含有语文知识的广告语
很高兴回答你的问题
1.从很多优秀广告中可以获得修改错别字的素材，对于考试中遇到的错别字的题可以更了解，而且能从中发现学语文，改错别字的乐趣。
比如：（1）默默无蚊（闻） 蚊香广告（2）骑（其）乐无穷 摩托车广告（3）地酒（久）天尝（长） 白酒广告（4）饰（十）全饰（十）美 装饰品广告（5）随心所浴（欲） 电热水器广告类似的还有许多，就不一一举例了。
2.从很多优秀广告中可以学到某些修辞手法，比如以下一则汽车广告：车到山前必有路，有路必有丰田车。
这句广告语就运用了语文中的顶真修辞格，既把语文的气息蕴含在简单的广告语中，令人读来回味无穷，又吸引顾客的注意力，有助于增加丰田汽车的销售产量。
3.很多优秀公益广告还宣扬美德，引导全社会形成良好的道德风尚。
从这类广告中，我们能够获得很多关于人生，关于道德方面的感悟和启迪。
比如：一个小女孩获得一张奖状，在家高高兴兴地等待她的父母回来，以向他们报告这好消息。
但她听到很多声音，多次以为父母回来而欢欣鼓舞，满心喜悦地去开门，却屡屡失望而回，最后，她伤心哭泣，把奖状掷于地上。
这个广告就告诉我们，家长们不应深夜不归，弃自己的子女单独在家而不顾，他们应该多抽出时间来陪陪孩子，让孩子多感受感受父爱，母爱，这样有利于孩子身心健康发展。
从优秀广告中自然能够学到很多，但有些不好的广告也可以使人从中学到一些东西。
比如：今年过节不收礼，收礼还收脑白金。
表面上看，这句广告语也用了顶真修辞，可是这句话前后矛盾，是个病句。
所以，在使用顶真手法时也要注意句子前后的协调性。
再举若干成语广告例子，供您参考： 1.“咳”不容缓——桂林“咳喘宁”； 2.乐在“骑”中——“金狮”自行车； 3.举手之劳——我们会做的更好(央视公益广告)； 4.输入千言万语，奏出一片深情——四通中外文文字处理机； 5.“衣”“伊”不舍——某服装广告； 6.默默无蚊（闻）——某蚊香广告； 7.骑（其）乐无穷——某摩托广告； 8.天尝（长）地酒（久）——某牌啤酒广告； 9.无胃（微）不治（至）——某胃药广告......从广告中可以学到很多，只要你用心发现。
希望我的回答对你有所帮助
语文学科教学属于中国语言文学类吗?
你看你们省市的公招考专业目录教类：教育学，学前教育殊教育，教术学，小学教育，艺术教育，人文教育，科学教育，言语听觉科学，华文教育教育学类：教育学，教育学原理，课程与教学论，教育史，比较教育学，学前教育学，高等教育学，成人教育学，职业技术教育学，特 殊教育学，教育技术学，教育法学，教育硕士，汉语国际教育硕士，高等学校教师硕士，中等职业学校教师硕士，教育经济与管理教育类：语文教育，数学教育，英语教育，物理教育，化学教育，生物教育，历史教育，地理教育，音乐教育，美术教育，体育教育，小学体育教育，思想政治教育，政史教育，初等教育，学前教育，小学教育，现代教育技术，特殊教育，儿童康复，人群康复，综合文科教育，综合理科教育，计算机教育，应用心理学，教育管理，中国少数民族语言文化(哈萨克语)，书法教育，俄语教育，舞蹈教育，心理咨询与心理健康教育，武术,民族传统体育，艺术教育，科学教育，茶文化，实验管理与教学，听力语言康复技术，音乐康复技术体育学类：体育教育，运动训练，社会体育，运动人体科学，民族传统体育，运动康复与健康体育学类：体育人文社会学，运动人体科学，体育教育训练学，民族传统体育学，体育硕士体育类：竞技体育，运动训练，社会体育，体育保健，体育服务与管理，武术职业技术教育类：农艺教育，园艺教育，特用作物教育，林木生产教育，特用动物教育，畜禽生产教育，水产养殖教育，应用生物教育，农业机械教育，农业建筑与环境控制教育，农产品储运与加工教育，农业经营管理教育，机械制造工艺教育，机械维修及检测技术教育，机电技术教育，电气技术教育，汽车维修工程教育，应用电子技术教育，制浆造纸工艺教育，印刷工艺教育，橡塑制品成型工艺教育，食品工艺教育，纺织工艺教育，染整工艺教育，化工工艺教育，化工分析与检测技术教育，建筑材料工程教育，建筑工程教育，服装设计与工艺教育，装潢设计与工艺教育，旅游管理与服务教育，食品营养与检验教育，烹饪与营养教育，财务会计教育，文秘教育，市场营销教育，职业技术教育管理 本科目录研究生目录专科目录中国语言文学类：汉语言文学，汉语言，对外汉语，中国少数民族语言文学，古典文献，中国语言文化，应用语言学中国语言文学类：文艺学，语言学及应用语言学，汉语言文字学，中国古典文献学，中国古代文学，中国现当代文学，中国少数民族语言文学，文学阅读与文学教育，比较文学与世界文学 语言文化类1：汉语，文秘，涉外文秘，秘书学，文物鉴定与修复，文化事业管理，文化市场经营与管理，图书档案管理，中国少数民族语言文化，书法教育，茶文化汉语言与文秘类：汉（中国）语言文学（教育），汉语言，中国语言文化，中文应用，对外汉语，华文教育，应用语言学，戏剧影视文学，古典文献，文学，中国文学，汉语言文学与文化传播、秘书（学），文秘（学），中文（文秘或秘书）教育，现代秘书，司法文秘（秘书）等各类专业文秘（秘书）。
