家教心得体会(精选多篇)
家教心得体会在这个学期开学初，我就在网上找到了一份家教。
我知道对于一位师范生而言，这是一次难得的社会实践，它恰好可以将我所学的知识付诸于实践。
因此我觉得这一份工作，对自己而言还是很有意义的。
这次家教，我辅导的是一位初一学生的数学。
经了解，这位学生有一定的数学基础，对数学有浓厚的兴趣，但其数学成绩一般般，不是很拔尖。
对此情况，我自己出了一份试卷给他做，先对他的数学情况进行进一步的了解。
通过做试卷，我得知该他是一位比较粗心，做题不够灵活，学数学没有自己一套数学方法，但是很好学的一位学生。
根据学生的情况，我拟定了自己的教学方案以及教学目标。
在辅导学生的过程中，我主要以做试卷，讲解，总结同类型题目的做题方法的形式。
从而使学生能达到自己会对错题以及同类型题目的总结。
因此，在辅导学生的过程中，我主张以学生为本。
注重引导学生自己去找出自己错误的地方，解决问题，最后到总结错题的解题思路。
在家教这一过程中，我要求学生在规定时间完成试卷，然后我立即对试卷进行讲解。
在家教时间完成要求的任务量，尽量减少学生的学习压力。
经过20天左右的辅导，学生自我感觉有一定的收获。
至少在学习的过程中，学会了总结，他说，有种“恍然大悟”的感觉。
不知他是不是说的太夸张了，但我希望他真的有这样的收获。
我曾经也是中学生，也是这么一直学数学过来。
我对此深刻体会到学数学是不能死记硬背，也不能搞题海战术。
要在学数学的过程中学会对知识点，
怎样做好一个数学家教
首先必数学教师或者向数学教师请现行教材重难 否则数学再好，也是煮饺子，或者教学偏难，事倍功半。
注意同类练习（无奈但的确有效），变式，要让学生自己体会方法。
要有耐心。
引起兴趣，不妨开几个玩笑。
但要明白一点，大部分数学不好的学生，关键不在兴趣，而是他确实。
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最后最重要的是总结，总结方法 更要总结错误
学数学要做到“要死要活” 概念公式记死，才能活用，体会到数学的奇妙。
做小学数学家教，如何让上课变得有趣生动点呢
让学生对数学产生兴趣
随着社会发展的需要，对教育又有了更高的要求。
而教育的对象是学生，怎样把学生培养成合格的建设者是教育者的重大任务。
教育人士认为：“学生的头脑不是一个被填满的容器,而是需要被点燃的火把。
”数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。
有了兴趣，学生才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，才会有展示自我数学能力的欲望。
微软公司总裁比尔·盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣———对电脑网络的痴迷。
杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。
”可见兴趣是学习的动力，成功的先导。
一个人获得成功，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。
那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢
一、巧设悬念，引入新课激发学生学习的兴趣 强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。
因此，在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。
而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好了铺垫。
课程标准指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。
因此，教学时我注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，不仅能指导学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激起学生的学习兴趣。
二、增强自信心，激发学生学习的兴趣 正如魏书生老师所言，教师要想方设法鼓励学生全体参与，启发他的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，增强自信心。
