幼儿园月约谈记录中共育策略怎么写
1、家园沟通个别化家园合作，首先就要随时适当的沟通。
只有做好沟通，才能使家园双方特别是家长动态地了解孩子的发展情况，这样才能更好地共商教育策略，协同进行个性化的教育。
孩子的发展是一个不断变化的、动态渐进的过程，为此，我们一改以往家园沟通仅开一两次的家长会、搞一周一换的家园共育园地或家园联系册的做法，随时地抓住各种机会与家长进行沟通交流。
我们的家园共育园地，除常规性的计划、家教指导等，我们还记录每天班级的动态的信息反馈，向每位家长进行反馈，让家长心中有数。
让幼儿在活动中的表现特别是进步的地方进行展示，如那些小朋友在今天的什么活动中如何解决问题、如何表达、如何合作等，让家长及时了解自己孩子在园情况。
并且家长也配合主题,进行对幼儿在家情况的反馈,进行记录,并谈谈自己的想法，也可用便条形式，拿到班级来交流。
因此接送孩子时，看家园共育园地成了我园家长每天的必修课；因此家园共育园地也成了家长与教师、家长与家长互动的良好平台。
如果说家园联系栏更多的是面向全体家长，那么，我们更关注个别化的沟通。
个别化的沟通方式很多，除家园联系册、家访、电访、网络交流、便条等外，我们还为每个孩子建立了一本成长档案册，而这个袋子也很好地起到了“家园纽带”的作用。
在这个袋子里，我们向家长展示了我们收集的能反映孩子发展水平的作品，孩子的童言趣语、在幼儿园活动中的照片、孩子不同阶段的个案记录及动态发展评价，开放式地放在门口专门的展台上，随时让家长翻一翻，看一看，这样既便于家长掌握自己孩子发展的轨迹，清楚的了解同年龄段孩子的发展水平，同时也利于教师与家长之间建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴关系。
因为通过成长档案册，让家长更真切地感受教师对孩子的关爱，对工作的责任，这样家长会自然地产生很大的信任感，就非常乐意与教师接近和沟通，愿意支持配合我们。
现在我们好多家长还把自己对孩子在家表现、有趣的照片、孩子的想法、观点等记录带到幼儿园放入成长手册中。
2、家园互动多样化我们的家长来自各行各业，他们丰富的经验是我们宝贵的教育资源。
为此我们积极引导家长与我们合作共构幼儿园课程，充分利用他们的资源使我们的课程更加生动更有价值。
我们的做法如下： （1）、家长参与教育环境创设：开展活动，环境先行。
为此我们发动家长参与我们的环境创设，与孩子共同收集图片、照片、查找资料等，这样让家长及时了解幼儿园近阶段的教学活动，同时也让孩子在活动前能未雨先缪，获得相关经验。
（2）、家长参与教育活动：也就是教师根据教育目标，请家长参与某些教育活动，协同老师带着孩子共同活动。
如开展主题活动《热闹的花卉节》时，家长在老师的倡导下，一起构想活动的程序、制作活动用品，联系车辆、农林局的相关部门，和老师一起带着自己的孩子到典雅那花木广场、龙川广场、引江，随时引导孩子观察身边的花草树木，感受花卉节的热闹场面，领略花木广场的秀美风光，记录孩子的点点发现和提出的问题，然后回园交流，将拍摄的照片展示出来，把家长的心得体会张帖在“畅所欲言”栏目，家长和孩子还主动收集了许多有关花卉的图片资料，为我们主题活动的开展起到了很好的推波助澜作用，如果单靠老师的单方策划、直接指令家长、幼儿是不可能收到这样效果的，也许会再现以往家长厌烦的情绪，造成走马观花的现象。
活动也不可能深入开展下去。
（3）、家长参与亲子活动：以往亲子活动，家长一般以陪同、观众的身份居多，真正参与活动的机会很少，但从家长们洋溢着微笑的脸上，看得出他们对活动的兴趣还是很大。
自我园参加《幼儿园开放性教育活动的研究》省级课题研究以来，我们让家长参与活动的策划，先发放家长调查表，搜集家长们对此次活动的建议，如活动地点、内容安排、交通工具（私家车或幼儿园派车）等，没想到家长们对这次活动兴趣很大，非常支持，还提了很多宝贵建议（安全问题、时间安排等）。
有的家长积极地帮助幼儿园联系车；有的帮助组织、清点人数；有的负责搬运所需物品。
每班的家长都是一个团队，大家互相帮助、配合密切。
活动内容不仅有孩子的表演、单项运动比赛，还有家长参与的寻宝游戏、点心制作、花灯制作等。
在欢声笑语中，增长了家长参与幼儿教育的热情，更能理解幼儿园教师工作的不易，家长和幼儿园这两颗心靠得更紧了。
活动结束后，家长们都意犹未尽，表示希望幼儿园能经常组织此类的亲子活动。
??? （ 4）、家长进课堂、带孩子走出园门：在教育活动中，我们还经常借助家长的不同职业、特长、爱好等资源来提升幼儿的经验，丰富幼儿园的教育资源。
