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坐在公园的长椅上，静看花开花落。
语文提起满是蕾丝的群摆，如风般轻盈地，慢慢地坐在了我身边，有一股无可言寓的清气。
——题记 我是一个爱写字的人，自然也热爱语文。
有时会突发其想，去寻找语文书外的“语文”。
她像个孩子，总与我玩着捉迷藏。
待到桃花烂漫时，她才又在那里银铃般地欢笑。
一挥手，嫩芽满树，这是她赐予春天的力量。
“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
”她又一次用她的活力，她的笑，给了我寻找的勇气与力量。
她，在春天。
待到芙蕖满池时，她才又在那里翩翩起舞。
一踮脚，栀子遍园，这是她赐予夏天的力量。
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
她又一次用她的热情，她的舞，给了我寻找的勇气与力量。
她，在夏天。
待到银杏遍地时，她才又在那里安静地用黄色绘画。
一低眉，桂花飘香，这是她赐予秋天的力量。
“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”。
她又一次用她的温柔，她的画，给了我寻找的勇气与力量。
她，在秋天。
待到飞雪漫天时，她才又在那里纯真地歌唱。
一回眸，蜡梅绽放，这是她赐予冬天的力量。
“千离冰封，万里雪飘。
”她又一次用她的空灵，她的歌，给了我寻找的勇气与力量。
她，在冬天。
...... 无趣地回想一切，再转头看看语文，阳光照耀着她，轮廓周围，温暖的阳光宛如毛绒绒的小动物。
她抚了一下长发，也笑着看我。
我又盯着手上的书，里面满是跳动的字符。
她手持满是露珠的四叶草，舒心地笑，我也笑。
“原来，你一直在我身边......” 语文，她轻轻走过(第二篇) 她提起那身汉服的裙摆，踏过那条小溪，那条在我看来若有若无.踏不过的小溪。
那条溪，叫历史。
她走过温暖的亲情，“谁言寸草心，报得三春晖” 她走过纯朴的爱情，“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
” 她走过真挚的友情，“桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。
” 语文，从蛮荒出发，一步步，踏着捏碎的时光，徐徐走过山、水、天、人。
因着她，北国绽春枝。
因着她，故乡近低檐。
因着她，虽影笼墨砚。
因着她，潮浪逐寰宇。
她，岂是纸上那密密麻麻的铅字可概括的
包罗万象，串古连今，这，便是她的力量。
而现在，又因她走过，余秋雨有了洋洋洒洒的《千年一叹》，李叔同有了超凡脱俗的《清凉歌集》，鲁迅有了摧枯拉朽的《呐喊》...... 她走过，走过灯下慈祥的缝衣的母亲，走过河边美丽的守望者，走过在船旁送别的人群...... 她散发的光芒如此温暖，照古照今，又照来。
语文，她使天籁回响，“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。
” 语文，她使乡愁凝固，“星垂平野阔，月涌大江流。
” 语文，她使国爱回荡，“捐躯赴国难，视死忽如归。
” 所有的一切，都是语文散发的清香。
她是在的，她在踱着步子与历史走着，从我身边，轻轻走过...... 语文从我身边轻轻走过(第三篇,我与王悦的共同成果) 她像个孩子，提起裙摆轻快走过，是一阵清香，哪似书中铅字的死板
她无处不在，路边，大街上，房屋顶。
“一马平川”展现理发师的功力；“咳不容缓”更是体现药品的重要；“骑乐无穷”使马儿驰骋活跃着...... 有语文的日子里，清澈.幽静.渊远，缭绕着，读着陈寿.泰戈尔.席慕容，语文正轻轻走过。
她似乎常经过我身边。
那次，莫老师生病住院，同学们应王老师的号召，发出了一条条真挚的“祝福短信”。
同学们一个个扔开啃烂的语文书，编织着心中最美的语言。
语文她轻笑凝望我们。
语文她贯穿生活，一条小小的短信里，语文也在肆意飞扬。
面对生活恍然大悟时,你会拍拍脑袋说：“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。
” 孤身登上亭台楼阁，你会望广寒而叹：“明月几时有，把酒问青天。
” ...... 常听人们感叹，此唐诗宋词不为语文
语文，使春娇，使夏媚，使秋柔，使冬纯，应着语文，生活开满鲜花，怎不令人心头微颤
小时常对着路边招牌呀呀学语；今日，又常收集广告中的连珠妙语，我爱着语文。
有些时日，看爷爷挥墨于渲纸，语文立刻使沉静的墨活了，颗颗如真珠滚落，绣出庄丽山河的轮廓。
语文永远生活在生活，颂地也只是平凡与朴实。
语文，从我身边轻轻走过.......