在教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。
”如对学得特别好的学生可用“好棒”、“真聪明”等激励性评语；对学习上有进步的学生可用“进步真快”、“加油啊”等鼓励性评语，对后进生可用“这点难不住了”、“继续努力”等评语。
这样,在老师的帮助下，既能让学生在各自不同的起跑线上逐步发展“自我”,完善“自我”，又能激发学生进一步学习的愿望,形成强大的学习动力，树立起学习的信心，有了自信心，培养学习兴趣就不难了。
为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。
“学而不思则罔，思而不学则”。
学起于思，思始于疑。
抓住学生好奇心强的心理特点，有意设疑，把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，引起学生探索的欲望。
许多研究表明，在杰出人物与平庸者之间最显著的差异，不是智商的高低，而是兴趣、情绪等非智力因素的优劣。
能否把学生的兴趣保持在教学自始自终，一法不行，必须得采取多种方法施教。
以趣激思是我们在讲课过程中进行的另一种培养方法。
如讲解，a比b多百分之几
a比b少百分之几
我让学生总结了（大-小）÷单位“1”。
在讲解若4a=3b，那么5a：6b=? b：a=?引导学生运用数学方法（特知法）让4a=3b=1，从而把a、b表示出来，在求解。
如给出两个条件：甲数是10，乙数是8，要求学生尽可能的多提出些问题。
练习时，先要求学生提出用一步解答的问题，如：“甲数比乙数多多少”，“乙数比甲数少多少”“乙数占甲数的几分之几”等。
然后再要求学生提出用两步解答的问题，如“甲数比乙数多几分之几”，“甲数给乙数多少两数相等”，“乙数比甲数少几分之几”“乙数占两数和的几分之几”等。
对于常用的数量关系，我们复习时还采用给名称要学生编题的练习形式。
如已知单价和总价，编求数量的题目；已知路程和时间，编求速度的题目等。
通过这种形式的训练，使学生进一步牢固掌握基本的数量关系。
为解答较复杂的应用题打下良好基础。
在编题训练的过程中，还要注意指导学生对数学术语的准确理解和运用。
只有准确理解，才能正确运用。
如增加、增加到、增加了，提高、提高到、提高了，扩大，缩小等。
发现错误，及时纠正。
我认为在释疑的过程中，允许学生发表各种不同的意见，使他们从被动学习变为主动学习。
也才能在最大的空间内激活学生的思维，在最短的时间里激起学生的学习性趣。
三、在数学教学中引用生活例，引发学生学习的兴趣 孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
”教学过程应该成为学生一种怜悯的情绪生活和积极的情感体验。
心理学家也研究表明，小学生的自我控制能力较差，好动，注意力集中的时间短。
若让学生干巴巴地坐着听课，就会出现注意力分散、开小差，影响课堂教学效果。
在教学过程中，我针对学生实际，结合教学内容，精心设计问题，有的放矢的引导，启发，让学生动手，动脑，动口，探索学习。
如：我在教“鸡兔同笼”时，我向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，借助我国古代趣题“鸡兔同笼”问题，使学生展开讨论，应用列表法、画图法、假设法、方程等方法，从多角度思考，运用多种方法解题，使学生在具体情境中，根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略，并在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法。
使学生共同学习，共同进步，共同提高，把所学的数学知识应用到生活中去，用数学的眼光看待身边的事物，体会数学的价值。
在运用假设法时是我让学生扮演鸡和学兔，在兔班长一声令下，全体立正，这时候所有的兔子都抬起两条前腿，请同学们想一想，这时笼子里的鸡和兔立在地上的都是几条腿
一只兔子少了几条腿
……（咯咯…咯咯…）在兔子学鸡的过程中，鸡王很不服气，于是鸡王就号召所有的鸡模仿兔子走路，可是他们只有两条腿，哪位同学知道鸡怎样学兔子走路呢
生：鸡把两只翅膀支下来扑在地上当腿。
一只鸡多了了几条腿
…… 四、教学生活化提升学习兴趣 小学数学课程标准》强调让学生“人人学习有价值的数学”,“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”。
