综合实践活动课程培训心得体会
综合实践活动课程培训心得体会通过学习，我们不仅从理念上对综合实践活动有了更深入的认识，而且获得了教学上有指导作用的经验。
综合实践活动是新课程的核心课程，该课程不是传统意义上的课外活动，而是通过教育交往为中心的活动，强调学生积极参与，重视学生的体验、感受。
以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。
《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
”教师应因地制宜、因时制宜，充分开发利用各种教育资源，包括校内资源、社区资源和学生家庭中的资源，拓展综合实践活动的实施空间。
今后我们的综合实践活动课程的开发要依据以下几条原则：一、以学生实践经验发展为核心，重视综合实践活动课程的三条线索。
围绕“学生与自然的关系”、“学生与他人和社会的关系”、“学生与自我的关系”进行。
亲近与探索自然。
开展对自然的体验、欣赏、学习、探索等系列实践活动，旨在使学生发展探究的兴趣，了解人与自然相互依存的关系，养成对自然负责任的态度和行为。
我们可以根据实际开展有关垃圾等环保方面的主题，也可开展有关爱护大自然等方面的主题活动。
学生选择自己喜欢的课题参与实践，通过活动培养学生的实践能力和环保意识。
体验与融入社会。
通过参观、访问、实际参与、探究等活动，了解社
请谈谈你所在的学校是如何开展综合实践活动课程的,并总结一下在开展综合实践活动
标题： 小学综合实践作业一 内容： 作业题目一：请谈谈你所在的学校是如何开展综合实践活动课程的，并总结一下在开展综合实践活动课程过程中的问题和经验。
答题内容： 新课程改革到现在已有数年的发展历程，而综合实践活动又是新课改的一大亮点，在2009年，市教研室的牛爱平老师来我校为我校的年轻老师进行了长达一个星期的综合实践课程的培训，我们学校及老师对综合实践课程的认识有了一定的提高。
虽然综合实践课目前处于“四无”课程（即无教案、无教参、无专业教师、无课程标准）的局面，但我校做了大量工作： 1、高度重视，强化管理 首先学校在思想上充分认识到综合实践活动的重要性，充分动员了广大教师的积极性和全体学生参与性。
我们学校领导亲自参与到活动中来。
教导处强化管理，并制定了切实可行的活动计划，措施得力，确保综合实践活动既有效果又安全。
2、确定实施方案 我校的综合实践课，由教导处统一制定年级课程计划，每个年级每周有三课时，教师只有精心设计本学期的计划，对自己如何开展研究性学习，达到什么目的，研究的课题等作出周密的计划，才能有条不紊地开展研究。
3、建立家校互通，确保课程实施。
在综合实践课程的建设过程中，取得校外人才的共同协作，形成整体共同指导的局面，是十分重要的。
家庭是孩子的一个活动生活场所，我们应该重视它，并积极利用它。
在学生家长中，很大一部分人都有一技之长，我们充分利用这种家庭潜在的教育资源，通过“请进来”，“走出去”的方式，使某些隐性的教育力量充分发挥功用。
所以，我校建立建全了家长委员会参与学校课程管理的制度，以获得更加丰富的课程资源，从而形成有自己特色的开放式综合实践管理模式。
3、提高教师综合实践活动课程的执教素质。
针对教师对综合实践课开展缺乏经验，综合知识欠缺，我们学校组织教师之间互相帮扶，取长补短，交流经验，并请教研室的牛老师对老师进行培训。
由于学校的重视以及老师的努力，我校的综合实践活动课程也卓有成效，我校老师在首届和第二届综合实践活动课程培训会上均有老师作公开汇报课，受到与会老师的好评。
（二）开展综合实践活动中遇到的问题： 1、综合实践课程与活动及与学科课的关系，还是感到有些茫然 2、大班容量的综合实践课程如何有效开展也是让我很困惑的问题 3、在活动开展过程中如何更加有效保护学生的人身安全，也是很多教师关心的问题
综合实践活动学习总结
通过参加继续教育远程培训学习我对综合实践课程有了全面、深刻的理解，提高了开展综合实践课程的理论和实践水平。
