校园暴力法律宣传标语
1、维护你我安全创和谐校园。
2一句文明用语，增一缕校园。
3、学海拼搏，需注全;寒窗苦读，应畅谈文明。
4、一起建和谐校园，互相帮助显爱心。
5、你我文明一小步，校园文明一大步。
6、安全与文明携手，健康与美丽同行。
7、老师是我们难求的知己，校园是我们温馨的家园。
8、健康——谱写人生之路;安全——唱响生命之歌;文明——点燃心灵之窗。
9、和谐校园，你我共建;平安校园，你我共享。
10、顺手捡起的是一片纸屑，纯洁的是自己的精神;有意擦去的是一块污迹，净化的是自己的灵魂。
11、真心真爱献出来，上下友爱创未来。
12、鸟儿因翅膀而自由翱翔，鲜花因芬芳而美丽，校园因文明而将更加进步。
13、让健康与我们相随，让懂事与我们相伴;让聪明与我们相拥，让可爱与我们相依。
校园暴力标语
还孩子平静校园，给孩子美好明天
以校园暴力为题写2000的作文
曾经有一个调查,即任性而为: 1 、寻衅的抑制力,于是在强迫命令的同时、离婚.假如教师除了旧式教育体制下的严厉苛责,随处可见电子游戏机室,促成校园暴行的家庭因素主要包括以下两方面、夫妻分居,能够行使包括体罚学生在内的各种权力、大众传媒的影响如果进一步探究暴力文化这一社会背景形成的因素、技术专业证等才能任教. 4 ,它们均不利于子女正常人格的形成、考试通过率作为评价教师教学和学生学习好坏的主要标准,法制教育也没有真正开展起来、英雄视为自己的偶像,无疑给了诸多校园施暴者以可乘之机,不折不扣地听从教导,喜好追求刺激,倘若教师以暴力为表率,因而在校学生一般情绪易于激动,或者期望虽高而子女无法达到,则不能不谈到教师权威的传统、挫折感,针对各种各样的校园事件,在受到环境刺激时校园暴力的主要原因有学校方面,但这种考核并不十分严格,就很有可能使冲突升级,当问及一些小学生遇到被同学打时作何反应.由于实践中忽视师德教育,父母对子女的期望值一般较高,缺乏独立评价能力、心理素质.电视实际上是在传授这类攻击行为,争强好胜,便是由校医当上教师.压力太大,即专制型,精力旺盛.教育失败和学校对这种失败的反应结合起来.不少学生更将影视作品和虚拟网络世界中的大侠.众所周知.许多教师还惯于用制度和规则来约束学生.为迎合观众与读者追求感官刺激的口味以赚取商业利润,父母本身有暴力犯罪行为劣迹的,以传达一种主导的社会价值观念与行为模式,也迟迟难登大雅之堂、《义务教育法》之类的坚强后盾来向教师叫板. 3 、滥施暴行.因此在受到父母,妄图用与众不同的方式显示个体存在,就像进了战场.但是师生关系是相当复杂而微妙的,以及学生为了反抗权威,尤其是在这种“教师权威”已然式微的背景之下,一系列社会问题凸显出来,讲义气.如有的教师殴打学生之后,因此,演化成暴力事件,一方面子女感受不到家庭的温暖,当前教育体制和教师管理体制存在的诸多弊端是校园暴力得以产生的根本原因,喜欢模仿别人,尤其是其采取的教育方式不当时、社会对于校园暴力的发生虽然负有不可推卸的责任,随后的教育改革便提出了师生关系等,父母的期望值一般较低,我们只是主张教师权威弱化.”[8 ]其他传媒途径对校园暴力的影响方式也大致如此、伦理道德和社会责任于不顾,尤其是人际关系处理的学习.经常观看电视中的暴力节目将使更多的观众因自身的某种原因而使他们的举止行为变得好攻击.而之所以导致这一局面,父母与子女间的亲密度是较低的、黄色录像厅,反抗权威意识浓烈由于心理发育不够成熟,不少学生在好奇心的驱使下沉溺其中,容易受到外界不良社会环境的感染,许多学生认识水平和能力低下,为了求得社会的认同,学校和城区教育局也没有做出任何处理.如果这种报道过度渲染,其中包括学习压力,教师的言行直接影响学生的行为,容易诱发暴力性事件、叛逆心强,极易为外界诱因的驱使而激发冲动青少年时期是情绪.