在教学中教师要积极创设数学在现实生活中应用的情境，充分利用学生已有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，引导学生自己去认识现实生活中的数学问题，领悟数学知识在实际生活中的作用与价值，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。
这样，通过教学知识在日常社会生活中的应用情况，如知识用在日常的什么地方、什么时间、用于什么问题等，使知识的学习密切地学生的现实生活及已有经验联系起来，使学生深刻理解所学知识的现实意义，既了解和掌握了数学知识的用途，也增强了他们学习数学的信心和兴趣。
使他们深深地体会到数学源于生活，用于生活，与现实生活是紧密相联系的，离开数学将寸步难行。
在我教授小学六年级利息与利率时，我如下设计： 师：老师积攒了1000元钱，把它放在什么地方最安全合理呢
生：放在银行里，不但安全还可以使自己的用钱更有计划。
师：听从大家的意见，现在老师就想去银行存款，谁想和我一起去
（生走入老师创设的情境，感受存款的乐趣。
） 师：当我们来到银行的时候，不但会受到存款员的热情接待，而且会拿到一张存款单。
存款单蕴含着怎样的奥秘呢
我们在填写的过程中一起总结好吗
给予学生一个想像的空间，让学生身临其境地感悟生活中的数学，把知识、能力、人格有机地融合，让学生的各种因素碰撞后的灵感在实践中得以体现。
经过师生互动、生生互补，学生可以掌握存款单的填写方法，并在老师的点拨中，掌握存款的种类、本金等数学概念。
师：（出示信息）小丽学会存款后，把100元存入银行，整存整取1年，年利率2.25%，到期时可取出人民币102.5元。
教师引导学生总结出“利息”、“利率”的概念，并设疑“利息的多少和什么有关系呢
有怎样的关系呢”
（生合作学习从表格中发现利息的多少与本金、利率、时间有关，并总结出公式：利息=本金×时间×利率。
） 生总结：税后利息=本金×利率×时间×（1-5%）。
学生熟悉的内容在情感上越容易引起学生的共鸣。
因此，我细心挖掘教材中一切与生活有联系的内容，充分发掘数学中的生活内涵，使生活材料数学化，数学教学生活化，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感。
古往今来，数学思想方法不计其数，每一种数学思想方法都闪烁着人类智慧的火花。
一则由于小学生的年龄特点决定有些数学思想方法他们不易接受，二则要想把那么多的数学思想方法渗透给小学生也是不大现实的。
因此，我们应该有选择地渗透一些数学思想方法。
但是以下几种数学思想方法学生不但容易接受，而且对学生数学能力的提高有很好的促进作用。
> 五、在小学数学教学中渗透数学思想方法 1.化归思想 化归思想是把一个实际问题通过某种转化、归结为一个数学问题，把一个较复杂的问题转化、归结为一个较简单的问题。
应当指出，这种化归思想不同于一般所讲的“转化”、“转换”。
它具有不可逆转的单向性。
2.数形结合思想 数形结合思想是充分利用“形”把一定的数量关系形象地表示出来。
即通过作一些如线段图、树形图、长方形面积图或集合图来帮助学生正确理解数量关系，使问题简明直观。
例1、一杯牛奶，甲第一次喝了半杯，第二次又喝了剩下的一半，就+这样每次都喝了上一次剩下的一半。
甲四次一共喝了多少牛奶
此题若把五次所喝的牛奶加起来，即+++就为所求，但这不是最好的解题策略。
我们先画一个正方形，并假设它的面积为单位“1”，由图可知，1－就为所求，这里不但向学生渗透了数形结合思想，还向学生渗透了类比的思想。
3.变换思想 变换思想是由一种形式转变为另一种形式的思想。
如解方程中的同解变换，定律、公式中的命题等价变换，几何形体中的等积变换，理解数学问题中的逆向变换等等。
数学概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中，是有“形”的，而数学思想方法却隐含在数学知识体系里，是无“形”的，并且不成体系地散见于教材各章节中。
教师讲不讲，讲多讲少，随意性较大，常常因教学时间紧而将它作为一个“软任务”挤掉。
对于学生的要求是能领会多少算多少。
因此，作为教师首先要更新观念，从思想上不断提高对渗透数学思想方法重要性的认识，把掌握数学知识和渗透数学思想方法同时纳入教学目的，把数学思想方法教学的要求融入备课环节。
