个人在日常工作，生活中对环境保护的看法与理解(心得体会
时,水正成为一种潮流.尽管媒介不只地介绍过饮用水的种种弊端,但饮用水族仍然日益.饮用水不单单指纯水,还包括矿泉水,蒸馏水甚至太空水等等. 而我们喝着长大的自来水则成了相对的非饮用水. 我们并不排除目前饮用水风靡,炒作起了一定的作用, 但它反映了当前水体污染的严重已经到了难以下口的程度.有报道说:据报道979年对全国798座城镇的调查, 全国日污水排放量为国为民258万吨, 其中工业废水占用819,生活污水占据199. 1989年对全国代表大会854个城镇进行调查,每天的排放量达365.3亿吨.其中工业废水达成协议5.5亿吨. 这些废水绝大部分未经处理就直接排放, 污染了江河湖海.此外, 更有一个不争的事实摆在每个上海人面前.上海的母亲河黄浦江,50年代中期(1958年)之前是一条水质清澈,鱼虾成群的河道,1962年水质开始受到污染, 1963年开始出现为期22天的黑臭期,1988年上升到场29天,占全年约2\\\/3, 水质不合格江段占64.5km,占全长113.5km的56.99%.水污染的危害是不是不言而喻的.水体污染,水质恶化对人体健康和人类生活,生产都带来了严重的危害.水是人类赖以生存的重要物质,洁净的人能给人们带来葱茏花木,鸟语花香,恬静舒适,美丽如画的优美环境,给人们带来宁静,愉悦和和平.但是今天污染了的水给人们带来的是痛苦,恐怖和灾难.为了使生活更美好,让秀丽的山水永驻人间,让清水长流不断,人们已越来越清晰地认识到防止水污染的重要性.2.“环保风暴”2005年，一场“环保风暴”在中国内地刮起，30个总投资达1179亿多元的在建项目被国家环保总局叫停，其中包括同属正部级单位的三峡总公司的三个项目。
理由是，这些项目未经环境影响评价，属于未批先建的违法工程。
环境恶化无路可退中国的环境问题并非始自今日。
早在上世纪90年代，环境污染问题就已非常严重。
如淮河流域。
在上世纪90年代五类水质就占到了80％，整个淮河常年就如同一条巨大的污水沟。
1995年，由环境污染造成的经济损失达到1875亿元。
据中科院测算，目前由环境污染和生态破坏造成的损失已占到GDP总值的15％，这意味着一边是9％的经济增长，一边是15％的损失率。
环境问题，已不仅仅是中国可持续发展的问题，已成为吞噬经济成果的恶魔。
目前，中国的荒漠化土地已达267.4万多平方公里
如何取得教师继续教育证书
这个专业属于提前批次，与本专科不一样 信息安全专业是国家重点发展的新兴交叉学科。
本专业重点培养掌握计算机科学和信息安全专业理论与技能，能熟练进行网络案件侦察、涉计算机案件的侦查和电子物证检验，能在公安、司法等部门从事计算机犯罪的研究、侦查、检验、鉴定、网络安全监察等领域工作的专门人才。
课程设置：信息安全基础、操作系统原理、数据库原理与应用、计算机信息系统安全法规、常用操作系统分析、计算机案件侦查、网络安全技术与防范、计算机恶意代码原理与识别、计算机司法检验学、刑事案件侦查、侦查措施、预审学、现场勘查、刑法、刑诉法（含证据学）等。
学术研究方向为：计算机系统安全；信息安全；网络安全；计算机犯罪。
技术研究方向为：电子数据取证技术。
学习委员的职责是什么
学习委员职责\\r1．在学习中，学习委员应起到标兵作用，努力提高自身综合素质。
\\r2．协助任课老师课间整理作业，找出未交者，报出名单。
\\r4．在特殊情况下，如老师生病或上课地点改动等，学习委员应起到联络员的作用，灵活处理而又不失原则。
\\r5．协助班级执勤人员参与课堂考勤，及时掌握无故缺席者的名单，并向老师说明。
\\r6．组织检查、监督班级同学晚自习情况。
