幼儿园教师园本研修个人工作总结
2014年度教师个人校本研修工作总结从事教育的我需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。
本学年自开学以来，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。
从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶。
一、完成情况1、这次研修让我彻底转变了教育观念，我深刻认识到：幼儿是活动的主人，教育活动应是幼儿精彩展示的舞台。
改变了过去以教师为中心的陈旧教育观念。
2、通过学习，我解决了在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭教育活动、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事语文教学和班级管理工作,进一步提高教育活动教学效率打下了良好的基础。
在研修的过程中，学到了许多优秀的教师经验，开阔了视野，充实了自己。
3、出色地完成了幼儿园安排的教师培训任务，达到了预期的效果。
二、研修过程1、加强师德修养，爱岗敬业，关心热爱每一位幼儿，不体罚和变相体罚幼儿，公平对待每一位幼儿，不仅做好幼儿学习上的好老师，更要做好幼儿思想道德品质上的领路人，关心幼儿身心健康的发展，增强责任心和使命感，通过学习《师德规范》《教师法》等书籍，不断提高自身的道德素养和人格魅力，争取做一6374232201320042
幼儿教师培训心得体会怎么写范文3篇
一书，幼师生命成长的必须在培训过程中，们扎实的话础令我钦佩，这些与读书是密不可分特别是吴克宇老师，年纪轻轻就已是学校的骨干教师，这与他的勤奋好学是分不开的，所以，我要读书，特别是一些经典书籍，还有学前教育的文章，写好读书笔记、，从而也能进步自己的写作水平，语言能力，不断提升自己的业务理论素质，日日学习，终身学习。
二、教师应具备良好的师德和职业道德德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂。
能否成为一个好教师,要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神。
热爱、尊重、理解幼儿是幼儿教师必须具备的职业道德核心。
爱是儿童正常成长的必要条件，我们要学会理解、关爱幼儿。
三、广泛学习幼儿教育教学理论，提升教学技能甘老师笼统的为我们解读新教材，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水，其他几位教学经验丰富的骨干教师又结合幼儿教育的五大领域特点，为我们详细、生动的讲解了课程特点及教学活动设计、组织与指导、环境布置，让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。
这次的培训中，听到了各位同行前辈的经验之谈，我倍感荣幸，在以后的工作中，我会努力学习，加强自己的专业素养，丰富自己的实践经验，我相信在不久的将来，我将会成为一名优秀的幼儿教师。
第二篇：通过这次远程研修课程的学习，给我们提供一个多样化的学习平台，是对教育观念的不断更新，也是对教育教学方法的改进和提高。
通过理论学习和与同事们的研讨、交流、思维的碰撞及对自己在教育过程中的反思，发现了教育教学过程中存在许多不足，也找到了许多解决问题的办法和自己努力的方向。
教师要充分信任孩子，相信孩子完全有学习的能力。
把机会交给孩子，俯下身子看孩子的生活，平等参与孩子的获得。
教师把探究的机会交给孩子，孩子就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。
同时，教师要解放孩子的双手,解放孩子的大脑,解放孩子的眼睛,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空间,给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。
教师应当让孩子充分思考，给孩子充分表达自己思维的机会，让幼儿放开说，并且让尽可能多的孩子说。
这样，孩子自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。
《幼儿园教育指导纲要》，进一步突出了让幼儿主动学习的思想。
为了保证和促进幼儿的主动学习，教师必须改变传统的角色定位，担负起《纲要》所要求的新角色幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”。
教师胜任这一新角色的重要前提，就要从根本上改变传统的教育观念，不断改进教育教学方法，提高自身素质；尊重幼儿的人格，了解幼儿的学习特点，以发展的眼光看待每一个孩子，使幼儿得到进一步的发展。
通过学习使我清楚地认识到教师教育教学与幼儿之间真正的关系。
在平时的教学中，我还将注意以下几个方面：一、坚持以幼儿学习兴趣为目标，正确引导幼儿学习。
二、善于观察，做好幼儿的支持者。
三、摒弃“急功近利”的思想，做幼儿的合作者。
第三篇：在幼儿教育这片沃土里，我已经走过了十六个春秋，收获了任何数字都无法计算的自豪感和幸福成果。
十六年来的幼教工作，使我懂得了要想成为一名优秀的幼儿教师，不仅要爱事业，爱孩子，更需要不断的学习和反思，不断提高自身的教育水平。
社会发展飞速的今天，孩子接触的人和事物非常多，对教师的要求也在不断的提高，要求教师即是教育的实践者，又是教育的研究者，在一日活动教育的过程中，老师要根据孩子的年龄和心理特点，以课题的形式，研究促进孩子全面发展的最佳途径和有效方法，以最佳的途径达到最理想的目标。
因此，老师是授业者，也学习者；既博学多识，又深刻敏锐。
只有当教师的教育与研究交融在一起的时候，教师的教学与反思才可能有机结合，当教师的研究成果转化为行为时，我们的教学才具有教育哲学的意义，教师的行为也有了更丰富理论的内涵。
这次的远程网络研修，就让我深深感受到网络的方便和快捷，感受到科技的进步给我们带来学习的方便。
我将充分利用这次学习机会，在提高自己的理论修养和教学水平，让自己受益的同时，更好的将远程教育应用到我们的教育教学活动中。
在以后的工作中，我将从实际出发，把坚持个人研修作为专业化成长的必由之路，努力做到从实践困惑出发，在研修思想的引领下，引发幼儿的积极性，力求提高课堂效率。
总之，通过聆听教育工作者精彩的专题讲座,让我收获了许多平时无法获取的信息和经验；适时的视频教学使我们深切地感受到了课堂教学的艺术，使本来枯燥的学习、抽象的内容变得生动、易懂，提高了学习的效率，拓展了自主学习的空间，这是对自己教育思想的洗礼和升华，也是对教育教学方法的改进和提升。
同时，通过与同行们的讨论、交流，思维的碰撞，发现了教育教学过程中的一些不足，也找到了许多解决问题的办法。
知识就是力量，感谢远程研修这个平台，给了我学习的机会，让我又收获了好多重要的知识，我会继续努力
真诚感谢!第四篇：我深深体会到了老师的艰辛，尤其是我们幼儿教师们在一日活动中从早到晚一时不停地扮演多样角色，引导孩子，让他们感到幼儿园里温暖快乐，体会到集体的温馨，让他们在老师关爱的氛围里健康成长。
以前带惯了小学生，一个眼神一个手势他们就会明白该干啥了，不该干啥，自从改行带了小孩子，让我哭笑不得，他们自己的吃喝拉沙不但让我操心，还要你……，累一天腰酸胳膊痛，还感觉自己什么都没做，因为你干的工作是看不到的……。
一年后慢慢适应了此工作，经过多次的外面学习，培训对自己所从事的事业有了新的认识。
幼儿教育是人的启蒙教育，奠定以生发展的教育，是第一开智者，是幼儿如何做人的先行者，幼儿园的工作是繁琐的，细小的，而作为教师，我们付出的爱却同样是深沉的，我总是坚持以幼儿为主体，针对不同年龄段的幼儿采取不同的关爱方式。
抱抱他们，亲亲他们，这简单的身体动作，一下子让孩子和我亲了起来，虽然有时他们像小跟屁虫似的时时跟着我，可是我一点也不介意，因为我知道，孩子们已经给了我充分的信任，我给了他们安全感。
我要求自己要给予每个孩子的爱都是平等的，所以对于那些乖巧可爱的孩子，我从不溺爱他们，而是创造更多的机会提高他们的领导能力、办事能力及抗挫能力，培养他们诚实谦虚的品德，促使他们获得更全面的发展。
