请大家给一个非洲鼓打击乐队起个名字
非鼓寻常
幼儿园非洲鼓晚会致辞
各位尊敬的XX，可爱的XX，热心的XX，关爱孩子的XX们，大家晚上好，非常感谢大家从百忙之中抽出时间来到今天的XXX现场，在这里，我代表幼儿园全体教职工对您的到来，表示真心的感谢和热烈的欢迎。
今天是个XX的日子，我们XX幼儿园XX位可爱的小朋友，经过XX的时间精心编排了精彩纷呈的XX，用以表达XX，和对XX的感谢。
下面，让我们以热烈的掌声，欢迎XX。
掌声响起来
丽江古城里面的手鼓叫什么名字
什么鼓
古城里面卖的那种鼓叫做鼓Djembe，起源于西非部落，土著的传统乐器。
通常在脖子上边走边打，而并非放在地上敲打。
最特别的是，这乐器一定要用手敲打，一手调整音调的高低，另一手敲出节奏。
打击乐器可能是世界上最古老的乐器，而手鼓是最具代表性的打击乐器，所以说手鼓也可能是世界上最古老的乐器了，非洲手鼓Djembe起源于十三世纪曼丁人建立的马利王朝。
最早出现可以回溯到公元500年，最初是由铁匠们手工制造的。
它的形状来源于捣碎杂粮的臼，沙漏形状的外型，两端开口。
用山羊皮包住较大的开口端，用双手演奏。
教你如何买古城的非洲鼓，一看二嗅三压四掂。
1. 把金贝鼓倒过来，看里面和外边是否有手工雕凿过的痕迹，好的金贝鼓通常会有手工雕凿过的痕迹。
2. 看鼓皮，由于原产非洲的金贝鼓皮没有经过任何化学方法处理，所以鼓皮通常不会像中国鼓那样洁白。
3. 仔细观察鼓的内外，看是否有拼接过的痕迹，如果有拼接过的痕迹，就可以百分之百断定是国产仿制鼓了。
4. 看上边的花纹，非洲产手工金贝鼓通常雕凿会非常深，团栩栩如生，几乎要把木头雕烂了似的，而国产的，由于产量大，通常雕刻非常浅。
5. 手工雕凿的金贝鼓每个都不一样。
如果你发现一堆双胞胎，说明那一定是机械加工的。
6. 仔细嗅一下，如果有油漆味，则说明是国产。
如果能闻到轻微的羊和牛的腥味，则说明很可能是产于非洲，因为非洲产的鼓皮没有经过化学处理。
7. 用手轻轻按压鼓的中间，观察是否有明显变形，好的金贝鼓通常非常紧绷用手亲亲敲打，发声清脆。
如果你选择的非洲鼓的鼓皮松松垮垮，则不会有很好的音色。
8. 用手搬起金贝鼓，如果发现金贝鼓重量过轻，则不建议购买
林海的《踏古》里依次用了哪些乐器，请说一下。
恐怕要让你失望的 林海哥的曲子配乐很多都是拿电脑做的配乐 踏古正是其中的代表作....开始用的就是架子鼓的音色 中间掺杂着贝斯 1分25秒左右加入的筝和二胡 2分40秒加的是镲、拨和小锣 在这之前有三四下梆子声 这些是民乐元素了 背景里还有一种音色只能用电子琴做
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一、引进竞争机制的理论基础 1.青少年心理发展水平 青少年心理活跃，但不太稳定，容易形成兴奋中心，但又难以持久；有求新、求奇的心理，对平板的听课不大感兴趣，若采用鼓励、竞争的办法，容易激发他们的学习兴趣，激起强烈的求知欲。
美国心理学家桑代克的“刺激――反应”学习理论中强调了“赏比罚更重要，更有力。
” 2.学生是课堂的主人 教学，不仅是我教你学，更重要的是“我教你如何学”，教师为学服务的。
学生既是受教育者，又是教育的主体。
因此，充分发挥学生在教学过程中主体参与意识和作用是十分重要的。
根据初中学生好表现的特征，尽可能创造机会满足他们的音乐表现欲望，在音乐教学中引进竞争机制，鼓励学生敢想、敢说、敢唱、敢表演，从而把学生培养成适应市场经济竞争的需要，有敏捷、快递的应变能力的人。
3.教学艺术论 教学，既是一门科学，也是一门艺术。
音乐教学由于学科的特殊性，从某种意义上讲，更是一门艺术，或者说，音乐教学本身就是一门教授艺术的艺术，它把艺术教学和教学艺术有机地融为一体。
因此，教师要开动脑筋，寓教于乐，引进竞争机制，在音乐课堂上不断激发学生的学习兴趣。
二、如何将竞争机制引进初中音乐课堂教学 1.在导入环节引入竞争机制，能激发学生的学习兴趣，确定学生学习的方向 例如，在学习《小鸟，小鸟》这一导入环节中，教师说：“今天我们赛一赛，大家分为两队――‘龙队’和‘凤队’，看哪队同学能最快学会歌曲。
”由各队长带领本组队员两两拍手喊口号：“你拍一，我拍一，龙队永远得第一”（龙队），“你拍二，我拍二，凤队水平也不赖”（凤队），“你拍三，我拍三，凤队水平太一般”（龙队），“你拍四，我拍四，龙队肯定得第四”（凤队）。
