英语高效课堂课前口号
第一、 以有课前准备保效的课堂。
“台上一分钟，十年功”，要实现课堂高效须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
第二、改进课堂教学结构和教学方法，营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂效率。
教学有法，教无定法,贵在得法。
要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行改进。
依据教学内容，结合学生的实际，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，讲练结合，达到课堂结构的最优化，课堂效果的最佳化。
第三、课堂教学必须“务实”才能“高效”。
当前课堂教学不同程度存在形式主义、惟美主义，华而不实的花架子。
课堂教学必须务实才能高效。
1、高效课堂应当是平实的。
也就是指在教学中要讲求实在。
实实在在地设计教学，实实在在地落实教学目标，实实在在地完成教学任务，而不是为了炫耀教师水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。
2、高效课堂应当是真实的。
所谓真实，指的是还课堂的本来面目。
但必须从教学实际出发，在继承优良的基础上改革和创新提倡自主创新、张扬个性与合作学习。
3、高效课堂应当是丰实。
所谓丰实，指的是课堂有生成性，即在教师指导下，学生在掌握基本知识的前提下有所升华。
4、高效课堂应当是扎实的。
所谓扎实，是指课堂教学要有实际意义，要根据已经设计的目标、方法和学生的学习任务而使大多数学生能够学有所得，而不是仅限于少数学生与教师互动，大多数学生充当听众。
2、 总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。
如何打造高效的英语课堂
【摘要】《新课准》在义务教育阶段对五个目标要求，所以在实施建议要求教师在课堂教不仅要高效实现五个总的课程目标，还应根据学生情况，适当调整规划各个阶段的教学任务，重在培养学生能力，旨在为学生可持续发展奠定基础。
所以本文从教师方面，结合案例，分三部分进行具体阐述，就如何实现高效英语课堂提出自己的观点。
【关键词】新课程标准教师高效课堂【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）32-0122-01一、引言课堂是学习的主阵地，是教师传授知识和学生获取知识的主要途径，是教学质量的生命线。
但是课堂的主导者是教师，一节课的成败主要有教师决定。
二、教师在教学中的地位和作用教师是一堂课的策划者，领导者。
实施英语课改以来，教师应从传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者。
所以一节课的好坏，关键在于教师。
三、教师该怎样上一节高效课教学分为三部分：课前，课上，课后，我分别从这三个方面关于如何实现高效课堂进行阐述。
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高效课堂
学生课前要有充分的准备，老师之前可以给些提示。
首先要知道该上什么内容；再争对课程提前预习；最后要提前提出自己不能解决的问题，以便在课堂上高效完成。
初一的英语怎样进行高效课堂更好
一、精心备课是前提 要想真正实现英语课堂的有效教学，认真备课是其基础和前提。
要想实现有效备课，我认为，至少要做两方面。
1、认真钻研课程标准和教材。
真正弄清课程标准对该语言项目的要求之后，熟读教材上该一单元的具体语言材料，弄清其和前后两个单元之间或与以前的某个相关语言项目，语言材料之间的联系后，对教材上相关语言材料做一些有效的选择，增加、补充或删减一些相关的语言材料，从而达到更有利于学生对该语言项目的掌握的目的。
2、深入了解学情。
每一个学生都充满了个性差异。
这种差异是多方面的，既包括性格气质方面的差异，也包括学生对所学知识的掌握情况的差异，更包括学生对该门学科的爱好与否以及对所任教教师的人格魅力的认同等。
因此，充分了解学情也是实现有效备课的重要一环。
例如，在教学Go for it九年级Unit 8 I”help clean up the city parks.时，由于整课都贯穿了动词或副词短语的听说读写的相关内容，在以前的教学中，就已经涉及了类似相关短语的听说读写的相关内容，因此在上课前，我设计一些有关短语的练习，并提醒学生利用课余时间复习并归纳以前学过的相关知识，为第二天的教学做好了充分的准备。