而对于那些顽皮的、不聪明的孩子，我也从不歧视或忽视他们，反而给予他们更多的关注，悉心地去观察和了解他们，努力挖掘他们身上的闪光点，再根据每个人不同的特点，采用不同的方式去教育引导他们，从而也使这些孩子在原有水平上获得进步。
老师的一言一行都在迁移默化的影响着幼儿。
因此从事幼儿教育这个行业，就要用心懈去做。
幼儿教育是有高度责任性的劳动，不能有丝毫的满足和懈怠。
幼儿教育事业就意味着起早贪黑，废寝忘食，兢兢业业，勤勤恳恳。
幼儿教师他就像古话中说“文武双全。
”我们在工作中就要发扬学而不厌，学海无涯的精神，勤奋学习，提高自身素养。
为幼儿教育事业奉献一切。
懈怠。
我们教师作为传道、授业、解惑的人类灵魂工程师，更要跟上时代的步伐，不断地充实完善自己，不断提高自身素质，这样才有本钱去教育好我们的学生，我想这才是对孩子最直接最朴实的爱。
幼儿教师培训心得体会怎么写范文3篇
一书，幼师生命成长的必须在培训过程中，们扎实的话础令我钦佩，这些与读书是密不可分特别是吴克宇老师，年纪轻轻就已是学校的骨干教师，这与他的勤奋好学是分不开的，所以，我要读书，特别是一些经典书籍，还有学前教育的文章，写好读书笔记、，从而也能进步自己的写作水平，语言能力，不断提升自己的业务理论素质，日日学习，终身学习。
二、教师应具备良好的师德和职业道德德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂。
能否成为一个好教师,要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神。
热爱、尊重、理解幼儿是幼儿教师必须具备的职业道德核心。
爱是儿童正常成长的必要条件，我们要学会理解、关爱幼儿。
三、广泛学习幼儿教育教学理论，提升教学技能甘老师笼统的为我们解读新教材，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水，其他几位教学经验丰富的骨干教师又结合幼儿教育的五大领域特点，为我们详细、生动的讲解了课程特点及教学活动设计、组织与指导、环境布置，让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。
这次的培训中，听到了各位同行前辈的经验之谈，我倍感荣幸，在以后的工作中，我会努力学习，加强自己的专业素养，丰富自己的实践经验，我相信在不久的将来，我将会成为一名优秀的幼儿教师。
第二篇：通过这次远程研修课程的学习，给我们提供一个多样化的学习平台，是对教育观念的不断更新，也是对教育教学方法的改进和提高。
通过理论学习和与同事们的研讨、交流、思维的碰撞及对自己在教育过程中的反思，发现了教育教学过程中存在许多不足，也找到了许多解决问题的办法和自己努力的方向。
教师要充分信任孩子，相信孩子完全有学习的能力。
把机会交给孩子，俯下身子看孩子的生活，平等参与孩子的获得。
教师把探究的机会交给孩子，孩子就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。
同时，教师要解放孩子的双手,解放孩子的大脑,解放孩子的眼睛,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空间,给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。
教师应当让孩子充分思考，给孩子充分表达自己思维的机会，让幼儿放开说，并且让尽可能多的孩子说。
这样，孩子自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。
《幼儿园教育指导纲要》，进一步突出了让幼儿主动学习的思想。
为了保证和促进幼儿的主动学习，教师必须改变传统的角色定位，担负起《纲要》所要求的新角色幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”。
教师胜任这一新角色的重要前提，就要从根本上改变传统的教育观念，不断改进教育教学方法，提高自身素质；尊重幼儿的人格，了解幼儿的学习特点，以发展的眼光看待每一个孩子，使幼儿得到进一步的发展。
通过学习使我清楚地认识到教师教育教学与幼儿之间真正的关系。
在平时的教学中，我还将注意以下几个方面：一、坚持以幼儿学习兴趣为目标，正确引导幼儿学习。
二、善于观察，做好幼儿的支持者。
三、摒弃“急功近利”的思想，做幼儿的合作者。
第三篇：在幼儿教育这片沃土里，我已经走过了十六个春秋，收获了任何数字都无法计算的自豪感和幸福成果。
十六年来的幼教工作，使我懂得了要想成为一名优秀的幼儿教师，不仅要爱事业，爱孩子，更需要不断的学习和反思，不断提高自身的教育水平。
社会发展飞速的今天，孩子接触的人和事物非常多，对教师的要求也在不断的提高，要求教师即是教育的实践者，又是教育的研究者，在一日活动教育的过程中，老师要根据孩子的年龄和心理特点，以课题的形式，研究促进孩子全面发展的最佳途径和有效方法，以最佳的途径达到最理想的目标。
因此，老师是授业者，也学习者；既博学多识，又深刻敏锐。
只有当教师的教育与研究交融在一起的时候，教师的教学与反思才可能有机结合，当教师的研究成果转化为行为时，我们的教学才具有教育哲学的意义，教师的行为也有了更丰富理论的内涵。
这次的远程网络研修，就让我深深感受到网络的方便和快捷，感受到科技的进步给我们带来学习的方便。
我将充分利用这次学习机会，在提高自己的理论修养和教学水平，让自己受益的同时，更好的将远程教育应用到我们的教育教学活动中。
在以后的工作中，我将从实际出发，把坚持个人研修作为专业化成长的必由之路，努力做到从实践困惑出发，在研修思想的引领下，引发幼儿的积极性，力求提高课堂效率。
总之，通过聆听教育工作者精彩的专题讲座,让我收获了许多平时无法获取的信息和经验；适时的视频教学使我们深切地感受到了课堂教学的艺术，使本来枯燥的学习、抽象的内容变得生动、易懂，提高了学习的效率，拓展了自主学习的空间，这是对自己教育思想的洗礼和升华，也是对教育教学方法的改进和提升。
同时，通过与同行们的讨论、交流，思维的碰撞，发现了教育教学过程中的一些不足，也找到了许多解决问题的办法。
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一年后慢慢适应了此工作，经过多次的外面学习，培训对自己所从事的事业有了新的认识。
幼儿教育是人的启蒙教育，奠定以生发展的教育，是第一开智者，是幼儿如何做人的先行者，幼儿园的工作是繁琐的，细小的，而作为教师，我们付出的爱却同样是深沉的，我总是坚持以幼儿为主体，针对不同年龄段的幼儿采取不同的关爱方式。
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而对于那些顽皮的、不聪明的孩子，我也从不歧视或忽视他们，反而给予他们更多的关注，悉心地去观察和了解他们，努力挖掘他们身上的闪光点，再根据每个人不同的特点，采用不同的方式去教育引导他们，从而也使这些孩子在原有水平上获得进步。
老师的一言一行都在迁移默化的影响着幼儿。
因此从事幼儿教育这个行业，就要用心懈去做。
幼儿教育是有高度责任性的劳动，不能有丝毫的满足和懈怠。
幼儿教育事业就意味着起早贪黑，废寝忘食，兢兢业业，勤勤恳恳。
幼儿教师他就像古话中说“文武双全。
”我们在工作中就要发扬学而不厌，学海无涯的精神，勤奋学习，提高自身素养。
为幼儿教育事业奉献一切。
懈怠。
我们教师作为传道、授业、解惑的人类灵魂工程师，更要跟上时代的步伐，不断地充实完善自己，不断提高自身素质，这样才有本钱去教育好我们的学生，我想这才是对孩子最直接最朴实的爱。
幼儿园教研活动的主要内容有哪些
幼儿园是幼儿教师专业生活所依存的第一场所，教研活动是幼儿教师用以解决实践问题，提升自身专业素养的一种重要途径。
因此，园本教研是幼儿教师实现专业成长的必然选择，也是适应社会需要的客观要求。
园本教研虽然目前在幼儿园中已经相当普遍，但相比于校本教研，人们对其进行的研究和探讨仍相对缺乏。
校本教研就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。