为什么处处留香，办事才能顺顺当当
出门办事应当时时注意自己的个人卫生，否则，你的同事、你的朋友、你的贵人也会对你侧目掩面，影响办事的成功率。
记得有一个求职者，在面试的时候，发生了这样的一件事情，起初他给人的印象很好。
但后来由于监考官闻到一股怪味，出于对他的尊重，也就没说什么，而最后他却只能遗憾地告诉这位求职者：“你可能不适合这份工作。
”这位求职者落选了。
人体气味千差万别，香味、汗味、臭味、油脂味……有的令人愉悦，有的令人反感。
有很多朋友都喜欢吃蒜，这不是坏事，蒜可以杀菌消毒。
但是，吃完有刺激性气味的食物，最好能刷一次牙或嚼上一片口香糖，再跟别人交流，这样别人会更喜欢。
身上有异味，让人“闻而生畏，退避三舍”，是各种社交办事活动中的大忌，这不仅证明一个人不讲个人卫生，而且还会突显出你是一个素质较低的人。
所以，在这里也顺便提醒一下，一定要做个处处留香之人
首先，应注意口中的味道，出门前尽量少吃刺激味较强的食品，以免你在外面“出口成章”时，别人还得“享受”你的“余味犹存”。
常喝些冷水、柠檬汁、茶等，可以清除口中气味；宿醉后，嚼些口香糖是良好的去味佳法；还有，最重要的是勤刷牙、勤漱口，这样既可以拥有一口洁白的牙齿，又可以消灭口腔内的一些细菌，还可以“出口成香”，何乐而不为呢
其次，注意身上的味道。
在我国，香水的使用率很低，尤其是男士。
而在一些经济发达国家，不论男女，香水的使用率都是很高的，其实这也是对社交活动有帮助的。
试想一下，谁不愿意跟一个“香人”在一起，而喜欢跟一个“臭虫”为伍呢
但在使用香水的时候，也要注意，应当尽量使用一些清香型的，有淡淡的香味就可以了，切忌喷得很浓很浓（只要注意个人卫生、勤洗澡、勤换衣、勤换袜，不喷香水也不错的）。
最后，注意自身的生理气味。
某些朋友可能有腋臭，为了掩盖腋臭的味道，而喷些香水，但有时候适得其反，会产生出一种更不好闻的味道。
如果哪位朋友有腋臭，这里提醒你，赶快到医院进行治疗，它会影响到你的社交活动，立刻消灭它
就算没这种病的人，也应该在流汗后尽快擦干净，或用香皂洗净，不论夏天和冬天女性还要注意修剪腋毛，同时，内衣也要保持清爽。
身上总散发着一种香味，其实也是散发着一种魅力，会让接触你的人感觉到舒服，对你的办事是很有益的。
清洁自我并不是难事，只要我们对以下一些方面多留心，你就可以神清气爽。
——胡子。
如果你没有马克思那样漂亮的大胡子，就请不要乱留胡须，不要怕别人说你嘴上没毛，办事不牢。
——头发。
头可断，头发不能乱。
——脸。
不洗脸，那还要脸做什么呢
——手。
干净的叫手，不干净的叫爪子。
——不留长指甲。
除女孩外，只有僵尸才留长指甲。
——牙齿。
有一句广告词说得好：“有口气就有距离。
”保持牙齿干净，口气清新，人们才能喜欢你，不要因办事场合中开口说话，就让别人因闻你的“口气”而离开你。
——衣服。
别每天跟个丐帮长老似的。
——鞋。
皮鞋锃锃亮，这才是好样。
保持良好的个人卫生习惯，对于办事人来说的确是非常重要的，当你处在办事的场合中，感觉自己非常整洁，你会感觉到神清气爽，同时也会增强你的自信心。
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在爱似百汇中并无收入此首歌(应该说还未录音)而是以飞轮海的守护星.误会为主题曲
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楼主就算不采纳我的，也请不要便宜那些只会抄袭的狗。
谢谢。
希望采纳
怎样开展初中生课外阅读教学
《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
” 常言说，课内打基础，课外求发展。
教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，引导学生进行广泛的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来。
在新一轮基础教育课程改革中，教师必须树立大语文教育观，引导学生大量进行课外阅读，在阅读实践活动中学习、掌握各种读书方法，具备处理各种信息的能力，以适应现代社会的需要。
如何引导学生有效地进行课外阅读呢
我们学校的语文老师们就此问题曾进行了深入地探讨,许多老师都谈了自己的宝贵经验,并针对“有效”二字展开了讨论。
下面就将我校老师们的一些具体做法和成功经验总结如下，以备我们互相学习和借鉴。
一、激发阅读兴趣，让书籍成为学生的好朋友。
研究表明，9—12岁是孩子养成读书习惯，培养阅读兴趣的关键时期。