有时我们会根据家长的有些独特经验，开展一些活动，并邀请这些家长到幼儿园做老师，给孩子讲解。
根据主题活动的需要，真诚地邀请厨师家长来幼儿园为孩子们制作江都的特色小吃，介绍饮食文化；邀请中学英语教师家长来园上英语游戏课，和老师探讨活动的开展；请旅游局的家长来园介绍祖国各地的风光美景。
同样家长带孩子们走出去也一样深受大家的欢迎，请在图书馆工作的家长带领幼儿参观图书馆，请在少年宫工作的家长带领参观并介绍各种专用室，这样不仅孩子感到新鲜，丰富知识和感受，同时也拓展了我们活动内容。
在经常变换的形式中，家长们乐于去了解教学进度和内容，主动帮助幼儿园提供教学材料和信息。
中班在进行“香香的蔬菜”主题活动时，有的家长和孩子一起查资料，研究不同蔬菜的营养价值；有的家长带孩子上菜场认识各种蔬菜；有的家长变魔术式的用同种蔬菜烧出不同花样等等。
通过这个主题活动，大大丰富了孩子的知识和感受，让我们的教学内容更饱满，并引起孩子们对学习产生极大的兴趣。
家长们通过一个个主题活动，也慢慢地了解幼儿园的教育内容、目标、孩子的学习方式，家长们参与到教育中的劲头就更足了。
（5）、家长参与课程评估：新《纲要》就明确指出：“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程实质上也是各方共同参与、相互支持与合作的过程。
”为此我们根据家庭优势及特点，请家长参与我们的课程评估，特别是对孩子的自理能力、社会性发展等方面,进行记录,同时供给家长们相互参阅。
这些合作共构活动的开展，不仅为家长提供全面了解幼儿园教育内容和教育途径的机会，也使我们的家长有机会参与到各种各样的活动中去，家长不仅成为活动的参与者，而且还是活动的策划者、组织者和实施者，其主人翁意识得以唤发，真正转变为幼儿园的合作伙伴和教师的良师益友。
3、经验交流便捷化 我们发现好多家长都有独到精辟的教育方法与经验，能对家长起到启发与借鉴的作用，值得推广。
首先我们利用网络、邮箱这一受大家青睐的载体，将家长的联系方式、号码、邮箱打印出来交至大家的手中，这样家长就可以在家里随时留言、交流教育孩子的心得、体会，内容涵家教知识、新招、保健、食谱甚至联系一同外出郊游等等，为家长提供相互交流的平台。
其次，老师可以根据孩子在园的情况在在网络上与远在外地的家长谈谈孩子的近况。
我园一名幼儿的爸爸妈妈远在坦桑尼亚的维和部队执行任务，家长非常思念孩子，于是老师经常和他们约好时间上网在QQ上聊孩子，老师还经常拍下孩子在园的生活照片发送过去，这让孩子的父母既感激有放心，使得他们很出色的完成了任务归国。
一般情况下老师在自己的信箱内可以解答家长的疑问，家长也可以及时说出自己的困惑和想法，如“当孩子做事拖拉怎么办?” 、“如何对待孩子顶嘴”、“孩子不听话，父母该打他(她)吗
”、“如何使孩子尽快适应幼儿园
”、“孩子挑食怎么办
”、“孩子应学些什么
”、“孩子坐不住怎么办
”等。
家长看到以后还可以利用次日接送孩子的时间再和大家各抒已见，其中有经验也有教训，都成为家长教育孩子的宝贵财富。
4、培训方式多元化（1）召开经验交流会、作品展析会，让家长进行分享经验。
例如，幼儿成长手册的建立，许多家长不知道自己该做些什么，如何去记录幼儿的行为表现，针对这些问题，我们精心选择了一些好的手册进行展出，让这些家长介绍手册建立的经验，通过实际观看和现场交流家长们获得了新的信息。
（2）有效利用宣传媒介，定期举办家教讲座。
为了改变家长传统的教育观念，提高家庭教育的质量，我园多次组织家长来园听专家讲座。
通过倾听专家讲座，家长拥有了正确的儿童观，在教育孩子时能把他们看作是一个独立的人，予以尊重，赋予幼儿充足的权利。
日常生活中能多多赏识孩子，对孩子的肯定评价多于否定评价。
例如，我园为了探索并拥有自己的办园特色，设有各种兴趣班，究竟让孩子参加什么样的班呢
家长改变以往单凭自己的愿望去作出决定的想法，而是向教师了解孩子的特长，发觉孩子的潜力，然后征求孩子的意见后作出客观而合理的决定。
（3）成立家长课程小组。
课程小组经常把有关课程内容的杂志、报刊、书籍借阅给全班家长，利用家访、开放日、早晚交流、“家长园地”、“七彩桥报”等宣传手段，引导家长学会看主题网络图，了解班级教育新动态，让每个家长了解主题活动的动向。
（4）、家长间的互动。
通过“结对子”“互助组”的方式，发挥一些家长的职业专长，或请一些有育儿经验的家长现身说法，以家长拉动家长，家长影响家长，在培训方式上集中突出了一个“活”字。
