校斗群，你能帮我想一个名字以及宣传语，家族，班级，黑帮么。
我只求没人用过的我口131510628
+——+——+——+——+——+——+——+——+——+——+——+——+——+——+——+—家族：┈┾┈┾┈┾┈┾┈┾┈┾┈┾ 世界统治者：皇甫皇室┈┾┈┾┈┾┈┾┈┾┈┾┈ 【皇甫皇室主要掌握有85%世界的金融业公司，是世界上股东范围最广的
皇甫皇室从每个儿女出生开始，就精心培养金融方面。
皇甫皇室的儿女是英、美、法、汉的后裔。
是最厉害的金融家，管理家。
黑道和白道都具有超大的威信。
皇甫皇室的少爷在任何方面都具有惊人的天赋。
世代单传。
选举继承人甚为仔细。
管理所有家族。
】 皇甫皇室大小姐: 皇甫樱 大少爷： 皇甫皇室二小姐: 二少爷： 皇甫皇室三小姐: 三少爷： 皇甫皇室四小姐： 四少爷： 皇甫皇室五小姐： 皇甫皇室继承人: ╄→╄→╄→╄→╄→╄→╄→第2大家族：南宫氏╄╄→╄→╄→╄→╄→╄→╄→ 【南宫家族是房产集团，每个房地产都由南宫家族负责包括房子的建筑，管理。
是世界上房地产最广，最厉害的家族
南宫家族的每个儿女到所定时间就会去学建筑学，管理学。
也是最厉害的建筑学家，管理家。
】 南宫氏大小姐： 大少爷： 南宫氏二小姐： 二少爷： 南宫氏三小姐： 三少爷： 南宫氏四小姐： 四少爷： 南宫氏继承人： ╄→╄→╄→╄→╄→╄→╄→第3大家族：慕容氏╄→╄→╄→╄→╄→╄→╄→ 【慕容 氏家族是商场集团，开的商场都经过慕容氏家族的同意、指导所开发的。
是世界上商场产业最厉害的家族
慕容氏家族的每个儿女，从15岁开始，就要学着开商场，管理商场，经营商场
】 慕容氏大小姐： 大少爷： 慕容氏二小姐： 二少爷： 慕容氏三小姐： 三少爷： 慕容氏四小姐： 四少爷； 慕容氏继承人： ╄→╄→╄→╄→╄→╄→╄→第4大家族：樱夏氏╄→╄→╄→╄→╄→╄→╄→ 【樱夏家族式最大的服装氏企业。
全球上下都是樱夏家族的管理，开发。
世界各地的潮流服装都由樱夏家族出手。
最顶尖的服饰，全出自樱夏家族的小姐和少爷们之手，而贵的令人吃惊。
樱夏家族的少爷和小姐们从出生都有很好的设计细胞。
】 樱夏氏大小姐： 大少爷： 樱夏氏二小姐： 二少爷： 樱夏氏三小姐： 三少爷： 樱夏氏四小姐： 四少爷： 樱夏氏继承人： ╄→╄→╄→╄→╄→╄→╄→异能第1大家族：阎法氏╄→╄→╄→╄→╄→╄→╄→ 【阎法家族不仅在商场打拼还是历代的武术家族，横跨黑白两道，是善是恶没人知道，充满了秘密。
传说有人看到阎法家族长老用过异能，然而如今再没人见过他们用异能的事。
和紫纹家族是一对世交】 阎法氏大小姐： 大少爷：阎法氏二小姐： 二少爷： 阎法氏三小姐： 三少爷： 阎法氏四小姐： 四少爷： 阎法氏继承人： ╄→╄→╄→╄→╄→╄→╄→异能第2大家族：紫纹氏╄→╄→╄→╄→╄→╄→╄→ 【紫纹家族是最大的咖啡氏企业。
全球上下都是紫纹家族的咖啡店。
世界各地的创意咖啡都由紫纹家族出手。
最顶尖的咖啡店，全出自紫纹家族的小姐和少爷们之手，而咖啡缺贵的令人吃惊。
和阎法家族是一对世交】 紫纹氏大小姐： 大少爷： 紫纹氏二小姐： 二少爷： 紫纹氏三小姐： 三少爷： 紫纹氏四小姐： 四少爷： 紫纹氏继承人： ======================普通家族====================== ……………………………………………上官家族……………………………………………… 【 主要经济发展于国际贸易。
势力主要分布于南美洲。
此家族的血统包含着了魔法者的血统统。
】 上官氏大小姐： 大少爷： 上官氏二小姐： 二少爷： 上官氏继承人： +++++++++++++++++++宫氏家族++++++++++++++++++++ 【经济主要发展与石油业。
他所掌控的石油公司几乎占全世界的80%。
势力主要分布在中东一带。
】 宫氏大小姐： 大少爷： 宫氏二小姐： 二少爷： 宫氏继承人： +——+——+——+——+——+——+洛氏家族——+——+——+——+——+—— 【主要经济发展是靠出售高级名牌汽车。
是全世界最大的高级名牌汽车生产商与出售商。
势力分布于北欧。
】 洛氏大小姐： 大小姐： 洛氏二小姐： 二少爷： 洛氏继承人： +——+——+——+——+——+——+墨影家族+——+——+——+——+——+——+ 【经济发展道路繁多。
家族发展道路稳固。
家族传人一般都非常的成熟稳重。
家族势力主要分布在东欧一带。
】 墨影氏大小姐： 大少爷: 墨影氏二小姐： 二少爷： 墨影氏继承人： +——+——+——+——+——+——+凌夜家族+——+——+——+——+——+——+ 【经济发展道路繁多。
家族发展道路稳固。
家族传人一般都非常的成熟稳重。
家族势力主要分布在东欧一带。
】 凌夜氏大小姐： 大少爷： 凌夜氏二小姐： 二少爷： 凌夜氏继承人： ====================班级=================== 高一A班（宸°A）班长：皇甫樱副班长：语文课代表：数学课代表：英语课代表：跆拳道课代表：柔道课代表：打枪课代表：武术课代表：高一B班（残°B）班长：副班长：语文课代表：数学课代表：英语课代表：跆拳道课代表：柔道课代表：打枪课代表：武术课代表：高一C班（葬°C）班长：副班长：语文课代表：数学课代表：英语课代表：跆拳道课代表：柔道课代表：打枪课代表：武术课代表：========================================= 高二A班（孤°A）班长：沐沉慕副班长：言莫语文课代表：数学课代表：英语课代表：音乐课代表：体育课代表：电脑课代表：舞蹈课代表： 高二B班（念°B）班长：凌墨副班长：语文课代表：数学课代表：英语课代表：音乐课代表：体育课代表： 电脑课代表：舞蹈课代表：高二C班（魅°C）班长：副班长：语文课代表：数学课代表：英语课代表：音乐课代表：体育课代表：电脑课代表：舞蹈课代表：====================================================高三班A（灭°A）班长：副班长：语文课代表：数学课代表：英语课代表：音乐课代表：体育课代表：电脑课代表：舞蹈课代表：高三班B（末°B）班长：副班长：语文课代表：数学课代表：英语课代表：音乐课代表：体育课代表：电脑课代表：舞蹈课代表：高三班C（韶°C）班长：副班长：语文课代表：数学课代表：英语课代表：音乐课代表：体育课代表：电脑课代表：舞蹈课代表：=-=-=-=-宿舍=-=-=-=- 最高等级别墅：【室内应有尽有、拥有最好的待遇。