这种竞争的方法激起了学生们强烈的求知欲，确定了学习目标，他们个个兴趣十足，不甘示弱，全身心地投入学习，在紧张、激烈的竞争中，一首歌曲非常轻松地学会了。
又如，《唱脸谱》既是流行歌曲，又是京剧唱段，深受学生们的喜爱。
开场便让学生们欣赏黑人玛利亚演唱的这首歌曲，她出色的演唱赢得了学生的阵阵掌声，这时，教师趁机提出：“非洲的玛利亚对中国的京剧唱段居然能演绎得如此精彩，我们也不甘示弱，对吗
”“对。
”同学们异口同声的回答。
此时，他们已经确定了目标：“追赶玛利亚”。
竞争机制引入后，同学们提高了注意力，专心致志地学习歌曲，时时处于学习的积极状态，效果就不言而喻了。
2.在教学环节中引入竞争机制，能激发学生接受教育的主动性，对教学内容接受得快，掌握得牢 例如，《青春舞曲》是一首维吾尔族民歌，节奏欢快鲜明，富于动感。
在教学中，先让学生看大屏幕上的曲谱，然后示范用手拍出节奏，让同学们简单练习后，分成四组展示，节奏最整齐响亮的取胜。
学生们不但兴致高涨，而且是全体参与，就连平时默默无闻的同学也积极打节奏。
接着，用多种形式表现歌曲，每组任选一种：（1）为歌曲编配打击乐；（2）为歌曲编配舞蹈动作；（3）为歌曲创编歌词；（4）采用多种形式演唱歌曲。
从分组创编到各组展示，同学们都力求呈现出最精彩的表演。
最后，全体同学合作，将课堂教学推向高潮。
通过《青春舞曲》这一课的教学，发现学生有无穷的音乐天赋，我们要做的是激发学生的兴趣，调动其内在的学习动机，在课堂上主动体验、参与交流与合作，从而提高课堂效率。
又如，在初中音乐欣赏《梨园彩虹》这一课中，课前让学生收集“京剧”的相关知识。
在课堂上分组，开展“京剧基础知识竞赛”，分为必答题、抢答题，答对者加分，分数累加到各组。
活动中，同学们兴致很高，你追我赶，唯恐落后，气氛紧张而活跃，有的同学甚至亮了两嗓子，也有个别“捣蛋鬼”上台走几步。
这种竞赛形式，促使学生在共同交往、共同竞争中获取知识。
接着，让学生观看视频，开展“看谁学得像”活动，分组练习后，各组推选一位上台表演、评比。
大家都积极为自己小组争荣誉，在竞争中获得成功的喜悦，实现了自我价值，从而培养了浓厚的学习兴趣，学习效率明显提高。
3.在复习巩固环节引入竞争机制，能巩固新知识，促使他们追求成功，展示自我 例如，在江苏民歌《茉莉花》这一课的教学中，当学生能正确熟练地演唱歌曲后，开展“争做舞台小明星”的竞赛活动。
同学们自由结合，用多种形式演唱歌曲，由本班音乐科代表担当主持人（课前准备好）。
一场激烈的竞赛开始了，有独唱、齐唱、表演唱……通过这种竞赛活动，既巩固了新知识，又丰富了歌曲的表现形式。
又如，《环球之旅――走进非洲》这一课的教学，当学生熟练掌握非洲民歌之后，让他们用打击乐器给歌曲伴奏，进行“创作之星”评比。
用打击乐伴奏相对简单，因此做如下要求：（1）选择喜欢的打击乐器。
（2）选择合适的节奏型。
他们有的选鼓、有的选锣、有的选沙锤。
比赛开始了，大家都纷纷举手，没有被请到的学生甚至发出了叹息声，课堂气氛高涨。
三、对将竞争机制引进初中音乐课堂教学的思考 1.音乐课堂教学中引进竞争机制和学生发自内心参与音乐活动矛盾吗
两者之间并不矛盾。
学生积极主动参与音乐实践活动（包括发自内心地演唱），这是初中音乐教学所追求的重要目标之一；而在教学中引进竞争机制，给学生以奖励，这一方面是为了实现学生积极主动参与音乐活动这一教学目标所采取的一种教学方式或手段，另一方面也是教学评价贯穿于整个音乐教学过程的一种重要体现，而教学评价在这里也是属于教学方式或手段。
因此，音乐课堂教学中引进竞争机制和学生发自内心参与音乐活动这两者之间，实际上既是过程与结果的关系，也是手段与目标的关系。
简单地说，通过引进竞争机制这一手段，来实现学生积极主动参与音乐活动的教学目标。
2.将竞争机制引进音乐课堂教学，适应了青少年心理与生理发展水平，有它的现实意义和广阔的发展前景，但对老师的心理素质提出较高的要求：（1）对事业执着的追求，力争达到教学的至善至美的境界，有不断开拓、进取的精神；（2）了解学生，热爱学生，对学生的兴趣、爱好、知识面、道德状况、身体状况、甚至家庭情况都有较深切的了解；（3）对教材的深入剖析，有新颖、独到的见解；（4）随机应变的能力。
综上所述，将竞争机制引入初中音乐课堂教学，是一种行之有效的教学形式。
在初中音乐课堂教学的各个环节中，适当地引入竞争机制，能激发学生积极性和主动性，提高学习兴趣，创建愉快的学习氛围，增强课堂的趣味性从而收到意想不到的效果。