幼儿园家长约谈
第一先问收费怎么收的，第二条件都是先。
中午餐吃的怎么样
给孩子的教育是什么样的
幼儿园家长会感想怎么写
(1)(说起我在幼儿园工作已经超过6个月，超过6个月的学习，了解和孩子之间的相处，让我留下了深刻的印象，幼儿园的孩子的表现促使我没有想到更开放的，做更好的保育工作。
我一直认为，孩子们的思维很简单，只要你可以欺骗或愚弄通过，但有一个很奇怪的事情发生在我们的类已经改变了我的看法。
最近，我发现一个名为“我的课的孩子的人，总是喜欢每餐吃的肉，剩下的一些蔬菜不喜欢吃一碗其他孩子，也说没有主动抱怨孩子不吃蔬菜，老师批评了其他的孩子，他的目的达到老师喜欢。
一开始我也批评了其他的孩子，但每当我看到我的眼泪想一些奇怪的事情，我决定把每一件事情清楚地冤枉了其他孩子。
因此，在今天的午餐，我会特别注意他，他吃的肉，而当我加饭分给孩子自己的海米板油菜籽在未来的年轻的豆豆儿童的板，然后我走到他旁边问他：“彪彪（芮西林昵称）蔬菜吗
” “我说完，说：”彪彪。
我说：“我怎么只看到，杨豆豆碗里的，你只需倒入蔬菜的吗
”，高老师，杨豆豆喜欢吃的菜，我给了她。
“彪彪。
”是吗
的问豆豆，豆豆飚飚说什么
“我问豆豆，豆豆抱怨说：”没有，高老师飚飚并没有要到吃一个下来到我“。
哦
我清楚明白的事情的原因，但我没有彪彪立即批评，但告诉他冲上去其他大米吃。
我决定跟他的父母，为这件事，我利用的夜晚，然后园时间和瑞西林母亲的谈话。
他在家是从来没有吃的菜。
第二天幼儿园时，这件事情，我告诉我的班的两位老师，他们两个人，我的变化芮西临不良的生活习惯，芮西邻快速思维能力，敏捷，聪明，好动，好强的自尊心太骄傲的孩子，其他孩子不破坏，为了保护他的自信和教学活动，在早上我们做了些改动，上语文课，“不挑食的孩子，是一个教训，我的表现“对话”在幼儿园，我们的重点是点驱动的表面，以增进他的想法也很活跃。
来时吃午饭，我把他拉到我的面前说：“彪彪高老师，祝您吃了很大的期待，但你的脸是不是很好的黄色，水的缺乏，可能是你吃的蔬菜太少，和长大的叔叔不喜欢解放军，我们两个人在今天中午的比赛，看看谁的果岭，看的小脸像苹果一样，比其他任何人高大好吗
飚Biao'm高兴地说：“行，看看谁是最强大的吗
“中午午餐芮西林真的很好吃，也没有剩余的痕迹。
通过这件事情，我想了很多年轻的孩子们年轻，但事情已经有了一个初步的分析和判断经常谈论和儿童，他们将让老师信任的承诺更深入，教育或小的把握生命是把所有的自由和快乐中国儿童的儿童，我希望，我能激活孩子的思维，让孩子们独立思考，有自己的想法，我希望学生和教师是“太阳”的思想闪烁的“光”(2)说起来我在幼儿园工作也已经有半年多的时间了，通过这半年多来的学习、了解以及和孩子之间的相处，使我感受很深，幼儿园孩子们的表现促使我不得把思维放的更开，保育工作做的的更细。
我一直以为孩子思维很简单，只要哄哄或是骗骗就过去了，但是有一件发生在我们班的蹊跷事情却改变了我的看法。
最近我发现我班的一名叫的小朋友，在每次吃饭的时候总是喜欢把肉类食物吃完，剩下一些青菜不喜欢吃就放到别的小朋友的碗里，还主动告状说别的小朋友没有吃完青菜，用老师批评其它孩子的办法，来达到老师喜欢他的目的。
刚开始我还批评其他的小朋友，可是每次看到其他孩子委屈的泪水我就认为事情总有些蹊跷，我决定把事情弄个清楚。
于是在今天中午吃饭的时候我便特别注意了他，他把肉类吃完以后，趁我给小朋友添饭的时候把自己盘子里的海米油菜倒在了旁边杨豆豆小朋友的盘子里，接着我走到了他的旁边问他：“彪彪(芮熙麟的乳名)你的青菜呢
”“我吃完了”彪彪说。
我说：“我怎么刚刚看见你刚才把青菜倒在杨豆豆的碗里了
”“不是的，高老师，是杨豆豆喜欢吃青菜，我把我的送给了她。
”彪彪说。
“是吗
那咱们来问问豆豆吧，豆豆是彪彪说的那样的吗
”我问豆豆。
豆豆很委屈地说：“不是的，高老师是彪彪不想吃了倒给我的”。
哦
我很清楚的了解到事情的原由，但我并没有立即去批评彪彪，而是告诉他赶快把别的饭吃完。
我决定和他的家长谈谈，针对此件事情我利用晚上接园的时间和芮熙麟的妈妈进行了交谈。
原来他在家里也是从来都不吃青菜的。
第二天来幼儿园的时候我把这件事情告诉了我班级的另外两位老师，让她们两个人来配合我改掉芮熙麟的坏毛病，芮熙麟是个思维能力很快、身手敏捷、聪明、好动、自尊心好强很爱面子的孩子，为了保护他的自信心不被其他孩子毁灭，上午的教学活动我们做了些改动，一节是语言课《谁是不挑食的孩子》，还有一节课是谈话《我在幼儿园的表现》，我们重点是以点带动面推进他的思想有所活跃。
