浅谈幼儿园小班建构游戏的指导
【摘;要】《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园应以游戏为基本活动，寓教育于生活和游戏之中”，所以幼儿园的一日活动应以游戏为主要形式展开，而组织和指导幼儿开展游戏活动则是幼儿园基本的任务，让幼儿在游戏中体验快乐，促进幼儿智力发育，提高幼儿认知和思维能力，促进幼儿身心健康发展。
本文对幼儿园小班开展建构游戏的价值进行了分析，对如何科学合理组织和指导建构游戏进行了研究和探讨。
【关键词】幼儿园;小班;建构游戏;游戏价值;指导策略目前，多数的幼儿园游戏活动大致可以分为四类：角色游戏、建构游戏、表演游戏和规则游戏，对于小班幼儿来说逻辑思维刚开始发育，语言表达还不清楚，对事物的认知存在很大的局限，因此要想在小班开展角色游戏、表演游戏和规则游戏存在很大的难度，出于本能的建构游戏则是小班幼儿最喜欢的游戏。
建构游戏不但能够满足幼儿的动手需要，还能促进幼儿创造性思维，促进大脑发育，同时在建构游戏中还能够促进幼儿之间的交流和竞争，促使幼儿多方面发展，因此老师应在幼儿园小班合理开展建构游戏。
一、
小班幼儿结构游戏的特点与指导方法有哪些
小班年龄阶段建构游戏的及教师指导： 特点： 1、材料选盲目性单性。
小班幼儿在选择活动材料时比较单一，没有目的性 2、结构技能简单。
小班年龄段幼儿在建构时一般都喜欢用的技能是铺长和垒高 3、易中断，坚持性差。
小班孩子的无意注意占明显优势，新奇、强烈，以及活动着的刺激物都能很容易的引起他们的注意，但不是很稳定。
例如幼儿正在在“搭建房子”的游戏中，当她看到其他幼儿正在搭建一座“城堡”，她的注意力便一下转到“城堡”，而又去搭“城堡”了。
4、主题建构的无计划性。
小班年龄段幼儿在建构游戏时，还不会预先想好所要塑造的形象，然后有目的的建构，他们往往对结构材料，结构动作感兴趣。
幼儿建构游戏形式更多的是自由和模拟构造，往往喜欢独自或平行游戏。
教师指导： 1、引导幼儿认识建构材料，有意识提供范例，如把搭好的作品放在前面，也可以把作品或一些建筑的照片粘贴到墙上，供幼儿参考。
2、提供相对宽敞的游戏场地和足够的结构元件，建立最初的建构游戏的常规。
3、指导幼儿学习结构技能，并鼓励幼儿独立建构简单的物体。
4、有意识让孩子命名，慢慢帮助幼儿幼儿明确建构的目的性，使主题渐渐明确。
5、教会幼儿整理玩具的简单方法，让他们参与整理玩具的工作。
在这里董教授提了一个整理积木玩具的办法：因为建构材料比较多，老师们可以在橱子上贴上标签，幼儿根据标签的位置把摆放大积木，小块的积木可以用鞋盒或其它的一些纸箱分类装，在纸箱上贴上标签，这样在收拾积木玩具时就快多了。
幼儿在下次玩建构游戏时取积木时也可以很方便的取到。
幼儿园游戏学习心得体会
幼儿园游戏学习心得体会 篇一：学习幼儿游戏心得体会 学习《幼儿园角色游戏与结构游戏》的体会 如果你问我孩子们什么时候是最开心的，作为一名幼儿教师，我会告诉你孩子们在玩游戏时最开心。
每当看到孩子们玩游戏时脸上露出的可爱笑脸，我也会被他们的快乐所感染。
活泼好动、爱玩游戏是孩子们的天性，孩子们就是在玩游戏的过程中一天天长大的。
今天，我们和张学毅老师一起学习了《角色游戏与结构游戏》的相关知识，内容中所涉及到的内容都是日常工作中我们所碰及到的，并且对我们日常的工作起到了很好的指引作用。