外国语言文学类：英语，俄语，德语，法语，西班牙语，阿拉伯语，日语，波斯语，朝鲜语，菲律宾语，梵语巴利语，印度尼西亚语，印地语，柬埔寨语，老挝语，缅甸语，马来语，蒙古语，僧加罗语，泰语，乌尔都语，希伯莱语，越南语，豪萨语，斯瓦希里语，阿尔巴尼亚语，保加利亚语，波兰语，捷克语，罗马尼亚语，葡萄牙语，瑞典语，塞尔维亚—克罗地亚语，土耳其语，希腊语，匈牙利语，意大利语，捷克－斯洛伐克语，泰米尔语，普什图语，世界语，孟加拉语，尼泊尔语，塞尔维亚语—克罗地亚语，荷兰语，芬兰语，乌克兰语，韩国语，塞尔维亚语，克罗地亚语，挪威语，丹麦语，冰岛语，翻译外国语言文学类：英语语言文学，俄语语言文学，法语语言文学，德语语言文学，日语语言文学，印度语言文学，西班牙语语言文学，阿拉伯语语言文学，欧洲语言文学，亚非语言文学，外国语言学及应用语言学，翻译硕士语言文化类2：应用英语，实用英语，应用日语，应用俄语，应用德语，应用法语，应用韩语，商务英语，外贸英语，旅游英语，商务日语，旅游日语，应用西班牙语，应用阿拉伯语，应用意大利语，应用越南语，应用泰国语，应用缅甸语，应用柬埔寨语，应用老挝语本科目录研究生目录专科目录新闻传播学类：新闻学，广播电视新闻学，广告学，编辑出版学，传播学，媒体创意，数字媒体艺术新闻传播学类：新闻学，传播学广播影视类：广播电视技术，摄影摄像技术，音像技术，影视多媒体技术，影视动画，影视广告，主持与播音，新闻采编与制作，电视节目制作，电视制片管理，新闻与传播，新闻学与大众传播，信息传播与策划，传媒策划与管理，影视灯光艺术，数字传媒艺术，电视摄像，摄影，作曲技术，剪辑，录音技术与艺术艺术类：音乐学，作曲与作曲技术理论，音乐表演，绘画，雕塑，美术学，艺术设计学，艺术设计，舞蹈学，舞蹈编导，戏剧学，表演，导演，戏剧影视文学，戏剧影视美术设计，摄影，录音艺术，动画，播音与主持艺术，广播电视编导，艺术学，影视学，广播影视编导，书法学，照明艺术，会展艺术与技术，音乐科技与艺术艺术学类：艺术学，音乐学，美术学，设计艺术学，戏剧戏曲学，电影学，广播电视艺术学，舞蹈学，艺术硕士艺术设计类：艺术设计，产品造型设计，视觉传达艺术设计，电脑艺术设计，电脑美术设计，人物形象设计，装潢艺术设计，美术装潢设计，装饰艺术设计，雕塑艺术设计，雕塑，珠宝首饰工艺及鉴定，雕刻艺术与家具设计，旅游工艺品设计与制作，广告设计与制作，广告与装潢，多媒体设计与制作，应用艺术设计，陶瓷艺术设计，广告与会展,广告，木材加工技术(藤竹加工工艺方向)，美术，绘画，舞台艺术设计，商务形象传播，钟表设计，书画鉴定，首饰设计，皮具设计表演艺术类：表演艺术，音乐表演，舞蹈表演，服装表演，影视表演，戏曲表演，编导，模特与礼仪，乐器维修技术，钢琴调律，杂技表演，乐器维护服务，钢琴伴奏这个是辽宁2012年的目录
如何开展语文学科实践活动
《语文课程标准》中指出：语文是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，让学生在大量的语文综合实践活动中学好语文，以提高学生的语文综合素质。
课标中所提到的语文综合实践活动指的就是在课内外进行语文学习的种种实践方式，它既包括传统意义上的听、说、读、写，也包括参观访问、办报办刊、演课本剧、开故事会等，还包括课外语文兴趣小组的活动以及利用广播、电视、网络、图书馆等进行的语文学习等。
那么如何开展好语文综合实践活动呢
通过这几年的教学实践，我总结为以下几点： 一、找准活动的途径 1、结合口语交际开展活动 在开展语文综合实践活动的过程中，我们首先应该认识到语文综合实践活动的实施应最大限度的结合教材,不应脱离语文教学的需要。
自小学语文教材改版以后，在人教版的小学语文教材中，每个单元都设计了一个口语交际的内容，其实口语交际本身就是一种语文实践活动，旨在让学生通过口语交际这一形式将自已的所见，所闻，所想，所感与人进行交流。
然而这一活动要如何组织呢