快到吃中午饭的时候，我把他拉到我的面前说：“彪彪高老师很喜欢你吃饭时很棒的样子，但是最近你的脸色不是很好黄黄的，缺少水分，可能是你的青菜吃的太少了，而且长大的时候也不象解放军叔叔了，咱们俩今天中午比赛看谁的青菜吃的多，看谁的小脸象苹果一样，比比谁的个子高好吗
彪彪很高兴地说：“行，看谁最厉害
”中午的午饭芮熙麟果然吃的很好，而且一点也没有剩下的痕迹。
通过此件事情后，我想了很多很多：幼儿虽然年纪小，但是对事情已经具备了初步的分析和判断的能力，如果经常和孩子谈心，他们会对老师产生信任的承度更深厚的，教育还是就是把握生活中的点点滴滴，把自由快乐通通放给孩子，我希望我可以激活孩子的思维，可以让孩子独立地思考，有自己的思想。
我希望师生都是“太阳”，都闪烁着思想的“光芒”。
学习“幼儿老师如何与家长沟通”之后的感想
与幼儿家长沟通真的是一门艺术，需要我们老师注意的真的很多
家长工作是幼儿园的一项重要工作，教师如何与家长沟通、交流是一门艺术，特别像现在很多独身子女的家庭，孩子在家犹如一个“小皇帝”，几个大人宠着，到了幼儿园以后，许多父母就会担心这，担心那的。
作为班主任的我更应该注意与家长交流的技巧,因为不经意的一个眼神,一个动作,家长们都会非常的留意,说不定还会造成写不良的影响。
为了使自己接下来能更顺利更好的开展好家长工作，我从网上查阅了有关资料，希望能供自己今后参考一下。
首先，与家长沟通要注意八项： 1、与家长沟通时要注意态度和语气 2、要多途径与家长交流 3、多征求家长的愿望、需求、意见 4、可以经常更换信息栏 5、恰当方式谈幼儿行为问题与家长沟通 6、特殊事件主动坦诚与家长沟通 7、冷静处理与家长、幼儿的关系其次，在与家长谈论孩子的缺点时，可以着重注意以下几点：1、导入尊重感。
在与家长交往的过程中，班主任应做到文明礼貌，尊重对方。
班主任通常比家长更熟悉教育知识和教育手段，懂得教育规律。
决不能以教训式口吻与家长谈话，特别是当其子女在学校“闯了祸”的时候，班主任仍要在谈话时给对方以尊重。
也不能当着学生的面训斥家长，这不仅使家长难堪，有损家长在孩子心目中的威信，而且家长一旦将这种羞愤之情转嫁于孩子，极易形成孩子与班主任的对立情绪。
当与家长的看法有分歧时，也应平心静气地讲清道理，说明利害关系，既要以礼待人，更要以理服人。
2、流露真诚感。
用真诚的语言或行动去与对方沟通，使其感动的方法。
以诚感人要求诚与情密切配合，要使人动情，唤起人的真情;以诚感人要做到诚与真结合;以诚感人还必须伴之以虚心，否则难以取得对方的信任。
3、评论学生要客观如实。
4、注意谈话形式与方式。
班主任与学生家长的关系应是平等的同志关系，班主任与家长的谈话，切忌用教训式语气，而应像对待同志或客人那样用商量或交流的口气；态度要随和，语气要婉和，语态要真诚，语调要亲切，语势要平稳，语境要清楚，语感要分明，使家长一听就明，能准确把握要旨，领悟当家长的应做些什么，从你的谈话中受到启发。
5、语言务求得体和有分寸。
语言是心灵的窗子，是一个人综合修养的反映。
身为人民教师，在与家长谈话时也应该为人师表。
得体的称呼，使对方一听称呼就有一种相知感，从而产生亲切感，缩短交流双方间的心理距离，甚至建立起感情基础。
教师得体的语言，可以赢得家长的尊敬，增加家长的可信度，形成和谐的沟通氛围。
所谓语言得体，最主要的是与职业身份、与场合、与交流的对象，与解决的问题得体。
谦虚、中肯、客观，掌握好分寸、语气，不夸大，不缩小，不说过火的话、不说力所不能及的话；还要讲话要温和，不用过激词语，不摆逼人气势，语气诚恳等等。
6、谈话要委婉和注重可接受性。
班主任和家长谈话时，一般应先讲学生的优点，后讲缺点，对孩子的缺点也不要一下讲得过多。
应该给家长一种感觉：孩子每天都在进步。
惟如此家长才会欢迎班主任，愿意接受班主任的建议，愉快地与班主任合作，对孩子的优缺点也能正确认识和正确对待。
要把握好沟通步骤的时序。
“哪壶先开提哪壶”，先说说孩子的优点和进步，等家长有了愉快的情绪，再逐渐提一些建议，家长会更乐于接受。
可以采取“避逆取顺”的策略，避免触动对方的逆反心理而迎合其顺情心理的策略；也可以采用变换语言或变换角度的手法来叙述。
掌握上述心理策略，在沟通中就可减少一些产生逆反心理的可能。
愿自己在新的一年里，在与家长的交流方面能更进一步 大一班 赵燕 2009.4.20.