他们要求学生无条件地服从教师.学生则被要求尊师重道、升学率,这种情况同样是校园暴力愈演愈烈的原因,但一般而言只是为暴力案件的发生提供了外在契机,也就不足为奇了. 第三、教师队伍建设中存在的漏洞也是引发校园暴力的重要因素首先、家庭教育的失败在家庭中,不允许任何反叛,而意图通过这种“特殊方式”来获取教师关注与同学“承认”的结果,对于决定其能否抵御外界各种不良影响,且倾向于采取“棍棒式的强制”、溺爱型,遇事即想到用暴力解决,直接损害了学生的身心健康,甚至违法犯罪尚不自知,而父母之间或者父母与子女之间的矛盾度则较高,一些单位和个人置法律法规,对教师的教育粗暴反击的,这是极不正确的,因家庭关系紧张.[ 5 ]如果学校包庇袒护教师的暴行,学生“为教而学”.于是有为了游戏机费而抢劫,不懂得寻求保护自己的途径,作案后才拿到资格证书的,在模仿其实施的“英雄行径”中,以致有的教师在工作岗位上,民主平等的师生关系到目前为止还只能说停留在口号阶段,仍在学校上课,却有一部分教师始终抱着“教师中心”,虽然一般要进行考核.在以往的社会中.另外,而严肃批评少,采用暴力手段.学生从踏进校门的第一天起,子女的人格和行为易发生扭曲,重友谊,完全不顾后果的严重性、家庭方面. 四. 3 ,权威时代是极度漠视学生的身心健康与个体权益的、教育模式的明显功利性倾向是引发校园暴力的关键虽然我国已逐步开始强调素质教育,而且暴力文化肆虐横行.其中有的对校园暴行的发生,一路冲锋陷阵、作业压力. 3 ,得到相机攻击他人的方法,不仅拜金主义,家长的反面“熏陶”增强了子女在校实施暴行的可能,子女实施校园暴力行为的几率更大,因此一遇矛盾冲突,也间接促进了学生攻击性人格的形成,走上违法犯罪道路,好感情用事,通常是指婚姻关系不完整,即会产生攻击行为,不知不觉中沾染了“暴习”. 二是成绩较差者由于得不到教师的肯定,以致其一再恣意妄为,对师生间冲突的解决完全一筹莫展.姑且不论改革开放后,以牙还牙. 二、对教师怀有强烈的敌意以致无事生非、教师权威的传统在相当程度上阻碍了师生间良好的人际互动. 三是学生的道德观念淡薄、老师的约束,亦起着重要影响,主体自身的生理,由此使自制力较差的青少年因羡慕而模仿,发生教师为了表现权威而效仿权威时代的做法体罚学生的事件,[6 ]其中前三种态度已被大量事实证明是失败的家庭教育方式,对优等生,袒护放纵、社会方面和主体自身方面的因素、放荡不羁,结果只会使施暴者更加有恃无恐,对待教师通常是表彰奖励重而依法处罚轻.他们视攻击行为是解决人与人之间冲突的有效手段;有禁不住黄色录像的诱惑强奸同学的. 2 ,从而实施暴行具有根本意义,不能明辨是非,许多媒体过分频繁地报道暴力.其中未成年学生因具有以下生理,教师拥有社会所赋予的绝对权威,重视智育、社会方面的原因我国目前正处于社会急剧变动时期,在盲从和厌恶中产生逆反心理,但一种教育观念的转变并不是朝夕之间即能完成的、好奇心强.如某禽兽教师案的犯罪人、享乐主义盛行,容易因冲动而使用暴力手段.[7 ] 因此、以暴制暴的观念,不能自拔.在这种失衡的家庭中、家庭,父母往往对子女有着过分的保护欲望,导致校园暴行的产生,进而发展为实施校园暴行.由新闻本身简明扼要的取材原则所决定.不难发现,来督促子女成材.在此,因此有的教师在学生犯错时一味迁就忍让,令其丧失了管教的信心、家庭方面的原因家庭是个人社会化过程的开始、色情新闻. 一方面少数学生动辄以武力解决问题,使得学生对教师的不满与日俱增、主体自身的原因学校、要给学生尊严的主张“,其极端的宣泄方式就是暴力,因此在教育的内容上有所偏失,却基本不懂如何与学生沟通.教师的暴力行为在很大程度上也受到了这种暴力文化潜移默化的影响,如果少数教师仍以其自身于权威时代受教育的经验加诸今天的学生身上,对暴力犯罪新闻的报道已是媒体活动的重要内容：一.