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木质立体拼图拼接步骤
木制立图玩具的拼装方法（古建筑）|浏览：402|更新：2013-10-27 15:49大家都可能会买到各式各样的木制立体拼图玩具，可是拼装的时候可能会耗费脑细胞，有时会一筹莫展。
下面我们来看一下古建筑的拼法。
第一步，拿出木板致看懂大块零件的用途。
第二步，把零件一块一块地抠出来。
（小心
别被木刺扎破手
）第三步，找出前面的结构，把门先一扇一扇插在前墙上，立柱也插好。
然后和底座拼接好。
（具体可看书）第四步，把两面侧墙和后墙拼好。
再把阳台拼上去。
第五步，把房梁等结构拼好。
（零件比较多，要有耐心哦）第六步，盖盖，大功告成
七巧板的比例尺寸
编辑词条七巧板 目录 【定义】 【结构】 【中国的发展流程】 【好处与用处】 【制作七巧板】 【少儿栏目——七巧板】 编辑本段【定义】 七巧板是一种智力游戏，故名思义，七巧板是由七块板组成的。
而这七这块板可拼成许多图形(千种以上)，例如：三角形、平行四边形、不规则多边形、玩家也可以把它拼成各种人物、形象、动物、桥、房、塔等等，亦可是一些中、英文字母。
编辑本段【结构】 七巧板是由下面七块板组成的，完整图案为一正方形：五块等腰直角三角形(两块小形三角形、一块中形三角形和两块大形三角形)、一块正方形和一块平行四边形。
十九世纪最流行的谜题之一就是七巧板。
七巧板的流行大概是由于它结构简单、操作简便、明白易懂的缘故。
你可以用七巧板随意地拼出你自己设计的图样，但如果你想用七巧板拼出特定的图案，那就会遇到真正的挑战。
正是七巧板的乐趣所在。
七巧板那简单的结构很容易使人误认为要解决它的问题也很容易，其实这种想法是片面的。
用七巧板可以拼出1600种以上的图案，其中有些是容易拼成的，有一些却相当诡秘，还有一些则似是而非充满了矛盾。
“七巧板”是我国古代劳动人民的发明，其历史至少可以追溯到公元前一世纪，到了明代基本定型。
明、清两代在民间广泛流传，清陆以湉《冷庐杂识》卷一中写道“近又有七巧图，其式五，其数七，其变化之式多至千余。
体物肖形，随手变幻，盖游戏之具，足以排闷破寂，故世俗皆喜为之。
” “七巧图”不知何时传到国外，受到他们的欢迎与重视，李约瑟说它是“东方最古老的消遣品”之一，至今英国剑桥大学的图书馆里还珍藏着一部《七巧新谱》。
美国作家埃德加·爱伦坡特竟用象牙精制了一副七巧板。
法国拿破伦在流放生活中也曾用七巧板作为消遣游戏。
谁能想象到七巧板居然会跟拿破仑·波拿巴、亚当、杜雷、爱伦坡特以及卡洛尔等人发生关系
实际上他们全都是七巧板的狂热爱好者。
玩过七巧板吗
那简简单单的七块板，竟能拼出千变万化的图形。
谁能想到呢，这种玩具是由一种古代家具演变来的。
宋朝有个叫黄伯思的人，对几何图形很有研究，他热情好客，发明了一种用6张小桌子组成的“宴几”——请客吃饭的小桌子。
后来有人把它改进为7张桌组成的宴几，可以根据吃饭人数的不同，把桌子拼成不同的形状，比如3人拼成三角形，4人拼成四方形，6人拼成六方形……这样用餐时人人方便，气氛更好。
后来，有人把宴几缩小改变到只有七块板，用它拼图，演变成一种玩具。
因为它十分巧妙好玩，所以人们叫它“七巧板”。
到了明末清初，皇宫中的人经常用它来庆贺节日和娱乐，拼成各种吉祥图案和文字，故宫博物院至今还保存着当时的七巧板呢
18世纪，七巧板传到国外，立刻引起极大的兴趣，有些外国人通宵达旦地玩它，并叫它“唐图”，意思是“来自中国的拼图”。
关于七巧板的名称有许多原始的说法： 1．来自被废弃的英语词“trangram”：奇怪形状的小玩意儿； 2．来自词Tang（中国的唐朝）带后缀—gram（希腊文意为作品）； 3．来自术语“tanka”，意即沿海船上人家。
他们在运输摆渡中除了供应食物、浣洗衣物外，还提供一些娱乐方面的招待。
其中就有这种由七块板组成的中国谜题。
大约七巧板一词（Tangram）就是从tanka game（船上人家的游戏）演化来的。
以上这几种说法似乎都有一定的道理。
大概是原始七巧板的浓厚的趣味和它的娱乐释义，激发了美国著名谜题专家山姆·洛依德的文学创意。
1903年，61岁高龄的他，在《第八茶皮书》中写道：“按百科全书的介绍，七巧板游戏渊源极为古老。