每个房间有400平米，顶尖家族可入】1、安盈阁：2、浅议园：3、依雪殿：4、暗墨廷：5、琉璃宫：第二级别别墅：【仅次于最高等级别墅，每房300平米】1、海北陵2、暗幽阁： 3、月之舍4、冰之舍5、海之舍低级宿舍：【超普通、基本没什么好的设备、家具】1、寒冰楼2、沫苑楼3、雪琪楼4、暗宁楼注意：每个房间只能有两个人，除了低级宿舍。
=-=-=-=-夜絮校徽=-=-=-=- 【①十字架校徽】 ：[ ] [ ] 纯黑的十字架水晶校徽散发着冰冷的光，仔细看、其中还参杂着丝丝蓝色，蓝色的、会在夜晚发光的光丝恰好拼成了一个“絮”字
周围镶嵌着各色宝石，背后挂着一条纯白水晶链子，既可以别在胸前，又可以挂在脖子上 。
【②蒲公英校徽】 ：[ ] [ ] 蓝白交加的蒲公英形状校徽，连蒲公英的细毛都是用钻石雕刻而成、被水晶串成手链，散发着丝丝冷气，寓意夜絮的“絮”字
【③蔷薇校徽】：[ ] [ ] 鲜红的天然红白水晶被世界著名雕刻师，雕刻成了一朵惟妙惟肖的蔷薇，红的好似要滴出水来，花蕊是名贵珍珠，上面刻着一个“絮”字。
几百 片花瓣上都镶嵌着几颗钻石，耀眼而美丽。
夜晚可以发出点点荧光，连后面的别针都是纯银的
【④薰衣草校徽】：[ ] [ ] 几朵凑在一起舞动的薰衣草呈现为淡淡的紫色，是天然稀少的紫钻石雕刻而成，好似真的一般，薰衣草上的点点露珠是白水晶，传说这是天使的眼泪。
每朵花瓣上连经脉也被镌刻了出来，是一个“絮”字，在夜晚发出朦胧的紫色光芒 。
=-=-=-=以上是管管专属校徽，每个两人==-=-- 普通： 【Lavender】雪樱花校徽佩戴者- 【Rose】恋雪玫瑰花校徽佩戴者- 【rose of sharon】：木槿校徽佩戴者- 【tricolor viola】：曼珠沙华彼岸校徽佩戴者- 【iris】：鸢尾校徽佩戴者- 【cornflower】：思雨花校徽佩戴者- 【hyacinyh 】：风信子校徽佩戴者- 【epiphyllum】：昙花校徽佩戴者- 【cypress vine】：鸢萝校徽佩戴者- 【moth orchid】：蝴蝶兰校徽佩戴者- 【african vioet】：非洲堇校徽佩戴者-=================校花=================【殇冷校花】校花首席非常的冷酷冰冷。
也有些伤感，只会对极少数人笑。
偶尔还会做包子脸逗自己喜欢的人笑。
但至今遇上的人都没多大感觉。
[象征] 暗夜蔷薇、十字架 [专属] 淡紫眸，臂上有蔷薇。
[人称] 像紫色一样高贵、而且不可能接近。
[人送外号] 暗夜公主 是 【】 =-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-【幽夜校花】 校花次席 非常的妖艳。
但是冷漠。
一般不会真心的笑。
发自内心的笑么。
至今没有。
是绝对的冷艳。
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[象征] 薰衣草、罂粟、曼佗罗[专属] 左边肩膀锁骨有薰衣草胎记，太阳穴那有罂粟的胎记，紫蓝色瞳眸[人称] 那一次回眸。
就能让你久久不能忘怀。
让人欲罢不能。
但是，你想接近她却无法接近。
高贵而神秘。
[人送外号] 幽魅公主 是【】 ===========================================【双面校花】 校花三席身边经常被忧郁的气息包围着。
但是也有娇俏的一面。
有着双面的性格。
绝美的容貌淡然的气质。
是校园超人气偶像。
[象征] 半黑半白的饰品 [专属] 银色瞳眸 [人称] 天气一般变幻无常 [人送外号] 双面公主 是 【】 =-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=【可爱校花】校花西席 十分的可爱活泼。
而且人缘超好，在学校里有很多的朋友。
有时候会有点腹黑。
常常因为朋友太多而惹事。
碰到心里的黑暗面的时候很恐怖，必须做好心理准备。
[象征] SD娃娃。
樱桃饰品。
[专属] 脖颈间的樱桃项圈。
[人称] 恶魔和天使的结合版。
是 【】=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-【淡然校花】校花末席一般的很淡然，长得也很漂亮。
但是发起火来很恐怖对关系好的人比较娇俏可爱，在新环境里会一言不发，很文静。
[象征]银白色饰品。
[专属] 一淡蓝蓝一淡紫紫的 [人称] 暂未触碰的导火线。
[人送外号] 漠然公主 是【】 ≈≈≈以上为领导级校花[不可申请，想要和群主说，需群主决定]恶魔校花【】可爱校花【】淘气校花【】天使校花【】邪魅校花【】霸道校花【】自立校花【】忧郁校花【】多面校花【】 ============校草=====================【冷酷校草】校草首席。
冷冷冷。
惹了他的人都没好下场。
常常把追他的女生刺激得想去死，但是还是众花痴最喜欢的王子。
[象征] 银色饰品。
常在手上戴着十字架手链。
[专属]蓝色曈眸，银色碎发有一屡是冰蓝色的，手臂上一个十字架印记。
[人称] 最好不要去惹他 [人送外号] 冷酷王子。
是【】 =-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=- 【邪魅校草】校草次席。
十分的坏坏那种类型，也有着很冷的一面。
喜欢耍人，。
长相魅惑众生。
老是喜欢坏坏的笑，喜欢去酒吧喝酒解闷。
[象征] 紫色饰品 [专属] 血红曈眸，黑色碎发。
[人称] 一笑魅众生。
越生气越冷静，生气到极限会不自禁的浅笑。
[人送外号] 邪魅王子。
是【】 =-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-【忧伤校草】校草三席。
十分的忧郁那种类型，脸上整天挂着忧郁的笑容。
[象征] 灰色饰品 [专属] 手背的银色月牙 [人称] 化不了的冰，走不进他的内心，很会掩饰。
