼音是小学生学习汉语的工具，也是新生接触语文的第一个内容。
因此，学好汉语拼音，对于小学生来说具有十分重要的意义。
本人根据近几年汉语拼音教学的实践和研究，向广大语文教师提几点建议： 一、汉语拼音教学，要尊重小学生身心发展的特点。
新生，不管是身体还是心理都处在十分稚嫩的时期，学习汉语拼音对他们来说有一定的难度。
实际上，家长和老师常常对孩子给予了过高的期望。
当孩子的表现不如他们所愿时，就厉声斥责。
这让一向自由惯了的孩子紧张不安。
有的学生觉得上学是一件可怕的事情，产生了心理。
面对此种情形，老师叫苦不迭，家长也不知道。
作为老师，我们不能急于求成，教学中要尊重孩子身心发展的特点。
具体要做到如下几点： 1、爱护小学生的健康。
教师确定教学任务要遵循循序渐进的原则。
一次学习拼音的数量不要太多，最好是学生都熟练掌握所教拼音后，再学习新的内容。
教学中，教师要关注小学生的健康，尽可能减轻小学生的负担和压力。
另外，小学生的腕骨尚未完全骨化，不能长时间连续地书写。
对于新生，老师要注意布置适量的课堂作业和，一般不超过半小时为宜。
2、小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。
遗忘是小学生常有的事。
他们会忘记了做，不知道做哪些内容更是常有的事；今天还读得滚瓜乱熟的生字，明天就忘了它的发音；有的会把b写成d，有的会把j的钩写到右边，让你哭笑不得……对于一年级新生，老师要允许他们暂时遗忘。
3、保护孩子的天性。
孩子的天性就是天真好奇。
当他们遇到感兴趣的事情时，就会向你问这问那。
作为语文老师，一定要和蔼地和他们交流，你要想到这是在培养孩子的能力，千万不要一瓢冷水给孩子泼去，“你懂什么，废话
”如此下去，孩子也许就变得不爱说话了。
4、多鼓励少批评。
赞美的话谁人都想听，更何况涉世未深的孩子。
记住：好孩子是夸出来的
教学中，老师要尽量找到孩子的优点进行表杨，再差劲的孩子也会在老师不断的表扬声中找到自信，激发力量，从而成为老师真正希望的那样。
5、教学内容和方法要具体形象化。
只对具体形象的事物有感觉。
这是小学生认知事物的特点。
教师在教学拼音的过程中要把内容和方法具体形象化。
比如在教学“X”时，就可以用刀切半边西瓜，切成交叉形状，得到“X”的形，然后利用小学生熟悉的“西瓜”中“西”来学习“X”的发音。
如果你联想“X”射线，或者未知数“X”，那学生可能在听天书。
二、汉语拼音教学，要注意培养孩子的。
一年级是一个人学业生涯的起点。
孩子对汉语拼音掌握的是否熟练，学习拼音的兴趣是否浓厚，不仅关系到学生的识字能力，还直接影响着今后学习语文的兴趣。
一年级新生，对什么都好奇，容易产生兴趣，但却又不持久。
那如何才能让学生对拼音学习保持浓厚的兴趣呢
1、充分利用课本中的图片来激发孩子学习汉语拼音的兴趣。
汉语拼音单元，每课都配有插图，教师要充分利用这些图片，激发孩子学习拼音的兴趣。
比如“ei”的前面就有一幅小男孩砍枯木的图片。
枯木像字母“e”,“i”像小男孩，小男孩用斧头劈柴的瞬间发出了“ei ”的声音，教师边示范，让孩子边模仿。
这样，孩子学习的积极性就会被调动起来，在这种快乐轻松的氛围中学汉语拼音，孩子一定很乐意。
2、让孩子在游戏、娱乐中学习汉语拼音。
孩子是比较喜欢游戏的，因为它生动有趣。
教师要想办法，把一些的知识设计成游戏，让孩子在充满趣味的娱乐中掌握要学的内容。
比如开展拼音找朋友的游戏。
教师自制一些拼音卡片，让一部分学生拿声母，另一些学生拿韵母，其他同学看看哪些声母和哪些韵母可以成为朋友。
