如何利用本土资源开展幼儿区域特色游戏活动
近年来，有关儿童发展究显儿童的年龄愈小，他容易从非正式的，主动而互动的过学习知识。
这就涉及到了课程实施的“适宜的教学方法”。
美国著名的幼教专家丽莲凯兹在《与幼儿教师对话—迈向专业成长之路》中明确指出：“适宜的教学方法要提供幼儿足够的机会与各种成人、儿童、材料互动，并直接与真实的物品和环境互动”。
也就是说，适合儿童的教学方式应该大部分是非正式的、非结构性的，在这样的活动方式中，儿童可以和真实的环境、材料及教师、同伴互动。
新《纲要》在总则中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。
”《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确指出：“坚持保教结合，寓教于乐，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向”。
区域这一具有低结构性、非正式性恰好满足条件并符合要求，在区域活动中孩子拥有了学习的自主权，自觉、自主、自由而快乐地学习着。
在《纲要》的指引下，我园在课程设置和实施上，力倡自主学习、合作学习及探究学习，强调儿童学习过程中主动的参与、互助的合作、积极的探索。
从2007年我园着手市级课题《本土文化融入幼儿教育活动中的探索》研究，我们江安县幼儿园地处农村县城，有着得天独厚的环境资源、乡土资源，农村广阔的田野蕴含着许多丰富的乡土材料，有着广阔的活动空间，有着纯朴的人文风情，素有“长江之滨”、“橙竹之乡”、“中国戏剧之摇篮”等美称，幼儿可以最生动、最直观、最形象的从中吸取不少的知识与营养，它有利于促进孩子对生活的理解，激发幼儿的兴趣及探索精神，也更能培养幼儿从小爱家乡的情感，因此我们应充分挖掘和利用本土的文化资源对幼儿进行教育，让幼儿亲身去感受、去领略、体验作为小县城孩子的快乐，从小培养孩子继承和发展人类优秀文化遗产的胸怀和能力。
研究中我们发现充分利用本土文化资源开展活动的价值除了传承本土文化外，由于本土文化资源对幼儿来说都是熟悉而亲切的直观而具体的，与幼儿本身的生活紧密相连的，也是极易引起幼儿兴趣的，在园内外的教育环境相互渗透的活动中，孩子们体验到了快乐与激动，这将给孩子留下深刻的记忆，也从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。
特别是创建一个个、充分渗透本土文化特色的区域，活动中幼儿主动探究创索，这对他们各方面的发展起重要作用。
几年来 ，老师们对如何将本土文化融入区域活动有了一些感悟： （一）利用社会自然环境开展富有野趣的本土文化区域活动 依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“应亲近动植物，观察、了解照顾他们，具有热爱自然、珍惜自然资源，关心和保护环境的意识”和“接触水、土、沙、石、木等自然物质，观察和感受风、雪、雨、雷等自然现象，了解它们的显著性及与人们生活的关系”的精神，幼儿园要不断挖掘附近的自然环境资源，利用周边自然环境的可锻炼因素，进行愉悦的户外区域活动。
几年来，我们带孩子走遍了县城的大街小巷、风景名胜、田间、山头、各种特色水果基地、竹雕工艺厂等，例如：带孩子们“徒步”到长江边，宽阔的沙地成了孩子们天然的活动场地，江边的鹅卵石、河沙、路边的旧树枝成了活动材料，孩子们在里面尽情地垒城堡、做生日蛋糕、画画、奔跑乐此不疲；和孩子们一起来到“川南民俗文化活字典——夕佳山民居”，10056平方米、共有123间房、已有四百年历史的、其儒家耕读文化和民俗风情之完美的民居庄园，成了孩子们的活动区域，孩子们在里面亲身体验、感知、探究，在老师的引导下从民居的园林布局、建筑装饰、民风民俗以及园林生态等方面去看、去听、去想，去领略、感受民居中所蕴涵的传统文化。
这样的天然活动区域在我们幼儿园周围很多很多，这里就不一一列举，在这些自然和历史赋予我们的空间里，新奇又陌生的物品引起幼儿兴趣，激发了探究的欲望，孩子们畅快、自由的活动，丰富了幼儿的活动内容，提高幼儿活动的积极性，拉近幼儿与大自然、历史与现代的距离，满足幼儿亲近大自然的渴望，使幼儿天性得到充分的发挥、自主性逐步提升、运动热情更加高涨，感受了我们的历史文化，充实了幼儿的内心世界。
另外，《学前教育课程指南》提出：“培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上积累运动经验，体验运动乐趣，开展各种富有野趣的活动。
”我们充分发挥地方优势，打破了以前把孩子“关”在幼儿园甚至“关”在教室里“教”的局面，在充分考虑安全的情况下，积极利用社会自然环境开展生动活泼的户外区域活动。
乡间的羊肠小道、田埂、石板路，李子成熟季节爬到树上去摘李子，夏橙成熟时摘夏橙，孩子们可以在与环境、材料的互动中自由地活动，在攀爬、钻、跑、跳、投、平衡等运动中使综合能力得到充分的发展，同时在具有自然乡土气息的材料和空间里，体会和享受原汁原味的“野味”。
（二）利用本土文化开展纯真朴素的区域活动 独特的本土文化使得幼儿园的孩子们拥有与众不同的活动区域内容。
杜威曾经说过：“只有社会与儿童找到平衡点时，幼儿对于活动才有真正意义上的兴趣。
”结合主题活动我们在园内创设了“走进戏剧—橙乡小舞台”“民俗一条街”“农家小院”“奇石居”“美食一条街”“竹艺空间”等特色区域，大量投放了各类本土材料供幼儿欣赏与娱乐，极大地满足了幼儿的探索兴趣，收到了意想不到的效果。
例如，在“家乡小吃”中，孩子们根据自己的生活经验制作了“黄粑”、“红桥猪儿粑”、“竹筒饭”等等，在活动中津津有味地品尝家乡的美味小吃。
在“国立剧专”中，幼儿从带来了在家里和爸妈一起收集的有关“国立剧专”的成立、为啥如何迁搬到我们江安，以及在此培养出的一些著名人物等等资料，再加上孩子们和老师一起到“国立剧专陈列馆”亲身看到、感受到一些知识经验，和老师共同创建了此活动区，在活动角中尽情模仿着、创造着、表演着……这些传统的本土文化游戏，蕴含着纯真、朴素的韵味，让孩子们百玩不厌。
（三）利用家长资源开展富有本土文化气息的区域活动 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，家庭是幼儿园的重要合作伙伴，作为教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力。