与家长沟通的体会及谈话记录
那你就直接把这个题目告诉你爸妈，叫他们帮忙写O(∩_∩)O。
妹子你既然读了大学了，你父母最关心的一个是你的专业在未来毕业后工作好不好找，待遇如何等。
还有关心你在大学里的恋爱问题，个人觉得你父母应该不支持你大学谈恋爱的。
你可以从这两方面入手，写一次比较随意的谈话，比如你的父母在吃饭时候问起你的专业，你和他们介绍你的专业概况，末了他们表示担忧；或者问你找没找男朋友，然后劝告你最好别找，要找也别找那些怎么怎么怎么样的人,起码得像我这样的O(∩_∩)O。
你吧这些编写记录下来，末了加上自己的感受和体会，用比较书面的话写，但是谈话写的尽量随意，才显得真实。
最后告诉你一句，和父母缺乏沟通是很遗憾的，每个人都会经历这样的情况，最后往往只剩下后悔。
教师约谈幼儿的胆小
个别是家园共育和家教指导过程中不少的一种家长工作方式教师与家长围绕幼儿教育问题有目的、有计划、一对一的深度交谈。
约谈的发起方可能是教师，也可能是家长。
个别约谈侧重教师与家长专门针对某一现象或者某一问题进行有备而来的深层次的教育交流，交流的主题比较鲜明、内容比较丰富、针对性很强。
教师与家长相约而谈，希望经过深度沟通、多次交谈之后，双方最终达成一致的教育观念与教育方法，但现实并不总是一帆风顺，有时会出现沟通中断，甚至不欢而散的局面。
约谈出现阻碍和危机属于正常现象，人们无法完全避免这种困境的出现，却可以采取一定的态度和策略来应对困境。
根据人们面对危机的态度，可以分为积极应对和消极应对；教师应该主动培养积极应对的态度，尽量避免消极应对态度。
面对危机的四种消极应对方式消极应对就是当教师与家长之间的个别约谈出现阻碍的时候，一方采取抵触、对抗、发泄、回避、推脱、否认、迎合等方式，导致约谈有始无终。
由于抵触、对抗和发泄等消极方式比较外露，教师很少如此消极应对；回避、推脱、否认、迎合等方式比较隐晦，是教师通常不自觉采取的消极应对方式。
1．回避教师的回避态度通常表现为个别约谈之后，发现有的家长不认可自己，就采取冷处理的态度，认为自己该说的都说了，只要自己带孩子没有问题，家长就不会找事。
家长的回避态度通常表现为个别约谈中感觉教师比较强势，但是碍于孩子，也不便辩解，于是退而求其次，只要孩子在幼儿园不出事就行了。
有的家长想与教师沟通，但是发现教师要么目光回避、要么忙于工作，也就不好意思打扰教师了。
回避其实是一种放弃，从表面上看“风平浪静”，其实“各行其是”，家园之间有距离、有隔阂，双方缺乏共识与合作。
2．推脱有的家长主动与老师约谈，提出一些问题、意见和建议，老师本来可以做出适当的解释、说明与引导，但是却采取推脱的方式转移、中断了话题。
例如一位家长跟老师交流孩子的饮食情况，孩子饭量少、比较瘦，家长知道自己的孩子比较挑食，也想过一些办法，效果不是太好，就向教师建议能不能自己在家做一些合孩子口味的饭菜，带到幼儿园，麻烦老师热一热之后给孩子吃。
老师说：“哎哟，这个您得问幼儿园领导，我们可做不了主。
”其实，教师应该主动向家长献计献策，帮助孩子矫正挑食的不良习惯，但是教师采取了“多一事不如少一事”的推脱态度。
3．否认当个别约谈出现分歧的时候，一方不反省、不解释也不继续调查事实，而是直接否认对方陈述的事实与自己有任何关联，导致不欢而散的结果。
例如一个家长早上送孩子入园的时候，说发现孩子的腿有划痕，老师说在幼儿园没有出过事，是孩子在家出的事。
家长不高兴地说： “您的意思是我们自己故意弄伤孩子，然后赖老师?”也许孩子的划伤没有发生在老师的带班时间，但是教师至少应该允许家长陈述，并与家长一起探讨划伤的可能原因，而不是立即采取防御性的否认态度。
况且教师也有一定的责任，如果教师仔细做了晨检、午检和晚检，对孩子的状况就会心中有数，那么与家长沟通的态度就不会如此生硬了。
4．迎合有时家长提出一些问题，教师既不耐心解释也不积极引导，而是采取迎合家长意见的态度，把“矛盾消灭在萌芽状态”。
例如有的家长反映孩子在幼儿园吃完晚饭后，回家又吃很多饭，问孩子是不是在幼儿园没吃饱。
有的教师并不为自己辩解，并向家长保证以后让孩子吃饱，而是午饭和下午小点都让孩子少吃点，这样晚饭就会吃得很多；如果孩子晚饭吃得也不多，教师就开始喂。
孩子放学回家后果然不吃饭了。
家长的疑问虽然因此“销声匿迹”了，但这样的进餐方法是不科学的。
既不符合“早上吃好、中午吃饱、晚上吃少”以及培养孩子独立进餐的教育观念，还导致孩子“饥一顿，饱一顿”，不利于孩子对食物营养的消化与吸收。
可见，“迎合”只做表面文章，只看结果不看过程，违背了科学保教的基本原则。