内容中特别强调了游戏在幼儿教育中的重要性。
下面我们就谈谈怎样让幼儿在这些游戏中健康的成长。
一、角色游戏 角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。
“孩子是游戏中的主体”，老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，游戏才能变为孩子们自己的游戏。
“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。
”由此在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说应该学得安闲；对老师来说也应该教得自然。
二、结构游游 结构游戏又叫“建筑游戏”，是创造性游戏的一种，它通过幼儿的意愿构思，动手造型，构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动，建筑物以及各种物品。
教师在对幼儿结构游戏时要激发幼儿游戏的兴趣，逐步
幼儿园小班建构游戏时主要的观察方法有哪些
兴趣：从观察的现象看，在建构游面男孩和女孩之间一定的差异，：文文小伟等男孩能从始至终的坐在垫子上搭建，然而女孩婠婠中途脱离了建构游戏，需要提醒才能继续游戏。
搭建技能：搭建兴趣往往和搭建的技能成正相关。
文文的搭的房子结构复杂，运用了垒高、平铺、盖顶、延长等技巧，可见文文的小型原木积木的搭建技能是最高的；然而婠婠搭建的房子只是两个积木的组合，从作品来看，婠婠的搭建技能是最低的。
交往能力：小班孩子在游戏中的社会交往水平是有个体差异的，总体来说可以分为三种类型水平：一种是非常高的水平是合作；第二种水平，就是他们可能在一个时空下，但是交集的程度不够，仅仅是在一起游戏；第三种水平是各自各的，就是你玩我的，属于完全的平行游戏。
这三种水平在我们小班孩子身上是非常常见的。
幼儿园小班结构游戏《滑滑梯,跷跷板》教案
活动设计背景 滑梯是小朋友们喜欢的玩具，小班孩子刚刚入园还不懂得如何正确、安全的滑滑梯，当他们来到滑梯前，都会兴奋不已，有时会争着、抢着上滑滑梯，会造成一些危险。
因此，我设计了这节活动，让孩子们学会正确的滑滑梯，引导幼儿学会人多的时候要依次排队，做一个小小文明人。
活动目标 1、学会正确的方法滑滑梯 2、初步养成安全意识 教学重点、难点 正确的方法滑滑梯和自我安全意识， 活动准备 1、儿歌《滑滑梯》准备 2、小鸡头饰数个，卡纸做的小虫子若干个，2个滑滑梯 活动过程： 1、 教师扮演鸡妈妈，小朋友们扮演小鸡。
鸡妈妈带着鸡宝宝区草地玩。
鸡妈妈:孩子们，今天天气真好，妈妈带你们一起到草地上捉虫子，好么
（老师和孩子们边念儿歌《滑滑梯》边走出教室，来到操场上的滑梯边。
） 鸡妈妈：孩子们,你们看，这有一座山，草地在山的那边，我们要翻过这座山才能到草地上玩，你会爬么
（请一个小朋友试着滑滑梯） 鸡妈妈：孩子们，你们看他滑的好不好
他是怎么滑的
（教室根据这个小朋友滑的情况进行引导，如果那个地方滑的不好，就请另一个小朋友再去滑，最后进行总结。
） 鸡妈妈总结：这座山一边是楼梯一边是滑梯，从楼梯这边上的时候，要双手扶好楼梯的两边把手，眼镜看着楼梯，一层一层的往上爬，爬到楼顶后，慢慢坐下，双手扶着滑梯两边，两腿并拢，在慢慢往下滑。
2、 鸡宝宝和鸡妈妈一起滑滑梯。
鸡妈妈：你们会过这座山么