[人送外号] 忧哀殿下。
是【】 =-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-= 【双面校草】校草末席。
校草当中年纪最小而且最乖巧可爱的，但是有时候也会想恶魔一般坏坏的。
[象征] 温暖的阳光 [专属] 可爱的娃娃脸 总是不离手的巫毒娃娃 [人称] 没有办法的小可爱。
[人送外号]阳光天使是【】≈≈≈以上为领导级校草[不可申请，想要和群主说，需群主决定]温柔校草【】可爱校草【】淘气校草【】天使校草【】孤僻校草【】霸道校草【】炫酷校草【】忧郁校草【】花心校草【】自立校草【】------------至宝神器-------------1，夏末绯樱是无形的樱花花瓣，看似柔弱的樱花花瓣却能立刻置人于死地，一旦被它制造的花瓣缠住，除拥有者收回，其他人休想挣脱。
属于者：2.暗弦【一把通体发出蓝光的古琴，音声能迷惑所有人的视觉，听觉。
一曲下来，便是死】主人: 3.翎羽矛【通体发出白光，攻击力强大，会自己认主】主人： 4、阎罗谱 【和名字一样，阎罗谱乃阎罗遗留在人间的一本书，可是这本书却有能控制人寿命的能力】（减少和增加寿命，一个人只能一次，并且不能超过5年）主人： 5.寒煞弓【由大地的灵气孕育出来的弓，全身发出淡淡的幽紫色光芒，很有灵气，会自己选择主人】主人： 6.陌洛针【能杀人与无形，针细的连法术极高的人也看不见】主人： 7、魂允扇【看起来和普通扇子没什么不一样，可他煽动时释放出的淡淡花香则是致命的毒药】主人： 8、死神镰刀【死神的专用物，全身散发出黑色的光，嗜血是他的特性、】主人： 9、络绘剑【血色的光芒为绕着它，剑柄上刻出了一朵彼岸花，它会随着杀人的次数所沾到的血液，慢慢的从花苞成为怒放的彼岸花】主人： 10、占卜水晶球【能通过主人的法力来预测未来和探知过去，也可以知晓自己前世的身份】（拥有者不能随意使用）主人： 11、露玥萧【看似是一支普通的萧，其实在他吹响之时，萧会发出银色的光芒，法力高者，吹奏他可以扰乱人的意志，是人走火入魔而致死】主人： 12、暗夜权杖【闪烁着银黑色诡异光芒、高贵的权杖，镶嵌着独一无二的水滴状黑水晶。
拥有极其强大的法力，灵气极强，】主人： 13暗夜之光：飞镖，光一般闪亮，刺眼，小巧，用月之光所炼制而成，锋利无比。
属于者： 14纯之恋：是一个手链和一条项链，白色的雪花形状，靠近它者，轻而全身冰冷，重而被冰住。
除非是有人攻击才会这样。
属于者： 15水晶之巅：所有人士梦寐以求的水晶之巅，一般时候是水晶，当杀人时是紫色，防御时是蓝色。
属于者：16流冰之巅：是十大武器中最小巧的武器，它和一个簪子形状差不多，是最好的杀人暗器。
属于者： 17地狱之火：手枪，纯金所致，用地火练成，火之光，发出子弹是火之色，速度惊人，一枪致命
属于者：----------------情侣申请------------------------=========【皇家情侣】============-、甜蜜情侣：【】 【】 [让人最羡慕的情侣，都是校花，校草的首席。
]-、温馨情侣：【】 【】 [恨温馨，从不吵架，男方很帅，女生很美]-、肉麻情侣：【】 【】 [他们很肉麻，他们从来都很随便，敢在公共场合做出让人想吐的肉麻动作]-、天使情侣：【】 【】 [男女都有着天使般的面孔。
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和善良的心]-、暧昧情侣：【】 【】 [他们互相爱着对方，有着让人嫉妒的暧昧之情]=========【“最”情侣】=========最让人嫉妒的情侣：最不会谦让的情侣：最亲密无间的情侣：最不会分开的情侣：最脾气不好的情侣：最经常吵架的情侣：最平淡冷漠的情侣：最平淡无奇的情侣：最不会浪漫的情侣：18心之恋：蓝色的匕首，蓝色的宝石镶嵌在匕首柄，是瑶池的水所练而成。
属于者： =============七件至宝神器========= 群主和管理可以有三件===============情侣告白处=================我说、 其实我们、 都有爱、 看我们有没有勇气说出来、 若是我们都给自己一个机会、 让自己的爱、 地久天长、 你会对心中的ta，说出早在自己心中生根发伢的话嘛
、 相信你自己、相信ta、会给你一个自己想要的答案、 在这里、卟要好意思、卟要卟之所戳、大胆的说出自己心中的话语、 让ta明白自己的心意、让ta格式你、ta自己也爱着你、 在这里你要让ta明白、你是爱ta的。
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》?被回复人： 。
》?是否答应： 。
》?承诺： ————————————————
慕课学习心得 1000字作文
慕课学习心得141011104曾雪通几天在Mooc的学习，我收获颇我不仅获得了便捷的信息检索技巧，也对Mooc有了新的了解，以下是我的对Mooc的认识。
1.Mooc的概念：MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。
通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。
2.Mooc的主要特点：1)大规模的：不是个人发布的一两门课程：“大规模网络开放课程”(MOOC)是指那些由参与者发布的课程，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的的MOOC。
2)开放课程：尊崇创用共享（CC）协议；只有当课程是开放的，它才可以成之为MOOC。
3)网络课程：不是面对面的课程；这些课程材料散布于互联网上。
人们上课地点不受局限。
无论你身在何处，都可以花最少的钱享受美国大学的一流课程，只需要一台电脑和网络联接即可。
3.在Mooc的学习方法：如何获取免费信息资源1)网页搜索：2)免费电子图书网络3)电子图书软件4)登陆图书交流网站:(能提供一些有用的电子图书网站，电子书及其获取技巧）检索的技巧●布尔逻辑检索：由乔治布尔发表●邻近检索●短语检索：精确检索，向之前检索不加“”，会让电脑自动识别为字与字之间的逻辑与，是检索精确性大大减少，浪费很多时间去浏览识别检索的结果●截词检索：宽容式