3、让孩子体会到成功的喜悦。
每个人都渴望获得成功，孩子更是如此。
孩子如果通过努力获得了成功，自然会体验到其中的快乐，增强自信心。
教师在教学汉语拼音的时候，要因材施教，对于基础差，反应慢的孩子，可以给他们提简单一点的问题。
让他们在不断的参与中体会到成功的喜悦，从而激发学习的主动性和积极性。
三、汉语拼音教学，要注意培养孩子良好的。
良好的让人终身受益，一年级正是良好习惯养成的关键时期。
可以说一年级新生的习惯比知识更重要。
因此，教师在教学拼音的过程中，一定要有意培养孩子良好的。
对于语文来说，要注意以下行为习惯的养成：1、上课前拿出语文书，准备齐笔、草稿纸等必须用品的习惯；2、课堂上勤于思考，积极发言的习惯；3、无论是自己还是别人读拼音，眼睛要看着、手要指着读的内容的习惯；4、认真倾听老师讲课或学生回答问题的习惯；5、保持正确的书写姿势，正确的用笔姿势，努力把拼音写规范整齐的习惯；四、汉语拼音教学，要采用多种方法和手段。
1、让读得好的学生当小老师来教，以提高学生学习拼音的积极性。
2、利用歌谣或编口诀帮助学生区别字母，如：左上半圆qqq,左下半圆ddd,右上半圆ppp,右下半圆ddd;指导学生掌握jqx与ü相拼时ü上两点省写的规则，可以利用口诀来帮助记忆：j、q、x,真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。
3、指导学生利用生活经验来学习汉语拼音。
如开展同学姓名拼音的交流会；把家里的物品都贴上拼音标签；留意街上广告牌上的拼音；说说儿童常用生活物品的拼音，等等。
4、变换读的方式，让学生反复地读。
如:齐读- 男女分角色- 小组赛读- 推大车读- 指名读等，在不知不觉地读中，孩子自然会记住声母、韵母及音节的读法。
5、归类法复习汉语拼音。
拼音学完了，可以用归类的方法去复习。
让学生掌握23个声母，24个韵母，16个。
其中，韵母又区分6个单韵母，9个复韵母，5个前鼻韵母和4个后鼻韵母。
教师可以在每节新课前抽查其中的一个内容，可以读，也可以默写，直到全班的学生都会读会写为止。
五、汉语拼音教学，要兼顾说话和听话能力的培养。
说话和听话能力的培养是小学语文教学的重要目标。
从一年级开始，从学习汉语拼音开始，我们就要有意识的进行培养。
教学汉语拼音部分，教材中安排了意境优美的情境图。
教学时，教师要把观察图画、学习拼音和说话训练有机整合，以培养学生听说能力。
汉语拼音是什么时候开始用的
明朝末年西方传教士来中国传教，为了学习，他们开始用拉丁字母来拼写汉语。
1605年，意大利耶稣会传教士利玛窦(Matteo Ricci, 1552-1610)在北京出版了《西字奇迹》，其中有4篇汉字文章加了拉丁字母的注音。
这是最早用拉丁字母给汉字注音的出版物，《西字奇迹》原书已不容易找到，据说，梵蒂冈图书馆尚有藏本。
1626年，法国耶稣会传教士金尼阁在杭州出版了《西儒耳目资》，这是一本用拉丁字母给汉字注音的字汇。
注音所用的方案是在利玛窦方案的基础上修改的。
利玛窦和金尼阁的方案是以“官话读书音”为标准设计的，适于拼写北京语音。
但是，在两三百年间，利玛窦和金尼阁的方案只是在外国传教士中使用，没有在中国人当中广为传播。
1815年到1823年之间，在广州传教的英国传教士马礼逊编了一部《中文字典》，这是最早的汉英字典，字典中用他自己设计的拼音方案来拼写汉语的广东方言，实际上是一种方言教会罗马字。
接着，在其他的方言区也设计了不同方言的方言教会罗马字。
其中厦门的“话音字”1850年开始传播，仅在1921年就印刷出售五万册读物，直到新中国成立以前，大约还有十万人左右使用这样的方言教会罗马字。