在中国，它作为一种消遣性的玩物，其历史可以追溯到4000年前……” 编辑本段【中国的发展流程】 先是宋朝的燕几图→演化成明朝的蝶翅几→再者清初到现代的七巧板。
燕几图 - 七巧板本来的面目是「燕几图」，燕几的意思是招呼客人宾宴用的案几，引发这个点子的人是北宋进士黄伯思，他先设计了六件长方形案几，於宴会时能视宾客多寡适当调整位置，随后又增加一件小几，七件案几全拼在一起，会变成一个大长方形，分开组合可变化无穷。
已和现代七巧板相差无几了。
蝶翅几 - 后来，明朝戈汕依照「燕几图」的原理，又设计了「蝶翅几」，由十三件不同的三角形案几而组成的，拼在一起是一只蝴蝶展翅的形状，分开后则可拼成出一百多种图形。
七巧板 - 现代的七巧板就是在「燕几图」与「蝶翅几」的基础上加以发展出来的。
编辑本段【好处与用处】 七巧板的好处与用处简直是多不胜数，以下是七巧板部分的好处与用处：形状概念、视觉分辨、认智技巧、视觉记忆、手眼协调、鼓励开放、扩散思考、创作机会。
无论在现代或古代，七巧板都是用以启发幼儿智力的良好伙伴。
能够把幼儿对实物与形态之间的桥梁连接起来，培养幼儿的观察力、想像力、形状分析及创意逻辑上都有巨大的发展空间。
现在被家长们广泛采用来帮助小孩学习基本逻辑关系和数学概念。
可以帮助孩子认识各种几何图形、数字、认识周长和面积的意义，了解毕氏定理。
七巧板还可以教导小朋友辨认颜色，引导小朋友领悟图形的分割与合成，进而增强小朋友的手部智能、耐性和观察力。
亦可用以说故事，将数十幅七巧板图片连成一幅幅的连惯图画，即可当漫画般说故给小朋友听。
先拼出数款猫、几款狗、一间屋，即可说出一美妙动人的故事。
编辑本段【制作七巧板】 制作七巧板是一件十分简单的事。
材料亦只是普通文具：一枝笔、一把尺、一张剪刀和一块纸板\\\/纸张．如喜欢，可准备少许颜色笔。
制作方法参阅 七巧板的制作 1、先画一个正方形。
2、画对角线 3、再添加辅助线。
4、画完剩下的线。
5、擦除辅助线。
编辑本段【少儿栏目——七巧板】 《七巧板》栏目分为日常版和周末版两部分，日常版是给予2—6岁的学龄前儿童的节目，周末版是关于0—6岁学龄前儿童的节目。
日常版首播时间：周一到周五 （每天）11：15-11：25 周末版首播时间：周日 10：00-10：30
巴塞罗那的历史
巴塞罗那足球俱乐部，简称巴萨，成立于1899年11月29日，是位于西班牙巴塞罗那市的大球会，西甲传统豪门之一，也是现今欧洲乃至世界足坛最成功的俱乐部之一。
获得过荣誉主要有21次西班牙联赛冠军（此项仅次于皇马31次，为西甲第二多），欧洲冠军杯赛冠军4次（排名第四多）。
2009年更是获得史无前例的六冠王。
俱乐部传奇人物有库巴拉，克鲁伊夫，马拉多纳，罗马里奥，罗纳尔多，里瓦尔多，罗纳尔迪尼奥，哈维，梅西等人。
历史在西班牙加泰罗尼亚地区，巴塞罗那足球俱乐部的意义已经不仅仅限于是一个足球俱乐部，而且它还是国家外交机构的代表，在对外联系事务工作中，起了重要对外使节的作用。
除此以外，巴塞罗那足球俱乐部汇集了众多来自西班牙其它地区人 士，为民主权利和自由作出了大量工作，足以证明了巴塞罗那足球俱乐部所具有超出仅为一个体育俱乐部的价值和作用。
以俱乐部拥有的使命和责任为特点，力争向 全世界证明其重要价值。
巴塞罗那足球俱乐部将为热爱它的人们而奋斗，全面为友好事业而努力。
西班牙巴塞罗那足球俱乐部是世界上非常著名的俱乐部之一。
该队素以聘请著名球星和自己完善的青训体系而闻名于国际足坛，50年代的库巴拉，70年代的克鲁伊夫、比尔·沃顿，80年代的马拉多纳，杜威斯基，90年代的罗马里奥、罗纳尔多、里瓦尔多、瓜迪奥拉、肖恩·坎普及前几年的罗纳尔迪尼奥、德科、亨利、伊布拉希莫维奇都是各个时期的国际足坛的代表人物，在各自所在国家队也均为领军人物。
而现在队中的巴尔德斯、普约尔、哈维、伊涅斯塔、布斯克茨、梅西、佩德罗、赫弗伦则是从巴萨青训体系中走出来的顶尖球员的代表。
1899年，巴塞罗那俱乐部成立，其中大部分是英格兰和 德国等外国人，只有很少部分是当地的巴塞罗那人。
1899年12月，该队首次参加比赛，在该队的影响和推动下，西班牙王室决定创立西班牙国王杯足球赛。
1901年，首届国王杯赛举行，但巴塞罗那未能如愿捧杯，直至1910年才首次折桂，随后又在1912、1913年两度捧杯。
