大学本科毕业参军与考军校
大学本科毕业可以参加提干和保送。
大学毕业生士兵提干基本条件1、基本素质。
要求政治坚定，军事过硬，文化扎实，有一定的发展潜力，志愿献身国防事业，是中国共产党党员或者入党积极分子2、学历要求。
大学本科全日制毕业，主要是参加全国普通高等学校招生统一考试（(含学生当年入伍，服役期间取得学历和学位的）3、专业要求。
男毕业生士兵提干推荐对象专业不限， 女毕业生士兵提干推荐对象主要是理工类以及会计学、审计学、财务管理类，临床医学、药学、生物医学工程类等专业4、入伍时间。
截止报考当年6月30日，入伍时间1年半以上(服役期间取得学历和学位的入伍应该满2年以上)，且在推荐的旅(团)级单位工作半年以上5、现实表现。
被评为优秀士兵或者被旅(团)级以上单位评为先进个人;三本毕业的还应当担任班长(副班长)，或荣立三等功以上奖励，或被旅(团)级以上单位评为军事训练标兵6、年龄。
年龄不超过26周岁。
其中，获得二等功以上奖励的，被树为重大典型、表彰为英模人物的，驻国家三类以上艰苦边远地区少数民族聚居区部队且为少数民族的，年龄可以放宽1岁。
7、身体心理。
身体和心理健康，符合军队院校招收学员体格检查和心理测试标准具备下列条件之一的，优先列为大学毕业生士兵提干对象：1、是中国共产党党员2、担任班长或者副班长的3、获得三等功或者军队科技进步三等奖(省部级科技进步三等奖)以上奖励的4、国家“211工程”院校毕业的5、军队建设急需的国家级或者省部级重点建设学科毕业的6、具有全8制研究生学历和硕士学位的7、或者参加全国普通高等学校招生统一考试经 省招生办公室本科第一批录取的8、或者全日制本科毕业且取得双学士学位的9、在师以下作战部队或者驻艰苦边远地区部队服役的三、优秀士兵保送入学基本条件1、有坚定的理想和信念，立志献身国防事业2、中国共产党党员3、遵纪守法，服从命令，听从指挥4、表现突出，军政素质兼优，有较高的群众威信5、在推荐单位担任班长1年以上，技术尖子须在本岗位连续工作3年以上，具有一定的组织指挥和管理能力6、高中或中专以上文化程度7、身体健康，符合军队院校招收学员体格检查标准8、必须获得1次等功或者2次三 等功以上奖励9、选拔对象年龄不超过25周岁。
荣立二等功以上奖励，以及驻边远艰苦地区部队少数民族选拔对象，可放宽到26周岁。
振兴鱼庄要用这四个字造句口号
除了15年入学的是在14年12月份考的是，以前的都是在一月份考试。
说的某一年考研指的是入学时间，16年考研指的就是在16年入学的硕士生；至于你自己什么时候考研，如果你是本科，第一次是在大四上学期末；如果是专科，应该专科毕业两年后第一次报考；之后的话，每年都可以考
专硕和学硕含金量哪个好
是不是专硕不如学硕
苏州大学艺术学院艺术学院在长达46年的办学过程中，经过老、中、青几代人的共同努力形成了鲜明的办学特色，这些特色也受到社会、兄弟院校的一致认可，总结归纳我院的办学特色主要有以下四个： 一、图案教学特色 自上世纪80年代中期以来，原苏丝工艺美术系的图案教学在全国艺术院系中，因教学改革成效显著而得到同行的认可，并经数届全国图案教学会议而扩大了影响。
1、年代背景：上世纪70年代末期，以广州为起点，港台的设计思想和教育方法向北传播，北京的中工积极响应，形成了以三大构成（平面构成：中工陈菊盛；立体构成：中工辛华泉；色彩构成：广美尹定邦为代表）为核心的设计基础教育模式，以取代基础图案为口号，引起老一辈工艺美术教育家的不满。
我们冷静地看待三大构成的探索，形成了吸取平面构成优点，不失传统优势的平面设计基础教学框架，80年代中期向全国图案教学座谈会（南京）推出，反响强烈。
2、主要特点： （1）吸收新思想、新方法：平面构成以平面设计的基本元素（点、线、面）为要素，进行抽象形的构成练习，对学生把握要素、理解形式规律有简明扼要的特点，比“写生变化”见效快。
但长期作业太多、制作繁琐又不可取。
我们将作业设计为：基本几何形的分解组合→点线面的抽象构成→具象形的意象造型，以及现阶段综合各方面因素开设的《图形创意》课程，都是对图案基础教学的继承与发展。
有效地把平面设计的核心要素吸纳在其中，既有可行性，又取得了成效。
（2）保留传统教学的优点：把基础图案连根铲除的思想在“新派”中普遍存在，理由是“写生变化”已陈旧。