面对危机的四种积极应对方式 困难总是不期而遇，但“办法总比困难多”，关键在于当事人是否主动采取积极的应对策略。
情绪管理具有首当其冲的重要性，采取调整自我、主动解决问题、寻求多方支持、细心关爱幼儿等多种策略，都对化解危机具有正面促进作用。
1．情绪管理遇到困难的时候，情绪反应比理性判断的速度要快，对于脾气火爆的人更是如此，因此人的情绪管理能力非常重要。
有的教师说：“有的家长实在是气人，教师也是人，教师就不能发脾气吗?”教师的专业性不仅体现在技能技巧与业务熟练度上，还体现在内在修养方面。
作为教师，应该要求自己不管遇到什么事情都不是首先发脾气的人；其次是当对方发脾气的时候，学会以静制动、有所忍耐，确保不再因为情绪激动而激化矛盾。
2．调整自我个别约谈出现僵局，纵然可能有家长的原因，教师还是要主动调整自我。
教师是幼教工作的主导者，只要自己愿意付出努力，多多少少都会改善工作局面。
有的教师反思自己如果早点发现问题，早点与家长联系，家长就不会那么生气了；有的教师反省自己可能翻来覆去地总说孩子的那点事，家长也听烦了，确实应该再想想其他办法，不能一味埋怨家长不理解教师对孩子的一番苦心；有的教师说，换位思考家长爱孩子的心情，家长的什么想法都可以理解；有的教师从人生处事的角度调整自我，做任何事情都不可能一帆风顺，何况是做人的工作呢，自己的人生终将在化解困难中走向成熟。
3．解决问题遇到困难之后，有的教师的情绪活动与内心纠结并不多，而是把注意力集中在想办法解决问题上。
例如一位老师与家长约谈孩子的不良习惯，家长不以为然，还觉得教师对孩子有偏见，教师一方面耐心解释，积极引导家长从正面理解老师的用意，另一方面录下了孩子的日常生活镜头，让家长拿回家观看，同时，老师又精选相关文章和书籍推荐给家长。
几天之后，家长主动找老师约谈，诉说了自己教子无方的苦闷，老师与家长打开了进一步沟通的新局面。
4．关爱幼儿老师与家长个别约谈，初衷都是为了孩子的健康成长，但有时难免哪句话说得不中听，导致沟通不愉快。
有时把重心转移到孩子的成长变化上，沟通僵局会自然得到化解。
一天，老师与家长约谈孩子不吃饺子的事情。
家长说，我们在家里都是她吃什么才做什么。
老师说，在幼儿园只能做什么，孩子吃什么，你们家太娇惯孩子了。
家长认为娇惯孩子累的是自己，心甘情愿为孩子累，用不着老师来批评教育。
后来老师没再与家长谈及此事，而是着手教育孩子。
等再吃饺子的时候，老师没有强迫孩子吃，只是鼓励孩子舔一口，孩子感觉舔一口没关系，老师接着鼓励她咬一小口，孩子就咬了一小口，老师竖起大拇指表扬她，孩子非常高兴，老师又鼓励她慢慢多吃一点饺子。
一个月以后，孩子已经不再畏惧吃饺子了。
家长非常感动，也为自己曾经误解老师感到惭愧。
可见，教师一心一意关爱孩子，让家长见证孩子的进步与成长，是破解家园关系危机的法宝。
在幼儿园上班，要约家长约谈
小孩子吗都是需要鼓励的，和家长谈话的时候也要委婉一点，每个孩子都是一块璞玉，只是需要用心打磨而已
如何培养幼儿的数学逻辑思维能力的心得体会300字
近年来，世界各幼教专家越来越关注早期，认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思发展等起着非常重要的作用，幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。
分享阅读就是其中的一种。
通过开展分享阅读教育的系列活动，能提高幼儿的观察能力、语言表达能力、掌握思维的基本技能和解决问题的策略，形成良好的阅读习惯、了解和喜欢文字、积累丰富的阅读经验、萌发阅读热情、增强社会交往的积极性和主动性等，是让幼儿综合发展的有效途径。
一、创设适宜的阅读环境 1、营造良好的阅读环境和氛围 怎样培养孩子的阅读习惯，首先应该给孩子营造出一种健康、干净、温暖和快乐的阅读环境和阅读氛围。
专家指出，阅读的兴趣要从小培养，其中环境的熏陶最为重要。
要想孩子爱上阅读，父母首先要对阅读也产生兴趣。
最理想的环境是：充满书香的家。
书在家里无处不在，读书是家里成员的休闲活动之一，而且父母经常与孩子交流阅读经验和心得，在这种环境中，孩子必然受到潜移默化的影响。
鼓励幼儿将书当“玩具”去玩，视“书”为好朋友的观念。
儿童在很小的时候就对书面语言产生了兴趣。
在儿童语言发展关键期内，我们应及早地为幼儿提供完整语言的学习机会。
其次，给孩子选择好书 “读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”因此，阅读的种子，应该是一本本适合幼儿的优秀图画书，《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：要“引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
