全脑开发是什么
我觉得： 早教是一个幸福的事情，不是折腾家长和宝宝； 早教是个日积月累的事情，早教不等于一周一次的亲子课 早教要关注孩子的实际获得，不是盲目追求早教场所的装修和玩教具是否豪华； 早教是综合的，不要局限于某类早教理论或门派； 现代发展心理学研究显示：家庭才是宝宝感觉到最安全的场所，只有保证了充分的安全感，宝宝才能安心探索、学习； 早教私塾的使命，就是要将最前沿的早教方法和宝宝做零距离的对接； “早教私塾”是我们对上门进入家庭帮宝宝实施科学早教这种早教方式的称谓；这种方式的特点是：便利：老师到宝宝家里实施早教，不用折腾宝宝和家长外出； 高效：个性化教学一直是全世界教育家的理想
早教私塾是一对一教学或小班教学，所以有条件实施个性化教学，老师能够根据宝宝特点设计针对性的教案，从而达到早教的最佳效果； 快乐：各个环节都是以游戏的形式完成，宝宝在快乐中获得能力； 综合：脑潜能开发、精细动作训练、感觉统合训练、听力训练、音乐游戏等，都包括； 充分：每周五次，每次一个小时左右；或指导妈妈每天操作； 这种早教方式还原了早教的本来面目，解决了家长对早教理论的“听得到、看得到、做不到”的困惑；消除了家长：“我忙自己的事业了，宝宝的早教工作谁来承担
”的顾虑
早教应该从什么时候开始
应该教什么
1、《静夜思》唐·床前明月光，疑是地上霜。
望明月头思故乡。
2、《咏鹅》唐·骆宾鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
3、《终南望余雪》唐·祖咏终南阴岭秀，积雪浮云端。
林表明霁色，城中增暮寒。
4、《登鹳雀楼》唐·王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
5、《江雪》唐·柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
6、《寻隐者不遇》唐·贾岛松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
7、《江上渔者》宋·范仲淹江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
8、《夏日绝句》宋·李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
9、《所见》清·袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
10、《春夜喜雨》唐·杜甫好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
11、《八阵图》唐·杜甫功盖三分国，名成八阵图。
江流石不转，遗恨失吞吴。
12、《绝句》唐·杜甫江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年
13、《鹿柴》唐·王维空山不见人，但闻人语响。
返影入深林，复照青苔上。
14、《山中》唐·王维荆溪白石出，天寒红叶稀。
山路元无雨，空翠湿人衣。
15、《竹里馆》唐·王维独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
16、《鸟鸣涧》唐·王维人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
17、《送别》唐·王维山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草年年绿，王孙归不归。
18、《相思》唐·王维红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
19、《杂诗》唐·王维君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅着花未。
20、《宿建德江》唐·孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
21、《春晓》唐·孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
22、《问刘十九》唐·白居易绿蚁新醅酒，红泥小火炉。
晚来天欲雪，能饮一杯无。
23、《池上》唐·白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
24、《草》唐·白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
25、《登乐游原》唐·李商隐向晚意不适，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
26、《逢雪宿芙蓉山主人》唐·刘长卿日暮苍山远，天寒白屋贫。
柴门闻犬吠，风雪夜归人。
27、《锄禾》唐·李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
28、《悯农》唐·李绅春种一粒粟，秋收万颗籽。
四海无闲田，农夫犹饿死。
29、《人日思归》隋·薛道衡入春才七日，离家已二年。
人归落雁后，思发在花前。
30、《秋浦歌》唐·李白白发三千丈，缘愁似个长。
不知明镜里，何处得秋霜。
