右脑识字一般适合多大的孩子
卓人的＜右脑照相识字及映像阅读＞很不错，教孩子用右脑识字的，内容很丰富
杭州超启教育超右脑的学习效果如何
第一:现在孩子最美好的时光也就是学龄前了第二:上了学后，将近20年的苦读在等着，第三:为什么不让孩子好好玩玩呢
第四:那些少儿班最多是家长花钱买心理安慰的
幼儿识字的软件哪个好
市面上有识字类软件，但是品质莠不齐，而目前很多软件都是内置一些收费功能，有时候小宝小心点几下按钮，就被通过短信扣除不少费用。
这里推荐一款免费的识字软件叫《看图识字》，在各大安卓APP市场均有下载，软件中所有资源都是免费，没有任何收费内容或者收费陷进，所以也不用担心小宝宝误点。
从网上评价来看，这个软件的评价非常不错，里面资源也非常多，每个字\\\/词都配有相应的插图和真人语音，部分字词还陪有一些特效，比如：小狗有狗叫声。
除了识字功能，还有就是看图选词，看字选图等小游戏，也很适合用来测试小宝宝的学习效果。
我是反对幼儿、儿童过早接触电脑和其他电子产品的，所以不推荐识字软件。
希望考虑用识字卡片、识字积木和识字书（推荐度递减）。
识字卡片和积木最大的优点是可以自由组合，变化出各种词组、组合成句子，甚至编故事，家长有充分发挥的空间，运用得当，能充分调动孩子，寓教娱乐。
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更多的研究结果表明：5岁前为儿童智力发展最迅速的时期，如果把17岁的智力水平看作100%，4岁前就获得了50%的智力，其余的30%是在4—8岁间获得的，剩余的20%则在8—17岁间获得。
右脑识字通过物象观察力、物象记忆力、联想思维力，首先培养孩子持久高效的记忆力，通过提高孩子的学习兴趣变被动接受为主动识字学习，提高孩子的学习兴趣，掌握高效记忆、右脑识字的技术方法。
步骤\\\/方法右脑识字：学习材料：右脑识字光盘 右脑识字书（初级班、提升班两本学习时间安排：每周学习一课新内容（包含书本正面的词语和反面的儿歌）。
推荐学习方法：学习每一课新内容时，可先观看识字光盘两遍后，用识字书进行复习。
复习方法：首先识记书中带有图片的汉字，孩子熟悉后，把上部分带有图片的汉字遮住，让孩子识记当页下面的两行汉字。
复习安排：按照先快后慢、先多后少的遗忘规律来安排复习。
及时的复习可以帮助孩子用最少的时间达到最长效的记忆。
前两次复习课安排在学习新词语的当天完成（如上午和晚上），接下来两次复习课安排在学习新词语一周内完成（如第二天和第七天），最后两次复习安排在学习新词语的一个月后和六个月后。
训练目的：右脑识汉字是利用右脑海马照相记忆的工作原理，充分发挥右脑潜能的强大优势，瞬间将大量汉字转换成影像，达到快速认读汉字，同时开发右脑的记忆潜能。
右脑阅读（学完识字教程即可进行）：学习材料：阅读光盘 阅读书（识字阅读篇）学习时间安排：每周学习一课新内容推荐学习方法：学习每一课新内容时，可先观看阅读光盘两遍后，用阅读书进行汉字复习和阅读。
复习时间安排请参照右脑识字。
训练目的：在右脑识字的基础上，巩固所学的汉字，培养阅读的兴趣和能力。
发展语言能力。
右脑亲子阅读：学习材料：阅读光盘 阅读书（识字阅读篇）学习时间安排：随机 每次进行1-2个故事推荐学习方法：宝宝课躺在妈妈怀中，妈妈读阅读书中的小故事，孩子可边听边欣赏书中的插图。
训练目的：通过亲子阅读不光可以加深父母与子女的亲情，促进幼儿的身心健康还可以培养孩子对语言文字的兴趣，开发智力，发展创造性思维。
END注意事项注：重要的不在于让孩子认识多少字，而是给孩子创造接受文字刺激的机会，以丰富的视觉刺激提高智力，提高孩子对文字符号的敏感性。
早期诱发孩子对文字和阅读的兴趣教孩子识字。
使幼儿在游戏中学，在生活中学，在故事中学，在兴趣中学，在愉快中学。
识字写字教学应该采用什么样的教学方法
识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重中之重，它直接关系着学生阅读能力和作文能力的培养。
那么，如何培养学生主动识字，提高识字的能力呢
一、广泛与生活联系，在生活情景中识字 生活是学生识字的广阔天地，诸如家庭、街道、商店、村庄、田野都是学生识字的好环境。
因此，我充分鼓励学生充分利用这一环境识字，要求学生积极地用眼看、动嘴问、动手找，动脑记，有意识培养学生留意周围事物，养成主动识字的好习惯。
比如一年级学生学完拼音后，可以让学生将自己的作业本上的名字都写上拼音，让学生轮流发本子，认识同班同学的名字，经过一段时间的训练，每个学生都能认识班上所有同学的名字。
再就是创设识字环境，让学生自主识字。
如我在教生字“宇”时，一学生说：“我的名字里有这个“宇”；另一学生说：“这是宇航员的“宇”我是在电视上认识这个“宇”的。
我在教“帘”字时，一学生说：“我们家隔壁是一个卖窗帘的，我在他家的招牌上看到过，我就认识它了。