我在教学中主要从以下几个方面入手：一是结合教材创设口语交际的“模拟情境”，如结合生活学习的校园，让学生做一回小导游来介绍我们的学校，学习了故事性强的文章，举办“小小故事会”等等。
学生在仿真的情境中，兴趣盎然，表现自我的欲望空前强烈，效果十分显著；二是引导学生通过观察来积累素材，如让学生充分融入大自然的怀抱，去观察景物的变化，感受季节的变换。
观察生活中一些人物的外貌及行为举止等，从观察中获取口语交际的材料，同时，观察能力得于全面提高。
2、结合课内外阅读开展活动 进行广泛的阅读不光可以增长我们的知识，还可以开阔我们的视野，因此在语文教学中我们要鼓励学生多阅读，以阅读来增加知识的储量。
其实阅读本身也是一种实践活动，教师引导学生博览众书，在看的过程中撰写读书笔记，摘录好词佳句，感悟哲理真言。
通过课内外的阅读，学生们不光拓宽了自己的视野，增加了自己的知识储量，而且为语文实践提供了素材。
如教师在上《鸟的天堂》一课时，让学生通过课外阅读、上网搜索，查到了有关于大树的文字图片资料，使学生对“鸟的天堂”有了进一步的了解，在讲读感悟时学生滔滔不绝地讲出自己的见解，课后又让学生了解大树的现状，对课文拓展延伸，增强了学生环保意识。
3、将实践活动与丰富多彩的课外活动相结合 今天的小学生对于教师围绕一本语文书要求读写背诵一个星期的作法已深感厌恶，他们渴望的是丰富多彩的课堂，趣味十足的课外活动。
那么我们如何将课堂所要教学的知识与丰富多彩的课外生活联系起来呢
这就要求我们教师在平时的教学中打破语文教学仅限于书本、仅限于课堂的老的格局，充分挖掘校内外资源，通过开展丰富多彩的课外活动来创设语文实践的空间，如举行古诗文诵读赛、书画比赛、故事大王比赛、读书交流会等。
4、结合生活实际开展活动 生活中处处有语文，过去我们过分的强调考试和分数，只让学生在课堂里读书，做练习，割断了学校与生活间的联系，要激发学生学习语文的兴趣，就应该打破老的教学模式，沟通学校、家庭、社会三者间的教育信息，从而建立相对宽松的实践空间。
综合实践活动虽然不同于日常生活，但又不能与日常生活完全割裂开来，我们应该充分挖掘身边的资源。
结合综合实践活动，走出校门，走向社会，组织参观、调查活动，学习写调查报告，如根据鸦滩镇公路严重破损这一情况，组织学生调查了解造成这一情况的具体原因，并指导学生写好倡议书，根据开学初学生将自已的压岁钱乱花这一情况，组织学生进行了有关零用钱使用情况的调查等等。
二、创设宽松的活动环境 1、教师要成为学生活动的合作者 在语文实践活动的开展中，有的学生畏首畏尾，他们怕自己做得不好，老师责备他们。
这就要求我们教者在语文实践活动过程中转变自己的角色,成为学生活动的合作者。
在活动前教师要准备充分，合理安排，设计科学合理的活动程序，，使学生的主动性在活动中充分体现。
在活动的过程中，教师要相信学生能胜任工作，全面放手让学生去做。
如《设计贺年卡》的综合性学习活动，活动前，我让学生到商店去看一看，问一问，了解贺年卡的各种样式，通过询问了解贺年卡的用途。
活动中，先让学生充分交流自己的设计思路。
给予学生足够的时间去制作。
并指导学生填写贺年卡。
整个活动过程井然有序，充满乐趣。
2、营造轻松愉悦的学习氛围 孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”可见，只有激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松，活泼的气氛中学到知识。
因此，在活动设计上，应力求符合儿童的心理特点，最大限度地激起学生的参与热情。
如在教学描春天的文章时，为帮助学生加深对春天的印象，课前我组织了春游，带着孩子们走进了多姿多彩的大自然。
那轻微的风，偷偷探出头的小草，树枝上的嫩芽，一下子将学生带入了春天的怀抱中。
回到课堂后，先让学生们谈谈自己看到的春天，然后再学习课文，并让学生们用手中的画笔画出色彩缤纷的春天。
不经意间，孩子们已将感性的认识与抽象的文字联系在一起，将具体形象的事物与生动丰富的语言融为了一体，并将生机勃勃的春天映在了脑海里。
再如学完《鱼游到了纸上》之后，发给学生一张金鱼的白描画，让学生用喜欢的颜色涂绘，并要求学生课外收集有关金鱼的资料，在一起进行交流活动。
三、结合学生的年龄特点来开展相应的活动 在语文教学的过程中，我们一定要根据学生身心发展、智力结构等特点开展适宜的语文实践活动。
