如何提高病人健康宣教知晓率的措施
首先肯定是对其 进行心理疏导 使之心情轻松愉悦 做健康教育之前不妨讲几个 笑话 然后就是 饮食习惯 很多疾病多是因为病从口入 所以注意 建议其 不要暴饮暴食 一般生病期间应饮食清淡 有胃肠问题的更应且少吃多餐 相应的疾病应注意相应的问题 如糖尿病患者 应注意糖和脂肪的摄入 等然后就应该是个人卫生应做好 在生病期间其抵抗力更低 所以更应做好卫生和消毒方面的 一般也可以建议无运动阻碍的患者 进行适当的运动 一直躺在床上 毕竟也不太利于个人的 疾病恢复大体上就是这几个方面 不过 还是应该注意 因人而异 脾气暴躁的人应该 注意 调整心态 心平气和些喜欢忍气吞声的应该 注意 坦露心扉 多交流住院前的宣教：比如饮食，睡眠，以及医院的一切规章制度。
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住院时的宣教：手术前宣教，各种引流袋的宣教，用药宣教。
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住院后的宣教：回家后的用药指导，以及定期回访。
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如何进行老年人安全用药的护理指导
老年人由于各器官功能及身体内环境稳定性随年龄而衰退，以至会患多种疾病，因而也就会多药合用。
老年人的生理点特点是，记忆力减退，学习新事物的能力下降，对药物的治疗目的、服药时间、服药方法常不能正确理解。
因此，老年人用药安全管理更应受到特别的重视。
本文着重探讨护理人员如何采取有针对性的护理干预，从而进一步提高老年人用药的安全性。
1 全面评估老年人用药情况1.1 详细评估老年人的用药史，包括既往和现在的用药记录、药物的过敏史、引起副作用的药物有哪些，以及老年人对药物的了解情况。
1.2 了解老年人各脏器的功能情况，如肝、肾功能的生化指标。
1.3了解老年人的文化程度、饮食习惯，对目前的治疗方案的了解、认识程度和对药物有无依赖、恐惧等心理。
2 密切观察和预防药物的不良反应2.1 老年人药物不良反应发生率高，护理人员要注意观察老年人用药后的不良反应，及时处理。
如对使用降压药的老年患者，要告知其直立、起床时动作要缓慢，避免体位性低血压。
2.2 由于老年人用药依从性较差，当服药后未取得预期疗效时，护理人员要仔细询问患者是否按医嘱服药。
3 提高老年人服药依从性3.1 对住院的老年人，护理人员应严格执行给药规程，按早晨空腹、餐前、餐时、餐后、睡前等服药时间将药物送到患者手中，做到看服到口。
对出院带药的老年人，护理人员可以通过书面的形式把药名、用法、剂量、时间、副作用等内容写成用药说明，便于老年人记忆。
此外，定期通过电话督促老人服药，了解服药后的疗效。
对于外用药物，应详细说明并贴上明显标记，告知家属。
3.2 护理人员可通过发放宣传资料、专题讲座、个别指导等健康教育方式，反复强化疾病相关知识，提高老年患者的疾病认知能力，促进其服药的依从性。
4 加强药物治疗的健康指导4.1护理人员应指导老年人不要随意购买及服用药物，要在医生的指导下辨证施治。
告知家中的药柜应定期整理，处理过期变质的药品。
4.2 指导老年人如果能有其他方式缓解症状暂时不要用药，如便秘、疼痛和失眠等，应先采用非药物性的措施解决问题，将药物对人体的危害性降至最低。
4.3 护理人员不仅要对老年人做好药物治疗的安全指导，同时还要重视对其家属进行有关安全用药知识的教育，使他们学会正确协助和督促老年人用药，防止发生用药不当造成的意外。