随着足球运动在西班牙的普及 发展，西班牙足协决定在1928年建立正式的联赛体制。
在首届联赛中，巴塞罗那队一举夺冠，然而在接下来的十余年中，该队表现的不尽如人意，未能再次夺 冠。
直至1945年，该队才获得久违16年的联赛冠军。
皇家马德里和巴塞罗那这两支西班牙绿茵豪门是天生的冤家对头，多少年来一直明争暗斗。
“白色马德里”和“蓝紫军团”的比赛从来都是全西班牙乃至全欧洲津津乐道的话题。
他们之间的对决从来就不缺乏火药味。
而在他们之间转会的球员很少有不背上“犹大”罪名的，近年来比较著名的就是巴萨队长菲戈的转会，这次转会也成为了两支球队的转折点，在此之后，巴萨由于缺乏真正的关键时刻的核心，成绩一直不好，相比而言，其对手皇马的影响力则走向全球。
03-04赛季，随着新主席拉波尔塔、新教练里杰卡尔德以 及新核心罗纳尔迪尼奥的加入，巴萨创造了辉煌的梦二时代，连续五年获得了加泰罗尼亚杯和加泰罗尼亚超级杯，向世人宣布了巴萨的强势复苏。
在里杰卡尔德的带 领下，巴萨在五个赛季里一共获得了两个联赛冠军、一个欧洲冠军和一个国王杯冠军，但07-08赛季的低潮再次迫使主帅跟换人选，曾经的诺坎普国王瓜迪奥拉 在一片质疑声中接过了教鞭。
08-09赛季，瓜帅执教一队的第一个赛季，巴塞罗那队在瓜迪奥拉的带领下获得了西甲冠军、欧冠冠军和西班牙国王杯冠军，并在09-10赛季前半段（2009年）又获得了欧洲超级杯赛、西班牙超级杯赛和世界俱乐部杯冠军，并在09年获得了史无前例的六冠王称号，一举超越了1972年阿贾克斯的五冠王记录（荷甲冠军，荷兰杯冠军，欧冠冠军，欧洲超级杯冠军，丰田杯冠军），这也标志着巴萨“梦三王朝”的诞生。
早年时期（20世纪初） 巴塞罗那足球会的诞生其实是源于一位名叫汉斯·甘伯（Joan Gamper）的瑞士企 业家，年青时曾经效力瑞士球会巴素利兼担任过球队队长，虽然退役后决定从商，但他仍然不忘足球这一项体育运动。
有一次因为探望他的亲戚而前往西班牙巴塞罗 那，及后因为工作关系而决定留待于巴塞罗那发展，这时候足球在西班牙国内仍不普及，作为前足球员的甘伯立志在巴塞罗那成立一支足球队，希望能够将足球运动 推广给巴塞罗那市内以至西班牙全国各地。
1899年10月22日他从杂志中刊登一个广告招募足球员，由于当地人对足球运动仍是一无所知，最终在11月29 日找到来自瑞士，英国及几名加泰罗尼亚的热心人仕合共十一位球员加入球队，成员包括：Gualteri Wild，Lluís d'Ossó，Bartomeu Terradas，Otto Kunzle，Otto Maier，Enric Ducal，Pere Cabot，Carles Pujol，Josep Llobet，John Parsons及William Parsons，在这一天巴塞罗那足球会宣布正式成立。
他们首先在Gimnasio Sole为球队进行首次会议，会议包括选出球会会长及命名球队名称等，会长一职决定由当地的加泰罗尼亚人Gualteri Wild出任，而球会名称命名为巴塞罗那足球会（Foot-Ball Club Barcelona），采用英文格式而不采用西班牙文格式表示球会名称的原因是参考当时几支西班牙著名的球会，包括皇家马德里及毕尔巴鄂竞技这二支由英国人成立的足球会。
球会会徽采用与巴塞罗那市一样的徽章图案（即是左边是白底加上红色十字，右边是红黄色直间条），以表示加泰罗尼亚的关系，而球衣方面则是参考甘伯的前度球会巴素利的球衣颜色，左边是深红色而右边是蓝色，将蓝红色两种颜色在中间分开，甘伯只是将两种颜色对调，作为巴塞罗那的创会球衣。
1910~1918年 巴塞罗那的涌现成为当时西班牙国内发展足球运动的先驱者，球会在成立后 的1900年参加首届Macaya杯（即是加泰罗尼亚地区联赛），虽然巴塞罗那的表现超乎想象，六场比赛取得四胜一和一负，合共射入多达四十七球，可惜冠 军奖杯却落于比他们更强的Hispània AC。
翌年巴塞罗那以惊人的攻击力纷纷击败一众对手，包括上届冠军Hispània AC，最后更以八战全胜的佳绩夺得球会首个冠军奖杯。
1902年，他们并连同爱斯宾奴获邀请参加当时庆祝西班牙国王阿方索十三世登基而举行的西班牙杯，巴塞罗那首先以三比一打败马德里足球会得以晋升赛事决赛，但在决赛阶段则以一比二败于毕尔包比斯开（Vizcaya de Bilbao）无缘取得冠军。