低年级的小学生他们好奇心强，兴趣广泛但不持久，我们在教学中应抓住小学生的这一特点，在教学中注重培养学生的学习兴趣，通过开展一些游戏活动，让他们在玩中学，学中玩，如低年级的识字教学，在教学中我们首先要改变以往死记硬背的学习方式，通过开展游戏活动，让学生在游戏中识字。
如由学生来扮演某个字或不同的偏旁部首。
一名学生戴上“木”的卡片就成了部首“木”，其他的学生可以戴上如“公”、“白”、“风”等偏旁，两组同学蹦蹦跳跳结合在一起，让其他同学认识这是一个什么字。
再如，由一名同学扮演偏旁如“白”，其他同学扮演部首如“禾”、“木”、“一”等，根据不同的组合，让其他同学来识字。
这个过程既是游戏的过程，又是识字的过程。
在游戏中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻。
而中、高年级学生无论是学习的主动性还是持久性都有所增强，并且有一定的合作意识，因此可以进行丰富多彩的动手操作及语言描述类活动。
如结合教材中故事性较强的课文表演课本剧、举行故事会；结合身边的热点问题及现象开展社会调查等。
组织开展小学语文综合实践学习活动，是为了更好地帮助学生构建自立、合作、探究的学习方式，调动学生参与到主动学习之中，让学生在动脑、动手的过程中，完成对语文知识的学习，实践既是一种需要，也是一种目的。
在今后的教学中，我们只有紧密联系实际，坚持不懈的探索，语文综合实践活动才会更加完善。
如何开展有效的语文综合实践活动
语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式，是新课改的一个亮点。
它是以语文教材为依托，开展综合实践活动；让活动能够与学生的生活相联系，走出课堂，走上社会，拓展视野。
自从语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边后，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造……学生们渴望的是丰富多彩的课堂。
大量的信息、丰富的活动活动、美丽的大自然，对孩子们充满着无穷的吸引力。
如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变乐学
是摆在我们面前的一个难题。
针对这个问题，我有以下几点思考：一、合理安排语文实践活动内容。
针对不同年级应该安排不同的活动。
低年级首先应该注重提高学生识字的兴趣，引导学生感悟识字的方法，从而有效地扩大识字量，改变了过去那种死记硬背的学习方式，在游戏活动中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻。
随着年级的升高和学生识字量的增加，活动方式也应当不断变化，为中高年级的习作打下良好的基础。
其次，为培养学生听、说、读、写能力的“画一画、说一说”、课本剧表演等活动都可以获得一举多得的作用。
小学中年级目标应该是培养学生的观察能力、表达能力。
到了中年级，小学生已经有了一定的自我意识，教师应当有意发展学生这种自我做主的意识，让学生学会根据自己的兴趣爱好进行独立的选择，让学生想看什么就看什么，看到什么就说什么，听到什么就说什么。
那么，“看说写”、“听说写”这两种语文实践活动是非常必要的。
而这些活动的中心是动手、动嘴、动笔。
能够主动去说去写便是我们希望学生达到的学习的最高境界。
高年级就应当注重学生的语文实践能力的锻炼了。
让学生走出班级和校园，在交流与访问中加深对社会的认识。
引导学生针对当前的热点问题充分发表自己的观点，谈出自己的认识。
让学生在针锋相对的思维交锋中完善自己，提高自己。
二、语文综合实践活动的实施途径（一）立足教材，拓宽视野 语文的课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
学生在校学习，主要就是进行课堂学习，教材是语文课堂教学的重要资源之一。
我们的语文课还没有达到完全脱离教材的地步，这是由我国基础教育的现状决定的。
因此，我们以教材为依托，以综合实践活动为媒介，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，建立开放的语文课堂教学体系。
1．通过多种渠道，拓展学习的内容如今，学生获取信息的渠道广泛，通过图书馆、网络技术，可以使各种语文资源与现行语文教材紧密结合，拓展语文学习的内容，使语文课程更加多元化、立体化。
我们在教学时，往往以语文教材为中心，抓住某一知识点，引导学生开展查阅文本、网上搜索等拓展性实践活动。