青霉素的用药护理
青霉素反应防和护理一.青霉素过敏反预防1.药物前必须询问过敏史2.用药前需做过敏试验（1）无过敏史注射青霉素前，已知过敏者忌作皮试。
（2）对接受青霉素治疗停药三天（72小时）以上必须重新做过敏试验。
（3）青霉素使用过程中如药物批号更换需重作过敏试验后方可用药。
3皮试结果阴性方可给药，阳性者禁用青霉素，并在医嘱单·体温单·病历卡·床头卡·门诊卡·注射卡上醒目注明青霉素皮试阳性反应，并告知家属。
4青霉素水溶液必须现配现用。
5护士加强责任心，严格“三查”“七对”制度，并与注射青霉素前做好急救准备工作，如：备用盐酸肾上腺素，氧气等。
病人注射完毕后必须观察30分钟以上方可离开，以防迟缓反应的发生。
二.青霉素过敏反应的护理1）过敏性休克呼吸道阻塞：胸闷·气急·伴频危感，由于喉头水肿和肺水肿所致。
循环衰竭：面色苍白，冷汗，紫绀，脉细弱，血压下降。
脑缺氧：头晕，眼花，面及四肢麻木，烦躁不安，意识丧失，抽搐，大小便失禁等。
皮肤反应：瘙痒，荨麻疹等。
（2）血清学反应:发热，皮肤痒（皮疹）腹痛，关节痛，淋巴结肿大等。
（3）各器官或组织反应。
皮肤反应：皮疹（荨麻疹）皮炎，甚至发生剥脱性皮炎。
呼吸系统：哮喘（首发或诱发）。
消化系统：腹痛，便血。
2反应的时间：数秒钟或数分钟之内，也有30分钟左右或连续用药过程中（极少数），过敏性休克发生时，常以呼吸道症状或皮肤瘙痒最早出现，注意观察并询问患者主诉。
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（1）病人体位：平卧或中凹位，有利于脑部血液供应，并注意保暖。
（2）注射盐酸肾上腺素。
（3）氧气吸入，保持呼吸道通畅。
（4）根据医嘱给药：地塞米松或氢化可的松，多巴胺或间羟胺等。
纠正酸中毒，5%碳酸氢钠。
抗组织胺类药物，如，非那根。
(5)心脏骤停的处理：立即行心肺（6）观察与记录：密切观察病人的意识，生命体征，尿量，及其他病情变化。
做好护理记录。
病人未脱离危险期不宜搬动出现反应，立即停药，遵医嘱给予激素或抗组织胺药物，对症治疗，同时密切观察病情，加强皮肤护理，预防激发感染。
皮丘无改变，周围不红肿，无自觉症状，皮试结果为阴性。
局部皮丘隆起，并出现红晕硬块，直径大于1CM或红晕周围有伪足，痒感，皮试结果为阳性，严重可出现过敏性休克。
一级护理和二级护理有什么区别
工作采用分级护分护理，一级护理，二级护理，三级护理。
其中：一级护理适用用于病情重或较大手术后病情不稳定的病员，生活完全不能自理，护理比较繁琐。
护理要求1、根据病情制订出护理计划，各班按护理计划护理。
2、每15~30分钟(新标准为1h)巡回观察一次病人，严密观察体温、脉搏、呼吸、血压、瞳孔、意识等变化。
做好特别记录。
3、保持引流管的畅通，注意引流物的色、量、性质。
按规定时间和操作要求更换引流装置。
4、准备好各种抢救药品、仪器、用物。
5、熟练掌握并及时应用三腔管止血、电除颤、气管插管、心肺脑复苏。
6、认真做好基础护理。
二级护理适用对象1、病重期急性症状消失，大手术后病情稳定，但生活不能自理者；2、年老体弱或慢性病患者；3、普通手术后或轻型子痫等。
护理要求1、注意观察病情，观察特殊治疗或特殊用药后的反应及效果，每1-2小时（新标准为每2h）巡视一次。
2、根据病情可在床上或室内轻度活动。
3、协助病人做好晨、晚间护理。
4、针对不同疾病做好卫生宣教及出院指导。
二级护理的内容是什么?