家长们丰富的自然知识和各方面的技能，可以为幼儿园的区域活动增添与众不同的课程。
如每年春天我们幼儿园都组织“亲子春游活动”，家长同孩子一起走田埂、采野花、捉蝌蚪，捉蚱蜢、捉螃蟹，在活动中教会他们对自然的知识；秋天组织“亲子登山活动”；还不时有计划、有组织地邀请一些有编织特长的家长来幼儿园的编织区教孩子编织草鞭、花篮、昆虫等等；邀请会竹雕工艺的家长到幼儿园“竹工艺区”现场雕刻，教给孩子们一些简单的竹雕技术；邀请爱好收藏奇石的家长给孩子们讲解相关的知识，让孩子们感受家乡的奇石文化。
家长们在教孩子的过程中，体验到了责任感，孩子也为自己的家长感到自豪，使家园形成合力。
（四）以本土文化主题探究活动为主线，有机渗透区域活动。
课题研究中我们以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》为指导，遵循幼儿身心发展的特点，总体构思幼儿园的课程体系，在本土文化品牌中筛选出最典型、最有代表性，与幼儿日常生活知识经验相接近的、能为幼儿所接受的本土文化教育内容，并根据幼儿的兴趣与需要，进行归类整理。
通过考察、访问、开展活动等形式，以主题探究活动为基本模式，构建五大富有地方特色的活动主题，形成了名为《娃娃游江安》系列园本课程。
区域游戏是实现主题教育目标的重要途径，因此，以本土文化主题教育为主线，有机渗透区域活动，作为对主题活动的补充和延伸。
我们适时将区域活动纳人幼儿园课程体系，在每个主题活动开展时，教师根据主题内容创设相应区域，投放一定材料，让孩子在集体活动后有机会进行个性化学习，既巩固已有学习经验，又让幼儿切身体验课程的自主性，也为教师进行个别指导提供了很好的机会，最终促进每个孩子快乐、均衡地发展。
1.从材料上去渗透本土文化 活动区围绕开展的主题探究活动，以及孩子的关注点和最近发展情况来投放材料。
如：在特色主题《美丽的夕佳山》中我们创设了： 活 动 区 语言区 1、夕佳山民居画册、民间故事书、民间手工艺作品画册、民俗图书、VCD、谜语书等。
2、白鹭的各种图片资料。
美工区 1、投放麦杆、竹蔑、小树枝等以及其他的建构材料供幼儿编织、搭建。
2、投放剪刀、彩色纸学剪窗花。
3、收集废旧材料，制作灯笼、狮子等 。
建构区 提供各种纸箱、纸盒、积木，小竹棍、木棒等材料供幼儿建构造型。
表演区 1、 提供自制的服饰、彩带、鼓，进行表演。
2、 提供各类戏曲音乐及面具、道具供幼儿欣赏、表演。
探索区 提供各种房子、民居的自制拼图，幼儿可进行拼摆和排序。
2.从内容上体现本土文化 为结合主题活动的需要，我们充分利用本土材料、废旧材料设计创设了“奇石馆”、“好吃一条街”、“小竹海”、“美丽的夕佳山”、“国立剧专”等蕴涵江安本土文化内容的区域。
在活动区中我们根据孩子已有的生活经验，设置具有代表性的能唤起孩子生活经验的情景，坚持感知体验、熏陶感染、形象趣味、浅显整合、具体操作等原则，以好玩、好看、好听、好吃的内容为活动的切入口，在做做、玩玩、看看、讲讲、画画、吃吃的活动中，使幼儿在愉悦的情绪体验中学会认知、激发幼儿对家乡的热爱之情。
总之，我们充分利用本土文化教育资源，创建富有本土特色的区域活动，在活动中，让幼儿实实在在地感受到家乡文化的魅力,激发了幼儿热爱家乡、热爱人民的爱国主义情感。
课题的研究给我们幼儿园带来了特色，带来了活力，也带来了新的希望。
本土特色区域活动是一个新的研究课题，它能让幼儿自主的用自己的方式表达自己的感受、情感、想法、意愿，做一个学习的主人、生活的主人、社会的主人。
对于这个领域的组织、开展与引导需要我们长时间地去研究和探索。
近年来，有关儿童发展的研究显示，儿童的年龄愈小，他们愈容易从非正式的，主动而互动的过程中学习知识。
这就涉及到了课程实施的“适宜的教学方法”。
美国著名的幼教专家丽莲凯兹在《与幼儿教师对话—迈向专业成长之路》中明确指出：“适宜的教学方法要提供幼儿足够的机会与各种成人、儿童、材料互动，并直接与真实的物品和环境互动”。
也就是说，适合儿童的教学方式应该大部分是非正式的、非结构性的，在这样的活动方式中，儿童可以和真实的环境、材料及教师、同伴互动。
新《纲要》在总则中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。
”《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确指出：“坚持保教结合，寓教于乐，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向”。
区域这一具有低结构性、非正式性恰好满足条件并符合要求，在区域活动中孩子拥有了学习的自主权，自觉、自主、自由而快乐地学习着。
在《纲要》的指引下，我园在课程设置和实施上，力倡自主学习、合作学习及探究学习，强调儿童学习过程中主动的参与、互助的合作、积极的探索。
从2007年我园着手市级课题《本土文化融入幼儿教育活动中的探索》研究，我们江安县幼儿园地处农村县城，有着得天独厚的环境资源、乡土资源，农村广阔的田野蕴含着许多丰富的乡土材料，有着广阔的活动空间，有着纯朴的人文风情，素有“长江之滨”、“橙竹之乡”、“中国戏剧之摇篮”等美称，幼儿可以最生动、最直观、最形象的从中吸取不少的知识与营养，它有利于促进孩子对生活的理解，激发幼儿的兴趣及探索精神，也更能培养幼儿从小爱家乡的情感，因此我们应充分挖掘和利用本土的文化资源对幼儿进行教育，让幼儿亲身去感受、去领略、体验作为小县城孩子的快乐，从小培养孩子继承和发展人类优秀文化遗产的胸怀和能力。
研究中我们发现充分利用本土文化资源开展活动的价值除了传承本土文化外，由于本土文化资源对幼儿来说都是熟悉而亲切的直观而具体的，与幼儿本身的生活紧密相连的，也是极易引起幼儿兴趣的，在园内外的教育环境相互渗透的活动中，孩子们体验到了快乐与激动，这将给孩子留下深刻的记忆，也从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。
特别是创建一个个、充分渗透本土文化特色的区域，活动中幼儿主动探究创索，这对他们各方面的发展起重要作用。