怎样让微课慕课的教学更精彩
甲：我给大家表演乙：对，段相声甲：我们俩啊， 上啊是搭档乙：下了台呢，是同桌甲：他就是我同桌的你，（唱）谁娶了多愁善感的你，乙：这位唱上了甲：（继续唱）谁安慰爱哭的你，谁的把你的长发剃去，谁给你画的胡须乙：我哪有胡须啊甲：这不么，八字胡，哦，看错了，是眉毛乙：你什么眼神啊甲：开个小玩笑，现在我们俩可是亲如兄弟的好朋友乙：对，关系特别的铁甲：如果我是任天堂乙：我就是那魂斗罗，最好的玩伴甲：如果我是哈利波特乙：那我就是邓布利多，时时刻刻关心你甲：如果我是擎天柱乙：那我就是大黄蜂，亲密的战友甲：如果我是玉米加农炮乙：那我就是高坚果，好嘛，植物大战僵尸甲：我们俩从小就是同学乙：对，小学我们俩就同班甲：那时候老师总让我们说自己的理想乙：对，老师总问，你长大了想干什么甲：我的梦想是当**叔叔乙：小男孩都羡慕**甲：通过我多年的努力，现在我的梦想实现了一半……乙：怎么是一半呢
甲：有人管我叫叔叔了……乙：哦，这么个一半啊。
再努力，还有人管你叫大爷呢，管什么用啊甲：我们俩从小就是兄弟，我们还有一个共同的宿敌乙：宿敌甲：对，他的名字，叫别人家的孩子乙：别人家的孩子
甲：对，我小时候一调皮，我妈就说，你看看，别人家孩子多听话乙：对，我一考试不及格，我妈就说，你看看，别人家总考一百甲：这个别人家孩子从来不玩游戏，从来不聊QQ，天天就知道学习乙：这个别人家的孩子，长得好看，又听话，回回年级第一甲：上学在外地一个月只要400生活费还嫌多乙：说了半天，这别人家孩子到底长什么样啊甲：是啊，这么完美的孩子得长什么样啊乙：从来就没见过，那只是一个传说甲：有一天，学校广场上号召同学们献血，说是200CC送一盒巧克力，400CC送个手表。
我想那我捐400，献了爱心，还有手表戴，我的搭档不一样乙：我怎么了
甲：我的搭档听说了，跑过去问护士：“一万CC送什么
”乙：霍，一万CC甲：护士淡定的说：“骨灰盒。
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”乙：连骨髓都抽没了甲：我这搭档很有爱心乙：爱心什么啊爱心，我这不是财迷转窍么甲：还有一次，我和搭档去看电影，演的是哈利波特乙：对，我们都喜欢这个甲：进场的时候，一小女孩和她妈妈在我们背后，是个小粉丝，穿着斗篷，拿着一个玩具的魔杖玩，乙：哈利波特的小影迷甲：她举起魔杖指着我搭档的后背：我要把你变成丑八怪
这也搁别人，可能就生气了，我的搭档，他很有度量，他听完，笑了乙：小孩啊，咱不能和他一般见识甲：他转身过去，“小朋友，你也来看电影啊”，就听到一声惊叫：妈妈
妈妈
魔法显灵了。
乙：唉哟，去你的吧
中国的高等教育发展史
一、发展模式的不断转换 综观百年来中国高等教育现代化的历史进程，其发展模式的转换大致可分为七个时期。
第一时期（1862年至1894年）。
甲午战争以前，中国近代高等教育处于酝酿时期。
从19世纪60年代开始，出现了一批培养外语人才和军事技术人才的专门学校。
它们不同于传统封建教育机构，不是培养作为各级封建官吏的“治才”，而是培养通晓各国语言和技术（特别是军事技术）的所谓“艺才”。
最典型的代表即是1862年成立的京师同文馆和1867年创办的福建船政学堂。
至1894年前后，我国共创办了30所左右的此类学堂。
这些学堂毫无例外地都是在外来因素的诱发下创办的。
所谓外来因素的诱发，包含两层意思，第一层意思是，它们是清政府在外力胁迫下应急反应的产物，是为了培养应付西方殖民主义者侵略所急需的人才而开办的；第二层意思是，这些学堂都标榜以西方为榜样，然而，在具体的学习目标上，却并不明确，笼而统之地把西方称之为“泰西”。
从时人留下的大量文献分析，所谓“泰西”，包括了英、法、德、美等国。
可见，在当时人们的心目中，“西方”是一种泛称，还没有具体而明确的模仿对象。
第二个时期（1895年至1911年）。
19世纪末20世纪初，是中国近代高等教育发展的重要时期。
1895、1896和1898年分别成立的天津中西学堂、上海南洋公学和京师大学堂一般被认为是中国近代大学的雏型。
20世纪初，清政府颁布了第一部包括高等教育在内的具有近代意义的全国性学制——《癸卯学制》。
直到辛亥革命前的十多年时间里，中国高等教育的发展，无论是理论层面、制度层面还是实践层面，都弥漫着一种浓厚的“以日为师”的氛围。
1898年创办的京师大学堂的第一份章程就是由梁启超“略取日本学规，参以本国情形草定规则八十余条”[1]，即主要是参照日本东京大学的规程制定的。
《癸卯学制》中有关高等教育的条文也几乎与日本学制中的相关规定一致。
与前一个时期相比，学习的目标由泛化而集中，“泰西”一词被一个具体的国家——日本所取代，价值取向明确而单一。
可以说，中国近代高等教育的起步时期，是以日本为模式的。
第三个时期（1912年至1927年）。
1912年的辛亥革命推翻了清王朝，结束了两千多年的封建帝制，为中国近代高等教育的发展提供了一个相对宽松的环境。
1912年至1927年的十几年间，可以说是中国高等教育发展模式的多元化时期。
民国初年在蔡元培主持下所进行的教育改革形成的新学制《壬子癸丑学制》，对清末颁布的《癸卯学制》中有关高等教育的内容作了相应的改革。
其间，教育部还陆续公布了《大学令》、《大学规程》、《专门学校令》、《公立、私立专门学校规程》和《高等师范学校规程》等一系列有关高等教育的法规法令。
众所周知，作为民国初年教育改革的总设计师，蔡元培非常关心高等教育，《大学令》就是由他亲手制定的。
他多次谈到，《大学令》中许多内容是“仿德国制”，“仿德国大学制”[2]。
从一定意义上可以说， 借鉴德国高等教育是蔡元培多年的宿愿。
但是，从实践的层面考察，蔡元培的理想并未实现。
摆脱日本单一模式束缚的努力没有取得明显的效果，大学设评议会、教授会的条文列入了《大学令》，但在当时的高等学校中并未实行。
直到1917年蔡元培出任北京大学校长之后，他的高等教育的理念——学术自由和教授治校，才部分地在他所主持的北京大学付诸实施。
就在蔡元培以德国高等教育为模式对北京大学进行深刻改造的同时，另一所国立大学——在南京高等师范学校基础上发展而来的东南大学迅速崛起。