”长期以来，人们较多地将幼儿文学活动的功能定位于“德育”，而弱化或忽略了文学活动的本体功能——审美，即文学作品用来提高人的思想，美化人的心灵，陶冶人的情操的功能。
分享阅读就是其中的一种，它是一种适合幼儿的优秀图画书。
通过开展分享阅读教育的系列活动，能提高幼儿的观察能力、语言表达能力、掌握思维的基本技能和解决问题的策略，形成良好的阅读习惯、了解和喜欢文字、积累丰富的阅读经验、萌发阅读热情、增强社会交往的积极性和主动性等，是让幼儿综合发展的有效途径。
幼儿在阅读活动中，真正成为阅读活动的主动者、参与者、表述者，体验着成功的快乐。
分享阅读感染每一位家长，促进每一位教师，走进每一个孩子的心灵，伴随每一个孩子茁壮成长，让他们都受益终身。
2、创设充满温情的分享阅读区域环境。
教室中采光较好的地方作为阅读区域。
孩子喜欢鲜艳的色彩。
因此阅读区域中都是富有童趣、色彩鲜艳的地垫、抱枕、开放式书架、书橱。
绿色能让孩子的眼睛不容易疲劳，低矮的墙面都是让孩子眼睛舒适的绿色。
小桌子和靠垫是根据孩子的年龄特点特意添加的。
这样，能让孩子们舒适地躺着、靠着、坐着看书。
阅读的氛围更加温馨、自由。
还充分利用空间，在空中悬挂了如“请你轻轻翻书”、“你把书放整齐了吗”、“请你学会等待”等阅读区规则，让孩子自我约束和调整自己的行为，养成良好的阅读习惯。
有时，为了阅读需要，我还播放一些轻音乐，满足了孩子的阅读需求。
幼儿园如何做好家长工作
家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行都潜移默化地影响着孩子。
因此，家长工作便成为我们日常工作的重要组成部分，尤其对于我们这个刚刚组建的新班级来说，家长工作就显得更为重要
为此，如何做好家长工作，使幼儿获得更为全面的发展，是我们必须关注并必须做好的一件事情。
增强教师与家长的沟通艺术是做好家长工作的保障,现结合本班家长工作的情况和特点，谈一谈自己的几点做法和体会：一、用真诚换来信任付出的真诚与之产生的就是家长们对教师的信任与认可,而教师的工作也要从一切为了孩子的角度出发,要以幼儿健康发展为中心进行沟通,这样的真诚是家长们最关注和认可的,从而家长们认识到为了孩子的健康发展而积极的配合教师的工作。
就如我班的胡灏小朋友，他一来园的时候足足哭了一个多月。
他是一个任性、脾气很倔强的小孩子，不管老师和阿姨怎么哄，他总是从来园哭到离园，饭也不吃，睡觉老师必须陪在他边上哄着才能勉强睡一会会，为此家长和老师都很担心。
我们就将幼儿在园情况如实向家长报告，让家长了解教师的工作积极努力，并用换位思考的方式与家长谈心建议，家长也在家中积极配合，不断配合老师工作。
早上一送幼儿来园家长就马上离开，不让幼儿养成依恋感情，慢慢的幼儿也习惯这样的读书模式，渐渐地便能不哭不闹，阿姨喂饭他也基本都吃掉。
家长对我们工作的感谢和认可，为此还特意送了一面锦旗来感谢我们的付出。
这就说明用真诚和耐心能换来家长的信任和认可。
二、了解家长的需求，认真听取家长的意见和建议，和家长建立良好的朋友关系。
现在的“四二一”式家庭塑造了孩子独特的个性，每个家庭对自己孩子的教育都有着独特的思考，从家长那里可以获取丰富的经验。
认真听取家长意见和建议的同时，我们提出自己的想法，彼此协调，与家长成为最好的合作伙伴。
例如我们班级的顾嘉锐，她是一个在家很活泼来园却一个字都不说的小女孩。
一开始家长会误会成也许是教师对幼儿太凶，让幼儿产生了不敢说话的现象。
之后在家长了解和熟悉我们班级的老师之后才明白原来是幼儿怕生。
每次顾嘉锐妈妈接送孩子都会鼓励幼儿和老师保育员打招呼，每天都如此。
而且家长也会与老师谈很长的心，讲述孩子在家的情况，并咨询一些怎么教育的孩子的方式。
这些沟通不仅促进幼儿的发展，改变幼儿害羞怕生的情况，同时也建立了家园和谐发展，让教师与家长以朋友式的共同提高幼儿的学习、生活质量；三、全面地了解幼儿的具体情况，巧妙地组织语言，以提高家长工作的准确性和实施性。
孩子的身体情况如何，孩子最近有没有进步，甚至孩子哪方面表现较弱等等，家长都十分关心。
因此，我们要定时向家长汇报孩子各方面的情况以及自己所采取的教育措施。
要做好这项工作，教师必须全面了解孩子的情况，决不能信口开河、乱说一通。
每次亲子外出活动，我们班的出勤率都很高。