适合对象：病人病情较重生理不能自理，大手术病情稳定者，年老体弱慢性病不稳定者，幼儿。
护理内容：1每一小时至两小时巡视病人一次观查病情 2按护理常规护理 3给予生活及心理护理协助，满足病人身心需要
护士在健康宣教中存在问题是什么
摘 要健康教育是整体护理的重要组成部分，它贯穿于护理工作的全过程，在临床已普遍开展，但由于我们开展健康教育较晚、人力资源缺乏、缺乏系统的理论和等因素致使在健康教育实施中存在一些问题，使健康教育的深入受到了一定的影响，从而也影响了整体护理质量进一步提高。
本文就我院住院病人健康教育中存在的问题进行分析，提出相应的对策，供护理管理者和教育者参考，以期提到健康教育效果。
关键词住院病人；健康教育；问题；对策 健康教育是指借助多学科的理论和方法，通过有组织、有计划、有系统的教育活动，帮助人们了解自己的健康状况，认识危害自己的健康因素，促使人们自觉的选择有益于健康的行为和生活方式，减低和消除影响健康的危险因素。
【1】我院自2001年以来对全部住院病人采用多种方法进行健康教育，对促进患者康复、提高护理质量方面起到了积极的作用，但在实施过程中也存在着不少问题，直接影响着健康教育的效果和发展。
本文对我院住院病人健康教育中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，不断完善和改进，提高了健康教育的效果。
1资料与方法 1.1一般资料 自2006年1月至2007年11月实施健康教育的546例住院病人，病人全部神志清楚，能独立完成或在家属的协助下完成问卷。
其中内科病人359人，外科手术病人187人，年龄15～76岁，小学以上，住院时间均超过7天。
1.2方法 对接受调查的病人均发放住院患者健康教育意见表、健康教育效果评估表、出院病人健康教育电话回访情况调查表。
其中住院患者健康教育意见表由病人自己或家属协助完成；健康教育效果评估表则根据我院自行设计的住院病人健康教育表的内容，根据病人对健康教育内容的掌握情况进行评价，表中共列出了：入院宣教、疾病知识、用药指导、检查治疗的目的和方法、手术前后的注意事项、饮食与营养、功能锻炼与休息、预防保健、出院指导等九个大项42个小项的内容；对参与调查的全部病人进行了电话回访，在回访之前就确定了回访的内容，由回访人员根据病人的回答完成问卷，问卷回收率100%,有效率100%。
2存在的问题 2.1对健康教育认识的不足 2.1.1护士方面 受传统护理模式的影响，护士对患者实施健康教育停留在疾病知识的普及和宣教上，把健康教育简单的看成是卫生宣教。
在履行教育职责上缺乏主动性，不能从根本上帮助患者建立健康的行为。
2.1.2病人方面 病人的生活环境不同、文化水平不同，他们的健康教育知识不同，接受能力、需求程度也不一样，甚至部分患者受传统观念的影响，认为护士只是发药、打针，对护士的健康教育不能积极主动的配合、吸收，有的甚至持怀疑态度，只相信医生的解释。
2．2选择的时机不对 护士急于求成或流于形式，把健康教育只是当作任务完成，宣教时间集中在病人刚入院时，病人初入院对环境不熟悉、身体的不适还没有缓解，这时宣教取得的效果不理想。
由于护理人员少、临床基础护理操作多或不能合理安排资源，护士常常在处置过程中进行健康教育，病人可能伴随着疼痛或其他不适，这时可能不是患者接受健康教育的最佳时机。
2.3教育的内容缺乏针对性 教育内容程式化，缺少个性特点，难以满足部分较高病人的文化需求。
护理人员根据自己的思维方式或者根据简单的表格来进行宣教，不强调病人的主动参与，只是按规定来完成任务，忽略了病人的真正需要，不能因人施教。
2.4健康教育的方法不当，形式单一 以单纯的灌输式教育为主，缺少多样的形式、生动活泼的教育手段。
读的多、讲解的少，书面的多、指导示范的少，灌输得多、反馈的少，单项传播得多，双向交流的少。
2.5护理健康教育相关知识技能的缺乏 护士作为健康教育的实施者，其施教能力必将直接影响教育的效果。
我国大多数护理人员没有接受过健康教育课程的系统规范的训练。
【3】护理课程中没有设健康教育课程，临床上也缺乏系统的护理健康教育理论知识和，这些都影响健康教育的深入和效果。
缺乏沟通交流技巧 :良好的护患沟通是开展健康教育的前提。
护理人员语言生硬不能根据病人的个体差异应用通俗易懂的语言都将影响到健康教育的效果。
2.6忽略对家属的健康教育 只注重对病人的教育，而忽略了家属的作用。
术后的功能锻炼，截瘫患者的康复锻炼都需要家属的协助才能完成，健康教育缺少家属的参与会直接影响到健康教育的成效。
2.7医护不一致 医护观点不统一，医护之间表达方式的不同、不规范让病人无所适从。
并且容易引起。
2.8对健康教育的效果缺乏有效地评价和质量控制 由于开展健康教育的历史较短，尚未建立有效的质量控制管理体系，在管理方面对健康教育工作的要求和评价也基本局限在知识传递层面，缺乏效果评价【2】；管理者只重视护士是否对病人进行了健康教育，而忽略了对效果、护士的健康教育活动进行评价