留美归教育博士郭秉文主持下的东南大学以美国大学为榜样，延揽一批留美学生到校任教，集基础研究与应用研究为一体，从管理体制、系科设置、课程内容以至经费筹措等，全面学习、借鉴美国高等教育。
至20年代中期，东南大学声誉日隆，影响日广，成为与北京大学南北呼应、交相辉映的中国高等教育的又一重镇。
第四个时期（1927年至1949年）。
在此22年间，中国高等教育发展模式的主旋律是，在融合美国和欧洲各国特点的进程中，以美国模式为基本走向。
如果说20年代后期曾经是美国高等教育影响最盛的时期，从对地方分权制的教育体制的模仿，到大学实行选科制、学分制，以至于大学各专业缺乏明确的课程标准等等都显示了美国高等教育的强大影响；那么，进入30年代，则表现出一种比较主动地吸收和借鉴欧洲各国高等教育经验的倾向。
如在高中毕业生中实行会考制度，以整齐大学生的入学程度；教育部制订并实行有关大学教师任职资格的法令；强调大学毕业考试制度等等，这些举措从一定意义上可以说吸收了欧洲各国高等教育的具体做法。
但是，这一时期从总体上讲是以美国模式为基本走向。
其间，有一个短暂的插曲，即1927年至1929年期间实行的大学区制。
实行“大学区制”用蔡元培的话来说是“仿法国制度，以大学区为教育行政之单元”[3]。
众所周知，大学院制试行不及两年就无疾而终， 对全国高等教育的实际影响并不大，就中国近代高等教育发展模式的转换而言，可算作是一个小小的插曲。
第五个时期（1949年至1957年）。
中华人民共和国的成立，使中国高等教育的发展进入一个新的时期。
在这一时期，由于特定的国际国内环境，中国高等教育的发展模式几乎重复了半个世纪以前走过的路径，即学习、借鉴的目标单一而集中，那就是以苏联为榜样。
1949年至1959年的10年间，我国高等院校共聘请苏联专家861人， 此外还有相当一部分专家在高等教育部担任顾问。
在这些专家的指导和帮助下，对高等院校的培养目标、专业设置、教学计划、教学大纲进行了全面修订调整，专家的工作也包括编写教材、培养研究生和培训教师，甚至渗透到学生生产实习、课程设计、毕业设计、实验室和资料室建设等具体工作领域。
与此同时，政府通过对私立学校的接办改造、教会学校的取缔和院系调整等重大措施，初步完成了对1949年以前的高等教育体制和格局的改造，新的以苏联为模式的高等教育体制形成并确立。
第六个时期（1958年至1977年）。
摒弃“模式”，复归“传统”。
1957年以后，由于中苏关系的恶化和国际国内形势的变化，中国高等教育的发展逐渐走上了一条摒弃一切外国“模式”，复归“传统”的道路。
所谓复归“传统”，是指力图用中国共产党在战争年代、特别是抗日战争时期在延安等根据地举办高等教育的经验、办法来指导高等教育改革。
所谓摒弃“模式”，就是在“独立自主”的旗帜下，拒绝接受来自国外的任何“模式”。
20年间，经历了1958年至1960年的“教育大革命”所带来的高等教育的“大跃进”。
之后是随着国民经济的调整、巩固、充实、提高而进行的高等教育的大调整。
从1966年开始的“文化大革命”，完全是关起门来革教育和文化的命，在经历了高等学校三年不招生、工农兵上大学和在工人阶级领导下的“斗、批、改”之后，力图清除一切外国模式的干扰和影响的目的似乎已经达到，但事实是，中国高等教育已经到了崩溃的边缘。
第七个时期（1978年以后）。
博采各国之所长，高等教育要面向世界。
1978年召开的中国共产党十一届三中全会作出了把工作重心转移到社会主义现代化建设的重大决策。
在经历了闭关锁国20年所带来的种种灾难之后，随着改革开放基本国策的确立，中国的高等教育重新走向世界。
进入90年代，政府陆续制定颁布了《中华人民共和国高等教育法》、《面向21世纪教育振兴行动计划》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等一系列法规，借鉴世界各国高等教育发展的经验，加快了中国高等教育改革的步伐。
明确提出，“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界一流水平的大学。
这样的大学，应该是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮，应该是认识未知世界、探求客观真理、为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿，应该是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量，应该是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。
”[4] 尽管中国的高等教育还存在许多亟待解决的问题，但是，在经历了一个世纪的艰苦探索之后，深固拒闭、盲目排外不可取，单一的价值取向不足取，正在成为政府和知识界的共识。
探索一条适合中国国情而又广泛吸收各国之长的高等教育的发展道路，是中国高等教育走向世界的必由之路。
通过上面简略的回顾，我们可以看出，在短短的一个世纪里，中国高等教育在发展模式的选择上经历了那么多次的转换，从世界高等教育发展史上考察恐怕也是绝无仅有的，归根到底这是受近代中国急剧变化的政治、经济和社会现实所制约。
如果我们把一个世纪作为一个历史过程考察，又会发现，百年间，我们在高等教育发展模式的选择上似乎走了一个大圆圈：被迫开放（无意识的泛化）——单一的价值取向——多元化的努力——单一的价值取向——封闭——主动开放（在世界范围内博采众长）。
历史证明，作为一个发展中国家，关起门来搞自己的高等教育，拒绝借鉴任何先进国家的经验，无论是在“天朝大国”的迷梦中还是在“自力更生”的口号下，都是一条自我封闭、作茧自缚的死胡同；囿于某种政治环境，价值取向单一，同样不是发展的最好选择。
这是因为，高等教育作为人类所创造的知识文化的重要传播场所，作为高级专门人才的培养基地，有其自身发展的内在规律。
高等教育的发展，既要受处于不同经济发展阶段、不同政治文化背景的各个国家和地区的具体国情所制约，也要受高等教育本身发展规律的制约。