其他各地的方言教会罗马字，在南方的通商口岸传播，主要用来传教。
1867年，英国大使馆秘书威妥玛(Thomas F. Wade)出版了北京语音官话课本《语言自迩集》，他设计了一套拼写法，用拉丁字母来拼写中国人名、地名和事物的名称，叫做“威妥玛式”。
1931年到1932年间，有两个外国传教士提出了“辣体汉字”，这是一种根据《广韵》设计的、以音节为单位的汉语拉丁字母文字，同音字几乎都有不同的拼写法，拼写的是方言。
这些用拉丁字母拼写汉字的方案，为以后的汉语拼音运动提供了经验。
五四运动之后，于1918年，钱玄同在《新青年》四卷四期上发表《中国今后之文字问题》的文章，提出了“废孔学”、“废汉字”的主张。
他说：“欲废孔学，不可不先废汉文；欲驱除一般人之幼稚的野蛮的顽固的思想，尤不可不先废汉文”；甚至说：“欲使中国不亡，欲使中国民族为二十世纪文明之民族，必以废孔学、灭道教为根本之解决；而废记载孔门学说及道教妖言之汉文，尤为根本解决之根本解决”；他提出：“废汉文之后”，“当采用文法简赅，发音整齐，语根精良之人为的文字Esperanto（世界语）”。
中国的拉丁化新文字运动 《现代汉语拼音方案》源于近代以来在中国开展了拉丁化新文字运动，中国的拉丁化新文字是20年代末30年代初在苏联创制的，其目的是在苏联远东的10万华工中扫除文盲，今后在条件成熟时，用拉丁化新文字代替汉字，以解决中国大多数人的识字问题。
当时的苏联政府把在苏联远东地区的华工中扫除文盲也列为苏联本国的工作任务，于是，在苏联的中国共产党员瞿秋白、吴玉章、林伯渠、萧三等人与苏联汉学家龙果夫、郭质生合作，研究并创制拉丁化新文字。
瞿秋白写成《中国拉丁式字母草案》，于1929年由莫斯科中国劳动者共产主义大学出版社出版，1930年，瞿秋白又出版了《中国拉丁化字母》一书，引起很大反响。
[B]1931年5月，苏联各民族新文字中央委员会科学会议主席团对中国拉丁化字母的方案进行了审定，并批准了这个方案。
[\\\/B]1931年9月26日在苏联海参威召开的中国文字拉丁化第一次代表大会上，又通过了书面方案《中国汉字拉丁化的原则和规则》。
拉丁化新文字方案通过后，首先在华工中推行，出版书籍47种，刊印10多万册，许多华工学会了新文字，可以用新文字读书写信。
1933年，拉丁化新文字介绍到国内。
1934年8月，上海成立了“中文拉丁化研究会”，出版介绍拉丁化新文字的书籍。
接着，在北方和南方的一些大城市都先后成立了拉丁化新文字团体，甚至在海外华人中也成立了这样的拉丁化新文字团体，据统计，从1934年到1955年二十一年中，拉丁化新文字团体总共有300多个。
拉丁化新文字的传播还得到了文化教育界人士的热情赞助。
1935年12月，蔡元培、鲁迅、郭沫若、茅盾、陈望道、陶行知等688位知名人士，共同发表文章《我们对于推行新文字的意见》，其中说：“我们觉得这种新文字值得向全国介绍。
我们深望大家一齐来研究它，推行它，使它成为推进大众文化和民族解放运动的重要工具”。
这是拉丁化新文字运动的一份革命宣言。
对于当时新文字运动给以极大的赞赏。
对于新文字运动是积极支持的。
他在1940年1月发表的《新民主主义论》中说：“文字必须在一定条件下加以改革，言语必须接近民众”。
[B]1941年1月，陕甘宁边区政府成立“新文字工作委员会”，正式宣布新文字与汉字有同等的法律地位。
[B]同年，在延安出版的 《Sin WenziBao》（《新文字报》)第一期上，发表了的题字：“切实推行，愈广愈好”；朱德也题了字：“大家把实用的新文字推行到全国去”。