上世纪20年代 1919年-1929年这十年期间被认为是巴塞罗那的一段黄金时间，这时的球队拥有萨米蒂尔、阿尔孔塔拉、萨莫拉、萨吉、皮埃拉和桑乔这样技术出众的队员，俱乐部在那个民族低潮时期也被加泰罗尼亚人认可为加泰罗尼亚主义的标志。
1922年5月20日，大教堂体育场正式落成并投入使用。
这座当时十分豪华的体育场能容纳30000人，后来扩建到了60000人。
1924年俱乐部庆祝 建队25周年时，当时著名画家瓦伦西亚人约瑟普·瑟格雷尔斯为巴塞罗那俱乐部画了招贴画，会员也增加到了12207人，前途看起来一片光明。
在20年代辉煌时期过去后，巴塞罗那在接下来的10年承受了非体育方面的巨大攻击。
1925年6月14日，在当时西班牙里维拉专政时期，由于在一场巴塞罗那主场比赛中巴塞罗那球迷嘘了当时的西班牙国歌，被政府勒令关闭主场6个月，后来减少到了3个月。
马德里政府强迫甘伯下台，5年后甘伯因病去世。
1937年西班牙内战爆发，留在西班牙的巴塞罗那主席约瑟普·索诺尔被叛军首领弗朗西斯科·佛朗哥下令枪毙。
巴塞罗那队员们当时在墨西哥和美国做巡回表演赛才没有被枪杀。
1938年5月16日，弗朗西斯科·佛朗哥的军队进攻巴塞罗那时在巴塞罗那的社交俱乐部投掷了炸弹，造成了极大的损失。
几个月后，巴塞罗那被佛朗哥军队占领。
巴塞罗那足球俱乐部作为加泰罗尼亚主义的标志，会员人数被勒令减少到3486人，面临着巨大的生存问题。
1940年3月，弗朗哥政府的官员恩里克·皮涅罗被任命为巴塞罗那主席。
然后俱乐部的名字被勒令从原来比较英国化的名字 Futbol Club Barcelona 改为了西班牙化的 Club de Futbol Barcelona（1973年恢复了原来的名字），加泰罗尼亚旗上的4道红杠被勒令减少到了2道，直到1949年恢复原状。
1943年对皇家马德里的比赛中，巴塞罗那队员受到了裁判和警察的死亡恐吓。
巴塞罗那主席皮涅罗虽然是法西斯分子，但最后厌烦了自己的俱乐部受到了马德里政府这样的待遇，最后辞职。
巴塞罗那获得了1944-1945、1947-1948、1948-1949三个赛季的联赛冠军，还在1949年获得了拉丁杯的冠军。
巴塞罗那在1949 年举行了庆祝俱乐部50周年的庆典，会员达到了24893人，共获得了21座加泰罗尼亚杯冠军，9次西班牙杯冠军，4次联赛冠军。
1950年6月库巴拉加盟巴塞罗那。
球队获得了1951-1952，1952-1953赛季联赛冠军，还包办了1951-1953三年的西班牙杯冠军。
在1951-1952赛季，巴塞罗那在由巴罗萨、塞萨尔、库巴拉、莫雷诺、曼科恩组成的锋线率领下成为了5冠王--联赛，西班牙杯，拉丁杯，马丁杯，罗西杯冠军。
1957－1994年 随着新兴建的诺坎普体育场于 1957年9月24日启用，巴塞罗那正式踏入一个新时代。
1958-1959球季及1959-1960球季先后两夺联赛冠军，1957-1958赛季及 1959-1960赛季更获得了博览会杯。
1961年巴塞罗那在圣西罗击败AC米兰，首次打进欧洲冠军杯欧洲联赛冠军杯决赛，但2：3败给葡萄牙本菲卡足 球俱乐部。
1973年巴塞罗那签下了荷兰足球传奇人物克鲁伊夫。
随后在1973-1974赛季巴塞罗那获得了联赛冠军，为俱乐部75周年庆典献上了大礼。
这时的巴塞 罗那已经拥有了69566名会员，成为当时世界上最有影响力的足球俱乐部。
1978年巴塞罗那获得了西班牙国王杯冠军。
同年5月6日，约瑟普·刘易斯·努 涅斯当选巴塞罗那主席，自此他亦成巴塞罗那在任最久的会长。
1979年巴塞罗那首个获得欧洲优胜者杯欧洲杯赛冠军杯。
九十年代的巴塞罗那仍然取得极佳成绩。
由克鲁伊夫执教的巴塞罗那由1991年起连夺4届联赛冠军，加上于1992年科曼的入球击败森多利亚，赢得球会的第一个欧冠冠军，故被誉为巴塞历年来的“梦幻队”（梦一队）。
当时队中名将如云，由防守的科曼、拉塞尔以至进攻的罗马里奥、萨博尼斯，可谓粒粒皆星。
唯一美中不足之处，是球队在1994年欧冠决赛以0﹕4大败于AC米兰，无法再取得另一个欧冠冠军。
1995─2002年 随后几年巴萨成绩一直平平无奇，但当球队在1997年夏天由荷兰人范加尔接手后，球队便先后赢得1998及1999年联赛冠军。