几年来 ，老师们对如何将本土文化融入区域活动有了一些感悟： （一）利用社会自然环境开展富有野趣的本土文化区域活动 依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“应亲近动植物，观察、了解照顾他们，具有热爱自然、珍惜自然资源，关心和保护环境的意识”和“接触水、土、沙、石、木等自然物质，观察和感受风、雪、雨、雷等自然现象，了解它们的显著性及与人们生活的关系”的精神，幼儿园要不断挖掘附近的自然环境资源，利用周边自然环境的可锻炼因素，进行愉悦的户外区域活动。
几年来，我们带孩子走遍了县城的大街小巷、风景名胜、田间、山头、各种特色水果基地、竹雕工艺厂等，例如：带孩子们“徒步”到长江边，宽阔的沙地成了孩子们天然的活动场地，江边的鹅卵石、河沙、路边的旧树枝成了活动材料，孩子们在里面尽情地垒城堡、做生日蛋糕、画画、奔跑乐此不疲；和孩子们一起来到“川南民俗文化活字典——夕佳山民居”，10056平方米、共有123间房、已有四百年历史的、其儒家耕读文化和民俗风情之完美的民居庄园，成了孩子们的活动区域，孩子们在里面亲身体验、感知、探究，在老师的引导下从民居的园林布局、建筑装饰、民风民俗以及园林生态等方面去看、去听、去想，去领略、感受民居中所蕴涵的传统文化。
这样的天然活动区域在我们幼儿园周围很多很多，这里就不一一列举，在这些自然和历史赋予我们的空间里，新奇又陌生的物品引起幼儿兴趣，激发了探究的欲望，孩子们畅快、自由的活动，丰富了幼儿的活动内容，提高幼儿活动的积极性，拉近幼儿与大自然、历史与现代的距离，满足幼儿亲近大自然的渴望，使幼儿天性得到充分的发挥、自主性逐步提升、运动热情更加高涨，感受了我们的历史文化，充实了幼儿的内心世界。
另外，《学前教育课程指南》提出：“培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上积累运动经验，体验运动乐趣，开展各种富有野趣的活动。
”我们充分发挥地方优势，打破了以前把孩子“关”在幼儿园甚至“关”在教室里“教”的局面，在充分考虑安全的情况下，积极利用社会自然环境开展生动活泼的户外区域活动。
乡间的羊肠小道、田埂、石板路，李子成熟季节爬到树上去摘李子，夏橙成熟时摘夏橙，孩子们可以在与环境、材料的互动中自由地活动，在攀爬、钻、跑、跳、投、平衡等运动中使综合能力得到充分的发展，同时在具有自然乡土气息的材料和空间里，体会和享受原汁原味的“野味”。
（二）利用本土文化开展纯真朴素的区域活动 独特的本土文化使得幼儿园的孩子们拥有与众不同的活动区域内容。
杜威曾经说过：“只有社会与儿童找到平衡点时，幼儿对于活动才有真正意义上的兴趣。
”结合主题活动我们在园内创设了“走进戏剧—橙乡小舞台”“民俗一条街”“农家小院”“奇石居”“美食一条街”“竹艺空间”等特色区域，大量投放了各类本土材料供幼儿欣赏与娱乐，极大地满足了幼儿的探索兴趣，收到了意想不到的效果。
例如，在“家乡小吃”中，孩子们根据自己的生活经验制作了“黄粑”、“红桥猪儿粑”、“竹筒饭”等等，在活动中津津有味地品尝家乡的美味小吃。
在“国立剧专”中，幼儿从带来了在家里和爸妈一起收集的有关“国立剧专”的成立、为啥如何迁搬到我们江安，以及在此培养出的一些著名人物等等资料，再加上孩子们和老师一起到“国立剧专陈列馆”亲身看到、感受到一些知识经验，和老师共同创建了此活动区，在活动角中尽情模仿着、创造着、表演着……这些传统的本土文化游戏，蕴含着纯真、朴素的韵味，让孩子们百玩不厌。
（三）利用家长资源开展富有本土文化气息的区域活动 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，家庭是幼儿园的重要合作伙伴，作为教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力。
家长们丰富的自然知识和各方面的技能，可以为幼儿园的区域活动增添与众不同的课程。
如每年春天我们幼儿园都组织“亲子春游活动”，家长同孩子一起走田埂、采野花、捉蝌蚪，捉蚱蜢、捉螃蟹，在活动中教会他们对自然的知识；秋天组织“亲子登山活动”；还不时有计划、有组织地邀请一些有编织特长的家长来幼儿园的编织区教孩子编织草鞭、花篮、昆虫等等；邀请会竹雕工艺的家长到幼儿园“竹工艺区”现场雕刻，教给孩子们一些简单的竹雕技术；邀请爱好收藏奇石的家长给孩子们讲解相关的知识，让孩子们感受家乡的奇石文化。
家长们在教孩子的过程中，体验到了责任感，孩子也为自己的家长感到自豪，使家园形成合力。
（四）以本土文化主题探究活动为主线，有机渗透区域活动。
课题研究中我们以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》为指导，遵循幼儿身心发展的特点，总体构思幼儿园的课程体系，在本土文化品牌中筛选出最典型、最有代表性，与幼儿日常生活知识经验相接近的、能为幼儿所接受的本土文化教育内容，并根据幼儿的兴趣与需要，进行归类整理。
通过考察、访问、开展活动等形式，以主题探究活动为基本模式，构建五大富有地方特色的活动主题，形成了名为《娃娃游江安》系列园本课程。
区域游戏是实现主题教育目标的重要途径，因此，以本土文化主题教育为主线，有机渗透区域活动，作为对主题活动的补充和延伸。
我们适时将区域活动纳人幼儿园课程体系，在每个主题活动开展时，教师根据主题内容创设相应区域，投放一定材料，让孩子在集体活动后有机会进行个性化学习，既巩固已有学习经验，又让幼儿切身体验课程的自主性，也为教师进行个别指导提供了很好的机会，最终促进每个孩子快乐、均衡地发展。
1.从材料上去渗透本土文化 活动区围绕开展的主题探究活动，以及孩子的关注点和最近发展情况来投放材料。
如：在特色主题《美丽的夕佳山》中我们创设了： 活 动 区 语言区 1、夕佳山民居画册、民间故事书、民间手工艺作品画册、民俗图书、VCD、谜语书等。
2、白鹭的各种图片资料。
美工区 1、投放麦杆、竹蔑、小树枝等以及其他的建构材料供幼儿编织、搭建。
2、投放剪刀、彩色纸学剪窗花。
3、收集废旧材料，制作灯笼、狮子等 。
建构区 提供各种纸箱、纸盒、积木，小竹棍、木棒等材料供幼儿建构造型。
表演区 1、 提供自制的服饰、彩带、鼓，进行表演。
2、 提供各类戏曲音乐及面具、道具供幼儿欣赏、表演。
探索区 提供各种房子、民居的自制拼图，幼儿可进行拼摆和排序。
2.从内容上体现本土文化 为结合主题活动的需要，我们充分利用本土材料、废旧材料设计创设了“奇石馆”、“好吃一条街”、“小竹海”、“美丽的夕佳山”、“国立剧专”等蕴涵江安本土文化内容的区域。