一、提高了对综合实践活动的认识通过学习领会了综合实践活动课程的基本理念，包括基本特征，基本目标，内容领域，实施原则及学习方；了解了综合实践活动实施的组织管理，活动管理，教师管理和评价；懂得了综合实践活动课程的内涵特点、指导方式、评价方式以及课程资源的开发和利用；明白了综合实践活动与学科课程的关系，学科教案与综合实践活动整合的条件与操作要领。
通过学习为综合实践课的教案奠定了坚实的理论基础。
二、进一步更新了教案观念综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养创新精神和实践能力。
这是一门解放人的课程
它向传统的课堂教案，尤其是以知识传授为主的灌输式教案提出了挑战。
这种挑战既来自于学习方式的转变，更来自于对教师教案观念、教案方式的挑战。
综合实践活动的开设，给真正实现人的全面发展带来了希望，给全面实施素质教育提供了一条有效途径。
2、对于课程的管理与评价，如何做到科学、有效、持续
如何有效开展综合实践活动课程
竭诚为您提供优质文档\\\/双击可除学校开展综合实践活动总结篇一：红林学校综合实践活动总结学校开展综合性活动（研究性学习社区服务社会实践活动）的情况及成效我校是一所镇级完全中心小学，有14个教学班，从三年级开始开设综合实践课程。
自使用《义务教育课程标准实验教科书》以来，我校积极实施新课程改革，认真落实综合实践活动课程，注重培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心自身的发展，激发学生爱自然、爱生活、爱家乡、爱社会、爱祖国等方面的热情，使其正确的情感、态度和价值观的早日形成，培养自我发展和合作精神意识。
学校的具体做法是：一、精心组织安排综合实践活动课。
学年初，学校教导处制定学年、学期《综合实践活动课程工作计划》，并根据了解的教师情况，安排多才多艺的教师担任综合实践课。
教师根据所任学科和班级实际情况制定学年、学期《综合实践活动课教学计划》，严格按计划和课程总表开展活动。
二、加强教师培训，调动教师的积极性和创造性。
综合实践活动课具有自身的理念、目标和价值，它与学科课程不同，也和以往的活动课程不同，而且包括的内容也比较多，比较杂。
对教师的要求也与以往的学科课程不同。
因此学校加大教师的培训，一是尽量创造条件让教师到外单位学习，归来讲汇报课，二是进行专题研讨、召开经验交流会等，使教师了解、掌握综合实践活动课程开设的目的、意义以及目标和要求等。
只有了解、掌握了这些，教师才能认识到该课程在整个课程体系
如何在学校里开展“综合实践活动”教学
综合实动是新一轮基础教程改革的亮点。
而是综合实践活动课程实施的重要组成部分，是综合实践活动课程目标的有效手段和方法，它贯穿综合实践活动的全过程。
如何贯彻国家课改倡导的“立足过程，促进发展”的课改理念，做好综合实践活动学生的评价，促进学生的全面发展，本文将借鉴有关学科专家理论指引，展开理论与实践探索的具体阐述，总结一些操作实践性强的综合实践活动学生评价方法，使评价真正成为促进学生发展的推动力。
实践证明，要想有效的保证综合实践活动的组织与实施，必须建立促进学生全面发展的评价体系。
如何 进行综合实践活动发展性学生评价，我总结了以下几个环节：确定学生评价主体，确立学生评价目标，科学选择学生评价内容、设计学生评价工具、灵活运用学生评价方法和呈现学生评价结果进行反馈等环节。
这些评价的环节紧密联系，相互制约。
明确的评价目标和内容是选择评价方法的基础，笼统或琐碎的评价标准将不利于数据和资料的收集，而没有准确、有效的数据，就不可能达成正确的评价结论，从而影响对学生的反馈并提出合理的改进建议。
必须针对不同内容的主题活动目标选取恰当的评价方式方法，并利用评价反馈改进工作，促进学生综合实践能力的发展。
（一）科学选择学生评价内容明确对学生综合实践活动的评价内容是实施评价的开始。
评价内容是通过评价目标体系体现出来的。
从课程实施指导纲要到评价目标，再到评价指标是一个评价内容不断具体化的过程，体现了教师对综合实践活动课程的理解水平和把握能力。