从一定意义上可以说，一个世纪以来，中国高等教育发展模式的转换就是在如何认识和正确处理这一对矛盾的过程中艰难推进的。
不能以强调本国情形的特殊性为由而拒绝遵循高等教育发展的一般规律，也不能以标榜追赶世界潮流为借口而置本国国情于不顾，这是我们回顾和总结这段历史所应深刻记取的经验教训。
二、传统与移植 1894年至1911年的十几年间，是中国近代高等教育的起步时期。
19世纪最后几年所创办的天津中西学堂、南洋公学和京师大学堂，如前所述是近代大学的雏型。
1904年颁布的《癸卯学制》中有《奏定大学堂章程》、《奏定高等学堂章程》和《奏定农工商实业学堂章程》。
在这些章程中，关于办学理念和培养目标，有了新的表述：大学堂“以谨遵谕旨，端正趋向，造就通才为宗旨。
…以各项学术艺能之人才，足供任用为成效。
”通儒院（即研究生院）“以中国学术日有进步、能发明新理以著成书、能制造新器以利民用为成效。
”[6] 从前一个时期的培养“艺才”、“专才”，到这一时期的提出“通才”，从字面上看，似乎又回到了传统的人才观。
因为中国的传统教育也强调“通才”，即所谓“一物不知，儒者之耻”。
但是，这里的“通才”是以掌握“各项学术艺能”为前提的，不仅与封建教育的理想人格“通才”在内涵上有所不同，而且，这种目标提出的本身也提升了“艺才”与“专才”的地位。
从一定意义上可以说，较之前一时期，较多地接纳了西方高等教育的理念。
当然，这种“通才”仍必须“谨遵谕旨”，“以忠孝为本，以中国经史之学为基”。
在这里，中国传统高等教育的影响依然十分强大。
这是因为，虽然科举制度在1905年被废除，但是，科举制度赐予出身的陋习仍然保留下来，秀才、举人、进士的头衔还十分具有吸引力。
当然更重要的是封建专制制度的政治框架还在起着支撑作用，社会主流价值观的变革终究需要以经济基础和政治制度的变革为前提。
与此相适应，在这十几年间，高等教育在课程体系、教学内容和方法上发生了较大变化。
最明显的表征是西方近代社会科学的各个门类被大量引进高等教育的课堂，政治学、法学、教育学、哲学、心理学、经济学等社会科学被作为大学或高等学堂的教学内容，通过日本引进或翻译的西方教科书大量出版。
学术界往往把这一时期看作是在课程体系与教学内容方面移植西方的第一个高潮。
与此同时，在传统高等教育中特别受到重视的儒家典籍“经学”的研习，也被保存下来，京师大学堂有经学科之设，而且置于各学科之首。
在课程体系、教学内容领域，传统与移植之间的冲突、矛盾在政策层面和实践层面都非常激烈。
民国初年，资产阶级革命派和激进的民主主义者从根本上否定了“中体西用”这一直接支配高等教育培养目标的文化观念，提出要用“民主共和”和“科学民主”的精神来改造中国传统的封建主义文化，这也为高等教育培养目标的进一步发展演变提供了思想基础。
从1912 年至1949年的近40年间，民国政府和后来的国民政府制定颁布过几部重要的关于高等教育的法令、规程。
就培养目标而言，从法律条文上看，最大的变化在于取消了封建社会高等教育的政治方向。
1912年的《专门学校令》提出，“专门学校以教授高等学术、养成专门人才为宗旨”。
同年颁布的《大学令》规定，“大学以教授高深学术、养成硕学闳才、应国家需要为宗旨。
”在这里强调的是高深学术，是培养“硕学闳才”和“专门人才”。
高等教育领域中大学和专门学校的区分标准是“学”与“术”，前者重在学术研究，后者重在应用技术。
政治上、思想上的种种限制与要求，即所谓“忠君”、“尊孔”，在培养目标中被取消了。
特别在民国前期，由于蔡元培的努力和他的广泛的社会影响，中国近代高等教育得以在教育理念上有了一次大的飞跃。
正如有些研究者所指出的：“只有在这一时期，中国才真正开始致力于建立一种具有自治权力和学术自由精神的现代大学。
”[7] 西方高等教育理念的核心即学术自由和大学自治的观念，通过蔡元培的理论倡导和身体力行第一次较全面地被国人所认识和接受。
蔡元培对北京大学的改造，他所反复强调的学术自由、兼容并包的办学方针，他对大学功能的理解与认识，即所谓“大学者研究高深学问者也”等等，使中国近代高等教育对西方的移植上升到一个新的高度。
从一定意义上可以说，正是通过蔡元培在北京大学的努力，使中国高等教育在教育理念和培养目标上，从根本上动摇了以培养“内圣外王”的“贤士”、“君子”、“循吏”为目标的主流传统。
在这里要强调说明的是，蔡元培在宣传、倡导西方大学理念的同时，也充分利用了中国封建社会高等教育的非主流传统，即张扬古代书院浓厚的学术氛围、师生间砥砺德行互相切磋的融洽之情以及相对的独立地位，等等。
1922年，等人“鉴于现在教育制度之缺失，采取古代书院与现代学校二者之长，取自动的方法，研究各种学术，以期发明真理，造就人才”[8]，在湖南创办自修大学。
蔡元培闻讯后，高兴地写下了《湖南自修大学介绍与说明》一文为之鼓吹：“合吾国书院与西洋研究所之长而活用之，其诸可以为各省新设大学之模范者与
”[9] 对西方大学理念的移植与中国高等教育主流传统和非主流传统的排斥、融合，在“五四”新文化时期特定的环境中得到了最充分的体现。
1929年，南京国民政府制定颁布了《大学组织法》和《专科学校组织法》。
其中关于培养目标的表述，分别为“大学应遵照……国民政府公布之中华民国教育宗旨及其实施方针，以研究高深学术养成专门人才”，“专科学校应遵照……国民政府公布之中华民国教育宗旨及其实施方针，以教授应用科学养成技术人才。
”在20年之后的1948年，南京国民政府公布的《大学法》和《专科学校法》，关于培养目标的表述，与20年前几乎完全一致。
上述情况说明，在1912年至1949的近40年间，高等教育培养目标是研究高深学术的学者和研习应用科学的技术人才这条主线一直贯穿其间。
在课程体系和教学内容方面，民国时期与清末比较，最大的变化是废除了反映封建传统文化的科目，增加了体现西方文化精神的大量新学科，人文社会科学方面如此，在自然科学和技术科学方面更是如此。
据统计，民国初年《大学规程》中所开列的课程科目总数比清末《癸卯学制》所规定的多300多门；专科学校课程也比清末相应学堂科目增加了1-2倍。
蔡元培主持下的北京大学20年代开设的课程中，有许多在欧美各著名大学中也是刚刚起步。
在课程体系方面的另一显著变化是，从参照日本到直接借鉴西方高等学校的课程设置。