然而，纹样的创作和描绘，不因其时间长而陈旧，要看现实中它是否有实用性。
事实上，纹样不但是有用的，在后现代派兴起后作用更明显。
同时，纹样创作对练手和练脑的作用不可低估。
因此，在构成风潮中，几乎大部分院校都取消了基础图案，我们坚持保留了一个单元的纹样练习，它与抽象构成相辅相成，使教学内容更完整。
（3）坚持手工操作：电脑普及后，用电脑代替手工的趋势十分明显。
这种方法虽然省时省力，但培养的是“有脑无手”的一代，我们认为，在基础教学中用电脑代替手工操作会造成创造力的退化，坚持在低年级的训练中不得使用电脑的原则。
（4）有人提出的所谓大图案教学特色，实则是对基础图案教学的延伸。
我院染织艺术专业，是最老的专业。
我们保持了图案教学的优势，在家纺设计领域，以图案设计为中心内容，进一步拓宽家纺产品设计的视角，长期坚持图案基础训练，并没有因为纺织行业大滑坡的影响而影响。
由于我院染织艺术专业学生图案基本功扎实，又有较好的实践动手能力，目前毕业生供不应求。
二、史论教学和研究特色： 史论教学和研究真正显出示特色和优势，是在上世纪90年代后期，我们理解到高层次人才（硕士、博士）的培养，没有设计史论的优势不足以形成制高点。
因而在人才引进、人才培养方面注重了史论方向，并鼓励史论成果的发表，取得了成效。
1、艺术设计史方面： 纹样史和中国服装史教学我校开设较早，分别在70年代和80年代即已列入教学计划，在历次缩短专业课时时，都未予削减。
教师所著《中国历代丝绸纹样》（获全国科技图书一等奖、纺织部科技进步二等奖）、《中国衣经》（获江苏省人文社科二等奖），均在社会上产生较大影响。
我们于2000年又引进了有科研实力的张朋串教授，使艺术史教学研究的实力得到了充实。
同时也对提高硕、博生的教学质量有直接作用。
2、艺术设计理论方面： 在本科教学重视实践的同时，我们把对艺术规律的研究和讲解较早地列入教学大纲，而对硕、博生的教学，则以设计史论研究的高层次为主，产生了一些较好的论文著作。
教师所著《图案设计原理》、《艺术设计十讲》、《黄土上下》、《视觉艺术思维》、《中外妇女服饰文化》、《高级时装概论》、《设计美学》，以及最近完成的科研项目《中国服饰文化史》都是在理论研究或史论交叉研究方面取得的重要成果。
3、人才培养方面： 优秀的史论人才社会上比较紧缺，我们除尽力引进外，在东南大学委培了两位艺术学博士，现已学成回校。
同时，自2000年设立博士点以来，本院青年教师已有4人完成学业，获得博士学位。
今后，优秀的博士生还可以继续充实我们的史论教师队伍，使梯队更加完善。
为什么很多大学毕业生找不到工作
这……你是要交社会实践报告么
我也不复制粘贴，随便说点自己的感觉吧。
首先，从政策上来说，大学扩招虽然普及了高等教育，但也确实导致了原本应当是“精英教育”的高教质量严重下降。
社会工作更多的时候并不需要太多的知识，更多地需要的是协作能力，吃苦耐劳的精神和创造力，可是我们的高教因为规模太大，质量下降，却无法交给学生这些，学生也多是为了一张文凭， 作为面子与敲门砖而已，殊不知这其实害人害己，我想这也是当初扩招的制定者没想到的吧。
其次，教育内容。
素质教育空喊了那么多年口号，至今从小学到高教，还是没有走出应试教育的怪圈。
至于为什么应试教育根深蒂固这问题先放一放，总之，应试教育交给学生的不是技能和真才实学，而是不断地训练学生投机取巧的小技巧，就算学生真能考高分，他也未必有能力做实际工作。
我本人在读研，算是“知识工作者”了吧，都感觉本科学的和现在用的根本是两码事，现在只能边学习边反思以前学的，如果是社会工作，显然学习和实用差的更多、企业需要的是有实干能力的人才，而不是一群只会纸上谈兵的书生。
教育和实用的背离也是导致就业难的原因之一。
再是经济社会状况，由于这几年毕业生达到高峰期，求职者本来就多，偏偏经济状况很不好，很多小微企业面临倒闭，新增的就业容纳量大幅减少了。
而国有企业等相对稳定的就业来源又存在很多就业不公平，这些都是社会现实。
最后看看学生自己。
我本科毕业那会儿很多同学就各种抱怨工资低，工作辛苦等等，有些比较累得工作不愿去做。
更有学生认为自己大学毕业就应该比没读大学的高人一等，就算没有显性表达，心里多多少少有这种想法，这就会影响他的就业选择面。
想到的大概就这些。