\\r7．努力提高班级的学习、学术氛围，组织开展有利于提高同学学习能力、专业能力、英语能力的各项活动。
\\r8．配合班长组织参加各种学术讲座，组织班级内部的学习交流。
\\r我担任班级的学习委员已有一年多的时间了，多多少少积累了一些经验。
下面我就谈谈自己对学习委员这一职务的看法，以更好的促进这一学期班级工作的进行，和协助辅导员更好的管理好班级。
\\r1．要在学习上勤奋刻苦，成为班级良好学风的带头人。
进入大学后，每个同学都会有自己的目标和定位，可能部分同学会忽视了学习的重要性。
学习委员在班里就要起到模范带头作用，自己在学习方面要以热情的态度感染和带动全班同学的学习积极性，以活跃班级的学习气氛。
\\r2．要树立全心全意为同学服务的思想，严格要求自己，尽职尽责的完成本职工作。
平时除了要认真完成自己的本职工作，如收发作业，每天严格考勤，课后拿教学日志给认课老师签字，协助其他班干管理班级制度等各项工作外，同时还要能够融入同学，积极主动的和同学们交流学习经验，和同学们探讨学习上遇到的难题，或帮助有困难的同学共同进步。
\\r3．要在老师和同学之间担当信息传递的枢纽。
在大学里，任课老师和同学们接触的时间往往仅局限在课堂上的时间，课后同学们便很难找到老师。
这样如果同学们对老师有意见反馈，或者老师对我们大家有要求、建议提出的时候，往往就不能得到及时的传达。
学习委员在此时就要充当起信息传递的桥梁，对于同学们学习中存在的疑难问题及班级的学习动态要及时向任课老师汇报，以便老师更有针对性的进行教学，做到教学相长，提高学习效率。
\\r4．要客观认真的做好每学期教学评估的工作。
自学校开展教学评估的活动以来，学习委员同时也被任命为学生评教员。
故学习委员一定要重视评教工作，了解其重要性，每学期都要以认真负责的态度填好教学评估表，对每个老师给予最客观的评分。
不能以个人意见，或是自己各科的分数多少来作为给老师评分的标准，要做到客观、实事求是的反映全班同学的意见，以利于学校评估工作的开展。
\\r5．及时关注各种证书考试的信息，为同学们的各种考级取证做好组织、报名、复习等服务工作。
如英语的四、六级考试，计算机等级考试，学习委员要定期的关注这些有关消息，把信息及时准确的通知给每个同学。
\\r以上是我总结的学习委员应尽的基本职责，或许还有很多是我没有考虑到的，但我一定会虚心听取辅导员的意见的教导，竭尽所能把自己的工作做好，配合辅导员和其他班干把班级建设的更好
在职研究生全国联考取消了，是不是说明含金量提高了呢
在职研究生全国联考取消了，说明它的含金量提高了。
在职研究生是以在职人员的身份，部分时间在职工作，部分时间在校学习的研究生学历教育的一种类型。
在报名、考试要求及录取办法方面，不同种类有所不同。
由于《国务院学位委员会教育部国家发展改革委关于进一步加强在职人员攻读硕士专业学位和授予同等学历人员硕士、博士学位管理工作的意见》明确指出凡是违反国家相关法律法规，未按照相关程序进行备案，从本意见发布之日起不得再行招收新学员，待已招收学员完成全部课程学习后即行终止。
训诂学历史上有哪几个发展阶段，给阶段代表性的训诂著作
二、写出下列训诂学家的主要著作 1.郝懿行：《易说》《书况》 2.刘熙：释名、孟子注 3.张揖：广雅、埤仓、古今字诂 4.颜师古：匡谬正俗、急就章注、汉书注、五经正义 5.郭璞：尔雅注 6.服虔：春秋左氏传行谊、春秋汉义驳 7.邢昺：论语正义尔雅义疏孝经正义 8.桂馥：说文解字义证 三、写下列著作的作者及主要内容 1.周礼正义——书名，八十六卷，二百余万字，作者为清代学者孙诒让。
《周礼正义》是疏证周代官制的书，解释周礼最精审详备，是清人诸经新疏中最晚出而成就最高的学术巨著。