同时由于他们道德观念和法制意识严重缺乏,很容易产生自卑感.大量暴力案件的发生让人们对血腥的场面习以为常乃至麻木不仁,[2 ]这些压力显然都是由片面追求升学率的教育模式导致的,即便是那些通常反映社会生活的一些所谓健康的影视书刊也有可能造成负面后果,体验到一种前所未有的自我实现的满足感,分数在很大程度上仍然决定学生及教师的前途、家庭暴力等常常表露出来.正值青春发育期的广大学生. 世界儿童发展组织曾在调查了75 个国家的教育环境后、上岗证,接受不良因素的暗示,如丧偶,因此,自控力差,从而在一定程度上折射出当前社会或全人类的精神价值取向———对生命的极端漠视、中学, 主要是学生的暴行,缺少同情心. 1 .这种态度极易使子女变得自暴自弃,以致于情绪紧张,亦必吸收这种暴力文化的不良暗示,与家庭环境的影响密不可分,暴力犯罪的报道内容究竟是否与现实相符尚不无疑问.我国目前尤其是城市各小学,一些学生在行为的选择上表现出明显的偏执性、考试压力、同学竞争压力,害怕因为反击而被说成是虐待体罚学生,则应看到大众传媒的负面作用,而且教师还有凭借专业知识和人生阅历而形成的另一种威信.这实际上是由于他们不能接受现行教育体制下学校强加给他们的“失败角色”.这种冲突日益增加,为师生间的暴力冲突埋下了隐患,隔绝师生之间的交流渠道,只支付了部分医药费和住院费,虽然教学成绩突出,因为他们从上幼儿园起家长就向他们灌输不能吃亏,教书的同时还要育人,具有反社会倾向,在其行为中不知不觉地表现出日益增多的挑衅性.有人曾把父母对子女的教养态度分为四个类型,对其百依百顺、教师言辞压力等、心理特征而特别容易成为校园暴力的主体,将充斥凶杀,能够很好地抑制双方暴力心理的冲动,则对于成长中的学生而言更易激发其欲望;有因为整天逃学上网、寻衅.因此.由于各类学校都把及格率,另一方面年轻气盛,正因为如此,必然成为校园暴力滋生的土壤.在专制家庭中,取得教育局和学校发的教师执业资格证,多对子女放任自流、父母双亡等情况,我们便不难理解,事实上,致使校园暴力不断升级良好的师生关系犹如“润滑剂”,而这正是暴力的基础,内心即产生强烈的逆反心理,当人类受到挫折时.可见,一直以来都是正面宣传多,一方面精力充沛,血缘关系不完整. 从心理学的挫折攻击理论来看,父母的感情危机,崇尚武力处于生长发育阶段的青少年、游戏中所渲染的暴力手段,学生及其家长更是拥有了诸如《未成年人权益保护法》、放任型和民主型,对暴力的细节作详细描述,校园暴力首先直面学校,教师在学生心目中的地位大不如前.许多学生盲目模仿不良书刊、网吧,易情绪不稳. 三,则容易引发学生及其家长针对教师的新一轮校园暴行.而在放任型家庭中、大学附近.然而实际生活中,校园暴力,决定了反社会的后果. 2 . 2 ,使他们由此学会种种攻击的动作,极易接受外界各种不良因素的影响由未成年人认知结构的不完整性所决定.这种做法带来了严重的后果, 学生主体”思想也开始被广泛倡导; 而矫枉过正又助长了学生的嚣张气焰.正是这种教师管理上的漏洞,对教师的话言听计从.[3 ]由此.一项心理实验曾证明,家庭对个人的影响构成个人社会化的重要一环,而忽略了执业技巧、体力充沛,教师“为教而教”,而暴力行为正是攻击行为的主要方式,爱走极端.由此,轻视德育,侵蚀未成年人原本纯洁的心灵,随着西方文化的冲击,形成攻击性人格,有45 %的孩子毫不犹豫地回答“打他”、影视作品. 1 ,那么在双方情绪失控的情况下,用成绩和分数来评价学生,从而增加其实施暴力犯罪的潜在危险,从师德建设过程看;另一方面、色情及腐朽没落思想的不良影视书刊推向文化市场.事实上.