园本教研是每个幼儿园最大限度地落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》的有力保障。
无论从其理论意义还是实践意义，园本教研对于幼儿和幼儿教师的成长都是十分必要的，但园本教研是否真的能促进办园质量的提高
在实践中如何开展园本教研活动
这些问题都是函需解决的。
一、园本教研的内涵及特点（一）园本教研的内涵园本，是从幼儿园本位的概念，即从学校本位这一概念推演而来。
以幼儿园为本，就是要基于幼儿园内部、幼儿园实际，以幼儿园的发展为根本；以幼儿教师为研究主体；以解决幼儿园在改革中面临的具体问题为对象。
朱家雄和许多学者认为园本教研是指让幼儿园教师做“教学研究”。
即要求幼儿教师对自己或他人的教学进行研究。
[1]要求教师“教研”，特别是做“基于行动的幼儿园园本教研”是非常必要的。
要想提高幼儿园的办园质量，教师的质量是重要的影响因素。
目前我们对教师质量的要求已不仅仅是学历的高深、知识的渊博，教师如何将这些理论联系实际显得越来越重要。
因此，做“教学研究”，即园本教研是提高教师解决实际教学问题，促进其专业成长的有效途径。
赵志毅把园本教研看作是以幼儿园为游戏、教学的基地，以解决幼儿园在改革中面临的具体问题为对象，以幼儿教师为研究主体，以促进幼儿健康、活泼、充分发展，促进教师专业成长为目的的研究活动。
[2]“园本教研”来自于幼儿园的游戏和教学实际，来自于孩子在幼儿园的生活中。
教师在实际的教学中、在于幼儿交往互动中，发现问题，从而运用“行动研究”的方法使问题得到合理解决。
更好地了解幼儿的特点和需要，促进其健康成长，同时也也是教师专业发展方向迈进了一步。
刘占兰认为，园本教研要以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为导向，以幼儿园为研究基地，以促进幼儿和教师的发展为目标。
[3]《纲要》毕竟是理论的东西，园本教研就是使《纲要》落实到实处的一个重要途径。
因园制宜开展教学实践，最终是为了幼儿、教师、和幼儿园的共同发展。
总而言之，对于园本教研的表述不尽相同，我的看法是：立足幼儿园教学实践，以幼儿教师为主体的着重问题解决的行动研究。
行动研究主要指开展园本教研的目标不是理论基础的建设，而是为了改进实际教学中所遇到的问题。
以幼儿教师为主体，是指幼儿园内的所有教师在研究和探讨的过程中不断提升专业素养，改善教学工作，是他们的思想和情感得到双重的升华。
（二）园本教研的特点第一，园本教研研究的主要目的不在于验证某个教学理论或建立某个理论体系，而在于解决教育活动中的实际问题，帮助幼儿教师提升教学效率，实现教学的价值。
第二，园本教研研究的主要问题，主要是教学之内的问题而不是教学之外的问题；是现实的教学问题而不是某种教学理论假设。
第三，园本教研要求教师在教学过程中去发现和解决问题，自我反思、同伴互助、专业引领，从而实现自身的专业成长。
而不是让教师放弃自己的日常教学工作，去做专门的教学理论研究。
二、园本教研的价值分析（一）园本教研促进幼儿教师专业成长1．园本教研促进教师实践能力的发展幼儿教师的专业成长已经成为幼教界的热点之一。
教师在幼儿园阶段的专业成长的核心要素是：获得处理突发事件及复杂性、不确定性情景过程中的实践性知识，并将这些知识灵活地运用于实践。
园本教研主张教师在实践中研究，在研究中实践，通过教育研究现场中实际发生的问题来反思和改进自己的教学，促进教师对自己，对自己的专业的思考。
这就为教师提供了一个检验和反思自己的平台，从而促进教师实践性智慧的发展，提高其应对不确定性情景的能力。
2．园本教研促进幼儿教师教学观念的转变全国各地进行的国培计划，其实正是一种学习型的园本教研活动。
通过团体学习气氛的形成，通过为期半年的集体培训和平时不间断的学习，得到知识、教学、和管理方面的提升，进而充分发挥幼儿教师的创造性思维能力，幼儿教师将重新审视教育、教学，儿童发展，这些观念的更新都会左右着她们的教育行为，最终促进幼儿教师专业成长。
3．园本教研促进幼儿教师教学反思能力的提高园本教研要求教师在研究的过程中全面地、批判地审视自己的教育行为，要求教师反省自己在教学过程中教学策略的有效程度，与幼儿的互动程度，以及教育方法的优缺点。
教学前的反思，有利于幼儿教师教学预测和分析能力的提高。
对于研究主题的准备使得研究的目的更明确，研究方法更全面，发现问题和解决问题的能力又有提高；教学中的反思，有利于提高教师的教学水平和现场的控制能力。
边教学边反思，反思时以局外人的眼光看待教学中的种种教育行为，从而改进其中的不足；教学后的反思，一方面有利于提升幼儿教师的理论水平。
在教学结束后，对教学行为、儿童反应、师幼互动、现场控制，现场气氛以及教学问题等及时进行分析、研究、总结、提炼，它能使教学经验理论化，有助于提高幼儿教师的理论水平。
（二）园本教研创造幼儿园的教研文化园本教研文化具有多重属性，文化的、教育的、园本的属性都体现在其中，应该说它是一个受多重属性影响和制约的文化系统。
本文认为它应该是一种承载着幼儿园、教师、幼儿共同发展的以人为本、求真务实、注重实践反思、不断创新的团队文化。
（三）园本教研促进新课程改革当今幼儿园课程改革重视发挥教师在课程决策过程中的作用，即课程实施过程不是一个简单地遵循课程方案去做的过程，而是一个根据自己特定的教育对象、对教育材料进行加工和再创造的过程。
幼儿教师在课程实施过程中有相当的自由和权力。
由此，教师发展自己积极主动地对课程进行研究和调适的意识和能力就显得非常重要，而开展园本教研活动是教师获得这种能力的最好途径。
三、当前园本教研存在的问题及建议目前，大多数幼儿园都已经意识到园本教研的重要性。
开始重视教研工作，以不同的方式来激励教师积极参加到园本教研的活动，评价方式也日渐多样化。
园本教研的三大基本要素：教师个人反思、教师集体同伴互助、专业研究人员的引领式开展园本教研活动和促进教师专业成长。
目前这三大基本元素己初具雏形，尤其是教师个人反思和教师集体的同伴互助两大元素的成分有所增加。
广大园长和教师认识到了园本教研和外部引领的重要性，普遍建立了园本教研制度和规范，园长是园本教研的关键人物，体现了管理的重要作用。
研究者普遍认同幼儿园园本教研中确实存在着各种各样的问题。
（一）园本教研存在的问题源于“校本教研”的“园本教研”由于“基于本园”、“为了本园”的理念，给广大幼儿园注入了新的理论支撑，给幼儿教师提供了成长的沃土。
各地的园本教研开展的绘声绘色。
但当我们平心静气思考时，不难发现，问题还是很突出的。
1．研究主题缺乏细琢很多研究主题的选择都是幼儿园领导的一人之见，领导觉得有意义就在全园开展，没有考虑到处于一线的幼儿教师的实际需要。
与教师的共识度较小。
这样使得在教研时，无法引起大家的兴趣，也大大减弱了教研活动的效果。
2．教研准备工作不足幼儿教师由于平日繁杂的工作和自身理论知识的缺乏，导致对教研活动的准备不充分，使得在教研互动中不够积极，影响教研效率。
3．研究过程“形式化”和目的“功利化”不少的幼儿园对园本教研有着明显的“近利”取向、跟风思想,使园本教研的过程流于形式，为了教研而教研。
幼儿园园本教研的目的也过于功利化，有的管理者对于园本教研缺乏本质的理解，用课题研究取代以解决问题为中心的基于行动的园本教研；还有不少管理者关注的只是幼儿园的声誉、形象，以及少数优秀的幼儿园教师，从而使教研活动超越或脱离了广大教师的现有水平，最终也就不能解决广大教师切实想要解决的实践问题。
4．研究成果缺乏梳理很多幼儿园在园本教研活动完成后，对有价值的资料未进行收集、整理、分析。
一段阶段后想总结都为时已晚，只能凭借头脑里一些零碎的信息进行研究，难以将研究成果进行提升。
5．制度性保障的缺乏制度性保障的缺乏使园本教研活动的开展处于一种无序和混乱的状态。
一方面表现在园本教研普遍缺乏相应的激励机制。
教师往往将幼儿园的园本教研活动看做一种“例行公事”而没有将其看作是关系自身成长的大事。
因而参与的积极性不高；准备工作不够；互动性不强；自我反思、自我改善不够。
另一方面，园本教研活动缺乏一定的规范机制和管理机制。
大多数幼儿园都没有固定的时间，经费，以及参与人员的职责，缺乏制度保障。
6．研究水平原地打转我们的研究水平应该呈螺旋式上升。