在活动区中我们根据孩子已有的生活经验，设置具有代表性的能唤起孩子生活经验的情景，坚持感知体验、熏陶感染、形象趣味、浅显整合、具体操作等原则，以好玩、好看、好听、好吃的内容为活动的切入口，在做做、玩玩、看看、讲讲、画画、吃吃的活动中，使幼儿在愉悦的情绪体验中学会认知、激发幼儿对家乡的热爱之情。
总之，我们充分利用本土文化教育资源，创建富有本土特色的区域活动，在活动中，让幼儿实实在在地感受到家乡文化的魅力,激发了幼儿热爱家乡、热爱人民的爱国主义情感。
课题的研究给我们幼儿园带来了特色，带来了活力，也带来了新的希望。
本土特色区域活动是一个新的研究课题，它能让幼儿自主的用自己的方式表达自己的感受、情感、想法、意愿，做一个学习的主人、生活的主人、社会的主人。
对于这个领域的组织、开展与引导需要我们长时间地去研究和探索。
怎样深化幼儿园办园内涵，提升乡村幼儿园教育质量
幼儿园文化包括环境文化、制度文化、精神文化等几方面的内容，幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。
我国古代对此就有精辟的论述，如“近朱者赤，近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。
又如“”故事又说明培养人才要重视环境的选择，所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。
指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”幼儿园通过环境创设对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。
因此，我们说是幼儿园重要工作之一，我们应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
一、公共环境创设 幼儿园的公共环境是每个幼儿都接触到、感受到、触摸到的地方。
“幼儿园公共环境”界定为幼儿园内除班级以外的其他公共集体活动场所，它包括户外活动场地、走廊、门厅、专用活动室等的布局和布置。
公共环境的整体创设虽然给人感觉对孩子的作用不是直接的，但是它却能给人以潜移默化的影响，并且更能体现一个幼儿园的办学风格和教学品位。
（一）大厅 大厅是师幼及家长每天必定会接触的场所。
我们在大厅顶部粘贴给人明快感觉的桔黄色叶子，并根据季节或节日及主题活动的不同来制作挂件。
在主墙上绘制了体现爱国题材的大型墙面画。
并在各空白处设计张贴了宣传幼儿园办园思想及人文管理的各种宣传板。
让人在一进入大厅就充分感受幼儿园开放、向上的办园理念。
（二）走廊 幼儿园三层楼的走廊都非常的悠长，结合每层楼幼儿年龄段特点，我们分别设计了不同的内容，一楼、二楼梦幻森林、三楼美丽太空。
给教师和幼儿留有充分的发挥空间，让各年龄段的师生自己设计完成。
在大背景下，老师们又制作了不同的挂件，一楼各色及动物、二楼体现亲情的全家福、三楼文化，凸显各级部的特点。
并在走廊两侧绘画幼儿喜闻乐见的卡通形象及涵盖丰富知识的组图，让幼儿在进进出出的过程中接受丰富的信息。
开展主题活动以来，我们把主题网络以图文并茂的形式张贴在走廊墙裙上，让家长及时了解我们的活动情况。
（三）楼梯 楼梯是孩子上下楼的通道，我们将具有我园特色的民间工艺作品如布艺、剪纸等悬挂于两侧，让幼儿在时时处处中感受民间工艺所带来的艺术熏陶。
并不定期地更换内容，使幼儿接触的丰富艺术手段。
（四）功能室 我园开辟有多个专用功能室，如多功能厅、图书阅览室、科学发现室、美术室等，并不断充实所需器材及资料，让孩子们在进入到各室能寻到不同的教育契机，从而充盈孩子的大脑，开发他们的不同潜能。
我们为每室设计了不同的标识，让孩子感知标识文化带来的的乐趣。
（五）零散区域 教学楼内还有很多零散的小区域，我们也充分挖掘利用价值，拓展利用空间。
如多功能厅外的拐角处，几年来我们也是在不断的更新环境内容，从最早的娃娃家、服装超市、T型台到现在年味浓浓的农家院，让孩子有了充足的有了天地。
二、班级环境创设 我们在环境创设上注重了教育性、审美性、动态性、趣味性、参与性、节约性的原则；创设的内容包括季节变化、节日、中心活动、特色教育等；创设的方法会根据不同区域和需要来考虑；环创材料上主要用纸来制作，这样比较方便、节省时间；技能上把剪、贴、折、画、插接等综合应用。
（一）主题教育墙饰 主题墙是主题活动预设与生成的刺激物，墙面主要展示主题活动的内容、发展脉络、相关信息资料、以及幼儿的作品等。
具有启动、展示、总结的功能。
主题墙是动态的、是互动的、是可以随心创设的。
设置主题墙确立注重以孩子为主的理念，放低视角，以幼儿的眼光和需要来评判环境创设。
降低成本，注重实效。
压低视线，以幼儿的视线和幼儿够得着为标准。
富有弹性，给幼儿预留生成的空间，诱发幼儿探索、生成新的有意义的环境内容。
墙饰符合幼儿的年龄点点，以幼儿的兴趣爱好、审美心理去设计墙饰的内容。
墙饰是师生共同合作、利用的园地，使用多种材料，拥有多种表现形式和风格，体现较高的艺术品味，给幼儿潜移默化的影响。
小班、中班、大班不同年龄阶段的不同班别，根据本班的教育目标，幼儿的实际水平，创作出具有本班特点的墙饰，一般围绕近期开展的主题活动进行创设，如中二班创设的主题墙饰，充分体现主题教育的作用。
（二）特色环境创设 民间工艺作为我园的园本课程研究内容，已开展几年了，每班也形成了不同风格的环境特色，各班根据总课程要求开展特色活动，并创设相应的主题环境，充分凸显本班风格。
我们尽可能地和孩子共创一个充满民间艺术的氛围，在这个环境中，让孩子深切的感受民间艺术；可以按照自己的意愿选择喜爱的民间工艺作品进行游戏；可以进行一些民间工艺技能的练习；可以探究一些自己感兴趣的作品。
如小一班扎染、小二班纸编、小三班泥工、中一班草编、中二班布贴、中三班刺绣、大一班中国结、大二班剪纸、大三班布艺。
（三）作品专栏 1、墙面作品 用于展示幼儿的作品，根据墙面的情况安排在活动室内，或班级门口及走廊上。
作品栏的设计包括名称及边框，教师根据不同班级年龄特点进行，作品一般是日常教育教学的美术作品，是全班幼儿作品，内容一般是以主题进度更换，设计形式方便更换，作品袋上有幼儿容易识别的标记。
这样孩子自由取放，减轻教师负担，随着活动的开展将家长欣赏过的作品可装订成册。