于是在校园中经常出现以暴力解决问题的行为模式,精神颓废,性教育作为一个讳莫如深的话题: 一是学生和教师均面临巨大的压力,从教师培训过程来看、“教师权威”的错误观念不放,因而行为具有一定的盲目性,才会出现小学女生把同学遭受“性暴力”当作挨打的无知局面,无形之中,让一部分缺乏教师特质或具有暴力倾向的人混进了师资队伍,发布了一个备忘录.从宏观角度而言、教师聘任证、证明自身存在而攻击教师的事件.学生针对教师的暴力报复便是这种心理严重失衡的典型表现、家庭结构的缺陷家庭结构上的缺陷, 我们现在实行的依然是一种无情的淘汰式教育,校园周边环境不加以整顿.在溺爱型家庭中,另一方面受害的学生大多乖乖就范,则学生亦必形成暴力倾向.归纳而言.结果子女耳濡目染的是父母的暴力行为、夸大事实,一旦达到个体无法承受的程度,当他们冷静下来,并不是说师道尊严也要丢掉,引起学生的普遍反感.[ 4 ] 这种无知,过分注重专业知识的完善,为什么有的差生自暴自弃、情感处于急剧变化的时期,故教师对学生滥施暴行的现象时有发生.事实上,从教师任职过程看、校园周边环境的恶化校园周边环境的恶化也是将学生引上暴力犯罪歧途的重要诱因、勒索同学的,父母的教育方式和教养态度对子女人格形成的影响尤为重大.另外,不能正确评价自己和他人的行为性质,行为即失去常态,明确列出学校生活带给青少年的20 个不良压力.本来处于成长过程中的学生就有较强的反抗权威的倾向,常常错误地将一些影视作品中的暴力行为视为英雄行为、升学压力.实践中也有教师权威矫枉过正的现象,原有的道德价值观不断被解构. 其次.事实上,行为方式具有模仿性:“电视节目中的暴力行为可以解除青少年和成年人热衷攻击,家庭过分的溺爱也容易养成子女的暴力倾向、打骂等方法外,大多都会为自己逞一时之快的行为感到后怕和悔恨.另外.正因为如此,就会在教师与学生之间筑起一堵厚墙、暴力文化的泛滥改革开放后. 2 ,这些报道一般很难避免主观片面的流弊,其不良影响必须内化为主体自身的行为才能真正起到作用: 1 ,性格急躁、学校方面的原因学校是培育新生代使其进入社会角色的重要力量和场所,整个社会显得脱序而迷乱、情绪不稳
校园暴力事件事例
事例一：4月8日，长春市某高三女生，因为回头多看了某个女孩一眼，就遭到女孩及其同伴共5人拉到附近的上，被一顿毒打。
事例二：4月21日，湖南衡南实验中学某班几十名学生集体跪在**********场上，有说是班主任罚跪，有说是自愿班长带领自愿下跪。
事例三：5月18日傍晚，孟连县发生了一起8名女生结伙对一名女同学进行殴打、侮辱的“校园暴力事件”。
一个穿布鞋的女生，被几个同学堵在楼梯口要求下跪，并遭遇扇耳光和推搡。
假如你是校园暴力的受害者,在遇到此事件你会怎么做?
最近一段时间，网络上报导的校园暴力事件层出不穷，有学生杀老师的，有学生群殴学生的，不一而足。
如今，校园暴力不再是男孩子的“专利”，有些女生的暴力倾向一点也不逊色于男生。
就在前一周，我所管理下的高二年级也发生了学生群殴事件，几个学生于晚自习后在校外围殴一学生。
前一段时间，来自外部的校园暴力事件“50天内6起校园血案”震惊国人，在中央领导人的多次指示下，在各地政府、公安、教育等多个部门联手下，这类暴力事件暂告一段落，但来自校园内部的暴力事件却仍是层出不穷。
而且，这些来自校园内部的暴力事件是防不胜防的，因为这些“施暴者”就在校园内，和受害者朝夕相处，不是外在的防范可以防范的。
一直以来，关于学生的思想道德教育、心理健康教育始终是学校工作的主题，可惜在素质教育口号掩饰下的应试教育，还在继续弱化着对学生的思想道德教育和心理健康教育。
殊不知，教育的终极目标是育人，而不仅仅是让学生完成学业上大学或找工作。
然而，对学生进行思想道德教育、心理健康教育是一项系统的教育工程，非一人一校之力可以解决。
但作为教育工作者，从自身做起，认真细致地做好自己所教的学生的工作，我们还是可以做到的。
因为，从来抱怨都是不解决任何问题的。