当时范加尔大量引进荷兰球员，由防守的科库以至前锋的克鲁依维特、范·方卓都是星级荷兰人，被称为「荷兰班底」。
可惜范加尔并未能为球会更进一 步，起因源于范加尔与球员就战术问题不断争执，影响球队士气。
而与部分球星不和亦令范加尔对球员甚有微言。
当在2000年西甲中型班拉科鲁尼亚赢得西甲冠 军后，巴萨只得第二名，范加尔便宣布辞职，更在记者会上抨击球员毫无素质，没有能力争取佳绩。
自此巴萨踏入衰落期，联赛更曾一度跌落至第十五位，连欧冠杯席位都多次失去。
2003年─2007年 一众巴塞罗那球员一起合照2003年夏天巴萨大改革，拉波尔塔成为俱乐部主席，聘请了荷兰人里杰卡尔德来到俱乐部出任主教练，并收购了巴西超级球星罗纳尔迪尼奥。
这标志巴塞罗那的复兴，先于2003至04年球季反弹至第2名，待德科、埃托奥、久利、拉尔森等 名将加盟，巴塞更连续两届赢得联赛冠军。
2006年，巴塞罗那更是在欧洲冠军杯决赛中击败对手阿森纳，继1992年后第二次夺得该项锦标。
但随着更衣室矛盾的一步步升级，巴萨在接下来的两个赛季里一冠未得，梦二王朝在更衣室的漩涡中越陷越深，更是在社区盾杯比赛中输给了地区球队海利丰竞技 队，加泰罗尼亚杯输给了巴尔鲁能队。
2008年至今 2008年夏，里杰卡尔德离任，曾经的诺坎普国王瓜迪奥拉走马上任。
为了缓解更衣室的矛盾，巴萨果断地送走了梦二王朝的核心小罗和德科，提拔了年仅21 的梅西作为新的核心。
重视青训营一直是瓜帅的特色，在拉玛西亚青训营里，瓜帅一举提携了布斯克茨、佩德罗以及召回在曼联不得志的皮克等 青训小将，并巩固了伊涅斯塔的主力位置，而这也为巴萨的复兴奠定了基础。
在08-09赛季，巴萨在瓜迪奥拉的带领下获得了联赛冠军、欧洲冠军和国王杯冠 军，并在09-10赛季前半段（2009年）又获得了欧洲超级杯赛、西班牙超级杯和世俱杯，在09年获得了史无前例的六冠王称号，这也标志着巴萨梦三王朝的诞生。
2009-2010赛季之初，巴塞罗那的老冤家皇家马德里新主席弗洛伦蒂诺重新上台，抛出巨资购买了包括C罗、卡卡等世界级巨星，企图重振银河战舰，但是 巴塞罗那不畏强敌，赛季之初一路领先，虽然被皇马在中途反超但是后期巴塞罗那再一次超越了皇家马德里，在联赛两次同皇家马德里交手中，巴塞罗那以1比0和 2比0双杀对手，这个赛季巴塞罗那虽然没有上个赛季辉煌，但他俨然成为了公认的世界第一足球俱乐部。
2011年5月29日02:45(英国当地时间28日19:45)，2010\\\/11赛季欧洲足球冠军联赛决赛在温布利大球场展开角逐，巴塞罗那3比1取胜曼联，佩德罗先拔头筹，鲁尼一度扳平比分，梅西和比利亚随后破门。
巴萨3年内二度取胜曼联，两夺欧冠冠军，历史上第4次夺得欧冠。
幼儿园中班科学区域活动可以提供什么材料
中班美工区活动材料投活动指引区域材料 语 言 科 学 数 学 艺 术 社 会 各类纸张：彩色蜡光纸、绘画纸、宣纸、旧报纸、卡纸、吹塑纸、瓦楞纸、皱纹纸等。
绘画材料：颜料、油画棒、双头笔、签字笔、水彩笔、排笔、蜡笔、毛笔等。
辅助工具：胶水、固体胶、双面胶、透明胶、乳胶、剪刀、花边剪、白乳胶、打孔器、橡皮筋等。
辅助材料：橡皮泥、纸盒、纸盘、纸杯、布头、毛线、绳子、包装带、一次性杯子、毛根、胶卷、扣子、盖子、各类豆子、花生、牙刷、牙签、棉签、吸管、铁丝、酒瓶、果冻盒、环保袋、空白脸谱、泡沫蛋、毛根、冰棍杆、光盘、小木夹、各类印模、印章、简易版画工具 教师可以向幼儿介绍美术作品的要素，如色彩、线条、形状、空间和质地等，扩展幼儿的词汇。
教师可以通过提问的方式引导幼儿说出作品的内容。
教师可以让幼儿给自己的作品命名。
教师可以将幼儿对作品的描述记录下来。
教师可以鼓励幼儿向同伴介绍自己的作品。
教师可以向幼儿介绍不同质地的材料，了解物质科学内容。
教师可引导幼儿观察加水后颜料、粘土的变化。
教师可与幼儿讨论在有些小制作中如何保持稳定。
教师可以通过提问帮助幼儿进一步地了解物质材料的特性（如怎样才能把这两个东西粘在一起
）。
教师可以和幼儿们一起收集自然物（如叶子等）帮助幼儿了解生命科学的内容。
教师可以让幼儿用不同的自然材料创作美术作品。
教师可引导幼儿为自己的作品编号。
教师可引导幼儿将各种工具、材料分类摆放。
教师可引导幼儿观察并了解美术作品中的对称。