2、手工作品 一般的手工制作，我们都提倡家长参与。
这样不但可以让家长进行亲子体验，还有助于让家长了解幼儿园的教育活动，将孩子制作的作品展示在开放式的橱柜里，便于幼儿互相欣赏。
（四）班集体专栏 每班都有一个专门的墙面，把全班小朋友的生活照片集中在一起，以此来表示大家友好、愉快地生活在一起，班集体像一个温暖的大家庭。
名称有：“我爱我班”、“酷宝贝”、“”“相亲相爱等等。
（五）栏 从小班到大班我们都设置了栏，所占空间不大，但是高矮都很适宜与幼儿互动，便于幼儿操作。
栏是为了培养幼儿观察天气、了解天气特征，感受天气的变化，并掌握记录天气信息的方法。
幼儿轮流担任小小气象员，尝试记录、播报、预测天气，并有专门的记录表格，让幼儿感知天气对人们生产生活带来的影响。
（六）家园联系栏 家园栏是班级与家长沟通的重要渠道，是家长关注了解参与主题活动的窗口，它承担着班级信息来源站和主题活动资料库的任务。
定期向家长宣传科学育儿知识，教育方法，通告本班本学期教育目标与家长配合向幼儿进行教育的内容，交流科学育儿经验、体会、方法，介绍本班教师的基本情况，便于家长了解教师，更好的进行沟通交流等。
在创设家园栏时，我们主张设置多个版块，如“主题树”、“热点话题”、“亲子时光”、“共享资源”等等，利用家园栏中的版块宣传主题，指导家长全程参与主题活动。
“主题树”——让家长了解主题的目标、内容；“热点话题”——介绍主题活动进展，征集家长对活动的建议；“亲子时光”——提供幼儿活动的情况和亲子互动信息；“共享资源”——提示和指导家长帮助幼儿收集材料。
让家长在短短的接送孩子的几分钟时间里，感受到幼儿园一日活动中渗透着幼儿的全面发展。
我们在向家长传递信息的同时，还留有空间给予家长传递给幼儿园的信息，设计“家长信箱”、“家教心得”、“表扬栏”、“亲热一家人”、“健康快车”等小栏目给家长参与的空间，让家长在参与过程中对老师形成信任，与幼儿园达成共识，让家长与家长更好的相互交流育儿经验。
（七）活动区的创设 活动区是幼儿园与小学环境创设最显著的差别，也是避免幼儿园小学化倾向的捷径。
在区域活动中，孩子处于主动地位，他们自主地控制着活动内容、时间、地点、材料及玩伴，极大的弥补了集体活动的缺陷。
活动区与主题教学有着相辅相成、相互补充、相互呼应的内在联系。
它有利于主题活动的延伸，保证课程的完整性；有利于幼儿与环境、材料的互动，自主获得主题经验。
活动区一般以幼儿自选活动、自主活动、小组活动为主。
一般设置有4-6个常规区域，包括：角色游戏区、建构游戏区、图书区、表演区、益智区、科学区、美工区等。
与园本化课程和主题活动相结合的特色区域。
还有与主题目标和主题活动相吻合的主题区域。
三、标识文化 我们精心设计了幼儿园的形象标识，各种宣传栏、标识牌、警示牌等。
在入口的地面上，画着跳房子、走迷宫，使每个来园的孩子都忍不住去跳一跳；楼梯台阶上，印着小脚印、数字、字母，一方面告诉大家上下楼梯的方向，另一方面也教会了孩子们一些小知识；走廊上，噘嘴小孩的“嘘„„”字像是在说：走路要轻轻„„这一切，都让孩子产生回应，在这样的回应中，他们的良好行为习惯得以巩固，生活技能得以掌握，在从自然人向社会人转化的过程中迈出了成功的一步。
我们在幼儿园环境创设上不但重视环境的美观作用，更重视环境的教育作用；重视“孩子才是环境真正的主人”。
注重孩子的年龄、心理特点；重视物质环境，而且重视心理环境的创设；符合儿童的年龄特点，小中大班，不同的年龄阶段的墙饰，从主题内容、表现技法，画面效果，有所区别，同一年龄段的不同班级，根据本班的教育目标，幼儿的实际水平，创设出具有本班特点的墙饰；环境创设内容平衡，系统；具有动态性和延伸性、多元互动。
幼儿园文化建设是一个过程，而不是一个终结，因为文化其实是幼儿园的生命，生命总是涌动着活力的，所以需要不断充实，不断发展。
让幼儿园的每一处地方都成为陶冶孩子情操、规范孩子行为、净化孩子心灵、在潜移默化中带给孩子善与美的教育资源。
总之，幼儿园环境文化的创设一定要以幼儿为中心，以促进幼儿的发展为标准。
共建美好家园作文
近关童发展研究显示童龄愈愈容易非式主互程习知识涉及课程实施适宜教美著名幼教专家丽莲凯兹《与幼教师—迈向专业路》明确指：适宜教要提供幼足够机与各种、童、材料互并直接与真实物品环境互说适合童教式应该部非式、非结构性式童真实环境、材料及教师、同伴互新《纲要》总则指：幼园教育应尊重幼身发展规律习特点充关注幼经验引导幼、泼、主习《关于前发展前教育若干意见》明确指：坚持保教结合寓教于乐防止纠幼园教育化倾向 区域具低结构性、非式性恰满足条件并符合要求区域孩拥习自主权自觉、自主、自由快乐习着 《纲要》指引我园课程设置实施力倡自主习、合作习及探究习强调童习程主参与、互助合作、积极探索2007我园着手市级课题《本土文化融入幼教育探索》研究我江安县幼园处农村县城着独厚环境资源、乡土资源农村广阔田野蕴含着许丰富乡土材料着广阔空间着纯朴文风情素江滨、橙竹乡、戏剧摇篮等美称幼、直观、形象吸取少知识与营养利于促进孩理解激发幼兴趣及探索精神更能培养幼家乡情我应充挖掘利用本土文化资源幼进行教育让幼亲身受、领略、体验作县城孩快乐培养孩继承发展类优秀文化遗产胸怀能力研究我发现充利用本土文化资源展价值除传承本土文化外由于本土文化资源幼说都熟悉亲切直观具体与幼本身紧密相连极易引起幼兴趣园内外教育环境相互渗透孩体验快乐与激给孩留深刻记忆同角度促进幼情、态度、能力、知识、技能等面全面发展特别创建、充渗透本土文化特色区域幼主探究创索各面发展起重要作用几 师何本土文化融入区域些悟： （）利用社自环境展富野趣本土文化区域 依据《幼园教育指导纲要（试行）》应亲近植物观察、解照顾具热自、珍惜自资源关保护环境意识接触水、土、沙、石、木等自物质观察受风、雪、雨、雷等自现象解显著性及与关系精神幼园要断挖掘附近自环境资源利用周边自环境锻炼素进行愉悦户外区域几我带孩走遍县城街巷、风景名胜、田间、山、各种特色水基、竹雕工艺厂等例：带孩徒步江边宽阔沙孩场江边鹅卵石、河沙、路边旧树枝材料孩面尽情垒城堡、做蛋糕、画画、奔跑乐疲；孩起川南民俗文化字典——夕佳山民居10056平米、共123间房、已四百历史、其儒家耕读文化民俗风情完美民居庄园孩区域孩面亲身体验、知、探究师引导民居园林布局、建筑装饰、民风民俗及园林态等面看、听、想领略、受民居所蕴涵传统文化区域我幼园周围列举些自历史赋予我空间新奇陌物品引起幼兴趣激发探究欲望孩畅快、自由丰富幼内容提高幼积极性拉近幼与自、历史与现代距离满足幼亲近自渴望使幼性充发挥、自主性逐步提升、运热情更加高涨受我历史文化充实幼内世界 