其次要深入钻研教材，努力挖掘教材中可以进行数学思想方法渗透的各种因素，对于每一章每一节，都要考虑如何结合具体内容进行数学思想方法渗透，渗透哪些数学思想方法，怎么渗透，渗透到什么程度，应有一个总体设计，提出不同阶段的具体教学要求。
数学思想方法的教学必须通过具体的教学过程加以实现。
因此，必须把握好教学过程中进行数学思想方法教学的契机——概念形成的过程，结论推导的过程，方法思考的过程，思路探索的过程，规律揭示的过程等。
同时，进行数学思想方法的教学要注意有机结合、自然渗透，要有意识地潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学知识之中的种种数学思想方法，切忌生搬硬套、和盘托出、脱离实际等适得其反的做法。
数学思想方法是在启发学生思维过程中逐步积累和形成的。
为此，在教学中，首先要特别强调解决问题以后的“反思”，因为在这个过程中提炼出来的数学思想方法，对学生来说才是易于体会、易于接受的。
如通过分数和百分数应用题有规律的对比板演，指导学生小结解答这类应用题的关键，找到具体数量的对应分率，从而使学生自己体验到对应思想和化归思想。
其次要注意渗透的长期性，应该看到，对学生数学思想方法的渗透不是一朝一夕就能见到学生数学能力提高的，而是有一个过程。
数学思想方法必须经过循序渐进和反复训练，才能使学生真正地有所领悟。
数学学习兴趣培养的方法是多种多样的，教师作为学生的引导者，要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，有意识地给教学注入一些兴奋剂，不失时机地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”。
数学家教
作为老师，要让学生对你有信任感，让学生认为就是给他做提高成绩的垫脚石来了。
\ 当然要获得学生的认可，也不是一件简单的事情
所以就要我们在和孩子的家长交流的同时，找到学生的问题所在，用最短的时间拿出改善学生学习的计划或者方案，并付诸实施
这样才能让家长和孩子对你心服口服
\ 581家教网的老师们总结了一些关于的经验，希望能帮助新来的伙伴们能在自己的家教工作中有所帮助
\ 由于学生成长阶段的不同，所以不同年龄层次也有不同的注意事项：\ 中小学注意事项：\ 1、师德建设\ 要给学生一杯水，自己就要有一桶水。
教师在工作中要不断学习先进的教育教学方法，改进提高教学理念，多参加专业研讨，提高自身业务水平。
做一个适应学生个性化选择辅导的人选。
\ 2、数学运算\ 运算是学好数学的基本功。
运算能力不过关，会直接影响数学的学习。
鼓励学生要自信，争取一次做对，可以慢一点，想清楚再写，少心算，少跳步，草稿纸上也要写清楚等
\ 3、经验教育法\ 鼓励孩子不要有成绩好坏带来的压力，要让他相信在你的辅导下成绩一定会突飞猛进的。
要让学生知道数学的重要性，在以后竞争中的关键地位。
用别人的实例熏陶学生，让他产生共鸣，主动要求学习，引领你施教。
\ 高中注意点：记忆和理解是学好数学基础知识的前提。
记忆是输入、编码、储存和提取；理解的标准是“准确、简单、全面”是信息再处理的过程。
高中数学的书本难度和正真的考试题目的难度天壤之别。
就算书上的习题都会，也不能考出高分的情况屡见不鲜。
为什么呢
就我以为学生们的理解还不够透彻，记忆还不够深刻。
只学会了“形”，没有涉及到“质”，题型一变，要求一改就不认识了
\ 保证做题的数量和质量\ 做题的数量和质量是学好数学的必经之路，学数学没有捷径可走。
挑好一本与教材同步的辅导材料，一做到底。
先彻底解决会做的题，不会的题再各个击破，在击破的同时做好相应的击破记录。
等都解决了也不忙换教材，最好回过头来把先前没有做对的题目再过一遍，并能探讨一下是否能做到一题多解，一题多变，多元归一。
\ 数学思维在教学过程中一定要注意学生数学思维的能力培养。
数学思维与哲学思想的融合是学好数学的高层次要求。
领悟数学思维中的哲学思想和在哲学思想的指导下进行数学思维，是提高学生数学素养、培养学生数学能力的重要方法。
\ 总之，只要的老师在工作中还在不断学习先进的教育教学方法，不断地改进提高教学理念的话，相信不用多久就一定能够把做好，做精
数学家教
找高二文科生的数学题给学生做，看看有什么错的，再从错题着手解决，分析，强化这方面的练习
如何当好一个高中数学家教??
要看家长的要求的啊，有的家长很忙可能会每天都需要，也有的只是周末，数学的话你先讲课本嘛，然后做练习。
做练习的时候你不要让他一个人做，你一题一题讲解思路，然后总结一下就差不多了，中间还要有一定的休息哦