2.方言——中国第一部比较方言词汇的著作，全名《楢轩使者绝代语释别国方言》。
西汉扬雄著。
今存13卷。
体例是先列举词条，然后分别说明通行情况。
书中所记载的都是古代不同地区的词汇，还掺杂少数当时少数民族的语言。
《方言》对所记录的词汇，往往注明通语、某地语、某地某地之间语、转语等，从中可大体了解汉代方言分布轮廓。
《方言》以各地的活方言作为记录对象，不受文献记载和文字形义的限制，并注意综合时间和地域的不同去研究方言，这在研究方法上为后世树立了优良传统，在中国和世界的方言学史上都享有盛名。
3.敦煌变文字义通释——作者蒋礼鸿，语言学家。
字云从，浙江省嘉兴人。
《敦煌变文字义通释》是一部考释敦煌变文中词语的专著。
该书对语词的通释研究，使敦煌变文的词义多已涣然得释。
这对于读者读懂变文及当时的其他文学作品都是很有助益的。
该书为语词的研究做出了很大的贡献。
“训”和“诂”两个字连用，最早见于汉代毛亨所作的《毛诗诂训传》。
孔颖达认为：“诂者，古也。
古今异言，通之使人知也。
训者，道也。
道物之貌以告人也。
”“诂”是解释“异言”的，“训”是“道形貌”的。
《毛诗诂训传名义考》的作者是马瑞辰。
黄侃先生认为：诂就是故，本来的意思。
解释词的本义。
训就是顺，引申的意思，解释词的引申义。
训诂是用语言来解释语言，包括词的本义和引申义。
训诂工作是以扫除古代文献中语言文字障碍为实用目的的一种工具性的专门工作。
训诂工作主要有三种：注释工作、纂集工作、考证工作。
训诂材料包括：随文释义的注释材料，跟注释工作相对应；纂集类训诂专书，跟纂集工作相对应；考证材料，与考证工作相对应的材料。
前人所称的“传”、“说”、“解”、“诠”、“疏”、“证”、“微”、“诂”、“注”、“义证”、“正义”等，都是随文注释的名称。
纂集类训诂专书有：依物类分篇汇集同训词的《尔雅》；依照据形说义原则用部首统帅文字的《说文解字》；专门纂集声训以明语源的《释名》；沟通方言词与标准语音义的《方言》等。
考证专书包括：孔颖达《五经正义》；顾炎武《日知录》；王念孙、王引之《读书杂志》与和《经义述闻》；钱大昕《二十二史考异》与《十驾斋养新录》；赵翼《陔余丛考》；沈家本《历代刑法考》；李慈铭《越慢堂日记》； 黄侃说：“训诂者，用语言解释语言之谓。
若以此地之语释彼地之语，或以今时之语释昔时之语，虽属训诂之所有事，而非构成之原理。
真正之训诂学，即以语言解释语言，初无时地之限域，且论其法式，明其义例，以求语言文字之系统与根源是也。
” 训诂是用语言解释语言的材料，训诂学是研究语言意义的理论。
训诂学三个时期是：早期训诂学、晚期训诂学、现代训诂学。
文字学、音韵学和训诂学（字的形、音、义）古代合称“小学”。
训诂学在具体实践中所面临的两大任务是：应用训诂学和理论训诂学。
应用训诂学侧重于实际应用，主要是解读和注释古代文献。
理论训诂学侧重于理论探讨，如词和义之间的关系等。
应用训诂学和理论训诂学二者的关系是：理论探讨以实际应用为目的，实际应用以理论探讨为指导。
训诂的产生期在先秦两汉；训诂的深入与扩展期在魏晋隋唐；训诂的更新与变革期在宋元明；训诂实践的兴盛与训诂理论的探讨期在清代；训诂学科学理论的创建期在近现代。
训诂的萌芽期在先秦，训诂工作的系统化期在两汉。
训诂发展的标志主要表现在以下三个方面：再度注释的出现、训诂范围的扩大、集注、集解的出现与字书、韵书、义书的分立。
再度注释的代表是孔颖达奉敕所作的《五经正义》。
郭璞注《尔雅》和《方言》。
《论语集解》的作者是魏何晏。
魏晋至隋唐时期，注释工作有所深入、研究的范围有所扩大、训诂纂集的种类有所增多，所以这是一个训诂学的发展时期。