另外《前教育课程指南》提：培养幼运兴趣自主基础积累运经验体验运乐趣展各种富野趣我充发挥优势打破前孩关幼园甚至关教室教局面充考虑安全情况积极利用社自环境展泼户外区域乡间羊肠道、田埂、石板路李熟季节爬树摘李夏橙熟摘夏橙孩与环境、材料互自由攀爬、钻、跑、跳、投、平衡等运使综合能力充发展同具自乡土气息材料空间体享受原汁原味野味 （二）利用本土文化展纯真朴素区域 独特本土文化使幼园孩拥与众同区域内容杜威曾经说：社与童找平衡点幼于才真意义兴趣结合主题我园内创设走进戏剧—橙乡舞台民俗条街农家院奇石居美食条街竹艺空间等特色区域量投放各类本土材料供幼欣赏与娱乐极满足幼探索兴趣收意想效例家乡吃孩根据自经验制作黄粑、红桥猪粑、竹筒饭等等津津味品尝家乡美味吃立剧专幼带家爸妈起收集关立剧专立、啥何迁搬我江安及培养些著名物等等资料再加孩师起立剧专陈列馆亲身看、受些知识经验师共同创建区角尽情模仿着、创造着、表演着……些传统本土文化蕴含着纯真、朴素韵味让孩百玩厌 （三）利用家资源展富本土文化气息区域 《幼园教育指导纲要（试行）》指家庭幼园重要合作伙伴作教师应本着尊重、平等、合作原则争取家理解、支持主参与帮助家提高教育能力家丰富自知识各面技能幼园区域增添与众同课程每春我幼园都组织亲春游家同孩起走田埂、采野花、捉蝌蚪捉蚱蜢、捉螃蟹教自知识；秋组织亲登山；计划、组织邀请些编织特家幼园编织区教孩编织草鞭、花篮、昆虫等等；邀请竹雕工艺家幼园竹工艺区现场雕刻教给孩些简单竹雕技术；邀请收藏奇石家给孩讲解相关知识让孩受家乡奇石文化家教孩程体验责任孩自家自豪使家园形合力 （四）本土文化主题探究主线机渗透区域 课题研究我《幼园工作规程》《幼园教育指导纲要》指导遵循幼身发展特点总体构思幼园课程体系本土文化筛选典型、代表性与幼知识经验相接近、能幼所接受本土文化教育内容并根据幼兴趣与需要进行归类整理通考察、访问、展等形式主题探究基本模式构建五富特色主题形名《娃娃游江安》系列园本课程区域游戏实现主题教育目标重要途径本土文化主题教育主线机渗透区域作主题补充延伸我适区域纳幼园课程体系每主题展教师根据主题内容创设相应区域投放定材料让孩集体机进行性化习既巩固已习经验让幼切身体验课程自主性教师进行别指导提供机终促进每孩快乐、均衡发展 1.材料渗透本土文化 区围绕展主题探究及孩关注点近发展情况投放材料：特色主题《美丽夕佳山》我创设： 区 语言区 1、夕佳山民居画册、民间故事书、民间手工艺作品画册、民俗图书、VCD、谜语书等 2、白鹭各种图片资料 美工区 1、投放麦杆、竹蔑、树枝等及其建构材料供幼编织、搭建 2、投放剪刀、彩色纸剪窗花 3、收集废旧材料制作灯笼、狮等 建构区 提供各种纸箱、纸盒、积木竹棍、木棒等材料供幼建构造型 表演区 1、 提供自制服饰、彩带、鼓进行表演 2、 提供各类戏曲音乐及面具、道具供幼欣赏、表演 探索区 提供各种房、民居自制拼图幼进行拼摆排序 2.内容体现本土文化 结合主题需要我充利用本土材料、废旧材料设计创设奇石馆、吃条街、竹海、美丽夕佳山、立剧专等蕴涵江安本土文化内容区域区我根据孩已经验设置具代表性能唤起孩经验情景坚持知体验、熏陶染、形象趣味、浅显整合、具体操作等原则玩、看、听、吃内容切入口做做、玩玩、看看、讲讲、画画、吃吃使幼愉悦情绪体验认知、激发幼家乡热情 总我充利用本土文化教育资源创建富本土特色区域让幼实实受家乡文化魅力,激发幼热家乡、热民主义情课题研究给我幼园带特色带力带新希望本土特色区域新研究课题能让幼自主用自式表达自受、情、想、意愿做习主、主、社主于领域组织、展与引导需要我间研究探索近关童发展研究显示童龄愈愈容易非式主互程习知识涉及课程实施适宜教美著名幼教专家丽莲凯兹《与幼教师—迈向专业路》明确指：适宜教要提供幼足够机与各种、童、材料互并直接与真实物品环境互说适合童教式应该部非式、非结构性式童真实环境、材料及教师、同伴互新《纲要》总则指：幼园教育应尊重幼身发展规律习特点充关注幼经验引导幼、泼、主习《关于前发展前教育若干意见》明确指：坚持保教结合寓教于乐防止纠幼园教育化倾向 区域具低结构性、非式性恰满足条件并符合要求区域孩拥习自主权自觉、自主、自由快乐习着 《纲要》指引我园课程设置实施力倡自主习、合作习及探究习强调童习程主参与、互助合作、积极探索2007我园着手市级课题《本土文化融入幼教育探索》研究我江安县幼园处农村县城着独厚环境资源、乡土资源农村广阔田野蕴含着许丰富乡土材料着广阔空间着纯朴文风情素江滨、橙竹乡、戏剧摇篮等美称幼、直观、形象吸取少知识与营养利于促进孩理解激发幼兴趣及探索精神更能培养幼家乡情我应充挖掘利用本土文化资源幼进行教育让幼亲身受、领略、体验作县城孩快乐培养孩继承发展类优秀文化遗产胸怀能力研究我发现充利用本土文化资源展价值除传承本土文化外由于本土文化资源幼说都熟悉亲切直观具体与幼本身紧密相连极易引起幼兴趣园内外教育环境相互渗透孩体验快乐与激给孩留深刻记忆同角度促进幼情、态度、能力、知识、技能等面全面发展特别创建、充渗透本土文化特色区域幼主探究创索各面发展起重要作用几 师何本土文化融入区域些悟： （）利用社自环境展富野趣本土文化区域 依据《幼园教育指导纲要（试行）》应亲近植物观察、解照顾具热自、珍惜自资源关保护环境意识接触水、土、沙、石、木等自物质观察受风、雪、雨、雷等自现象解显著性及与关系精神幼园要断挖掘附近自环境资源利用周边自环境锻炼素进行愉悦户外区域几我带孩走遍县城街巷、风景名胜、田间、山、各种特色水基、竹雕工艺厂等例：带孩徒步江边宽阔沙孩场江边鹅卵石、河沙、路边旧树枝材料孩面尽情垒城堡、做蛋糕、画画、奔跑乐疲；孩起川南民俗文化字典——夕佳山民居10056平米、共123间房、已四百历史、其儒家耕读文化民俗风情完美民居庄园孩区域孩面亲身体验、知、探究师引导民居园林布局、建筑装饰、民风民俗及园林态等面看、听、想领略、受民居所蕴涵传统文化区域我幼园周围列举些自历史赋予我空间新奇陌物品引起幼兴趣激发探究欲望孩畅快、自由丰富幼内容提高幼积极性拉近幼与自、历史与现代距离满足幼亲近自渴望使幼性充发挥、自主性逐步提升、运热情更加高涨受我历史文化充实幼内世界 