有些幼儿园,特别是一些教学资源相对缺乏、师资水平相对不足的乡镇幼儿园,在进行园本教研过程中,本园“自我成长”一段时间后,同伴间互助能力已很有限,甚至枯竭。
往往在园本教研活动中,你谈、我谈、泛泛而谈,没有什么新的见解。
组织者难于抛出问题做更深层次的引领,结果只是停留于一些浅层次的信息交流,而不能进行专业的交谈与专题的探讨。
7．活动缺少专业引领大多数幼儿园都缺少专业人员进行指导，一般也只能对活动的内容等进行总结，而无法提出有建设性的意见，所以很难将整个教研水平提升到另一个高度，专业引领力量的不足是影响园本教研活动质量的重要阻力。
（二）完善园本教研的建议园本教研作为一种有组织、有目的的园所管理活动，要求事先进行良好的设计和策划，为了有效地开展园本教研，结合园本教研的特点，幼儿园组织者在重视教研活动质量的同时，应运用适当的策略，使教研有效开展，提高教师教学活动能力和教学反思能力。
1．主题精准，针对实际问题开展教研主题的确定至关重要，主题的确定直接关系到教研活动是否有效，在整个教研活动中起着纽带的作用。
主题的确定贯彻“源于实际需求，解决实际问题”的原则。
把教师疑惑的问题进行罗列、筛选、归类，制定有序的主题教研计划。
主题比较大的或有生成的，要做到解决主要的问题，对主题进行分解或延续，每一次的主题必须比较集中、明确利于大家研讨，提高教研效率。
2．充分准备，为园本教研顺利开展提供保障只有在教研活动开展前做了充分准备，才能发挥主观能动性，进行深刻的反思。
在园本教研活动前，根据教研主题进行三方面的充分准备。
第一方面，所有参与研讨的教师学习相关理论、熟悉教学课例活动内容。
第二方面，执教教师结合研讨主题准备活动设计方案。
第三方面，组织者（专业人员）做好充分的活动指导工作。
3．进行多种方式的交流互动简单的问题大家一起谈，教育情境中遇到的问题往往都是独一无二的，教师一般都是根据自己的经验和教育智慧解决的。
他们大多是知道怎么做，但不一定能用理论解释。
所以这个时候可以大家自由谈谈解决策略；在教育过程中总有一些理论与幼儿教师头脑里原有的理念相冲突，这是大家层层深入，分解谈。
形成对问题的清晰看法；有些问题并不是一时能解决的，这些问题如果是教育中普遍存在的，这时幼儿园的管理者可以将问题整理进行专题的研究、还可以在网上建立论坛，大家一起研讨，或请教有关专家。
4．及时有效整理研究成果，合理有效地利用研究成果在教研活动完成后，幼儿教师要积极地整理资料，对其中有价值和启发性的归纳和总结，保存，以便日后运用。
同时也可以借鉴别人的研究成果，把别人的教育教学理念转化为教师的教学实践。
5．建立规范的教研制度是提高园本教研的有效保证制度的建立是保障教研活动实施的有力武器。
我归纳总结了以下相关制度：第一、研讨活动制度。
承担研讨观摩课的教师应能根据要求制定计划，并参加模拟上课。
参加研讨的教师则会带着“观察视点”听课，并根据需要进行有价值的纪录和简要的分析，活动后进行交流。
第二、教师培训制度。
每位教师要参加每周一次不同级别的教研活动、每年一次的岗位继续教育培训。
第三、教研成果展示与奖励制度。
对教师教研成果的激励有利于提升教师的参与积极性，促使教师教研前积极主动地准备、教研过程中积极发言、教研后积极深刻地反思总结。
6．形成三位一体的园本教研主体,保障教研水平提升参加的研究主体也不应该仅局限于本园的人员。
首先,应寻求教师个体积极参与教研的契机。
其次,鼓励教师同伴间作用的发挥。
同伴互助是园本教研的一种基本形式,这是大家的共识。
第三,教研员由于其工作性质,有更多的来自于不同园所的信息优势,在理论与实践对接的这一层面上,有较一线教师更多的思考。
因此,教研员是园本教研中不可或缺的主体力量之一。
7．保证教研活动中专业引领的质量专业人员参与园本教研不仅仅是行为的示范者或是先进理念的解读者，而是借园本教研这一平台为教师的专业成长“搭架”，促使教师的专业发展从一个水平提升到另一个新的水平，最终让教师学会独立教学、独立研究。
[4]（1）骨干力量，勇挑大梁幼儿园的骨干教师、以及一些有经验和知识丰富的教师要起到领头羊的作用。
可以将他们任命为课题组研究组长，对其他教师进行研究的导向把持。
（2）专家进园，指点迷津各幼儿园要及基地邀请全国各地的幼儿教育专家来园，对教学工作进行知道，点拨。
定期开展观摩课，课题研讨会等。
积极创设条件，聘请有关专家进行专题讲座，为教师提供与专家面对面对话交流的机会，以此拓展教师的眼界，丰厚教师的幼教理论知识，进行专业上的引领。
幼儿园园本教研的开展策略还有很多，每个园应根据自己园的具体实际丰富策略知识，建立有效的策略体系。
园本教研是实现教师教育理念向教育实践转化的重要桥梁，是教师成长的土壤，其实质是变“输血”为“造血”，以实现理论联系实际的自主转化。
园本教研虽然现今开展的如火如荼，但其间存在的问题我们必须明确。
总而言之，它是一项长期的系统工程，如何继续优化它的运行机制，提高园本教研的效度，还需要我们进一步的尝试与探索。
如果没有有效的园本教研，幼儿园教育教学就难于完善；没有有效的教研，幼儿就不可能得到真正意义的全面发展；没有有效管理的教研，幼儿园就会失去生命力。
每所幼儿园都应加强园本教研的科学管理，用高质量的教研带动教师的成长和幼儿的全面发展，提升幼儿园的办园水平。
如何开展幼儿园教学研究培训总结
幼儿园园本教研活动总结 园本教研是幼儿园教师学习、成长的重要阵地。
近年来，我们南麻五小幼儿园立足本园发展，加强园本培训。
现将工作总结如下: 一、以科学的发展观为指导，高度重视园本教研工作 如果说，教师的素质是决定一切教育工作成败的关键，那么，我们认为，面对今天我园幼儿教师队伍的现状，园本培训及开展园本教研应是我园保教工作发展的关键所在。
所以，我们的办园理念就是：“自主、协作、探究、创新”。
通过园本教研，让教师成长于学习之中，发展于工作之中。
在施教的同时，为自己不断积累知识和才能，不断地提升自身的价值和品味。
从合格教师逐步成长为优秀教师、专家型教师，从而更好的实现自身的价值。
二、加强园本培训的组织领导，明确分工，责任到人 首先，园长亲自抓幼儿园工作，由她牵头成立了以园长为首的园本培训领导小组和指导小组。
辅导员具体负责培训工作，其他的成员分工明确，责任到人。
其次，我们把园本工作列入幼儿园每周活动设计中;每学期，我们还定时召开园本培训园本培训活动，及时解决培训工作中遇到的问题，对园本培训工作进行及时的调度，加强了培训的针对性、时效性。
三、建立健全各项制度和计划，确保培训落实到位 为确保园本培训落到实处，制定了园本培训工作的计划，列出培训的内容和安排，教师再依据总的计划制定出本班的园本活动计划。
这样既指导了教师的学习，又明确了学习的内容，让老师们知道了学什么，什么时间学，统一了步骤，保证了学习的系统性和针对性，督促教师自觉的完成学习任务。
四、采用灵活多样的园本教研形式，激发教师主动参与的热情，促进教师成长。
一是开展各种比赛活动，让人人都有参与和施展才能的机会。
教师通过学习与实践，进一步理解了园本教学的重要性。
二是，为让教师能很好的从经验中去反思、积累、升华，我们要求每人每月必须写二篇教育叙事，内容可以是孩子的追踪记录、可以是对某一个问题的思考、想法与体会，可以是工作中遇到的问题，也可以是抒发自己的思想、感情等等，但必须是教师的真情实感。
记得上海的特级教师应彩云说过这样一句话：“走进孩子的世界，你会变得越来越丰富，我们会从这里收获快乐与支持”，这也就是幼儿教育的内涵所在。
另外，我们从幼儿一日活动入手，引导孩子动口、动手、动脑，自己从操作中发现问题，学着解决问题，通过教师预设和幼儿生成的一个个主题，营造出一个与幼儿生活本身密切相关的高度整合的课程模式，逐渐完成由单一知识向跨学科知识、由学习知识向体验知识的转变，真正符合了新大纲提出的让孩子主动发展的要求。
五：下一步工作思路： 1、进一步加强各层次教师培训： 我们将以提高教师思想水平、理论水平、实际操作水平为目标，实现“培训——探索——操作(灵活性、创造性)——总结”一体化的路子，并针对每一个教师的具体情况，有针对性的进行辅导，使教师尽快掌握园本课程的精华所在。
同时，我们还要进一步加强教师的基本功培训，争取教师全部达标。
2、继续积极有效开展园本教研活动，进一步做到有计划、有目标、有记录，有总结。
注重形式多样，讲究方法。