如在上六年级习作《苹果家族》一课时，我组织学生走进图书馆查阅资料，到电脑室上网，了解苹果的历史、种植要求、种植地区、常见品种、营养价值等情况，并整理成文字资料，作好充分准备；接着让学生以第一人称介绍“苹果家族”的某一方面，比如“我的家族史”、“我的营养价值”、“我们家族的‘四大天王’等。
在实践活动中，学生热情高涨，争先恐后。
2．修改延伸课本，开阔学生的视野 我曾听到过我校一位老师指导学生学了《嫦娥奔月》这一课后，设计了语文综合实践活动课《我心中的神话故事》，其活动环节为：趣味引入——片段欣赏——角色再现——故事浏览——创作听评——作品推荐。
在准备过程中，学生读了许多神话故事：《开天辟地》、《精卫填海》、《哪咤闹海》……他们还挑选自己喜欢的神话角色，制作道具，进行表演，在汇报展示活动中，有的学生讲故事，有的学生进行小品表演……据执教老师说，自开展活动以来，学生不仅阅读了大量神话故事，而且培养了学生阅读的兴趣。
这样的语文学习，学生喜欢，学有收获。
另外，在学了《望月》这篇文章后，我引导学生开展了以《月》为主题的语文综合实践活动，说“月”词，造“月”句，诵“月”文，讲“月”的故事。
在教学中，我们以教材为蓝本，适合学生需要的内容作为开展实践活动的内容，以此开阔学生的视野，丰富语文底蕴，提高思想品位。
（二）联系生活，感受体验 综合实践活动以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活与社会生活，体现了对生活的知识的综合运用。
在开展语文综合实践活动的过程中，我们力求让学生密切关注学校生活、社会生活，引进生活的源头活水，实现语文与生活的沟通，课内与课外的打通，语文与其他学科的整合。
语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时，怎么办
以往，一般都由教师直接告诉学生，或请学生帮助解答，而忽略了引导学生自己从生活中，从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。
这样做，扼杀了学生自主学习和探究的欲望，不利于培养学生的创新精神。
如今，我们尽量引导学生自己寻找问题的答案。
我校一位语文教师教学《去打开大自然绿色的课本》时，布置学生观察大自然，可让学生把看到的景色拍摄下来，也可搜集描画大自然美景的图片，描写大自然的诗歌等。
在课堂上，学生展示自己课前拍摄的或收集来的图片，向大家介绍图片描绘的大自然中的美景，有的朗诵赞美大自然的儿歌。
这些活动，使语文课堂教学生动活泼，学生学习情绪高涨，培养了低段学生对事物的好奇心，培养他们观察大自然的兴趣。
事实证明，将语文课堂教学与自然生活紧密结合，为学生提供了更多的语文实践机会，拓宽了学生进行语文学习的渠道，有利于培养学生的语文实践能力。
2．走进社区，体验生活 “生活即学校，社会即课堂”，我校开展“话说莫城”的综合实践活动，让学生深入了解家乡的变化，从而认识家乡、感悟家乡、热爱家乡，弘扬创新精神。
同时体会生活中的语文底蕴，培养敏锐的认知力、独特的领悟力、丰富的情感力。
我们学校地处常熟招商城附近，给我们创造了活动的好条件，让学生分组去调查，家乡的人民是怎样勤劳致富，收集有关的小故事，同时也走进学校周边的工厂进行调查访问，最后整理成语言文字，在全班进行交流。
在这活动中，通过让学生大胆地走出课堂，走进社区，让学生对家乡有了更深一层的了解，也让学生领悟到：我为家乡而骄傲，我应为家乡而努力
我们力求让学生的学习活动能回到真实的情境中，回到本身就是综合的生活中，打破书本与生活的墙剁，丰富心灵体验，让语言重焕生命的光彩，让语文综合实践活动回到诗意栖居的家园，回到人类的语言赖以存在与发展的丰富多彩的生活世界。
三、语文综合实践活动要做到“三性统一”。
通过扎扎实实、卓有成效的工作，我深刻地认识到，组织学生开展语文实践活动要注意“三性统一”：即趣味性、实践性和开放性相统一，要让语文综合实践活动成为放飞学生潜能的天空。
（一）讲究趣味性，“乐”中学习。
语文综合实践活动是在教师引导下的学生自主进行的一种批判性、反思性、研究性的实践，它强调要尊重学生的主体。
尊重主体，就要保护学生的学习兴趣和天生的求知欲。
兴趣是最好的老师，它能激发学生的求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。