另外《前教育课程指南》提：培养幼运兴趣自主基础积累运经验体验运乐趣展各种富野趣我充发挥优势打破前孩关幼园甚至关教室教局面充考虑安全情况积极利用社自环境展泼户外区域乡间羊肠道、田埂、石板路李熟季节爬树摘李夏橙熟摘夏橙孩与环境、材料互自由攀爬、钻、跑、跳、投、平衡等运使综合能力充发展同具自乡土气息材料空间体享受原汁原味野味 （二）利用本土文化展纯真朴素区域 独特本土文化使幼园孩拥与众同区域内容杜威曾经说：社与童找平衡点幼于才真意义兴趣结合主题我园内创设走进戏剧—橙乡舞台民俗条街农家院奇石居美食条街竹艺空间等特色区域量投放各类本土材料供幼欣赏与娱乐极满足幼探索兴趣收意想效例家乡吃孩根据自经验制作黄粑、红桥猪粑、竹筒饭等等津津味品尝家乡美味吃立剧专幼带家爸妈起收集关立剧专立、啥何迁搬我江安及培养些著名物等等资料再加孩师起立剧专陈列馆亲身看、受些知识经验师共同创建区角尽情模仿着、创造着、表演着……些传统本土文化游戏蕴含着纯真、朴素韵味让孩百玩厌 （三）利用家资源展富本土文化气息区域 《幼园教育指导纲要（试行）》指家庭幼园重要合作伙伴作教师应本着尊重、平等、合作原则争取家理解、支持主参与帮助家提高教育能力家丰富自知识各面技能幼园区域增添与众同课程每春我幼园都组织亲春游家同孩起走田埂、采野花、捉蝌蚪捉蚱蜢、捉螃蟹教自知识；秋组织亲登山；计划、组织邀请些编织特家幼园编织区教孩编织草鞭、花篮、昆虫等等；邀请竹雕工艺家幼园竹工艺区现场雕刻教给孩些简单竹雕技术；邀请收藏奇石家给孩讲解相关知识让孩受家乡奇石文化家教孩程体验责任孩自家自豪使家园形合力 （四）本土文化主题探究主线机渗透区域 课题研究我《幼园工作规程》《幼园教育指导纲要》指导遵循幼身发展特点总体构思幼园课程体系本土文化筛选典型、代表性与幼知识经验相接近、能幼所接受本土文化教育内容并根据幼兴趣与需要进行归类整理通考察、访问、展等形式主题探究基本模式构建五富特色主题形名《娃娃游江安》系列园本课程区域游戏实现主题教育目标重要途径本土文化主题教育主线机渗透区域作主题补充延伸我适区域纳幼园课程体系每主题展教师根据主题内容创设相应区域投放定材料让孩集体机进行性化习既巩固已习经验让幼切身体验课程自主性教师进行别指导提供机终促进每孩快乐、均衡发展 1.材料渗透本土文化 区围绕展主题探究及孩关注点近发展情况投放材料：特色主题《美丽夕佳山》我创设： 区 语言区 1、夕佳山民居画册、民间故事书、民间手工艺作品画册、民俗图书、VCD、谜语书等 2、白鹭各种图片资料 美工区 1、投放麦杆、竹蔑、树枝等及其建构材料供幼编织、搭建 2、投放剪刀、彩色纸剪窗花 3、收集废旧材料制作灯笼、狮等 建构区 提供各种纸箱、纸盒、积木竹棍、木棒等材料供幼建构造型 表演区 1、 提供自制服饰、彩带、鼓进行表演 2、 提供各类戏曲音乐及面具、道具供幼欣赏、表演 探索区 提供各种房、民居自制拼图幼进行拼摆排序 2.内容体现本土文化 结合主题需要我充利用本土材料、废旧材料设计创设奇石馆、吃条街、竹海、美丽夕佳山、立剧专等蕴涵江安本土文化内容区域区我根据孩已经验设置具代表性能唤起孩经验情景坚持知体验、熏陶染、形象趣味、浅显整合、具体操作等原则玩、看、听、吃内容切入口做做、玩玩、看看、讲讲、画画、吃吃使幼愉悦情绪体验认知、激发幼家乡热情 总我充利用本土文化教育资源创建富本土特色区域让幼实实受家乡文化魅力,激发幼热家乡、热民主义情课题研究给我幼园带特色带力带新希望本土特色区域新研究课题能让幼自主用自式表达自受、情、想、意愿做习主、主、社主于领域组织、展与引导需要我间研究探索
当前农村学前教育存在哪些问题
儿事大全 一、儿童故事大全之大灰狼形帽 大灰狼有三个儿子。
当的小灰狼，长了个大大的黑鼻子，模样有点儿丑。
当二哥的小灰狼，长了一对小小的小耳朵，模样也有点儿丑。
做弟弟的小灰狼，长了一对小小的小眼睛，模样也有点儿丑。
三只小灰狼模样都有点儿丑，他们很伤心。
大灰狼妈妈说：“儿子们，别怕，妈妈给你们戴上隐身帽，那样谁都看不见你们啦
” 三个儿子都有了隐身帽，他们去做什么呢
当大哥的小灰狼，来到了儿童食品店。
啊，油饼好香啊，巧克力好甜呀
反正谁也看不见我，不拿白不拿
他就拿了四块油饼和八块巧克力。
当二哥的小灰狼，戴上了隐身帽，来到了小河边。
啊，独木桥坏了，不结实。
可是一位背柴火的老爷爷走过来了。
“我下水托着桥吧，可别让老爷爷跌倒了
”当二哥的小灰狼不怕水凉，下水托着桥，老爷爷稳稳当当地过了河。
做弟弟的小灰狼，戴上了隐身帽来到了农田里。
农家叔叔扶犁，婶婶拉犁，好吃力呀。
婶婶快拉不动了。
做弟弟的小灰狼想，我帮婶婶拉犁吧
有看不见的小灰狼帮着，婶婶就好像增加了许多力气，耕田快似一阵风。
傍晚，三个儿子回到了家里见妈妈。
当大哥的灰狼，带来了油饼和巧克力。
当二哥的小灰狼，两手空空，还弄湿了裤脚。
做弟弟的小灰狼，两手空空，还磨破了肩膀。
三个儿子都说隐身帽真好。
可是妈妈说，有一顶隐身帽我要收回来了。
小朋友你说，大灰狼妈妈要收回哪一顶隐身帽呢
二、儿童故事大全之砖头房子和木头房子甜橙小镇上的房子都是用木头盖的。
只有刚搬来的零钱豹例外。
零钱豹家可有钱啦，他口袋里总有用不完的零用钱。
所以，他家是用砖头盖的，很气派。
“哈哈，你们家都不如我家
”零钱豹总是这样对同学们说。
玉米狐不服气，他问爸爸：“为什么我们家不用砖头盖房子
” 狐爸爸放下报纸说：“住在木头房子里不好吗
” “也不是不好，但是，不够气派嘛。
” 狐爸爸笑了：“那，你喜欢我们家现在的位置吗
”玉米狐的家在超市旁边，买东西很方便。
玉米狐当然喜欢。
“那么，你还喜欢哪个同学家的位置
” “西米鹿家。
他家在公园旁，推开窗户，就能闻到一阵阵花香。
” 以不过，小鳄鱼家也不错。
他家旁边是电影院，可以经常看电影。
” “但是，”玉米狐不懂，“这些跟用不用砖头盖房子，有什么关系
” 狐爸爸说：“很快你就会懂啦。
” 这个夏天，雨下得大极了，甜橙小镇上闹起了水灾
当水位一点一点上升，木房子们一座座地浮了起来。
看着房子像船一样在水面上自在地漂着，玉米狐兴奋极了
“爸爸，我明白为什么要用木头来盖房子啦
” 狐爸爸笑着说：“等到洪水退了，你才会完全明白呢。
” 不久，洪水就退了。
一座座木房子们“停泊”了下来。
只是这时，它们的位置全都不一样了：玉米狐家紧挨着公园；西米鹿家紧挨着电影院；小鳄鱼家紧挨着超市…… 一场洪水，把甜橙小镇变了个样儿
唯一没变的只有零钱豹的家，因为砖头房子是不会浮起来的呀。
“爸爸，我完全明白为什么要用木头盖房子啦
”玉米狐兴奋地叫着，跑出了门。