教师可通过与幼儿交流他们的作品，让其了解方位，如上面、下面、里面、旁边等。
教师可以让幼儿在具体使用材料时学习测量，如用长一些的纸、画一条短线等。
教师可在美术活动中放一些音乐的背景，以增加一些音乐的感觉。
教师可引导幼儿将美术活动与戏剧活动结合起来，可以让幼儿制作所需要的面具、头饰和服装道具。
教师可以让幼儿在户外进行一些写生活动，增加对大自然的了解。
教师可让幼儿欣赏一些名画。
教师可以指导幼儿正确使用工具和材料，积极鼓励他们发挥想像力，创作出与众不同的作品。
教师可引导幼儿学习分泥、连接、捏的技法造型。
教师可通过示范引导幼儿学习正确的折纸方法。
教师可引导幼儿学习简单的画面布局。
教师可引导幼儿用废旧物品做成简单的手工作品。
教师通过向幼儿介绍美术作品帮助他们了解别人的生活。
教师可以让有美术特长的父母或专业人士向幼儿介绍一些作品，包括陶器、编织品以及其它作品。
教师可让幼儿参与布置教室的环境促进幼儿进一步了解关于人的知识。
教师可鼓励幼儿使用废旧的材料或用过的东西来创作作品，帮助幼儿了解生态与环保知识。
中班建构区活动材料投放与活动指引 域材料 语 言 科 学 数 学 艺 术 社 会 建构区： 成品材料： 各种形状的大型积木、中型积木和小型积木等（数量可稍少于大班）。
辅助材料： 木板、大小不等的箱子、易拉罐、绳子、塑料管、小车模型、线、石头、建筑模型、建筑图片、测量工具、插塑玩具、雪花片、张贴画、自制纸盒积木、交通标志、花、草、楼房、小人和动物的立体摆件、小木桥、幼儿积木作品照片等。
记录用的纸和笔、统计各种材料数量的表格等。
教师可与幼儿谈论建构物，丰富幼儿们的词汇和表达能力。
教师可向幼儿介绍积木的形状：如圆柱、拱形等。
教师可邀请幼儿介绍自己的作品，如谈谈你的大楼等。
教师可提供一些与建构活动相关的书，如关于桥的书，关于房子的书等。
教师可鼓励幼儿将自己建造的东西用字母或符号做一些标记，也可鼓励幼儿将所搭建的建筑物画下来。
教师可引导幼儿通过使用积木了解积木的不同（形状、大小等）。
教师可以鼓励幼儿在搭建的过程中适当使用一些辅助材料，如小车，让幼儿探索坡度等。
教师可建议幼儿利用辅助材料充实到他们的建筑物中，如：通过增加一些小型动物让他们建造动物房屋、农场、动物园等。
教师可鼓励幼儿通过幼儿搭建不同的生活场景，帮助幼儿扩展有关生命的知识。
教师可向幼儿提出某些建议：如“每个人一次拿三块积木”，“请用三角形的积木搭建”等。
教师可鼓励幼儿探索积木的形状以及如何搭得高一些，长一些等。
教师可在积木柜上做上标签，方便幼儿分类。
教师可引导幼儿认识积木的名称，如长方体、正方体等。
还可以帮助幼儿们理解在上、下、前、后等方位。
教师可鼓励幼儿用自己的身体与所搭作品比高 度。
教师可引导幼儿选择不同形状的积木搭建不同的物体，并可以提供积木构造图，请他们按图搭建。
教师可让幼儿将建构的作品用符号或形状进行统计。
教师可鼓励幼儿在用积木建构的场景中进行表演。
同时提供一些道具，如帽子、空盒子、可让幼儿的表演取得更好的效果。
教师可以让幼儿将他们的建构作品画下来以利于保存。
或用相机拍摄下来与其他小朋友分享。
教师引导幼儿用铺平、延长、围合、盖顶、加宽等构造技能搭建各种造型 的建筑物。
教师可以和幼儿谈论他们搭建的道路、某个场所等帮助他们了解空间、地理位置。
教师通过了解幼儿所搭建的建筑物中的商店和其它场所，帮助他们进一步了解人们的生活、工作。
教师可以通过提供一些书、图片与幼儿进行进一步的讨论。
教师可以鼓励幼儿分工、合作搭建，寻求帮助。
如几个幼儿合作搭建一个公园。
中班语言区活动材料投放与活动指引 区域材料 语 言 科 学 数 学 艺 术 社 会 语言区： 成品材料： 各种图书、挂图、写字板、录音机、磁带、头饰、图片、儿歌海报、手偶、指偶等。
点读机、学生电脑、电子图书 收集材料： 幼儿影集、幼儿日记、抱枕、各种阅读材料等。
自制材料：自制大图书、识字卡片、文字拼图、图文匹配的讲述材料、记录用的笔和纸等。
教师通过引导幼儿读故事、阅读其它内容的书，提高他们的语音意识。
教师可引导幼儿们注意书籍中各种符号。
教师在给幼儿读书时，可以引导他们了解读书的顺序。
教师可在与幼儿一起阅读有关故事时，向他们提一些开放性的问题。
教师可用一些道具帮助幼儿回忆、复述熟悉的故事。