”这样充分开发利用生活中的语文教学资源，不光使学生在实践中增强知识，而且在更大的空间中学词，识字，为阅读奠定了良好的基础。
同时也还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字的同时也训练提高了学生的阅读能力。
二、采取灵活多样的教学方式，发挥学生的想象识字 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，推动着社会进步，成为知识进化的源泉。
”在教学生字时，我采取灵活多样的教学方式，让学生在学习生字实践活动中，发挥想象，巧记生字。
如我在执教某一课时，课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。
为让学生区分开“漂、飘”二字，我抓住这两个音同意不同的特点进行比较，首先出示两个句子，让学生发现问题，借机引导“飘”带风字旁与风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”与水有关，指漂在水里，这样不但有利于记清形，还使学生初步掌握形声字“声旁表音，形旁表义”的特点。
在学“休”字时，我班中有不少孩子把“休”，写成了“体”，于是我就在黑板上写下“木”字，问他们怎样读。
孩子们准确地读了出来，接着我把“木”变成了“休”字，让学生发挥想象，编一句话记住它。
例子不胜枚举。
通过实践我深深体会到，想象是创新的翅膀，学生识字时，教师要启发学生再造想象。
边学边在头脑中浮现图画，这样既能用图画帮助理解字意，又能发挥想象力。
三、在玩游戏中识字，激发学生学习抽象文字的兴趣 兴趣是激发儿童从事学习的动力。
识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。
教师在教学中可以设计各种与生字联系起来的游戏，采用儿童喜闻乐见的形式来学生学习抽象文字符号的兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。
如：摘水果、猜字谜、风车转转、找朋友、我来指你来猜……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
四、给字配“画”，培养学生联系事物识字 低年级儿童注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配，他们对图画的兴趣浓于文字，在识字教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，通过简笔画、动作、语言等创设情景，给生字配上“身体动画”“思维动画”使汉字与事物联系起来，能有效地提高识字效率。
如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。
给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
五、自主探究，在感悟中发现汉字规律，培养识字能力 《语文课程标准》指出，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“逐步培养独立识字的能力”。
因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的命体让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。
我在教学一年级《识字4》一课时中，没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发现一些汉字的规律，培养识字的能力。
如在小朋友认识了昆虫，初步认了有关昆虫及本课的词语后，就进入了学韵文、识写汉字的阶段。
我就让小朋友认真朗读韵文，仔细观察汉字，说说自己发现了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。
学生认真自读韵文后，纷纷举手：生1：我发现蚂蚁两个字，只要在“马”和“义”旁都加上一个“虫”字旁就成了“蚂蚁”，大家跟我读“蚂蚁”。
生2：我发现“蜻蜓”两个字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“虫”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我读“蜻蜓”。
生3：老师，我发现大部分昆虫的名称都有“虫”字旁!我听了学生的发言，立即给予了肯定，“呀!你真了不起，你的发现是“伟大的发现”! 识字教学充满乐趣，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加生动有趣，我们也会随着学生的成长一起成长。
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