许多大学和专科学校的教材直接用西方大学的原版教材。
似乎可以认为，在课程体系和教学内容方面，对西方高等教育的移植在20世纪的二三十年代出现了第二个高潮。
直到30年代后期才陆续开始有中国学者自己编著的教材被冠以“大学丛书”的字样在各大学和专科学校采用，而且仍主要限于人文社科类学科。
中华人民共和国成立后，关于高等教育培养目标的明确表述，最早见之于政府法规文献的是1950年7 月政务院批准的《高等学校暂行规程》。
其中规定：“中华人民共和国高等学校的宗旨为根据中国人民政治协商会议共同纲领第五章的规定，以理论与实际一致的教育方法，培养具有高级文化水平、掌握现代科学和技术的成就，全心全意为人民服务的建设人才。
”[10]在这里，除去头、尾两处有关政治方向的要求之外，核心内容是“培养具有高级文化水平、掌握现代科学和技术成就的建设人才”。
与民国时期高等教育的培养目标相比较，政治上提出了不同的要求，这是十分自然的；应该说，作为高等教育的特点还是体现出来了，“高级建设人才”的提法也可以说涵盖了学术人才与专门技术人才。
当然，由于特定的国际国内环境，所谓学术自由、大学自治等等，在刚刚取得政权的社会条件下，是不会受到关注的。
相反，对大学中旧知识分子的改造很快就提上议事日程。
在课程体系方面，特别强调了废除国民党政府开设的政治教育课程，代之以马克思列宁主义理论著作为基础的新的课程体系。
进一步发展的结果，则是全面地照搬苏联的课程体系。
1955年有个统计，当时的浙江师范大学开设的153门课程中，有41门是以直接从苏联翻译过来的教科书为基础而设立的，另有79门课程所用教材是在苏联模式的基础上改编而成的[11]。
可以说，在这一历史时期，对国外高等教育的移植在课程体系方面出现了第三个新高潮。
在1956至1957年间，中国高等教育领域出现了一股追求学术自由、大学自治的风潮。
知识分子们响应中国共产党“百花齐放，百家争鸣”的号召，对于机械地照搬苏联模式，大学中专业设置过窄、高等教育中忽视社会科学以及把马列主义奉为教条等现象提出了激烈的批评。
著名代表是北京大学的马寅初。
这可以看作是中国高等教育非主流传统与移植而来的苏联高等教育模式（高度集中统一）的一次顽强对抗。
众所周知，这次风潮的结果是以“反右斗争的全面胜利”而告终。
1957年，在《关于正确处理人民内部矛盾问题》的著名讲话中，提出了指导中国近30年的教育方针，即“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
”1958年9月，中共中央、国务院在《关于教育工作的指示》中把的讲话用政府法律的形式作了肯定：“党的教育工作方针，是教育为无产阶级的政治服务，教育与生产劳动结合。
为了实现这个方针，教育工作必须由党来领导。
”[12]从此，这个方针成了中国所有教育机构，包括大、中、小学的办学宗旨。
1961年，《中华人民共和国教育部直属高等学校暂行工作条例（草案）》（简称《高教六十条》）颁布，对高等学校的培养目标作了前所未有的详细规定：“高等学校学生的培养目标是：具有爱国主义和国际主义精神，具有共产主义道德品质，拥护共产党的领导，拥护社会主义，愿为社会主义事业服务、为人民服务；通过马克思列宁主义、著作的学习，和一定的生产劳动、实际工作的锻炼，逐步树立无产阶级的阶级观点、劳动观点、群众观点、辩证唯物主义观点；掌握本专业所需要的基础理论、专业知识和实际技能，尽可能了解本专业范围内科学的新发展；具有健全的体魄。
”[13]可以说，这是近代以来关于高等教育培养目标的字数最多的一次表述。
应该说，较之1957年的论述和1958年中共中央、国务院指示中的规定，培养目标更明确，对专业有一定的要求。
考虑到20世纪60年代中国所处的国际国内环境，这已是一个很大的转变。
而且，也确实对实践产生了积极的影响。
但是，这种状况没有持续多久，随着“千万不要忘记阶级斗争”口号的提出，高等教育培养目标的泛政治化倾向愈演愈烈，直至“文革”十年，高等教育的培养目标变成了“反修、防修，培养革命事业接班人”一句空洞而抽象的政治标语。
与此相适应，在课程体系、教学内容等方面，在大量突出政治学习、触及灵魂、思想改造的同时，专业知识被压缩至最少程度，大学变成了短训班。
1957至1977年的20年间，中国高等教育在培养目标、教育理念等方面所发生的变化， 同样可以从移植与传统的冲突中得到解释。
如果说1949至1956年的全盘苏化期间，我们所提出的高等教育培养目标仍然强调的是学术人才和专业技术人才，是对民国以来形成的主线的继续，体现的是外来因素的移植，同时融合了传统的影响（政治方向、政治要求）；那么，后20年间则是传统对移植的激烈反抗并战胜之。
在这里，所谓传统包括两个方面，一是指中国传统高等教育所积淀而成的根深蒂固的重视伦理道德教育、培养政治人才的主流传统；二是指中国共产党在长期的革命战争环境中，在培养干部队伍中所形成的理念和方法。
20年间，特殊的国际环境和国内环境使中国的高等教育关闭了与世界交往的大门，为传统的复归和高扬提供了适宜的土壤和气候。
1978年4月召开的全国教育工作会议， 否定和抛弃了“文革”中以阶级斗争为纲的教育目的，将现代化的实现确立为教育的主要目标。
同年10月，教育部对1961年颁布的《高教六十条》略作修改，印发全国高校组织讨论，关于高等教育的培养目标完全是原来的表述。
尽管如此，至少说明在改革开放的初期，注重专业知识的问题已被提到议事日程之上。
1980年2月，全国人大颁布了《中华人民共和国学位条例》， 规定对在高等学校和科研机构的毕业生和科研人员经过严格考核，分别授予学士、硕士和博士学位。
其目的是为了促进科学专门人才的成长，促进各门学科学术水平的提高和教育、科学事业的发展。
1985年5月， 中共中央颁布了《关于教育体制改革的决定》。
《决定》指出，“高等学校担负着培养高级专门人才和发展科学技术文化的重大任务。
”这是中华人民共和国建立以来第一次如此明确地把高等教育的任务归结为培养高级专门人才和发展科学技术文化。
这次会议的另一项与高等教育理念有关的重大决定是，明确提出要扩大高等学校的办学自主权，改变政府对高等学校“统的过多的管理体制”，使高等学校具有主动适应经济和社会发展需要的积极性和能力。