孩子们每天愿花两个小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机，对许多孩子来说，学习阅读是一个缓慢、困难的过程。
我们教师应肩负一个重要的责任，那就是培养学生的阅读兴趣，因为兴趣是最好的老师。
对阅读有了兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。
怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而使课外阅读变成学生自觉自愿的行为呢
老师们认为： 1、尊重自主阅读权，激发阅读积极性。
我们要准确把握选择的尺度，指导学生根据自己的实际，选择合适的课外读物。
低年级学生年龄小，还不具备独自一人读书的能力，所以我们提倡的是亲子共读，由父母陪同一起，目的是引领孩子进入书的世界。
进入三年级，随着年龄的增长，可以独自欣赏图书。
不过他们还缺乏选择合适书籍的能力，就需要我们教师进行适当的推荐。
我们应推荐适合孩子阅读的图书。
小学生读课外书，与一般成年人的喜好不同。
我们在为孩子们选择课外读物时，应根据孩子的年龄特点和知识水平，以孩子的兴趣为中心，因为爱，所以爱，只有这样才能找到课外阅读的源头活水。
枯燥之物，谁也不想领教，嚼蜡之味，谁也不肯品尝。
我们不能指望一个天真活泼的孩子去背诵老学究的“之乎者也”。
只有《天方夜谭》才是他们一千零一夜的美梦，只有叶圣陶的《稻草人》才是他们最亲密的朋友。
2、创设合作阅读的氛围。
在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美好的境界。
一个共同阅读的气氛，一种共同阅读的集体舆论，胜于老师的无数教育。
例如，我们进行课前3——5分钟的读书活动。
要求学生用自己喜欢的方式选择自己喜欢的课外读物去读，或默读、朗读、小组合作读、师生合作读、好伙伴比赛读……此时，哪怕平时不大喜欢课外书的同学，也会被感染了。
另外，教室是学生学习活动的主要阵地，我们应善于利用这个学习的阵地，让学生这个的舆论的氛围中进行共同的阅读。
例如，在教室里，我们进行读书方面的特色装饰，张贴读书方面的富有启发性的名言及班中喜欢课外阅读的同学的鼓励语。
在教室有限的空间里，引导学生自发建设小小图书馆，合作创设书香环境，增进阅读氛围。
第三，鼓励家长和孩子一起交流，定期召开家庭读书交流会。
让家长的读书兴趣及热情给孩子以最佳引导。
3、保证课外阅读交流的经常性。
课外阅读交流活动，能激活学生的心理状态，满足学生在自主阅读中的交际性情感需求，为学生提供表达自己读书收获的机会。
所以，我们要保证课外阅读交流的经常性。
在课外阅读实践中，我们的交流活动，既有在全班进行的交流，也有分组交流。
交流的方式可以是个人发言（或将书拿回来，读一段和大家分享），或由发言者向其他同学提问，或组织读书演讲比赛，组织读后感征文比赛……让学生主体唱主角，自在地、愉悦地表达读书心得与体会。
教师只在交流过程中必要的时候进行简要的、肯定性的评价，从而使学生在交流活动中获得知识、情感、审美、思维方法等多重收获。
其次，课外阅读交流活动可以形成浓厚的读书氛围，使那些本没兴趣参与课外阅读的学生受到感染，产生共鸣。
此法得益于美国的“读书俱乐部”：假如一本书被引进青少年俱乐部，一个孩子说好，大家即刻会跟上先睹为快。
如果一个孩子没读过热销的图书，当别的孩子就这本书谈得热火朝天时，这个孩子就会产生孤陋寡闻、被冷落之感，便也会赶快去买本来一饱眼福。
这样，学生在交流中提升了自己对阅读方法的认识，从而增强阅读的兴趣。
4、与影视作品同步阅读或比较阅读。
联系生活，抓住阅读机遇，利用影视作品营造阅读氛围，是一个很投机的办法。
因为现在已经有很多的名著被搬上银幕或电视了，比如小说《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《隋唐英雄》、《封神榜》等，还有动画片《蓝猫淘气3000问》、《大闹天宫》等，孩子们都会特别喜爱的。
看这些电影电视对阅读兴趣很有帮助，但如果能和热播中的影视作品同步阅读或比较阅读，效果会更好。
二、注意方法指导，培养阅读习惯 过去孩子们读书，多数在家长的陪同下进行，更多的是关注故事。
现在自己进行整本书的阅读。
如何读一本书，在方法上我们应为学生进行适当的指导。
引导学生进行课外阅读，除了让学生通读全书，精读精彩片断外，还要注意引导学生勾画圈点、做读书卡片，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
1、指导学生制定阅读计划。