造成宋代的疑古与创新这种局面的主要原因，一是程颢、程颐、朱熹等代表的宋明理学的需要，二是训诂工具的改进，为疑古创新提供了客观依据，宋代开创了古音的研究。
朱熹《四书章句集注》包括《大学章句》、《中庸章句》、《论语集注》、《孟子集注》。
他兼具汉儒求实与宋儒创新的长处，代表宋元明最高成就。
明末训诂的进展主要有：梅膺祚《字汇》、张自烈《正字通》、朱谋玮《骈雅》、方以智《通雅》、陈士元《俚言解》、张存绅《雅俗稽言》、李实《蜀语》、黄生《字诂》和《义府》。
朱谋玮《骈雅》开创了以偶释偶的复合词书体例，方以智《通雅》则突破了《尔雅》的范围，以经史为主，兼含文字音韵训诂的大型词典。
章太炎的学术著作有《国故论衡》、《小学答问》、《新方言》、《文始》。
十种小学根柢书包括：《尔雅》、《小尔雅》、《方言》、《说文》、《释名》、《广雅》、《玉篇》、《广韵》、《集韵》、《类篇》。
章太炎认为训诂的方法，一曰直训，二曰语根，三曰界说。
黄侃认为训诂的方法，一曰互训，二曰义界，三曰推因。
标志着训诂学走向现代的著作是：胡相安《中国训诂学史》、齐佩榕《训诂学概论》。
为近代训诂学的独立及其科学化做出过贡献的学者有：沈兼士、何仲英、杨树达。
沈兼士有关词源和训诂学的著作有：《右文说在训诂学上之沿革及其推阐》、《声训论》、《研究文字学“形”和“义”的几个方法》。
杨树达的训诂著作有：《训诂学讲义》、《积微居小学述林》、《积微居小学金石论丛》、《词诠》、《汉书窥管》。
随文释义的训诂材料的体式包括：传注类、章句类、义疏类、集解类、征引类、音义类。
注释书中的训诂内容包括：解释词义、解释句意、讲解语法现象、说明特殊的修辞表达方法、说明古代制度、习俗等文化常识。
训诂纂集专书的性质是在随文释义训诂的基础上形成的，按一定原则编排起来的，有目的的类聚字、词、义系统的训诂材料。
十种根柢书中，属于义书的有：《尔雅》、《小尔雅》、《方言》、《释名》、《广雅》；属于形书的有：《说文》、《玉篇》、《类篇》；属于音书的有：《广韵》、《集韵》。
训诂纂集专书的类型有：集合贮存型、整理编选型、理论证实型。
考证的步骤一般是：提出考证对象、考求材料证据、论证。
一般考证都由三部分组成，发疑、取证、释理。
考证的类型分为：证实类和反驳类。
证实类，对未有结论的问题证明其结论；对已有的结论考察核实。
证实类考证多因语义不明、证据不足、论证不详而发疑。
反驳类，对已有的结论提出异议，以证据推翻之；同时提出新的证据而易以新的结论。
反驳类考证多因原来的解释没有看到较充分或较全面的证据、虽有证据而对证据不能正确理解、违背语言规律、违背注例、违背事理而发疑。
词存在的两种状态：贮存状态和使用状态。
贮存状态的词义具有概括性、抽象性和稳定性等特点，体现在历代编纂的辞书中，每个词的意义大多是多项的。
使用状态的词义即个人言语中的具体意义，意义是固定的，多体现在随文释义的材料中，每个词的意义大多是单项的。
不但有具体涵义和规定所指，还可能带有说、写者个人经验和感情色彩。
随文释义的任务：确定义项、明确指向、陈述具体义值。
三种不同性质的训释是：形训、声训、义训。
训诂考证的三种方法：以形索义、因声求义、比较互证。
只有本义才能直接与字形切合，只有本字才能直接反映本义。
只有笔意才可以以形索义。
因声求义是一种利用语音线索来明假借、系同源、考证古书词义的方法。
语源分为系源和推源两类。
判断一个训诂好坏的标准是：看是否符合语言规律、看是否符合文情语境、看是否符合逻辑事理、看是否符合客观实际。
注释结论是否正确，可以从语言文字、文情语境、事理逻辑、客观史实等多方面进行验证。