31、《秋浦歌》唐·李白炉火照天地，红星乱紫烟。
赧郎明月夜，歌曲动寒川。
32、《怨情》唐·李白美人卷珠帘，深坐颦蛾眉。
但见泪痕湿，不知心恨谁。
33、《玉阶怨》唐·李白玉阶生白露，夜久侵罗袜。
却下水精帘，玲珑望秋月。
34、《独坐敬亭山》唐·李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
35、《夜宿山寺》唐·李白危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
36、《绝句》唐·杜甫迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
37、《前出塞》唐·杜甫挽弓当挽强，用箭当用长。
射人先射马，擒贼先擒王。
长沙有没有做启智早教（全脑或右脑开发）的
据说在其他地方很流行，想带孩子去体验一下。
听朋友说现在很多托，一查，果真是这样，之前还发了某品牌的广告，现在居然又是家长了
如何对孩子进行早教
早期教育必须严格地遵循儿童年龄特征来进行；否则，将会适得其反。
人的智力核心——思维，与语言密切相关。
思维的发展离不开语言的发展。
发展儿童语言在很大程度上决定儿童早期教育的成败。
据儿童发展心理学家研究，幼儿期是语言急速发展的阶段，这时期儿童对事物的表达能力已大大提高。
1岁是儿童积极理解语言的最佳时期；2～3岁是学习口头语言的最佳时期；4～5岁是书面语学习的最佳时期。
幼儿期的词汇量增长最快，大约可增长3～4倍，即3岁达800～1000个；4岁1600～2000个；5岁2200～3000个；6岁3000～4000个。
发展幼儿的语言，主要通过和成人的语言交流。
因此，上学之源加盟网了解早教知识，注意和幼儿的语言交流，把增加幼儿词汇量和提高幼儿理解语言意义的能力，作为对幼儿进行早期教育的最重要的任务。
如何在语文课堂上做到因材施教
作为老师，在教学过程中要根据实际情况来因材施教。
一、为学生营造一个和谐的学习氛围 在课堂教学中，教师一定要彻底放弃自己的权威，建立一种民主、和谐的教学活动。
在教学过程中，让学生感到师生平等，就要为学生创造一种轻松愉快的学习气氛。
这样不但可以锻炼学生的思维，也可以让学生敢于思考，敢于发言。
哪怕是微不中道的见解，老师都要鼓励，远远这样能使学生树立自信心。
学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感。
二、关爱后进生 在课堂这个情感交流的过程中，如果对后进生缺乏关爱或者他们得不到尊重，就无法达到共识。
一次，我在 讲课过程中涉及到环保问题，我随就设计了这样一道题：现在人为破坏环境相当严重，许多动物濒临死亡。
请你们设计一则广告呼吁人类保护环境，保护动物，我表明没有答案，也不止一个答案，并给他们5分钟时间做准备。
教室里沉默一阵后，同学们争先恐后说出自己的广告词，突然，坐在最后一排的角 落里一位男生站起来，平静而又胆怯地说了一句话：“爱护环境，人人有责”。
我定睛一看，怎么会是他
我知道他，因为各科任老师不止一次告他的状。
他在各科任老师的心目中早就被“判缓刑”的学生了，但这则广告词设计得非常好，能给人带来余味无穷的想象。
他一讲完，我叫同学们掌声鼓励，他脸 色通红，不知所措。
课后我找他谈心，后来，他的性格开朗多了，课上也主动发言上，学习成绩也提高了。
对于其他的差生我也没有放弃他们，逐 惭师生有了感情，教与学就产生互动了，我也从中找到了因材施教的依据。
对他们进行辅导，组织教学事实上，后进生得到关爱和尊重，对学习就会产生兴趣，使他们的学习由被动转为主动。
教学实践使我认识到：教学过程不但要尊重学生、爱护学生，创设和谐、民主的教学氛围，还要将学生中的差异当作一种资源开发，因材施教。
三、要相信学生 在教学中，总认为学生的基础不扎实，因而在课堂上对学生左不放心，右不放心，总觉得要讲的东西太多，甚至怕学生不懂，讲了一遍又一遍，结果学生仍茫然不知所 措，不是自己努力得来的，印象不深，效果甚差，因此，教师真正要做的事，是让学生 成为学习的主人，对他们因材施教，引导学生自己全身心地去读书，去思考，去探 究。
这样，学生的主体意识得到了张扬，主体 作用得到发挥。
四、将机会留给学生 一个班级学生参差不齐，同一课书，其认识与感受也不会是相同的。
因此，在教学过程中，教师应该把更多的时间留给学生，让他们有思考，发挥的空间，教师不应该追求统 一的所谓标准的答案，应让学生畅所欲言，说出自己的“标准”答案， 尽量做到每位同学 都能发言。
这样，全班 同学互动起来，同学之间互相补充，弥补不足，互相促进。
在练习时也可让学生互相评论、互相讨论了，不但使他们能知其然，还要之所以然。
让学生在这些锻炼中，逐渐掌握学习的方法，在教 学中也发挥他们的主体作用。
总之，因材施教在教学中不可忽视，在教学过程中让学生主动参与、合作、师生互动，能使教学过程，成为认知与情感统一的过程。
认真地阅读了《新课程教学设计》和《 新 课程教学法》两本书。
根据标准，精心设计好每一堂课，上好每一堂课，尽量做到一课一得。
同时，还根据学生的特点，灵活教学方法，激发学生兴趣。
因材施教在教学中更不可忽视，所以说，作为一名教师，我们应该随时“充电”，增加阅读量，使自身的知识结构丰厚博大，且能很快适应社会发展的要求，当一名合格的语文教师。