只要充分了解了学生的情况，并认真钻研了课程标准和教材，这样的备课就一定行之有效。
二、扎实有效的开展听说读写的训练 第一、课堂是英语教学的主阵地。
要想扎实有效地开展听说读写的训练，真正实现英语课堂的有效教学，首先要培养学生良好的学习习惯。
如课前准备的习惯，包括对知识的预习，对学习用具的准备等；课中积极思考，积极参与的习惯；课后，及时复习巩固，发现问题，并力求独立解决问题的习惯等。
在最初的阶段，必须是教师作一些引导，监督甚至是强制性的规定。
随着时间的推移，学生会逐渐变被动为主动，从而形成良好的学习习惯的。
良好的学习习惯会让学生终身受益。
第二，要真正抓住课堂这一主阵地。
1、让学生学会学习。
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔。
”在不断的英语教学中，要教会学生使用学习英语的工具。
如，教会学生认读音标，学会自己拼读单词，查阅英语工具书，掌握识记英语单词，做阅读题目的基本方法等。
只有学生掌握了基本的学习方法，才有可能在没有老师引导的环境中也可以做有效的学习。
2、要注意培养学生持久的学习兴趣。
3、利用教具、实物、挂图、网络等资源，充分创设语言情景。
例如在教学Go for it 九年级Unit7 Where would you like to visit
.时，就可以在网上搜集各个地方的不同景点，学生对美丽风景兴趣盎然，效果还真不错。
4、精心设计一些任务有针对性地开展听说读写的训练。
例如，在教学Go for it九年级Unit 6 I like music that I can dance to.时，根据该课的内容，首先设计一个关于定语从句的独立作业。
然后，利用该课的对话材料，设计了一个听力训练。
然后听录音，让学生跟读，并分角色表演，实现了读和说的训练。
然后要求学生把该段对话改写成一段小短文，其间要注意人称和时态的变化，既进行了写的训练，又在写的训练中强化了定语从句相关知识的训练，达到了多重训练的目的。
在写的训练中，针对班上学生写的能力不平衡的实际情况，我让一部分学生作改写，一部分学生做我事先根据该课内容做的课文改写的填空练习。
各个不同层次的学生都获得了一定的收获，听说读写能力在这一课中都得到了全面的训练。
5、充分设计各种小组合作学习的教学活动。
学生在合作中可以学会合作、学会学习、掌握知识，方法，技能技巧等，听说读写的训练效果会更好。
例如在学习了买卖东西的内容之后，就可以让学生分组模拟超市购物的情景，上一节活动课。
在这一课当中，学生既要注意合理的分工合作，又要掌握超市购物的有关语言项目的基本的词汇和句型等，达到了多种训练目的。
6、注意课堂教学微技能的应用。
例如，课堂教学中的有效提问，有效倾听等。
总之，每一个细节都影响着我们实现英语课堂的有效教学。
三、精选课后作业，对教学进行有效的补充 课后作业是对课堂教学知识内容的复习巩固，补充和提升。
要想使课后作业真正成为课堂教学的有效补充，可以在两个方面作一些努力。
1、注意作业的形式。
作业的形式可以是课后独立作业，独立探究，也可以是小组活动，资源共享等。
根据内容的不同，作业也可以抄写题目，也可以不写题目，只写答案等。
2、注意作业的内容。
要有针对性和时效性，同时也要适量。
四、用爱打动学生，让英语课堂持久的有效。
在某一节课上实现有效教学并不是一件困难的事情，困难的是在每一节课上都实现有效教学。
除了教师严于律己，不断提高自身的各方面的素养之外。
一个非常重要的方面就是适时的与学生沟通和交流，及时的消除学生心中的困惑，包括心理上的和学习上的，准确无误的让学生感知你对他的关爱。
与学生沟通和交流的方式是多种多样的。
除了课后比较正式的谈话之外，还包括上课时老师一个鼓励的眼神，一个赞美的微笑，一句贴心的问候，一个肯定的手式；老师在作业本后的短短几行评价，或鼓励，或批评，或希望，或赞扬；还有各类活动时，运动场上老师不仅可以是裁判，而且还可以是激情飞扬的啦啦队员，嘘寒问暖的后勤服务员；文艺表演之后，老师由衷的赞叹也会成为他努力学习的动力。
只要作为老师的我们，乐意与学生交流和沟通，学生一般也会对我们敞开心扉的。
即使有那么一两个学生似乎不乐意与我们交流，但是只要我们不放弃，也一定会走进他或她的心灵的。
只要让学生感受到了我们的耐心，真诚和关爱，学生一一定会回报给我们更多我们所不敢想象的东西，就有可能实现英语课堂的持久的有效教学。
总之，我认为只要每一位英语教师在不断提高自己的知识文化素养的同时，能够关注自己课堂教学过程之中以及课堂教学前前后后的每一个细节，实现英语课堂的有效教学并不是一件难事。