拉丁化新文字运动一直延续到1958年《汉语拼音方案》公布时为止，历时近30年。
它对中国的文字改革事业，对制定和推广《汉语拼音方案》，都有着重大而深远的意义。
《现代汉语拼音方案》的出笼 1949年中华人民共和国成立后，就马上着手研制拼音方案。
1949年10月成立了民间团体“中国文字改革协会”，协会设立“拼音方案研究委员会”，讨论拼音方案采用什么字母的问题。
在1951年，就指出：“文字必须改革，必须走世界文字共同的拼音方向”。
但是，究竟采用什么形式的拼音方案，他本人也是经过了反复斟酌的。
到苏联访问时，他曾经问斯大林，中国的文字改革应当怎么办；[B]斯大林说，中国是一个大国，可以有自己的字母。
[\\\/B]回到北京之后，指示中国文字改革研究委员会制订民族形式的拼音方案。
同时，上海的新文字研究会停止推广北方拉丁化新文字，等待新方案的产生。
1955年10月15日，全国文字改革会议在北京举行。
这次会议上印发给代表们六种拼音方案的草案，有四种是汉字笔画式的，一种是拉丁字母式的，一种是斯拉夫字母式的。
会议之后，当时的中国文字改革委员会主任吴玉章向报告，他说，民族形式方案搞了三年，难以得到大家都满意的设计，不如采用拉丁字母。
同意采用拉丁字母，并在中央开会通过。
1956年1月20日，在知识分子问题会议上，发表了赞成拉丁字母的讲话。
他说，“关于文字改革的意见，我很赞成。
在将来采用拉丁字母，你们赞成不赞成呀
我看，在广大群众里头，问题不大；[B]在知识分子里头，有些问题。
[\\\/B]中国怎么能用外国字母呢
但是，看起来还是采用这种外国字母比较好。
因为这种字母很少，只有二十几个，向一面写，简单明了。
我们汉字在这方面实在比不上。
比不上就比不上，不要以为汉字那么好。
有几位教授跟我说，汉字是‘世界万国’最好的一种文字，改革不得。
假使拉丁字母是中国人发明的，大概就没有问题了。
[B]问题就出在外国人发明，中国人学习。
[\\\/B]”（转引自郑林曦《论语说文》）。
在中国制定拼音方案的时候，苏联已经不再搞拉丁化，改为搞斯拉夫化，把所有的拉丁化民族文字一律改成了斯拉夫字母。
蒙古人民共和国也把蒙古字母改成了斯拉夫字母。
50年代，中国向苏联一边倒，有人主张采用斯拉夫字母，跟苏联在文字上结盟。
苏联派到中国的语言学家谢尔久琴柯也提出使用斯拉夫字母的建议。
据说，苏联的一位副总理来中国访问时，曾经向陈毅副总理说，希望中苏两国都采用相同的字母。
陈毅副总理回答说，中国文化必须跟东亚和东南亚联系，东亚和东南亚都习惯用拉丁字母。
这样，中国才没有采用斯拉夫字母。
1955年10月，国务院成立“汉语拼音方案审定委员会”，经过一年的工作，于1957年10月提出《修正草案》，11月1日由国务院全体会议第60次会议作为新的《汉语拼音方案（草案）》通过，提请全国人民代表大会审议，1958年2月11日，第一届全国人民代表大会第五次会议正式批准《汉语拼音方案》。
1958年秋季开始，《汉语拼音方案》作为小学生必修的课程进入全国小学的课堂。
1977年，联合国地名标准化会议决定采用《汉语拼音方案》作为拼写中国地名的国际标准。
1978年9月，国务院转发了《关于改用汉语拼音方案作为我国人名地名罗马字母拼写法的统一规范的报告》。
1982年8月1日，国际标准化组织(ISO)文献工作技术委员会决议采用汉语拼音作为世界文献工作中拼写中国专有词语的国际标准，标准号：ISO7098-1982。
《汉语拼音方案》已经从中国标准发展成为国际标准。