综合实践活动学生评价内容一般有以下几个方面组成：学习态度合作精神探究能力社会实践、交往能力收集、处理信息的能力劳动态度与习惯设计与操作技能在确定学生评价目标，选择评价内容到指定评价计划的过程中，我们要注意几个基本问题：首先，为了拓展和加深学生的实践活动和体验，教师事前要考虑评价什么，怎样评价，如何引导学生自身进行主体性活动，以及评价的具体方向和线索是什么。
而且，在教学活动的实际过程中，还要考虑怎样加深和拓展学生实践的思考和行为，考虑如何评价学生学到了什么。
其次，从重视每个人的即时评价到进一步到重视对每个学生的兴趣、态度、行为的评价，要尽可能的发挥学生的主体作用，使其能够进行自我评价，并重视对学生自我评价方式的指导，努力使评价者和被评价者建立一种“交互立体”的关系。
最后，对学生的评价不是局限在一个单位时间里或一个单元的短时间的过程评价，而是要重视对其发展过程进行长期观察的过程评价，即体现评价的动态发展的过程性。
因此，教师在指定学生评价计划时，需要充分考虑评价的实践，评价的情景，选择哪些活动情况进行评价，采用哪些评价信息为基础进行评价，如何灵活地运用其评价结果进行活动教学指导等等这些具体问题。
（二）设计学生评价工具评价工具是收集评价资料的直接的依据和手段，设计评价工具是保证评价工作有效实施的基础和前提。
综合实践活动是一门新设置的课程，又因该课程的特殊性，所以没有现成的评价工具，需要教师和学生自己动手设计和制作。
就目前来看，中小学综合实践活动学生评价用得比较多的评价工具通常是评价表。
综合实践活动过程性评价形式多样，如有的老师为了做好学期总结性评价，设计的评价工具包括：“我的自画像——亲切的足迹——我有一双灵巧的手——我的‘八宝袋’——我最值得自豪的事——我给自己提意见——我眼中的综合实践活动”等7个栏目，引导学生将全学期经历的综合实践活动进行全面反思。
同时，每个栏目中还有学生互评、教师的指导性评价，为促进学生开展下阶段的活动打下了基础。
借评价工具来评价学生，评价工具既要简单易行，便于老师长期、经常坚持，又要受学生喜欢，便于激励学生。
（三）灵活运用多种学生评价方法综合实践活动学生评价方法是质性评价方法，它着重对学生的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。
综合实践活动的评价方式多种多样，如汇报、成果或作品展示、研究报告答辩、演示、表演、竞赛、评比等。
无论选用何种方法，其运用的先决条件为观察。
通过观察、记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此为评价学生的基础，这是综合实践活动各种评价方式运用的基本要求。
在具体操作中，“成长记录评定”与“协商研讨式评定”等方法被认为是非常有效的评价方法。
但综合实践活动的评价无固定的实施模式，也不可能有一个十全十美的方案概括各学校丰富多彩、富有特色的实践活动。
下面是从综合实践活动组织实施的几个步骤，提出分阶段评价的建议。
即以“实施前评价——确立指标；实施过程中评价——监控检查，交流研讨；实施总结评价——汇报展示，交流分享”三个阶段评价形式进行。
（四）呈现学生评价结果，进行反馈评价中的反馈环节对于发挥评价的激励和促进功能有着重要作用。
通过评价反馈，学生能够了解自己目前的学习状态，看到自己的成长、进步以及存在的不足，还有可能得到教师、同学和家长对改进自己的学习所提出的建议，这些都有助于促进学生的发展。
综合实践活动强调学生主动参与实践，并从中获得积极的亲身体验。
在学生有意义去做一项研究或在开展某项活动中，教师要及时了解情况，对他们当中好的创意、好的做法要多加鼓励。
诸如“你这样做不错
”、“老师很欣赏你这样做”、“能向大家介绍你这个很棒的想法吗
”等等这些充满磁力而鼓舞人心的语言是对学生们最好的评价。
当然，我们的评价也不能仅定位于在成功上，学生们经过积极大胆的实践，成功固然好，但失败也不是坏事。
我们的评价要从真正意义上促进学生的发展，要正确引导学生如何面对失败，要懂得给予每一个孩子追求体验成功或失败过程的机会。