因此，开展综合实践活动的活动项目首先是要学生真正感兴趣的内容，是学生真正想了解的，能真正“吊”起学生的“胃口”，使学生一上语文综合实践活动课就来劲，就跃跃欲试的。
如每当春天来临的时候，中高年级的老师都会要求学生写一篇《找春天》的作文，为了提高学生写作的积极性，让他们有话可写，有情可抒，我们就设计了《我们爱春天》这一综合实践活动，我们和学生一起探索，一起商量，探究出许许多多活动的点子：学生可以在教师的引导下走出课本寻找春天，描绘春天，收集有关春天的成语、对联、谜语、俗语、诗歌、文章、故事等，可以原文照搬，也可以经过取舍加工和改造，编成小报来描绘春天；学生也可以在教师、家长等导师的组织下走出课堂去观赏春天的美景，享受春天的阳光，亲吻春天的和风，甚至去沐浴春天那一番细细的甜甜的春雨，或是去野外放飞多姿多彩的风筝，或到小河里嬉戏活泼可爱的小鱼，或到草地上打几个滚，亲亲那柔嫩的小草……并把春天的美景、春天的情趣、春天的欢乐或拍成照片，或摄成录像；学生还可以在教师精心创设的想象的空间里，引导学生赏春思春，当学生陶醉在浓浓的春意中时，不失时机地引导他们从此时此地此景遥想到大江南北的春色和长城内外的美景，联想到为了祖国永恒春色而辛勤劳作的人们，此时，学生就可能思接千载，视通万里，内情与外景交融在一起，诗情画意油然而升，每个学生的眼前会涌现出一幅幅无限美好的春景图。
当然，孩子们会用自己喜爱的方式或吟春、颂春，或写文，或作诗，或绘画，或谱歌……这样，学生在盎然的兴趣中拓展了“春”的知识，丰富了“春”的语言，体验了“春”的魅力，熏陶了热爱大自然的情操，同时还培养了欣赏、想象等能力，可谓是一举多得。
这样让学生充满兴致的语文综合实践活动，正是学生愿意参与的，也正是学生梦寐以求的。
（二）、注意实践性，“行”中探索。
语文综合实践活动具有强烈的实践性、研究性、参与性、生活性的特点。
它是一种实践的、整体的、开放的教育活动，强调让学生在实践中学习语文，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感，发展个性品质。
如我们引导学生开展“我喜爱的一种植物（或动物）”这一综合实践活动时，学生根据自己的爱好，饲养一种小动物或种植一盆花、一棵草，观察动物吃食、活动、睡觉等生活习性，观察植物发芽、开花、结果的生长过程；查找一些相关的资料，向行家请教一些种植养殖的有关知识。
教师则引导学生把种植养殖的过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐一一记叙下来，记叙的形式也可因人而异，多种多样……学生通过开展这一综合实践活动后，与人合作、收集信息、学以致用等多种综合能力都得到了提高。
（三）重视开放性，“活”中锻炼。
综合实践活动由于具有内容的广泛性和形式的多样性的特点，适应了儿童群体智能的多元倾向和学习方式的多样性，能够让学生以自己喜欢的、擅长的方式学习。
为此，在语文综合实践活动的过程中，教师更要注意实施开放性原则，真正让综合实践活动成为放飞学生潜能的天空。
如学习了《台湾的蝴蝶谷》这篇课文后，学生想开展“了解台湾”的综合实践活动，他们列出了好多他们想知道的问题，如了解台湾的历史，了解台湾的名胜古迹，了解台湾的风土人情，了解台湾的风味小吃，了解台湾的发展变化，了解台湾的环境，甚至还有学生提出了想了解大陆和台湾现形的关系问题……学生开展综合实践活动的方式、途径也可多种多样，可以查阅书报、上网浏览，可以收听广播、收看电视，可以请教他人……呈现活动的成果更是可以丰富多彩：录像、照片、编辑小报、绘成图画……通过这些开放的活动，为孩子们提供“活”的更广阔的求知的空间，让每个孩子都有自主学习、自由探索、施展才华的机会，而更重要的是在综合实践活动中能逐步培养学生学会学习、学会求知、学会合作的意识和能力。
充裕的时间是综合语文实践活动的翅膀，广袤的空间是语文综合实践活动的舞台。
学生在动态、多维的天地里，才能把心灵深处的内在感悟转化为一种精神产品，人生才能得以精彩，生命才能得以健康成长。
在语文教学中要改变以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心、以传授灌输为基本特征的传统教学模式，实现学习方式的革命；在实践中培养学生的语文能力，创新精神和实践能力，为学生的终身学习发展打下坚实而全面的基础，塑造完善的人格个性。
语文综合实践活动，让我们为之探索，为之思考。
带有语文一词的作文 题目也要有带语文一词`~急`今晚用`!!