在今后的征程上，我们将继续不断到改进，不断创新，用我们的实际行动促进全园教师保教工作的提高。
为使我园成为全区最优秀最具实力的乡镇幼儿园而努力。
幼儿园学期教研活动总结 依照学期初制定的教研活动计划，我园圆满完成了学期任务，实现了预期的目标。
与以往相比搞出了成绩，获得了实效，现总结如下： 一、 教研活动日趋规范 1、 规范体现在计划的制定上。
在计划的制定上我们采取了“逆向性”原则，即：计划的制定由下而上，从基层中搜集、挖掘问题。
学期初保教室便组织各年级组教研组长广泛争取老师意见，然后通过讨论研究制定出学期计划，该计划具有从群众中来，立足于实际，可操作性强，粗线条定目标的特点，而且能通过让老师参与计划的制定，达到从支持教研。
从明确方向的目的。
面在每次考古内容的确定上，保教室更是精准求精，结合学期目标通过各种渠道，深入了解，教学实际和老师，幼儿所需等灵活性地安排教研内容，所以每次教研老师都是高兴而来，满意而归。
2、 规范体现在教研活动的组织体系上。
本学期，在教研组织体系中更加明确了各层的职责，并充分发挥了各自的职能，做到了“分工不分家”。
3、 规范体现在教研活动的准备与整理上。
学期初，保教室在原先“教研活动记录”的基础上又增加了“教研备课记录”和“教研活动语录”，当确定出每次教研活动内容后，提前将通知发放各班，以便每位教师做好思想及行动上的准备;而教研活动主持人应酬认真做好本次活动的备课，对活动的目标，重点难点脑海去过种瓜组织都要做好估计与准备;教研过程中，由记录员详细记录下活动的过程及参与者的发言，以便过后分析同时也能积极有价值的第一手资料。
二、 教研活动时间得到更充分的保证 自从幼儿园将本学期的周六下午做为半日工作日以来，教研活动较以往在时间上得到了更为充足的保证，故而增加了教研活动的连续性和持久性，教研活动已深入人心，成了老师们河缺少的精神实量。
三、 教研活动形式多样，内容丰富多彩 首先，本学期我们在碑基础上，又进行了两种教学形式的大胆尝试。
“一节课再次观摩三面评，”在提高教师教育技能，培养教师观察、评价，仅思考能力等方面，具有不可低估的价值。
“案例式教研”由于都是来源于身边的人和事，所以教师主容易找到共鸣点，又因为彼此间的切磋比较，交流反思往往能得出较为科学的答案，而这一答案更是我们下一步实践的依据。
其次，在教研内容的设计上，既有提高教育技能的内容， 又有解决教育的内容，还有培养教师专业技能，交流彼此经 验的内容等等，但我们的目标都是一致的，就是能更好地解 决教育实践中的喝下，提高教师的听、说、思、写的能力。
再次，教研的组织上有集体教研，分组教研还有随时随地的个别教研，教研的成员是流动性的，教研的主持与者也是轮流担任的，如今我们的教研已无处不在，无时不有了。
四、 教研有突破，效果有提高。
1、 教师的教研热情空前高涨。
教研活动的开展增进了领导与教师、教师与教师彼此间的感情，整个幼儿园的气氛更加的和谐，教研积极性的开展激起了教师们工作的热情。
2、 教师的专业化成长步伐跨越式前进，如：现代化信息技术的应用能力，观摩的敏捷民尝试，分析评价的能力，提升撰写的能力等。
更为可贵的是：通过围绕“主题活动”所组织的教研活动，使我们得出了许多侠肝义胆具价值的经验。
如：如何做好主题活动前的准备;如何选择与设计主题中的活动;各种教育资源的挖掘与利用等等。
幼儿园语言教研总结 时光荏苒，转眼10年上一学期的教育教学工作已经结束了，回顾本学期的各项工作井然有序开展，我们根据学期初的教学工作计划，以《幼儿园指导纲要》基本理念为指导，有目的，有计划，有步骤地进行着全面的教育教学工作， 幼儿园语言教研总结。
其中有成功的喜悦和失败的辛酸，在这里做以简单的小结，吸取经验，以便在来年的工作中取长补短。
一、组况分析： 本学期语言组的成员有七位教师。
七位教师都有一定的教学经验，其中张丽红老师是市级骨干教师。
全体教师都承担了心理教育实验、礼仪教育、识字教育活动的教学。
李明媚教师还承担了班中的英语教学工作。
刘放老师在中一班进行“利用科学小实验培养幼儿的思维能力”的实验。
李明媚、谢丽娜本学期进入到饮食实验中。
虽然这个学期我组教师不在担任主班的工作，在工作中能够积极配合主班教师，认真完成各项工作和任务。
二、积极参加政治学习，努力提高思想政治觉悟。
1、认真进行政治学习，做到有记录有笔记。
本学期我们认真学习了北戴河区教育局《关于加强教师师德师纪的实施办法》;学习了教育法规;开展了“学宪法，守法律做合格好公民”活动。
李老师还被评为了“学宪法，守法律做合格好公民”先进个人。
2、我教研组中有党员两名，入党积极分子一名，团员三名，政治面貌较好通过一系列政治学习活动的开展让教师们认识到，我们应该从本职工作做起，立足岗位做好教书育人、管理育人、服务育人的工作，形成良好的师德行为，政治思想的学习充分调动了本组教师的积极性，激发了教师的工作热情，在工作中发挥了党团员的先锋模范作用。
3、今年5月12日，在我国四川汶川发生了8级地震。
幼儿园立刻组织教师进行了捐款活动，在活动中我组教师情系灾区，积极踊跃的参加。
党员教师加纳的特殊党费，团员教师缴纳了特殊团费。
在6月14号的“抗震救灾英雄教师报告会”上，我们含泪听着那些英雄教师的事迹，心灵又一次被震撼!老师们纷纷表示作为一名教师在为难时刻，一定会将履行自己的职责，将保护幼儿生命放在第一位。
(面试网 ) 三、注重理论学习，提高教师业务水平 语言组的教师有教学经验丰富的老教师，也有充满激-情的年轻教师，可以说是幼儿园各项工作的中坚力量。
本学期张老师作为市级骨干教师，在奇石学校为全区的幼儿教师做了一节展示课。
谢老师的健康活动课《和鞋盒宝宝一起玩》被评为区优质课，并参加了市级的评比活动。
为了更好的利用本组教师的优势，语言组开展了一系列的业务学习活动，努力提高教师的专业水平。
1、本学期我们将教育学习重点继续放在幼儿园健康领域的教学研究上。
我们本着实践与理论相结合的原则，制定了详细业务学习计划。
将健康领域的知识分别进行的学习，如：健康领域的目标、重点讨论如何开展好幼儿心理教育活动等等。
在学习完基本理论后，再让教师把理论运用到实践中，组织了健康课观摩教学;教研活动时全体教师进行观摩，针对课的优缺点进行评议，使教师在讨论中明确健康领域教育教学的开展方法以及如何在实践中使用。
2、现代教学越来越多的要接触到现代教学手段，我们已经采用了电子教案的形式，针对组中的教师对电脑操作还有不熟悉的地方，我们又对电脑知识进行了学习，尤其是microsoftword文档的具体操作进行了集体学习。
通过学习教师们都能熟练准确的进行电子备课了。
2、本组教师都能按时完成教案，笔记，家长工作，制作教具等任务。
各班的常规较好，幼儿在各方面的常规都有所进步。
三、做好家园联系工作，更好的促进教育教学工作的开展 为使家园更好的配合一致，我们要求语言组教师认真做好家园联系工作。
按时发放家园联系本、每月更换一次家园联系栏。
加强家长与幼儿园之间的联系。
使家长能及时了解孩子在园情况。
也能更好的促进我们教育教学工作的开展。
在“好教师，好幼儿园”评比活动中，我组教师全部被评为好教师。
本学期我组教师获得的成绩有： 总之，这学期通过不断的努力，我组教师表现出了良好的师德和敬业精神。
我们力争在新的学期里，再接再厉，共创辉煌佳绩。
幼儿园美术教研总结 一、 幼儿现状分析： 我班共有36名幼儿，经过一学期的培养，我班幼儿对绘画活动产生了较浓厚的兴趣，喜欢动手绘画，有一定的审美能力和欣赏能力的形成，色彩感培养较好，但作品内容比较贫乏，个性化作品较少，基本功的发展缺乏牢固性，需要加强和重视， 幼儿园美术教研总结。
本学期我将从我班幼儿的兴趣和年龄特点出发来开展教研活动，在孩子现有水平的基础上注重想象、创造能力的发展，逐步来提高孩子的绘画水平和审美情趣，打下扎实的基矗 二、 指导思想： 在幼儿园的美术活动中，孩子的涂鸦或绘画从本质上讲是一种美术游戏的行为。
本学期，我将结合我班幼儿的年龄特点、个性及兴趣等特征，在《纲要》、《规程》、《美术教育法》等指导书籍的贯彻下，主要针对美术活动中创造力与范例的有机结合这个问题来开展教研工作，解决好两者间的关系与矛盾。
三、 教研课题：《美术活动中如何培养有个性构图》 四、 教研目标： 1、 开展生动明快的拼图式教学。