未来的改革方向是汉字拼音化 1951年，曾经指示：“文字要在一定的条件下加以改革，要走世界文字共同的拼音化方向”。
在我国的学者中，还有一些公开主张“双文制”(digraphia)的人，例如，周有光就主张实行“two-script system”（文字双轨制），冯志伟提出首先在计算机通信中实行“文字双轨制”，认为文字书写方式的改革应该先从信息科学做起来。
政府对于这些持不同意见的学者并不干涉他们提出自己的意见和继续进行科学研究的自由。
国家一级学会中国语文现代化学会受到国家教育部的大力支持，该学会的宗旨之一就是倡导和研究“拼音化”问题。
我国政府这样宽松的政策，为“双文制”的研究提供了良好的条件。
关于双文制的想法，早在清朝末年的汉语拼音运动中就产生了，后来有许多、著名的学者都关心这个问题。
郭沫若曾经说过：“我们可以预想到必然还有一段相当长的时期，让汉字和新造的拼音文字平行使用，在新文字的逐渐推广中而让汉字在大多数人民的日用中逐渐归于隐退，汉字的归于隐退，是不是就完全废弃了呢
并不是
将来，永远的将来，都会有一部分学者来认真研究汉字，认识汉字，也就跟我们今天有一部分学者在认真研究甲骨文和金文一样。
” 茅盾说得更明白，他说：“我希望，至少我们的孙儿孙女这一代能够两条腿走路，既能用汉字写，也能用拼音字母写，听报告作笔记，用拼音字母写，会比汉字写得快。
如果可能，还能用上拼音字母的打字机。
这样该是多么幸福呢
我并不幻想，在不远的将来，就可以废除汉字（方块字）；然而即使在百年之内或在百年之后还要用汉字，让我们的子孙的一代能用‘两条腿走路’又有什么不好呢
” 郭沫若和茅盾生活的那个时代，计算机还没有普及，他们大约也没有使用过微型计算机，更没有可能通过计算机去访问互联网的网络、在网络上自由地漫游，但是，他们当时就已经慧眼独具地看到了双文制的好处，如果他们今天还健在，一定会举双手双脚赞成在计算机通信中首先实行双文制的建议。
在《汉语拼音方案》公布**周年的日子里，我们应该根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》第一章第十八条规定，学好汉语拼音，用好汉语拼音，让汉语拼音在信息时代发挥更大的作用。
汉语拼音化进程急刹车 80年代中期，为了适应新时期语言文字工作的新形势，我国在拼音化的政策上做了调整。
1986年1月，当时的国家语言文字工作委员会主任刘导生在全国语言文字工作会议上的报告《新时期的语言文字工作》中指出：“关于推行《汉语拼音方案》。
应该强调，《汉语拼音方案》是国家指定公布的法定标准。
它的制定是历史经验的总结，公布之后已经在国内外广泛应用。
《汉语拼音方案》有深厚的历史基础和群众基础，是一个科学实用的方案，我们应当努力推行，而不应当另起炉灶；要想用其它方案来取代，事实上难于办到。
继续推行《汉语拼音方案》，是社会和科技发展的客观需要。
今后要继续加强拼音教学，逐步扩大《汉语拼音方案》的应用范围，并研究、解决使用中的实际问题，如汉语拼音的同音字和同音词的区分，汉语拼音正词法的标准，汉语拼音技术应用中的标调法等。
” 刘导生的报告完全没有提指示的“拼音化方向”，只是谈到扩大拼音方案的应用范围。
这意味着，我国政府放弃了提出的“拼音化方向”的政策，汉语拼音不再被看作文字，而只是被看作是一种辅助汉字的工具。
有人听说过汉语拼音培训师这个职业认证吗
可以肯定地说劳动部、教育部肯定没有这个认证，肯定不是国家认定的新职业
培训班肯定是真的，呵呵呵，收了钱就跑的除外，认证也是真的，但是是没有什么价值的
大家对认证有点太盲目崇拜了，其实谁都可以发认证，只是认证的效力千差万别