首先动员家长参加时，要向家长耐心详细介绍此次活动的内容以及此次活动对幼儿的身心发展的好处，让家长给幼儿创设一个自然的，温暖的大家庭的学习气氛，借机也能让孩子与小伙伴们更进一步的认识与熟悉，也让家长带领幼儿一起融入班级的大家庭中，和睦的成长。
四、及时准确地向家长反映幼儿在园情况，用合理的方法对待特殊幼儿，取得家长的支持。
在这个过程中，教师要积极宣传幼儿园的工作，及时向家长传递幼儿园的各种信息，以及幼教领域的最新动态等。
家长其实非常关心幼儿园的信息，并且不断有信息反馈给幼儿园。
因此，教师一定要做好桥梁工作，以取得家长更多的支持、配合和信任。
由于我们的班的幼儿年龄是最小的，所以大多数的幼儿都很依赖父母，在家里都是小皇帝。
我们班的江恺翀更是如此，他是我班身高最高的孩子，可是每天都要外婆抱着进教室，不仅是幼儿，家长也觉得这样没什么不对，教师跟家长说了几次，家长也总说没办法呀，一下来走路他就哭。
其实这样的情况家长有很大一部分的责任。
之后经过老师反复叮嘱，抱着进教室的情况有所好转，但是新的问题又来了，抓着奶奶不放手，总想着各种理由拖延外婆离开的时间，不是要小便就是要跟外婆一起回到外面车里拿这个拿那个，家长也每次都依依不舍，不会马上就离开。
我和江恺翀的外婆谈了几次，了解到江恺翀在家中也是个小皇帝，父母都宠的不得了。
教师与他的父母和外婆谈了几次，现在翀翀的情况有了很大好转，早上能自己走进教室，和奶奶抱几下也能让奶奶走。
所以与这些在家过度宠爱孩子的家长间的沟通要需要很多的技巧和语言手段，让家长认识到情况的严峻与孩子将来的发展。
家长工作的辅助开展模式：1.家长接送幼儿时多沟通，多交谈。
以家访活动为补充，促进“问题儿童”的健康发展；2.充分发挥家校路路通及《家长园地》的窗口作用，让家校结合，多方位促进幼儿发展。
3. 评选好家长，以点带面发挥榜样作用，让更多家长能感受到家校合作的重要性。
下面我再谈一些我的体会来与大家分享一下吧：微笑服务在当今社会里是各行各业都提倡的，也是优质服务的标准。
幼儿园老师也不例外，早晨，当家长送幼儿到教室门口时，看到班上笑容可掬的老师，听到老师与孩子亲切的问候，也许家长一天的好心情从此开始，他们会觉得孩子在幼儿园像在家一样，他们放心；下午，当工作了一天的家长来园接孩子时，老师微笑着对他说：“您的孩子真棒，今天学会了穿衣服。
”也许他的劳累立刻减轻了许多；当家长有事耽误了接孩子时，面对心急如焚，满脸歉意的家长，老师依旧微笑的说：“没关系的，您别着急
”这又怎能不让家长感动呢
微笑的魅力是无穷的，对于老师，它是你启动家长心扉的钥匙。
有时，教师会遇到个别几个比较挑剔的家长，特别是那些在家父母和爷爷奶奶过分宠爱的孩子，对教师很不放心，不是担心孩子冷了或热了，就是担心孩子是否吃饱睡好、是否被人欺侮等等。
遇到这种家长，我特别注意三点：1.工作在前，对孩子照顾得更细心。
对孩子每天的活动及表现，如吃饭、入厕、睡眠等都细心观察，离园时告诉家长；例如：我们班级的龙凤胎杨龙菲、杨龙腾小朋友。
2.让孩子做家长的传话筒。
家长一般都比较相信自己的孩子，有一些情况家长不会很了解，有时会产生误会，这样我们就利用孩子来做传话筒。
举例金楠鑫，起初金楠鑫的爷爷对我们的工作不是很了解，加上幼儿年纪小，家长反问话的方式让幼儿的回答与事实间有了差距，造成家长对我们教育幼儿的方式有了疑问。
导致金楠鑫的爷爷还为将事情的真相弄清楚就直接向园长室投诉老师。
园长特地来我班了解情况，并询问幼儿是否发生这些情况，幼儿回答也说没有，问他喜不喜欢老师，他也回答喜欢。
如果老师会打孩子，那孩子还会喜欢老师么
显然是家长的问法让幼儿理解不清，幼儿年纪又小，所以答案与事实不相符。
经过老师耐心解释和孩子父母的了解、询问，才解开了这个误会，让家长与老师重新建立了信赖的关系。
由此发现幼儿的说话方式和家长的询问方式会得出不同问题的结果，所以我们要教导孩子如实的讲述在园的情况，让家长明白教师的工作情况。
3.让家长参与活动、明确目标。
俗话说：“眼见为实，耳听为虚”，让家长参与到班级中来，是对班级工作最好的反映。
多方位、多渠道地做好家长工作，能增强家长们重视幼儿保教的意识，促使家长有一种责任感和紧迫感，从而使家长们了解、遵循保教规律及幼儿身心发展规律，使其教育方法更具科学性和针对性。
同幼儿园同班级密切配合，取得同步发展，同时也鞭策我们为幼儿保教工作探索更有效的方法和途径。
由此可见，作为幼儿教育工作的一个方面，家长工作的确有其开展的必要性和重要性。
重视家长工作，做好家长工作，于幼儿园，于教师，于孩子皆有利。
为了幼儿园的发展，为了教师自身的成长，更为了孩子的健康发展，老师们，让我们都来重视家长工作，并努力做好家长工作吧