我的语文故事光阴似箭，眼看6年小学时光即将逝去，回想起小学生活中点点滴滴的往事，不由得引起我无穷的回味。
它们像是里程碑，标志着我学习的进步；它们像一级级的阶梯，见证着我的不断成长；它们像一盏盏明亮的灯，照亮着我未来的征途。
其中学习语文的过程让我记忆深刻，特别是学习作文的故事，更令我终身难忘。
说实话，以前我的作文可以说是很糟糕，日记常常两三句话就写完了，内容很空洞，如果给父母看，父母就会哈哈大笑，所以我不喜欢给父母看我的日记。
在作文课上，我的作文也常被老师在班上做为“例文”，把“优秀”的句子读给同学听，同学听完了，个个都像看一个笑话一样，哄堂大笑，我的脸“刷”的红到了脖子根。
下课后，我恼怒地把作文撕了，扔进了****桶。
作文课成为了我的噩梦。
在四年级的时候，王老师当了我们班的语文老师，王老师第一次上我们班的作文课的时候，让我们写一篇作文来描写自己的同桌，如果写的不好，就要去老师办公室。
尽管我再不想去老师办公室，于是绞尽脑汁来完成这篇作文，但是最后还是被“请”到了王老师的办公室。
我以为王老师会批评我一顿，但王老师和蔼地让我坐下，耐心地帮我分析了我作文中的毛病，从作文的构思到用词一一进行了讲解，最后做了一个总结：我的词汇量太少。
对症下药，王老师让我买个本子，专门摘抄好词好句。
在王老师的指导下，我把作文重写了一遍，写完后王老师又对我的作文进行了修改。
第二天，我的作文竟然被老师表扬了，而且还第一次被贴到了黑板上。
虽然我的作文是改动最多的，一张作文纸就像是一朵红色的杜鹃，不过在以后的作文课上，我都能学到点作文知识，积少成多，作文级别也从不及格升到优，成为了老师最得意的学生。
我也感到自豪。
我在作文上进步仅仅是我学习语文过程中的一个方面的故事，我在学习生字、阅读等方面的故事，也是说不完、道不尽。
在以后的学习中，我将更加努力，力争在语文学习上能取得更大的成绩。
描写语文的好词好句
语文，厚硕的双翅，激人永远搏击长空； 语文灵的回响，引向高贵的殿堂； 语文，几许熹雨，给人云开月朗的爽洁。
踏过一片海，用广博的知识激起片片微澜；采过一丛花，在智慧的碰撞中迎来缕缕清香；有过一个梦，决定从这里启程……语文，覆盖面最为广泛，上至天文时空，下至地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象。
深味人间真情，在语文的乐章上谱写爱与美的赞歌；体悟人生真谛，在语文的妙笔下闪耀理性的熠光；历经社会百态， 在语文的书卷上嬉笑怒骂；徜徉自然之乐，在语文的天堂里展现钟灵毓秀的奇绝。
走进语文，感受名著文化的熏陶魅力，语文温馨的人文关怀等着您； 走进语文，触摸每位吧友心灵的欢乐与哀伤，语文独特的视角期待着您； 走进语文，丝丝书卷气与忱忱关怀心撞击你的思想与胸臆，语文浓缩千年文化积淀陶醉着您。
走过一段长长的路，背后弥漫的是模糊的云烟。
品品语文，寻找逝去的岁月，释放跃动的心声，拨开云雾见日月，畅想前所未有的高远境界。
丝丝问候与关怀融化了你的烦恼与忧愁，点点滴滴的积累与记忆成就了你人生的飞跃。
吟一首短诗，博得满堂喝彩； 写一篇美文，赢得大家青睐； 问一个问题，收获无限精彩； 分一份心得，回报汩汩清流。
此谓语文的魅力
钻文学，品美文，彰显大家风范；
语文学什么
语文 是“语言”和“文字”的总称。
人类利用语言作为表达意念的方法，使得个体间能够沟通交流；而使用文字作为纪录的形式，使得人类的思想文化能够传承延续。
两者都是人类社会的工具，也是人类文明的指标。
语言和文字系统并不完全相等。
由于发展的方式不同，原本相辅的“语文”会因为族群迁徙、地域隔阂、政治发展甚至于意识形态而产生歧异。
以中文为例，同一个汉字可以对应不同的发音(方言)。
同一个语言所使用的文字也可能因地域使用或来源不同而相异，例如吃与吃；或是使用不同的称呼来指称同一件事物，如打印机与印表机。
此外，文字经由贸易或殖民，传到他国也可能发生使用上的变化，例如中文的情人与爱人两个名词，在日本的使用方法正好相反。
另一方面，许多语言并没有文字可以一一对应，这使得语言的根源与保存受到了考验，也是文化运动者和语言学家努力的课题。
语文学什么 ——对“衢州市小学语文课堂教学观摩活动”中综合课的反思语文究竟该学些什么