在幼儿美术教学活动中，画画首先应该是幼儿意愿的主动表 现，而不应该仅仅是被动地接受技能训练。
但是，幼儿往往不能成功地表现自己的意愿。
在这个时期，教师应为幼儿提供颜色、大孝形状各异的纸，让幼儿进行摆放、粘贴，使他们在一定程度上填补他们在表现意图和表现能力之间的鸿沟。
这样有助于不同水平孩子表现自己的绘画意愿、提高美术兴趣。
2、在发挥幼儿主动性的同时，应注意给予适当的范例引导。
在教学中，应注意运用适当的范例进行启发和引导。
范例能给幼儿的美术作品以参考，也能帮助幼儿唤起想要表现物体的清晰意象。
但为了避\\\/免幼儿对范例的模仿，我在准备教具的过程中留下了许多形式的图画表现，让幼儿感受到有想象和创造的空间，适合不同层次幼儿的发展水平，让他们更可能的发挥自己的想象力创造作品，从而使每个幼儿都在原有的水平上得到发展。
3、 应把提高幼儿的美术创造力的发展放在首位。
从教育的角度讲，在幼儿尚未达到一定的成熟程度就要求幼儿进行较高的创作活动，不仅是低效的，而且还会产生很多的负面效应。
因此，我在开展活动中主要目的应放在自我表现的欲望和动机上，以充分发挥幼儿绘画活动的想象力和创造力，帮助幼儿解决自我表现与所要表现事物之间的关系。
在教育方法上，我将采劝创造力培养放在前，技能 幼儿园美术教研计划(2)训练放在后”的教学方法，把美术教育的重点主要放在发展幼儿的创造力和自信心上。
五、具体措施： 通过美术集体、小组教学活动，美工角区域活动，自由活动， 写生活动，个别指导，综合活动，生活活动，观察，想象，合作等形式来完成教研工作。
六、学习资料： 每月学习有关书籍如《幼儿教育》、《学前教育》、《幼儿园美术教育》、《素质教育在美国》、《名画欣赏》、《幼儿园指导丛书》等书籍来提高自身水平和教育技能 七、业务学习： 每周定期业务学习一次;积极参加幼儿园组织的各项观摩活动和外出学习活动，认真做好笔记，详细记录;虚心向同事和领导、专家请教，不懂就问;每月观摩教学活动一次，发现问题及时研究、解决、讨论，采取有效的措施和方法;研究实践中不断反思和反醒自己的研究成果和现状，提出疑问逐步达到预期设计的目的。
秋季幼儿园教研工作总结2018
秋季幼儿园教研工作总结2018 秋季幼儿园教研工作总结2018 一学期紧张而又忙碌，愉快而又充实中，一份耕耘，一份收获。
我们所取得的成绩都离不开大家的辛勤付出，幼儿家长的支持。
这学期幼儿园和各个班级的教育内容丰富多彩。
教师们利用休息时间不断探索网络新的领域，更好地宣传幼儿园的教育目标，实现家园同步、迈向幼教的前沿，开拓幼儿园教育教学的新局面。
下面我们从工作思路、课题研究、园内常规教研、工作反思、下学期的主要工作五个方面总结一下。
一、本学期工作思路 1、根据我园办园规模扩大，年轻老师大增，教学经验不足的现状，制定符合实际工作的教科研计划，切实促进老师们的专业化成长。
2、通过系列活动努力提升教师专业技能，开展有效活动，提高保教质量，促进幼儿全面均衡发展。
3、做好科研管理工作,对实验课题要根据实验计划认真实施,定期组织开展研讨会、成果展示等活动，要动员教师“人人关心课题、人人参与课题”，积极建设科研骨干队伍。
做好科研成果的发表和推广工作。
做好教师论文的征集、上送工作，提高参赛率，提升获奖率。
用省级课题研究的氛围带动老师们的小课题研究，使小课题的研究成果服务于教育教学的工作。
二、课题研究方面： 本年度除了准备省级课题《幼儿园中的赏识教育》的结题工作，我们还将继续对德州市级课题《挖掘幼儿体育活动中的游戏趣味性的研究》进行深化研究。
当前，课题研究已经成为我园的一项常规工作，无论
如何有效地开展幼儿园园本教研
幼儿园是幼儿教师专业生活所依存的第一场所，教研活动是幼儿教师用以解决实践问题，提升自身专业素养的一种重要途径。
因此，园本教研是幼儿教师实现专业成长的必然选择，也是适应社会需要的客观要求。
园本教研虽然目前在幼儿园中已经相当普遍，但相比于校本教研，人们对其进行的研究和探讨仍相对缺乏。
校本教研就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。
园本教研是每个幼儿园最大限度地落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》的有力保障。
无论从其理论意义还是实践意义，园本教研对于幼儿和幼儿教师的成长都是十分必要的，但园本教研是否真的能促进办园质量的提高
在实践中如何开展园本教研活动
这些问题都是函需解决的。
一、园本教研的内涵及特点（一）园本教研的内涵园本，是从幼儿园本位的概念，即从学校本位这一概念推演而来。
以幼儿园为本，就是要基于幼儿园内部、幼儿园实际，以幼儿园的发展为根本；以幼儿教师为研究主体；以解决幼儿园在改革中面临的具体问题为对象。
朱家雄和许多学者认为园本教研是指让幼儿园教师做“教学研究”。
即要求幼儿教师对自己或他人的教学进行研究。
[1]要求教师“教研”，特别是做“基于行动的幼儿园园本教研”是非常必要的。
要想提高幼儿园的办园质量，教师的质量是重要的影响因素。
目前我们对教师质量的要求已不仅仅是学历的高深、知识的渊博，教师如何将这些理论联系实际显得越来越重要。
因此，做“教学研究”，即园本教研是提高教师解决实际教学问题，促进其专业成长的有效途径。
赵志毅把园本教研看作是以幼儿园为游戏、教学的基地，以解决幼儿园在改革中面临的具体问题为对象，以幼儿教师为研究主体，以促进幼儿健康、活泼、充分发展，促进教师专业成长为目的的研究活动。
[2]“园本教研”来自于幼儿园的游戏和教学实际，来自于孩子在幼儿园的生活中。
教师在实际的教学中、在于幼儿交往互动中，发现问题，从而运用“行动研究”的方法使问题得到合理解决。
更好地了解幼儿的特点和需要，促进其健康成长，同时也也是教师专业发展方向迈进了一步。
刘占兰认为，园本教研要以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为导向，以幼儿园为研究基地，以促进幼儿和教师的发展为目标。
[3]《纲要》毕竟是理论的东西，园本教研就是使《纲要》落实到实处的一个重要途径。
因园制宜开展教学实践，最终是为了幼儿、教师、和幼儿园的共同发展。
总而言之，对于园本教研的表述不尽相同，我的看法是：立足幼儿园教学实践，以幼儿教师为主体的着重问题解决的行动研究。
行动研究主要指开展园本教研的目标不是理论基础的建设，而是为了改进实际教学中所遇到的问题。
以幼儿教师为主体，是指幼儿园内的所有教师在研究和探讨的过程中不断提升专业素养，改善教学工作，是他们的思想和情感得到双重的升华。
（二）园本教研的特点第一，园本教研研究的主要目的不在于验证某个教学理论或建立某个理论体系，而在于解决教育活动中的实际问题，帮助幼儿教师提升教学效率，实现教学的价值。
第二，园本教研研究的主要问题，主要是教学之内的问题而不是教学之外的问题；是现实的教学问题而不是某种教学理论假设。
第三，园本教研要求教师在教学过程中去发现和解决问题，自我反思、同伴互助、专业引领，从而实现自身的专业成长。
而不是让教师放弃自己的日常教学工作，去做专门的教学理论研究。
二、园本教研的价值分析（一）园本教研促进幼儿教师专业成长1．园本教研促进教师实践能力的发展幼儿教师的专业成长已经成为幼教界的热点之一。
教师在幼儿园阶段的专业成长的核心要素是：获得处理突发事件及复杂性、不确定性情景过程中的实践性知识，并将这些知识灵活地运用于实践。
园本教研主张教师在实践中研究，在研究中实践，通过教育研究现场中实际发生的问题来反思和改进自己的教学，促进教师对自己，对自己的专业的思考。
这就为教师提供了一个检验和反思自己的平台，从而促进教师实践性智慧的发展，提高其应对不确定性情景的能力。
2．园本教研促进幼儿教师教学观念的转变全国各地进行的国培计划，其实正是一种学习型的园本教研活动。
通过团体学习气氛的形成，通过为期半年的集体培训和平时不间断的学习，得到知识、教学、和管理方面的提升，进而充分发挥幼儿教师的创造性思维能力，幼儿教师将重新审视教育、教学，儿童发展，这些观念的更新都会左右着她们的教育行为，最终促进幼儿教师专业成长。
3．园本教研促进幼儿教师教学反思能力的提高园本教研要求教师在研究的过程中全面地、批判地审视自己的教育行为，要求教师反省自己在教学过程中教学策略的有效程度，与幼儿的互动程度，以及教育方法的优缺点。