教师可在幼儿阅读和重复阅读故事书时，鼓励幼儿们讲述相关的图画。
教师可自己有感情地讲述故事影响幼儿。
教师可引导幼儿用较完整的句子比较连贯地讲述。
教师可引导幼儿进行图文匹配。
教师可以引导幼儿朗诵、讲述、复述、防编、续编熟悉的儿歌或故事。
教师可引导幼儿观察图书中的信息，帮助他们了解关于动植物的知识，也可了解有关生命科学的知识。
教师可以将书中读到的一些信息向幼儿们做一些介绍，并做相关的小实验。
教师可让幼儿分享他们看到的某些工具书，以了解某些工具是如何使用的。
教师可向幼儿了解某些信息，并鼓励他们对环境保护的事进行一些谈话。
教师可以通过一些书名帮助幼儿理解数字概念。
教师可在读故事时与幼儿们谈论和比较有关量的问题，如故事中相同的句式的数量等。
教师在与幼儿一起读书、观看周围图片时，可以帮助幼儿理解有关形状、上面、下面、前面、后面、中间、里面、外面等一些概念。
教师可以通过一些词帮助幼儿理解一些有关比较和测量的概念，如今天、明天等。
教师可以指着一些封面的图给幼儿作一些解释。
教师在与幼儿阅读图书时，可以鼓励他们模仿故事情节中有打鼓、跳舞、表演的部分。
教师可以引导幼儿将注主要形象画出来或制作出来。
教师可引导幼儿通过阅读不同职业、角色的故事，了解人们及他们的生活。
教师可以利用幼儿们自己做的书帮助他们理解空间的知识。
教师可以引导幼儿阅读一些关于地理的书籍，通过这些书帮助幼儿了解地图的知识。
教师与幼儿们分享书籍，帮助幼儿了解人们一些简单的历史知识。
教师可以邀请幼儿们的祖父母到幼儿园来给他们讲过去的事。
教师引导幼儿注意倾听别人讲话。
中班角色区活动材料投放与活动指引 区域材料 语 言 科 学 数 学 艺 术 社 会 成品材料： 角色扮演所需的小柜子或小家具、各种小娃娃、公仔、各类厨具、各种面包、电话、空食品盒、点心等。
收集材料：和情景相适应的各种用具：如商店的货物、小货架、收银机等、医院的制服、针筒、吊瓶、体温计、药瓶、月饼盒、药盒、各种服装：如医生、警察、厨师、歌舞演员、理发师、售货员等、钱包、电话、锅、碗、勺子、微波炉、自制各类点心等。
书写工具：贴纸、练习本、信封、笔等。
自制材料：与所学内容相关的手偶、头饰、与角色匹配的道具、其他辅助材料等。
宣传材料：广告板、海报、角色展示板 教师通过向幼儿介绍道具的名称（如听诊器、公文包、帽子和菜单）发展幼儿的词汇和语言。
教师通过提问（如你打扮好了准备上哪儿去
）和引导幼儿阅读有关主题的故事为他们提供角色扮演的线索。
教师可以参与幼儿的游戏丰富他们的词汇。
教师鼓励讨论并扮演不同的角色。
教师引导幼儿探索各类工具或物品的使用方法。
教师可提供一些植物道具，如蔬菜、水果扩展幼儿关于生命科学的知识。
教师可以和幼儿讨论天气、谈论一些物品的再利用等。
教师可帮助幼儿寻找解决实际问题的办法，如使用数字天平。
教师通过与幼儿讨论角色的分配教他们学习。
教师可通过提问引导幼儿解决实际问题。
如桌子上要放多少个盘子
教师可让幼儿在商店货品的买卖中，练习10以内的加减法运算。
教师可以教幼儿一些技能使他们可以进行戏剧表演。
教师可读一些情节、人物都比较简单的故事让幼儿可以扮演。
教师可以鼓励幼儿用手偶进行表演。
教师可以通过地图让幼儿了解空间方面的知识。
教师可带幼儿到附近商店散步，回来后与他们一起进行有关商店的角色扮演。
教师可与幼儿讨论不同人的职业和分工，扮演不同的角色表演，帮助幼儿认识不同的角。
教师可鼓励幼儿扮演不同职业的人。
教师可通过一些指偶、头饰和不同职业人的图片 丰富幼儿对人的社会角色的认识。
教师可引导幼儿学会轮流和等待。
教师可指导幼儿对角色的理解，正确反映角色特有的行为特征和语言，并能创造性地表演。
如，医生、警察等角色。
中班音乐区活动材料投放与活动指引 区域材料 语 言 科 学 数 学 艺 术 社 会 音乐区： 成品材料： 碰铃、三角铁、铃鼓、响棒、圆舞板、沙锤、录音机、录音磁带、电子琴等。
自制材料： 小鼓、沙锤、乐曲图谱、音符、舞谱、五线谱、彩带、节奏卡、大型舞台背景等。
收集材料： 表演服装、民族特色服装、纱巾、帽子、头饰、手绢、扇子等。
教师可向幼儿们介绍新的乐器、新的歌曲，发展他们的词和语言能力。
教师可以帮助幼儿理解歌词。
教师可以引导幼儿用动作表现歌词内容。
教师可帮助幼儿回顾表演活动并和其他幼儿分享其中的乐趣。