就目前的状况而言，学生课外阅读的现状不容乐观，学生自由阅读的时间极为有限，引导学生学会合理安排有限的阅读时间，显得尤为重要。
读什么书，什么时间读；零碎的时间读什么，整块的时间读什么；文学名著什么时间读，报刊杂志什么时间读；要有长计划、短安排。
制定长计划，是为了有一个长远的目标；短安排，是为了适应可能随时变化的情况。
有了阅读计划，就能大大提高阅读效率。
2、引导学生投入真情实感。
读书时，能否将自己的情感投入进去，是能不能读好书的关键。
因为语言文字，除了“达意”，还有“传情”的功能。
大量文质兼美的文章里，既有鲜明生动的形象，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。
学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，展开想象，启动思维，从中感受、体会、感悟、理解并获得一定的语文能力。
由情感驱动，引导的情感共鸣从而产生物我两忘，如痴如醉的境界，反过来也可以深化认识。
3、引导学生不动笔墨不读书。
在阅读过程中，对于一些精彩片断中的好词佳句，可让学生进行圈圈点点，完成读书笔记。
笔记中“本书主要人物”、“我学到的词汇”、、“我最喜欢的段落”、“本书值得讨论的要点”、“我配的插图”、“我为本书设计的广告语”等栏目使学生在积累的同时，不知不觉中养成了不动笔墨不读书的好习惯。
再通过读书笔记的互相点评、借鉴学习，既培养了学生的积累运用能力，又锻炼了学生团结合作的意识。
三、鼓励学生多读，重视阅读积累 多读，是我国学习语文的传统经验。
只有多读，才能“有较丰富的积累，形成良好的语感”；只有多读，才能形成“独特的阅读能力”。
多读，首先阅读的品种要多。
从语文的角度看，古诗词的神韵，有怒发冲冠的报国志，也有窗前明月的故乡情；有独上西楼的长相思，也有草长莺飞的梦江南；有春光乍泄的蝶恋花，也有斗霜傲雪的一点红……诗歌中的韵律美、节奏美以及优美的意境、深邃的哲理，让人余音绕梁，回味幽长；散文中的词藻美、意趣美给人的精神喜爱；小说中的人性美、人情美以及情节伏跌的美，给人的心灵以陶冶。
常识性文章中，作者以形象生动的笔调描绘科学奇观、自然奥秘给人的思想的启迪。
凡是有利于学生身心健康的古今中外各种文体，各方面内容的报刊书籍都可让学生多读多看。
教师有意识地引导学生阅读这些作品，就可以拓宽学生阅读的视野，从多方面吸收营养，从而增加学生人文素养的底蕴。
多读，还要特别强调诵读。
诵读，也是我国古代语文学习的优良传统。
与朗读比，它更强调个人体验，更强调内化。
叶圣陶先生说：“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与语法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。
学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。
”所以，叶圣陶先生要求我们：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受而不看作一种负担。
一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。
”因此，对于一些精彩片断，名篇佳作，要鼓励学生多吟咏、诵读，这样才能积累大量的语言材料，形成良好的语感，形成富有成效的语文能力。
四、检查阅读效果，推动阅读深入 有检查才会落实，有测评才会促进。
如果放任自流，效果肯定不好。
定期测评可采用读书报告会、故事会，阅读心得交流会、优秀读书笔记展评、手抄报、知识竞赛、查阅资料比赛等形式。
既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
引导学生广泛进行课外阅读，是课程资源开发的必需，也是提高语文学科教学效率的有效手段，更是学生终身学习和发展的需要。
“不积跬步，无以至千里。
”作为语文教师，应引导学生有效地进行课外阅读，积极激发学生课外阅读的兴趣，主动帮助他们选择课外阅读的内容，经常性地围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流，给处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们，播下最好的种子，提供最好的养料，留下最好的回忆，从而让学生在书籍的海洋中浸润，享受崇高精神的滋养，不断充实自己的文化底蕴、丰富自己的气质涵养，为学生的终身发展服务。