搬了新家的西米鹿、小鳄鱼、眼镜猴……早就凑在一起，兴奋地交流起全新的居住环境啦。
只有零钱豹呆在人群外面，郁闷地想：唉，我们家如果也是木头盖的，多好
三、儿童故事大全之一只狗的快乐意见耶
我的主人放寒假了，我有点儿小疯狂，也有点儿沮丧。
他在家的时候，我偷不成香肠了，更吃不着薯片了。
不过，这些和好玩的游戏比起来算不了什么。
因为，我是一只追求很高的狗狗。
我最喜欢的游戏就是和他玩找袜子。
我最绝的绝活就是无论他把臭袜子藏在哪个角落，我都能在72秒钟之内找出来。
如果你觉得我是一只特别的狗，那么，我想说的是，我的小主人才特别。
他是一个设计师，很棒的设计师
他是一个插画师，很棒很棒的插画师
他是一个建筑师，很棒很棒很棒的建筑师
他究竟是谁
究竟从事什么职业
唉
我很遗憾地告诉你，他还没有专职的工作，都是“兼职”的。
他是长江路小学二年级（2）班的中队长兼第六小组组长——淘淘。
他设计的易拉罐台灯获得过“五一杯”创意生活一等奖。
他作文本背面的插画从彩色铅笔画到丙烯颜料画，应有尽有，插图风格常新常变。
他搭的积木F1火箭大厦，据他说会在未来的100年后实现纯机器人管理。
1Day唉
早晨10点钟了，叔叔阿姨们早就走了，可是他还在睡觉，别说玩找袜子了，找拖鞋也都没意思。
我在阳台上看见楼下的亨利和小主人在外面玩捉迷藏，我真是嫉妒得不行了。
我把我的爪子搭在阳台的栏杆上，看着他们在下面疯来疯去。
唉
看来，孤独真是不好的滋味儿。
2Day哦啦啦
今天的午餐非常不错，是一块夏威夷披萨，尽管上面的菠萝被淘淘吃光了，但是这一点也不影响菠萝的味道渗透在面饼里。
如果他能绅士一些，再奖励给我一块披萨，我会更喜欢他的。
也许我会当着王小乐的面，在原地转10圈，而不是5圈，那样我就能给淘淘赚足面子。
非常遗憾，他只给了我一块。
OK，动画片里的一只企鹅说过，满足才会开心。
没错，我已经很满足了，如果不是放假，恐怕，我只能吃我的狗粮了。
3Day嘘
今天阿姨生气了，所以我不能出声，经验告诉我，在阿姨生气的时候，我最好乖乖地坐在角落，或者趴在窝里不要动。
其实，我很同情，100个同情淘淘，他这两天一点作业都没写，这也不能都怪他吧
那么厚的寒假作业，比蛋饼还厚，想想都头疼呢
这会儿，淘淘正一边哭一边写作业呢
嘘
千万别出声。
4Day哈哈
傍晚，我和淘淘在小区门口接叔叔回家，我遇到了亨利，她是一只特别可爱的卷毛，但不是很漂亮，我觉得我们更适合成为好朋友。
所以，当她来到我面前的时候，我非常友好地和她蹭了蹭鼻子。
淘淘说我想谈恋爱了，他一点都不了解我。
其实，亨利只是我的妹妹，我们只是好朋友，哈哈。
5Day耶
淘淘是世界上最棒的男子汉。
我们今天一起去海边了，这是我第二次去海边。
我特别喜欢海，可是，一般情况下，淘淘是不会带我去的，因为上次，我抢了他抓的螃蟹，这次我可没那么冲动。
我已经长大了，我很淡定的。
这次我们去海边，没有抓螃蟹，冬天的海边还是很冷的，我们俩在沙滩上玩了一上午飞碟。
我发现，我很有这方面的天赋。
耶
四、儿童故事大全之一彩虹蛋糕妈妈的生日了到，小猴子想给妈妈一个惊喜。
她想来想去还是决定自己做个蛋糕送给妈妈。
小猴量了面粉打好蛋还加了妈妈最喜欢的草莓酱，然后放入大烤箱。
甜甜糯糯的香味飘出好远好远，引来了小老虎，小猫，小兔子，小笨熊，小鸭子好多好多小动物。
大家都好想吃哦。
不一会儿，小猴子就端出了一个大大的红红的草莓蛋糕；小老虎忍不住咬了一小口。
“太好吃了。
”小动物们都忍不住偷偷的吃起来。
很快厚厚的蛋糕只剩薄薄的一层了。
小猴子急哭了，“我拿什么送给妈妈。
妈妈就快下班了。
” “对不起了，都怪我们太贪吃了。
现在我们都来帮忙。
”大家七手八脚的忙乎起来。
小老虎爱吃肉，它做了层黄黄的肉松蛋糕；小猫做的蛋糕加满了金灿灿的鱼籽。
小兔做的蛋糕加了绿绿的青菜汁；小笨能的蛋糕加了蓝蓝的蓝莓酱；小鸭子的蛋糕加了好多紫色的葡萄汁，大家一层层叠在小猴子的红蛋糕下，呀，成了一个好漂亮的彩虹蛋糕了。
妈妈回来了，惊呆了，她抱起小猴子亲了又亲：“多美的彩虹蛋糕啊
谢谢你，小宝贝。
” 小猴子不好意思的说：“是大家的功劳哦。
”小动物们也笑了。
大家高兴的一起吃蛋糕了，啊，彩虹蛋糕真是太好吃了
五、儿童故事大全之一我要穿棉袄 天气真的好热啊
妈妈一大早就盛好稀饭，好放凉了给小乐乐吃。
小乐乐睡得正香呢
妈妈又给小乐乐备好短袖短裤子。
“妈妈，妈妈，”哎呀，小乐乐醒了，“我要穿蜘蛛侠的衣服。
”小乐乐大叫。
蜘蛛侠是小乐乐最喜欢的棉袄。
可是这是夏天。
太阳象火炉一样。
“这么大热天的谁会穿棉袄呢
”妈妈说。
“才不呢，我就要穿
”小乐乐哭了。
“好吧，好吧，”妈妈最怕眼泪了。
她给小乐乐换上厚厚的蜘蛛侠棉袄，然后又给小乐乐穿上厚厚的奥特曼的棉裤。
小乐乐开心极了。
他饭都不吃就跑出去玩了。
“哇，你看你看，那个小朋友居然穿棉袄呢
”人们很奇怪的看着乐乐，火辣辣的太阳晒得乐乐直冒汗，好痒哦，小小的红痱子悄悄的从小乐乐的背上探出头来。
“哎呀，那个小哥哥好好笑哦，他穿棉袄呀，哈哈哈。
”有个小女孩儿忍不住大笑。
乐乐羞红了脸，赶忙往家跑。
“妈妈，妈妈，我不穿蜘蛛侠了。
”换下棉袄背全部汗湿了。
穿上小短袖短裤真的好舒服哦。
妈妈笑咪咪的说：“明天，给你穿羽绒服哦，有小狗狗图，好漂亮哦。
”小乐乐忙摇头“不要不要，夏天就要穿夏天的衣服。
小朋友也不可以挑吃挑穿哦。
” 乐乐终于长大了。
小朋友，你呢
六、儿童故事大全之一会走的枕头 小狐狸真聪明，办了个“贴纸派对”，谁摸到了什么贴纸就扮演什么角色，还要把贴纸粘在身上。
小狐狸挨了张“糖”，就在口袋里塞满了糖，浑身又甜又香。
猪猪摸到了“布娃娃”，这个男猪猪马上被大家打扮成女生的模样，还扎上了小辫子
河马摸到的贴纸是“枕头”，他想这下倒霉了：被起家枕来枕去，还不能吃东西。
他想把贴纸藏起来，可是藏在哪里都不保险。
最后他将贴纸粘在大牙齿上，把嘴紧紧闭住，这样就谁也看不见了。
大家唱歌，他只能闲看嘴“唔唔唔”地哼。
大家吃饼吃糕，他只能闭着嘴用吸管“吱吱吱”吸矿泉水。
哈哈，灰熊摸到了“强盗”，只好被扮“警察”的小小免追来追去，弄得大家哈哈大笑。
河马也忍不住张开嘴巴大笑起采，粘在牙齿上的贴纸马上被大家发现了。
“啊，原来你是‘枕头’
”大家扑上去枕在河马肚皮上睡觉，软软的，好舒服呀。
小免说这枕头的肚子扁扁的，还饿着呢。
大家马上把好吃的丢进他的大嘴，边丢边说：“这‘枕头’真好，会吃东西
”河马想：当个枕头也不错