”[14]尽管在实际实施过程中高等学校所获得的自主权远未达到文件中所给予的自由度，但是，我们仍然可以说，《决定》给予了我国高等学校建国以来从未有过的自主权。
此外，《决定》还强调高等学校是教学、科研中心，而不是像苏联模式那样，要么负责教学，要么负责专业培训；强调改革教学内容、教学方法、教学制度，强调提高教学质量，开展教学改革试验，改变专业过窄的状况，增加选修课，实行学分制和双学位制等等，努力借鉴和移植先进国家高等教育的课程体系和教学内容。
进入90年代，随着改革开放的深入和经济体制的转变，中国高等教育的发展进入一个新的历史时期。
1994年7月， 国务院颁发《关于中国教育改革和发展纲要的实施意见》，提出要进一步发挥高等学校在国家科学技术工作中的重要作用，实施“211”工程，面向21世纪， 重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科。
1998年8月，全国人大制定并颁布了《中华人民共和国高等教育法》。
《高等教育法》规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”，“高等学校应当面向社会，依法自主办学，实行民主管理”，突出强调了培养高级专门人才和办学自主权。
这是中华人民共和国成立50年来制定颁布的第一部高等教育法，它全面肯定了改革开放20年来我们在高等教育办学理念、培养目标、管理体制等方面所取得的共识。
与此同时，随着经济的发展和人民群众接受高等教育要求的不断高涨，西方发达国家高等教育大众化的理念正在日益被人们所接受，并转化为政府的教育政策，中国高等教育面向社会精英阶层的传统正在成为历史。
可以说，中国近代高等教育在经历了整整一个世纪的曲折之后，终于有了明确的、与世界高等教育发展同步的理念、目标与方向。
大学里实训课程是什么
实训-----------是职能实际训练的简称,是指在控制状态下,按照人才规律与目标,对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。
具体包括以下内容： （1）从时空上分，有校内实训和校外实训，包括教学见习、教学实训和生产实训； （2）从形式上分，有技能鉴定达标实训和岗位素质达标实训，包括通用技能实训和专项技能实训； （3）从内容上分，有动手操作技能实训和心智技能实训；包括综合素质要求（创业和就业能力统称跨岗位能力）实训。
实训的最终目的是全面提高学生的职业素质，最终达到学生满意就业、企业满意用人的目的。
合理的实训教育本应该是大学教育的一个重要组成部分，但是目前却成为了社会培训机构、企业内训的责任。
学员：“实训教育 = 就业”； 对于学员来说，通过实训，一方面可以增加实践经验；另一方面，可以降低就业的成本和风险；增加就业的机会； 实训教育面向企业培养实用员工，对学员而言，其本质不是培训而是就业，因此市场宣传以“就业”为诉求点，培训过程要与企业嫁接。
“实训 = 素质 + 技能 + 经验” “实训过程 = 补强阶段 + 实操阶段 + 实习阶段 + (就业阶段)” 实训教学是有一定理论基础的学员，在拥有多年实战经验的商务（职业）教练的指导下，在真实条件下，最终达到企业的用人要求，并获得国家认可的职业资格证书的过程。
真实的企业环境,严格的企业管理制度，市场化的项目实战,是实训机构必备的三大要素。
目标 (1)努力体现真实的职业环境。
学校在安排、布置实训场所时，应避免采用实验室的框架，学生使用的装备、工具仅可以能贴近职业真实。
由于经济、职业形态的多样性，安排上一般可采取少批量，多元组合的方式。
(2)强调实训项目的功能应用性和工艺规范性。
学校在设计实训项目时应明显区别于实验。
如电工实验，一般采用软导线连接，测量线路中的相关物理量，以验证某个定理或公式的正确性。
而电工实训则不然。
一般它给出的线路应有明 确的功能应用性，如多层民宅的通道照明线路、抢答器的线路、机床控制箱某一部位的线路，使学生了解各类电路的应用。
同时实训应要求学生按照电工操作规范进行导线、辅料的选择及布线。
(3)加强技能操作训练。
高职学生的实训课程不能仅限于对某项技能的了解，知晓，而应该对主要技能达到独立操作和熟练的水平。
这就需要有一定量的积累，最好能设计、选择某些典型产品的工艺过程。
如五寸迷你型电视机的组装，以训练学生焊接、调试的能力。
对高职学生智力技能的训练主要在智能型、数字化设备的维护、维修、测试、调整等方面，要达到举一反三，触类旁通的目的。
因此在学校的实训基地内，教师要设计(包括采用外购专用设备)一些便于装拆、故障设置、又能及时恢复的项目，也要让学生到企业参加实际的工作。
(4)采用模拟仿真软件，提高实训项目的适用性和经济性。
随着电子信息技术的发展，很多行业的技术岗位已采用了数字化、软件化技术，如电路板的设计与制作、工业控制器的应用、数控机床、加工中心的运作等等。
因此采用各类相关软件对学生进行职业训练是必要的。
同时采用实用软件或模拟仿真系统至少有下列优点：①节约经费。
一个数控机床仿真软件一万人民币，而一台国产的数控机床至少也要10多万元。
②减少占地空间。
一个电子线路设计自动化的软件只需电脑及工作台，软件中存放了大量先进的测量仪器设备、器件和元件，无需空间堆放。
③对使用大型重装备设施的实训项目，采用软件系统或仿真运行后再使用实物系统，既能避免设施的损坏，更能有效保护师生的人身安全。
④有利于学生创新和自信力的提高。
一道数控加工工序可由不同的程序完成，一个电子产品的功能可由不同的线路来实现，采用仿真、模拟软件既能较快证明学生这些不同构思异曲同工之妙的可行性，同时也能补充教师本身的局限性。
（5）构思创新型的实训项目，提高实训的科技含量。
高职学生的实训应区别于中职倚重动作技能的训练。
如设计数控机床调试和维护的实训，我们可随意把机床置于某种状态或设置某些故障，让学生按一定的要求恢复；如电子产品的测试和剖析，我们可要求学生根据输入、输出物理量的变化，辨识系统内部的线路结构。
这些创新型实训项目的设计，有利于学生手脑并用，均衡发展。
关于主持人及口才培训班的广告词
成就辉煌梦想，放飞瞩目希望