我们现在一个一个爬过山去草地上捉虫子吧。
（教师观察幼儿滑滑梯的情况引导幼儿用正确的方法玩滑梯。
） 3、 鸡妈妈：孩子们，我们安全的过了这座山，现在到草地上了，我们一起来捉虫子吧。
4、 鸡妈妈和鸡宝宝回家。
鸡妈妈：孩子们，天快黑了，我们回家吧。
（教师带领幼儿从另外一条路回家，路上有另一个滑梯） 鸡妈妈：孩子么们，你们看，回家的了上有、还有一座山呢，你们能安全的爬过么?(引导孩子们回顾刚才学习的滑滑梯的方法) 鸡妈妈：看来，我的宝宝们都会爬山，好吧，现在我们一起慢慢的爬过这座山，回家吧。
（幼儿滑滑梯，教师重点观察，适当引导。
） 附《滑滑梯》儿歌：滑滑梯，滑滑梯，你先我后别着急，上去好像爬大山，爬了一级又一级，下来好像坐飞机，忽忽悠悠落到地 教学反思 通过上这节活动孩子们能很快的掌握正确的方法滑滑梯，除了极个别平衡能力偏弱的孩子不能很好的完成动作。
，而且在老师的提示下孩子们都能一个一个的玩滑梯，做到不推、不挤、不争。
幼儿园小班结构游戏《滑滑梯,跷跷板》教案
活动目标： 1、知道滑的正确方法。
2得用不正确的方法玩滑滑梯易造成伤初步培养幼儿的安全意识。
活动准备： 1、手偶小狗或其他动物。
2、幼儿用书。
活动过程： 1、欣赏故事《小狗受伤了》 教师：小动物们都在干什么
小狗是怎么做的
它为什么会受伤呢
小狗受了哪些伤，受伤后怎么办的
2、幼儿听故事回答问题。
（1）老师有哪些小动物啊
它们在玩什么
（2）教师提问：哎呀，你们发现玩滑滑梯时，哪个小动物的行为是正确的，谁的行为是不正确的
（3）总结：小狗没有好好玩滑滑梯，做了不正确的动作，谁的行为是不正确的
2、讨论：怎样才能安全玩滑滑梯 （1）教师：谁来告诉大家，怎样玩滑滑梯才安全呢
（玩滑滑梯，先要用手扶着滑滑梯两边的扶手，从台阶爬上去，坐好后再往下滑，人多时要排好队，不推不挤。
） （2）做了不正确的动作， 可能会发生哪些危险
（3）后来和爸爸妈妈外出猴宝宝怎么做了
上幼儿园怎么去的
3、幼儿欣赏儿歌《滑滑梯》 （1）教师：我们将正确的玩滑滑梯的方法编成了一首儿歌，大家听一听，学一学。
（2）幼儿听一听儿歌，练习念一念儿歌。
4、带领幼儿到户外玩滑滑梯。
谈小班幼儿建构游戏中观察的内容和方法
摘要：教师在幼儿一日生活中起着至关重要的作用，而游戏是幼儿的基本活动，教师的观察能力对指导幼儿游戏有辅助作用。
文章采用访谈与案例分析的形式，对小班教师在幼儿建构游戏中观察内容、方法以及幼儿产生的反应进行研究。
关键词：建构游戏；小班幼儿；方法建构游戏是指幼儿利用积木、积塑、沙、土等玩具构造不同造型物体的游戏[1]。
建构游戏可以发展幼儿的空间能力、想象力与创造力。
教师要高效地指导小班幼儿游戏，使幼儿充分利用游戏材料进行游戏，就必须具备一定的观察能力。
那么教师应该观察什么，怎样进行观察呢
一、了解小班幼儿特点是观察的前提小班幼儿在进行建构游戏时会表现出不同，目的性弱，只有在被提问的情况下才会思考搭的是什么。
幼儿兴趣性不稳定，会对感兴趣的材料表现积极主动，但兴趣持续时间较短。
二、小班幼儿建构游戏中观察的内容1.观察游戏与环境（1）游戏场地安排对小班幼儿游戏影响的观察。
建构游戏时，教师要观察建构区间安排是否合理，区域之间的互补与动静分离是十分重要的。
教师要注意观察场地安排是否合理，是否合理地利用空间。
教师还应观察是否为幼儿设置合理的场地距离，场地间的边界是否清晰。