这个看似十分可笑、简单但实际上又十分关键的问题，许多年来一直没有搞清楚，它始终困扰着语文数学，使其摇摆不定，效率低下。
2001年，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》出台，它明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”为了深入学习《课标》并付诸实践，新一轮的语文教学改革轰轰烈烈展开了，各地均展示了各种各样的观摩课、研究课，我市也不例外。
9月24日至9月25日，为期两天的“衢州市小学语文课堂教学观摩活动”在柯城区实验小学举行。
10节课参加了此次活动，其中出现的新经验的确给人以启示，令人兴奋。
如柯城区实验小学张红萍老师执教的《孙悟空三打白骨精》、二附小温红老师执教的《火烧赤壁》等，多媒体的运用，自主、合作、探究式的学习，平等、和谐、民主的师生关系，都充分体现在每个环节。
但同时也惊奇地发现，语文学科在课程特性问题上矫枉过正，再入误区，具体表现在几节综合课的教学上，很值得商榷。
此次有3节综合课参加观摩活动，占总数的30%，分别是常山天马二小徐良英老师执教的《老师》，衢江一小徐雪明老师执教的《走进广告语》和市实验学校罗小燕老师执教的《综合性学习》。
在此，我也并非否认语文综合性学习，众所周知，语文综合性学习是新课程提出的新理念，其设置是基于语文学科本身的综合性特点（请注意：是基于语文学科的）和人的全面性、整体性需要，旨在实现语文学习对学生素质的整体优化、全面提高。
但这几节课中，几位老师为了体现语文课程的综合性、人文性而冲淡了语文课的特点，导致语文教学的异化。
如徐良英老师的《老师》，以学生给听课老师送贺卡、送万宝箱中的礼物，最后制作礼物送给老师（可以写一写、画一画、拆一拆、剪一剪、唱一唱、吟一吟等）为内容，进行课堂教学。
罗小燕老师则围绕学生在生活中遇到困难（如妈妈生病了，如何打“120”急救电话；遇到难题做不来等）如何解决作为教学的内容。
徐雪明老师的《走进广告语》从欣赏广告语，看广告语猜商品，最后写广告语等环节来完成教学。
课堂上，应该说无论是学生的表现，还是老师的表现，都是值得称道的，但同时，我们也应该看到，课堂上热热闹闹，学生活动的形式很多，唯独读书不多，语文课不学语文开始学艺术了，开始学常识了。
诚然，绘画、唱歌、表演“走进”语文课堂，可以使语文课更轻松、活泼，带给学生欢乐，使语文学习更快乐，增强课程结构的综合性。
学科之间加强“整合”，可以开阔学生的视野，使语文学习效率更高，但艺术究竟该在什么时机“走进”语文，学科之间究竟以什么方式“整合”，是要以语文学习目标为依据，为“指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”服务的，应“致力于学生语文素养的形成和发展”的（《标准》语）。
在这一点上，开化实验小学方利明老师的《只有一个地球》就很成功，在汇报“体会地球可爱”时，有一个学生采用了唱歌的形式，幼稚的童声，真情的呼唤，搏得了学生、听课老师如雷的掌声，而那些为追求气氛而“艺术”，为整合而“凑合”，结果只能是语文学科再一次迷失自身，丢失本性，异化本质。
不可否认，语文学科由于受应试教育的影响，过份强调语文的工具性，导致语文教学日益知识化、习题化、繁琐化，学生成了收受和储存语文知识的容器，搬运答案的童工，最终，语文这门人文性最强的学科，异化为脱离人的灵性、人的情感，“除了一时应付考试有用，一辈子都没有用”的“敲门砖”学科，不但降低了语文教学的效率，也伤害了学生在语文学习中的兴趣和创新意识，但矫枉也无须过正，《标准》中提出语文的特点是“工具性和人文性的统一”，还是很强调工具性的，语文课中还是需要落实“听说读写”的环节。
三节课中，除了徐雪明的课还存一丝“语文”的特色（让学生读广告、写广告）之外，其他两节课，更像艺术课、常识课，失去了语文学科的本位特色。
相比较而言，柯城区语文优质课评比中，汪村乡中心小学王冬青老师执教的《惊弓之鸟》，创造性地使用了教材，在综合的基础上，更能体现语文的本位特色。
新课程呼唤新课堂，只要我们真诚地，踏踏实实地投入，去掉浮躁之气，将新课程给我们的理念扎扎实实地转化为我们的实际教学行为，我们就一定能开辟出充满生机活力的语文新课堂。