教学前的反思，有利于幼儿教师教学预测和分析能力的提高。
对于研究主题的准备使得研究的目的更明确，研究方法更全面，发现问题和解决问题的能力又有提高；教学中的反思，有利于提高教师的教学水平和现场的控制能力。
边教学边反思，反思时以局外人的眼光看待教学中的种种教育行为，从而改进其中的不足；教学后的反思，一方面有利于提升幼儿教师的理论水平。
在教学结束后，对教学行为、儿童反应、师幼互动、现场控制，现场气氛以及教学问题等及时进行分析、研究、总结、提炼，它能使教学经验理论化，有助于提高幼儿教师的理论水平。
（二）园本教研创造幼儿园的教研文化园本教研文化具有多重属性，文化的、教育的、园本的属性都体现在其中，应该说它是一个受多重属性影响和制约的文化系统。
本文认为它应该是一种承载着幼儿园、教师、幼儿共同发展的以人为本、求真务实、注重实践反思、不断创新的团队文化。
（三）园本教研促进新课程改革当今幼儿园课程改革重视发挥教师在课程决策过程中的作用，即课程实施过程不是一个简单地遵循课程方案去做的过程，而是一个根据自己特定的教育对象、对教育材料进行加工和再创造的过程。
幼儿教师在课程实施过程中有相当的自由和权力。
由此，教师发展自己积极主动地对课程进行研究和调适的意识和能力就显得非常重要，而开展园本教研活动是教师获得这种能力的最好途径。
三、当前园本教研存在的问题及建议目前，大多数幼儿园都已经意识到园本教研的重要性。
开始重视教研工作，以不同的方式来激励教师积极参加到园本教研的活动，评价方式也日渐多样化。
园本教研的三大基本要素：教师个人反思、教师集体同伴互助、专业研究人员的引领式开展园本教研活动和促进教师专业成长。
目前这三大基本元素己初具雏形，尤其是教师个人反思和教师集体的同伴互助两大元素的成分有所增加。
广大园长和教师认识到了园本教研和外部引领的重要性，普遍建立了园本教研制度和规范，园长是园本教研的关键人物，体现了管理的重要作用。
研究者普遍认同幼儿园园本教研中确实存在着各种各样的问题。
（一）园本教研存在的问题源于“校本教研”的“园本教研”由于“基于本园”、“为了本园”的理念，给广大幼儿园注入了新的理论支撑，给幼儿教师提供了成长的沃土。
各地的园本教研开展的绘声绘色。
但当我们平心静气思考时，不难发现，问题还是很突出的。
1．研究主题缺乏细琢很多研究主题的选择都是幼儿园领导的一人之见，领导觉得有意义就在全园开展，没有考虑到处于一线的幼儿教师的实际需要。
与教师的共识度较小。
这样使得在教研时，无法引起大家的兴趣，也大大减弱了教研活动的效果。
2．教研准备工作不足幼儿教师由于平日繁杂的工作和自身理论知识的缺乏，导致对教研活动的准备不充分，使得在教研互动中不够积极，影响教研效率。
3．研究过程“形式化”和目的“功利化”不少的幼儿园对园本教研有着明显的“近利”取向、跟风思想,使园本教研的过程流于形式，为了教研而教研。
幼儿园园本教研的目的也过于功利化，有的管理者对于园本教研缺乏本质的理解，用课题研究取代以解决问题为中心的基于行动的园本教研；还有不少管理者关注的只是幼儿园的声誉、形象，以及少数优秀的幼儿园教师，从而使教研活动超越或脱离了广大教师的现有水平，最终也就不能解决广大教师切实想要解决的实践问题。
4．研究成果缺乏梳理很多幼儿园在园本教研活动完成后，对有价值的资料未进行收集、整理、分析。
一段阶段后想总结都为时已晚，只能凭借头脑里一些零碎的信息进行研究，难以将研究成果进行提升。
5．制度性保障的缺乏制度性保障的缺乏使园本教研活动的开展处于一种无序和混乱的状态。
一方面表现在园本教研普遍缺乏相应的激励机制。
教师往往将幼儿园的园本教研活动看做一种“例行公事”而没有将其看作是关系自身成长的大事。
因而参与的积极性不高；准备工作不够；互动性不强；自我反思、自我改善不够。
另一方面，园本教研活动缺乏一定的规范机制和管理机制。
大多数幼儿园都没有固定的时间，经费，以及参与人员的职责，缺乏制度保障。
6．研究水平原地打转我们的研究水平应该呈螺旋式上升。
有些幼儿园,特别是一些教学资源相对缺乏、师资水平相对不足的乡镇幼儿园,在进行园本教研过程中,本园“自我成长”一段时间后,同伴间互助能力已很有限,甚至枯竭。
往往在园本教研活动中,你谈、我谈、泛泛而谈,没有什么新的见解。
组织者难于抛出问题做更深层次的引领,结果只是停留于一些浅层次的信息交流,而不能进行专业的交谈与专题的探讨。
7．活动缺少专业引领大多数幼儿园都缺少专业人员进行指导，一般也只能对活动的内容等进行总结，而无法提出有建设性的意见，所以很难将整个教研水平提升到另一个高度，专业引领力量的不足是影响园本教研活动质量的重要阻力。
（二）完善园本教研的建议园本教研作为一种有组织、有目的的园所管理活动，要求事先进行良好的设计和策划，为了有效地开展园本教研，结合园本教研的特点，幼儿园组织者在重视教研活动质量的同时，应运用适当的策略，使教研有效开展，提高教师教学活动能力和教学反思能力。
1．主题精准，针对实际问题开展教研主题的确定至关重要，主题的确定直接关系到教研活动是否有效，在整个教研活动中起着纽带的作用。
主题的确定贯彻“源于实际需求，解决实际问题”的原则。
把教师疑惑的问题进行罗列、筛选、归类，制定有序的主题教研计划。
主题比较大的或有生成的，要做到解决主要的问题，对主题进行分解或延续，每一次的主题必须比较集中、明确利于大家研讨，提高教研效率。
2．充分准备，为园本教研顺利开展提供保障只有在教研活动开展前做了充分准备，才能发挥主观能动性，进行深刻的反思。
在园本教研活动前，根据教研主题进行三方面的充分准备。
第一方面，所有参与研讨的教师学习相关理论、熟悉教学课例活动内容。
第二方面，执教教师结合研讨主题准备活动设计方案。
第三方面，组织者（专业人员）做好充分的活动指导工作。
3．进行多种方式的交流互动简单的问题大家一起谈，教育情境中遇到的问题往往都是独一无二的，教师一般都是根据自己的经验和教育智慧解决的。
他们大多是知道怎么做，但不一定能用理论解释。
所以这个时候可以大家自由谈谈解决策略；在教育过程中总有一些理论与幼儿教师头脑里原有的理念相冲突，这是大家层层深入，分解谈。
形成对问题的清晰看法；有些问题并不是一时能解决的，这些问题如果是教育中普遍存在的，这时幼儿园的管理者可以将问题整理进行专题的研究、还可以在网上建立论坛，大家一起研讨，或请教有关专家。
4．及时有效整理研究成果，合理有效地利用研究成果在教研活动完成后，幼儿教师要积极地整理资料，对其中有价值和启发性的归纳和总结，保存，以便日后运用。
同时也可以借鉴别人的研究成果，把别人的教育教学理念转化为教师的教学实践。
5．建立规范的教研制度是提高园本教研的有效保证制度的建立是保障教研活动实施的有力武器。
我归纳总结了以下相关制度：第一、研讨活动制度。
承担研讨观摩课的教师应能根据要求制定计划，并参加模拟上课。
参加研讨的教师则会带着“观察视点”听课，并根据需要进行有价值的纪录和简要的分析，活动后进行交流。
第二、教师培训制度。
每位教师要参加每周一次不同级别的教研活动、每年一次的岗位继续教育培训。
第三、教研成果展示与奖励制度。
对教师教研成果的激励有利于提升教师的参与积极性，促使教师教研前积极主动地准备、教研过程中积极发言、教研后积极深刻地反思总结。
6．形成三位一体的园本教研主体,保障教研水平提升参加的研究主体也不应该仅局限于本园的人员。
首先,应寻求教师个体积极参与教研的契机。
其次,鼓励教师同伴间作用的发挥。
同伴互助是园本教研的一种基本形式,这是大家的共识。
第三,教研员由于其工作性质,有更多的来自于不同园所的信息优势,在理论与实践对接的这一层面上,有较一线教师更多的思考。
因此,教研员是园本教研中不可或缺的主体力量之一。
7．保证教研活动中专业引领的质量专业人员参与园本教研不仅仅是行为的示范者或是先进理念的解读者，而是借园本教研这一平台为教师的专业成长“搭架”，促使教师的专业发展从一个水平提升到另一个新的水平，最终让教师学会独立教学、独立研究。
[4]（1）骨干力量，勇挑大梁幼儿园的骨干教师、以及一些有经验和知识丰富的教师要起到领头羊的作用。
可以将他们任命为课题组研究组长，对其他教师进行研究的导向把持。