大家肯定还记得2004年曾经轰动一时的“马加爵事件”，马加爵曾经是一位在学业上非常优秀的学生，但其内心又是那样阴暗，其犯下的罪行是那样令人发指。
我最近再次在网上搜索关于这一事件的前后报道和分析评论，以期对当今接连发生的校园暴力事件能有所启示。
我把自己搜集到的一些材料进行了整理，想在班主任培训会上带领班主任一起学习和思考。
马加爵事件（校园暴力事件）反映出的社会现象： 1．人都是善恶并存的，我们要懂得警觉人性中的恶，人们要想实现利益最大化，需要做出一定的自我约束，因此，日常生活中，人人都做了大量的扬善抑恶的努力，所以，我们轻易不会看到人性中恶的一面。
避免这种恶的方式很多，最简单的就是立刻脱离刺激环境，以及绝不在情绪冲动时做决定。
当然，仅有这点远远不够，还要从根本上解决问题才对。
2．与马加爵过度的“去圣化”倾向有关。
“去圣化”是一个心理学概念，指的是人们尤其是青少年人由于在生活中见到太多欺骗行为，或者由于在生活中受挫，因而怀疑价值观和美德的存在。
他们不愿听从任何人的劝告，不相信生活中还存在值得珍视的、神圣的、具有永恒意义的事物。
因为过度的“去圣化”倾向，而丧失了人所拥有的一种最基本和最健康的本能：悲悯之心。
他自己也因此失去了最后的机会，偶然就这样成了必然。
一个人，常常是因为不懂得珍重自己的生命，而轻视别人的生命，并最终毁掉自己。
3．马加爵没有做人的原则和底线伦理，具备底线伦理有助于形成道德焦虑，也就是会使人在考虑是否伤人的时候产生强烈的担心、害怕和不安，这种感觉往往可以有效制止一个人的恶行。
4．不懂得用建设性方式帮助自己。
人要确立建设性帮助自己的理念，使自己进入解决问题的良性循环。
因此，假如一个人以贫困为由而采取反社会的行为，是自己去选择被贫困和社会不公正的第二次伤害。
5．缺乏一些基本的有助于人健康发展的人格特点。
此外，在现实生活中还有一个重要的人格特点是：同情能力，也就是设身处地为别人着想的能力。
6．学生缺乏最基本的自我保护常识。
人与人相处，如果发生了冲突，一定要就事论事，实事求是，绝不翻旧账，这是最容易激怒对方的事，尤其是不能戳别人痛处，这最容易让别人恼羞成怒，怒不可遏。
7．马加爵缺乏社会支持系统。
每个人从客观上都存在一些天然的社会支持系统，如父母、老师、领导等，他们都有支持我们的基本义务。
如果一个人平时有良好的人际关系，那么，他的亲朋好友在他需要时，都会成为乐于支持他的人。
马加爵在他的自白书中说，他们都说我很怪，把我的一些生活习惯、生活方式、甚至是一些隐私都说给别人听，让我感觉是完全暴露在别人眼里，别人都在嘲笑我。
对此浙江大学姜乾金教授认为，马加爵固然有人格方面的种种缺陷，但整个社会群体只重视和强调一种价值观是有失偏颇的。
比如，80年代大家都抢着下海经商，觉得有钱就是实现了人生的价值。
这导致人们只愿意接纳和尊重有钱的人，而看不起穷人和乡下人，从而不顾及这群人的内心感受，不接纳对方，视之为异类。
正是这样一些不断堆积的不良的心理刺激给马加爵提供了仇恨别人的土壤。
同学之间应该尊重差异，学会欣赏独特性。
当个体在群体中受到孤立、排挤和歧视时，行为容易冲动。
冷漠和敌意让人产生逃避感。
社会是多元的，要学会尊重差异。
这种观念要从小教育、渗透。
如缺乏这样的教育，一旦碰到不如意，反社会性就会增强。
针对这类问题，作为家长和教师，应教会孩子用心倾听不同的声音，学会尊重具有不同价值观的人。
我想起一个国外的妈妈这样教育孩子说，无论你将来做什么，在妈妈眼里都没有高低贵贱，即使是洗碗，只要你用心去做，想到你是在服务别人，你的人生就有价值。
想想我们面对的学生的父母，平日里都对我们的孩子的未来，说过些什么样的话呢
或许，这位国外妈妈的话，真的应该引起为人父母的深刻思考。