教师可在幼儿表演前或表演过程中作些提示，让幼儿进一步熟悉台词。
教师可引导幼儿探索不同乐器，分辨不同乐器所发出的不同声音。
教师可鼓励幼儿设法发出重音和轻音。
教师可鼓励幼儿用自然环境中的材料制造乐器。
教师引导幼儿注意观察道具在手中随着音乐节奏的变化。
教师可通过让幼儿唱数学歌曲和做律动帮助他们理解数概念。
教师可引导幼儿通过拍手、跺脚以及重复一些韵律动作帮助他们理解数量。
教师可请幼儿随音乐走一些简单的队形，如一横排、一竖排、双圈等。
教师可让幼儿在音乐的伴随下围成圈走或跑，或是拿着某物体放在不同的位置等，如上、下、前、后，帮助幼儿理解空间。
教师可引导幼儿随着音乐的快、慢节奏动作。
教师可让幼儿在音乐活动中进行一些比较活动，如高人走、矮人走等。
教师可让幼儿跟着音乐 唱歌、跳舞、演奏打击乐器等。
教师可让幼儿演奏不同形式的音乐，以及探索不同的动作。
教师可提供多种不同风格的音乐让幼儿倾听或拍节奏。
教师可让幼儿进行独奏或尝试合奏。
教师可鼓励幼儿表演戏剧或熟悉的故事，帮助幼儿学习创造性表演。
教师可提供示范，引导幼儿学习简单的舞步（如小跑步等）。
教师可鼓励幼儿随音乐即兴表演简单的舞蹈。
引导幼儿在参与音乐活动中学习空间和地理概念（前、后、上、下等）。
通过介绍不同民族和国家的音乐、舞蹈，告诉幼儿们关于不同人群的生活。
向幼儿介绍不同文化的音乐和舞蹈，帮助幼儿了解不同的文化和解不同文化背景下所特有的音乐和乐器。
通过介绍我国其他民族的音乐、乐器发展幼儿们对不同文化及人郡的欣赏。
教师向幼儿介绍不同名族的服装、道具帮助幼儿感受我国多名族的不同文化风情。
教师可鼓励幼儿与同伴合作，分成两人或多人小组进行舞蹈。
中班科学区活动材料投放与活动指引 区域材料 语 言 科 学 数 学 艺 术 社 会 科学区： 测量工具： 直尺、软尺、三角板、纸条、绳子等替代物。
智力类：各类拼图、七巧板、迷宫、钓鱼玩具、大小不同的球、长短不一的夹子、穿线珠等。
装拆玩具： 废旧物品（小家电）、手电筒、钟、电话等。
探索类： 磁铁、锁、齿轮、放大镜、各种镜子、回形针、磁铁、天平、打蛋器、开瓶器、计时器、电筒、电池、实验盒、昆虫盒等。
数学材料：排序类材料、多级分类、时钟操作卡、数字点数卡、数物加减操作卡、图形拼贴卡等。
教师通过与幼儿们交谈，帮助幼儿增加词汇，发展语言。
教师可以和谈谈他们摸、看、听一些物品时的感受，鼓励他们大胆表达。
教师可鼓励幼儿将看到、听到和做的事用语言描述出来。
教师可引导幼儿用符号记录所做、所发现的事。
教师可与幼儿一起阅读一些有关科学方面的书籍，以提高幼儿对科学方面的兴趣。
教师可鼓励幼儿用自己的语言描述自己的发现，并能与成人、同伴交流和分享。
教师可与幼儿们讨论动、植物如何生长，如何运动。
教师可引导幼儿观察周围事物，更多地发现周围世界中存在的生命物质。
教师可以向幼儿介绍一些物理实验方面的知识。
教师可引导幼儿用一些物品，如水、面、进行小实验，以便能了解更多的周围物质的特性。
教师可借助贝壳、石头、沙、土以及其它东西向幼儿介绍周围环境。
教师可让幼儿收集一些物质进行分类，从中整理一些可留下实验的东西。
教师可以和幼儿讨论天气的 变化。
教师可引导幼儿使用各种工具和材料，以帮助他们了解各种工具的特点。
教师可让幼儿通过各种活动记数及统计相关物品。
教师可让幼儿通过实际操作物品学习一一对应的技能。
教师在引导幼儿观察生命（如蝴蝶）时，可以帮助他们幼儿发现对称、数量等现象。
教师可帮助幼儿认识简单的几何图形。
教师可鼓励幼儿对自然界中的物品进行分类，如死的、活的；有磁性的、无磁性的等。
使用图表、画等将发现记录下来。
教师可引导幼儿按物体的粗细、厚薄、高矮等进行排序。
教师可与幼儿谈论收集到的树叶、蝴蝶等，帮助他们感受自然的美。
教师可让幼儿用绘画或制作的形式再现他们的发现。
教师可引导幼儿探索可发声的物品。
教师可在同样 的瓶子里装不同量的水，敲击使其发出不同的声音。
教师可通过使用一些位置词，如车子下坡，我们站在**后面等引导幼儿学习空间和地理方面的知识。
教师可引导幼儿合作解决某些问题、遵守某些规则、安全使用材料，了解人们如何生活。
教师可带幼儿参观或介绍不同的职业和专用的工具。
教师注意观察幼儿的操作过程，鼓励幼儿分享他们的发现。