（2）专家进园，指点迷津各幼儿园要及基地邀请全国各地的幼儿教育专家来园，对教学工作进行知道，点拨。
定期开展观摩课，课题研讨会等。
积极创设条件，聘请有关专家进行专题讲座，为教师提供与专家面对面对话交流的机会，以此拓展教师的眼界，丰厚教师的幼教理论知识，进行专业上的引领。
幼儿园园本教研的开展策略还有很多，每个园应根据自己园的具体实际丰富策略知识，建立有效的策略体系。
园本教研是实现教师教育理念向教育实践转化的重要桥梁，是教师成长的土壤，其实质是变“输血”为“造血”，以实现理论联系实际的自主转化。
园本教研虽然现今开展的如火如荼，但其间存在的问题我们必须明确。
总而言之，它是一项长期的系统工程，如何继续优化它的运行机制，提高园本教研的效度，还需要我们进一步的尝试与探索。
如果没有有效的园本教研，幼儿园教育教学就难于完善；没有有效的教研，幼儿就不可能得到真正意义的全面发展；没有有效管理的教研，幼儿园就会失去生命力。
每所幼儿园都应加强园本教研的科学管理，用高质量的教研带动教师的成长和幼儿的全面发展，提升幼儿园的办园水平。
幼儿园期末成果汇报总结报告怎么写
一学期去了，大班幼儿也即将离开幼，进入一个全新的环境学习了。
如何儿更好地适应小学的学习、生活是我们本学期的工作重点，因此，加强幼儿的规则意识，培养良好的学习习惯和学习态度是我们的教学重点，而让孩子有健康的体魄，良好的性格特征是我们在保育方面的要点。
回顾这学期的工作中的点点滴滴，收获不少。
这一学期，进一步深入学习纲要解析，并将纲要精神贯穿于一日活动之中，通过纲要指导自己的教学工作，从班级的实际出发鼓励幼儿自立、自理，使幼儿在活动中愉快、自主地接受新的知识，从不同的角度促进幼儿的发展。
一、 保育工作： 在活动中继续指导幼儿保持良好的生活卫生习惯，在班级中安排值日生及小助手，并对幼儿进行监督和纠正，在幼儿当中养成互相监督的习惯。
并要求幼儿在活动中能自觉的遵守。
幼儿的自理能力进步较大，特别是在做值日生时，都能帮助分发餐具、摆放桌椅、收拾整理好教室、挂好毛巾等工作，在日常活动中渗透幼儿安全意识和自我保护能力的培养，从发生在幼儿身边的事例或有关教育资料进行科学有效的教育，使幼儿懂得在活动中如何保护自己，爱护别人，避免危险事故的发生。
在季节转换时期，注意根据班级幼儿的情况提醒幼儿适当的饮水、增减衣服，并特别关心生病、有困难的孩子。
平时积极鼓励幼儿 >大胆参与各项体育活动锻炼，增强幼儿体质。
特别是在这次的“非典”中，注意做好班级的各项消毒工作，加强对幼儿各种卫生的教育，幼儿学会了正确的洗手，良好的卫生习惯进步了很多。
幼儿因病缺席人数大幅度减少，班级的出勤率稳定。
二、 常规工作： 本学期针对班级的常规情况，进行了适当的调整，并统一各环节组织的音乐，让幼儿自己讨论形成各项常规的规则，在班级每天选一名班长，共同督促幼儿自觉遵守。
在生活的各个环节中强调各项生活自理能力的指导，并和保育员共同做好幼儿卫生方面的工作。
利用晨谈、午餐前的时间向幼儿介绍自我保护行为的简单常识。
请家长共同配合对幼儿进行自我保护和安全防护的教育。
特别是对幼儿即将进入小学生活做好准备。
三、 教育工作： 幼儿在各项活动中总体表现为活泼、好动，思维敏捷等特点。
体育活动中，幼儿情绪饱满，较好的掌握了攀爬、拍打、投跳、平衡等动作技能，学会了几种跳绳的方法，动作协调且反应灵敏。
学会新的徒手操及轮胎操。
这个学期结合主题“运动”幼儿还学会了区域性体育活动自选。
掌握了多种的体育器械活动。
大班幼儿求知欲旺盛，知识面在不断的开阔，吸收新的知识也快。
在教育教学中，采用探索在前，讲解在后的教学形式，大大激发了幼儿学习的积极性和主动性，特别是在计算方面体现较明显。
幼儿从操作实物卡片到数字小卡片，掌握了单变加数、减数，双变加数、减数练习，到现在可以完全脱离实物，用心算练习十位数的加减和20以内的连加连减，幼儿 >的数学思维能力得到较大程度的发展，有时，我们也让幼儿互相检查作业，这样，幼儿等于又多了一次练习的机会，积极性也调动了起来。
学会目测和自然测量的方法比较物体的高矮、粗细、宽窄、远近、厚薄等;重要的是幼儿学会了将这些知识运用到生活中去，能区分各种形体，学会等分，进一步理解整体与部分的包含关系。
幼儿喜欢探索，观察事物也较细致，通过了解家乡、祖国日新月异的变化，从而懂得爱护、保护环境，具有初步的环保意识和爱家乡、爱祖国情感。
这学期，在班级走廊的墙壁上创设“你我看世界”，请幼儿带新闻，在班级讲新闻，通过这个活动，幼儿的知识面变更广了，培养了幼儿的倾听能力及表达能力，提高幼儿对文学作品感兴趣，促进幼儿思维的发展。
在老师的指导下，幼儿学会尝试简单的科学小实验如：“磁铁的特性”、“弹性”、“声音”等，知道常见的自然科学现象及其与人们的关系，具有初步的动手操作能力，同时也获得了成功的体验。
利用艺术节活动开展故事、唱歌等活动，大大美术方面幼儿的手工技能进步较大，如：剪、折、捏、粘贴等，懂得综合运用学过的美工技能来完成作品，和教师一起制作主题墙饰。
幼儿的绘画技能明显提高了，画图线条较连贯、流畅，能较好的组织、安排画面，初步展现了绘画方面的创造力。
在《连环画》比赛中魏宇洪、吴东骏小朋友还获得了金奖和银奖呢。
四、家长工作： 这学期重点围绕“幼小衔接”，通过请小学老师到园上课，组织孩子到小学参观，并带孩子到小学和小学生一起上课等形式，向家长宣传《如何做好幼小衔接》及入学前应做好的心理准备，激发幼儿的入学愿望。
与家长配合，做好家园联系，每周展示周计划，让家长了解幼儿的学习内容、教育要求;每月的发展评估手册让家长了解幼儿在园的表现，对幼儿出现的问题及时家访、电访，与家长交谈，商讨更积极有效的教育方法，促进 幼儿的发展。
五、 主题活动。
在每一个主题活动开展前，我们根据孩子的兴趣点，通过家长问卷、幼儿测试等各种方式调查幼儿对主题内容的原始掌握情况以及从孩子身上挖掘进一步生成的新主题，用孩子想象的方式与孩子一起设计主题网络图，同时在家园栏向家长介绍有关主题的资料，让家长了解我们的活动，支持孩子的活动需要。
幼儿的兴趣带动了家长的积极性，家长们高兴的参与到了我们的活动中来，并为我们的活动开展提供了有力的帮助。
如：在“我爱运动”主题中我们充分利用家长、社区资源，得到家长的大力支持，为我们提供各种体育器械，还结合“厦门国际马拉松”，带孩子到会展中心进行“小小马拉松”比赛。
在“植物”主题活动中，家长与幼儿一起为我们的自然观察角增添了许多的植物，也满足了幼儿好奇的探索欲望。
结合幼小衔接活动，开展“我上小学了”的主题活动。
在与幼儿、家长的互动中我们深刻的体会了家园之间教育的有效融合。
六、 反思调整： 总结了这个学期的点点滴滴，在繁忙中我们的工作又向前进了一大步，不仅孩子们的各方面得到发展，我们也和孩子们一起进步了，工作中我们取得了许多宝贵的经验，增长许多的知识。
在欣喜之余，我们也在反思不足，如：主题活动的产生和开展预设教师干预的多，幼儿生成的少;创设幼儿参与科学小实验的机会不够; 活动中教师的观察注重全面性，个别性、深入性不够;创造性游戏的开展较薄弱，幼儿的自主性差;个别幼儿的惰性强、依赖性强;个别幼儿不够大方胆小怕事等，在今后的工作中，我们将根据以上存在的不足，认真的反思调整，汲取先进的经验和管理方法，扬长避短。
幼儿园全园月份教学工作总结怎么写
在这一学期里，我担任的科目是配班的一些，有识字、、整合、分级、体育等等，由于这些教程与我以前的教程有些不同，所以，有一些科目我教起来还是有点紧张，不过，通过我的不耻下问以及学到老活到精神认识理解，我自己感觉到我的教学方式幼儿还是可以接受，学识知识还可以的
有点自夸，但确实是这样子
总结开心中
开心的同时也要将自己的一些科目的总结写出来，就如英语吧，虽然我以前到高中的时候，英语成绩是非常好的，但由于出来工作从事这一行迷人的幼教工作事业之后，英语这一科我甚少去教，所以，记忆可能有点模糊，为此，我都会在网上下载一些正确的英语录音到手机中，有空就听，还有向有经验的、有资格的老师请教，这样，总的感觉自己在英语教育发音方面有了大大的提高；其次应该是体育了，还记得在高中三年我自己都很少去运动，因为体质比较弱，所以，三年时间只是懂得理论知识，实践起来还是有点难，于是本着自己不耻下问的品质来向别人请教，嘻嘻，对于体育的实践教育还是让自己觉得有点满意，当然，自己还要继续努力，这样才对得起可爱的小朋友
