幼儿园小班应该给老师送礼吗
这种事情，没有“应该不应该”的……自己想做就去做啦
教书育人是老师的职责……只要给她足够的尊重就可以了。
小班孩子具有哪些年龄特点,有哪些具体表现
在赏识教育盛行的今天，许多父母都学会了如何赏识孩子，哪怕孩子犯了错误。
但是，赏识教育也有一个度的问题，一味地赏识孩子，容易让孩子对他人的评价产生依赖的心理，一旦有一天无法获得他人的赏识时，他就会觉得沮丧，甚至萎靡不振。
正如心理学家詹姆士·温德尔所说：“一个依赖于夸奖的孩子只追求让父母满意而不是让自己满意，久而久之，哪怕是做一些日常的家务活，孩子都期望得到家长们毫不吝惜的称赞，或者，如果没有表扬做动力，孩子就无法完成一项工作。
” 实际上，孩子在成长过程中，不可避免地会出现这样那样的错误。
对于孩子无意造成的错误，父母尽量不要过多地批评，但是，在亲子沟通过程中，批评作为一种教育和沟通方式，不可避免地被使用到。
赏识和批评都是教育方式，两者都是孩子成长过程中必需的教育方式。
心理学家詹姆士·温德尔说：“为阻止错误行为而以奖励作为条件简直就是一种贿赂。
它暗示规则本身已失去了它的内在价值。
处罚并没什么错，只要公理合理即可。
” 只要批评是有建设性的，客观的，孩子是容易接受的。
美国前总统布什说过：“母亲对孩子们的批评，同父亲一样，总是建设性的，从来也不是压抑性的。
父亲和母亲是我们最大的支持者，总是出现在我们最需要的地方。
” 那么，怎样批评孩子最有效呢
\ 第一个建议：批评孩子时要客观\ 美国教育家老卡尔·威特认为，对孩子的批评，最重要的是要让孩子心服口服。
这听起来简单，做起来并不是那么容易。
老卡尔·威特认为，首先你要用孩子能够理解的道理和事例去教育他们。
给孩子讲道理的时候，要给他们说一些容易理解的道理。
不能用某种高深莫测的东西强行向他们灌输。
书本上的道理应该给他们讲，但不能搬弄出那些晦涩的文字，那种学究式的大道理孩子是很难接受的。
美国教育家塞勒·塞维若认为，无论在任何情况下，父母都应保持冷静的头脑、理智的思维，切忌在情绪异常的状态下轻易批评孩子。
他说：“父母批评教育子女，靠强制压服是行不通的，只有给孩子充分的说话机会，他们才能剖析自己的行为，触及灵魂的最深处，才可能使其心服口服。
” 作家何立伟曾经描述过这样一件事： 有一天儿子告诉我说他下午不上课。
我说那正好，可以看看课外书什么的。
他说我都和同学约好了呀，去溜旱冰
你看看，真的，就像他妈说的，他心里头只装着一个“玩”。
我叫我儿子坐下来，我要好好同他谈谈话。
我说儿子，你的成绩好不好
他沉默了一下，嗫嚅地答道：……不……好……我说那一个学生成绩不好有什么资格这么玩儿呢
他愣愣地望着我，不做声，等着下文。
我接着给他说，老爸认为这个世界上有三种学生，一种是会学不会玩的，一种是会玩不会学的，还有一种就是又会学又会玩的——你属于哪一种呢
儿子不好意思地说：中间的那一种。
我说对，你现在就是会玩不会学，所以偏颇，所以要加强学习。
这样你就会成为第三种学生，也就是老爸最欣赏的人——又会学又会玩。
儿子大约觉得我说得有点道理，于是搔了搔脑壳，说：那老爸，我下午还去不去溜冰
我说怎么不去呢，你都和同学约好啦。
你只给我记住一条，做第三种学生。
我儿子又快活又响亮地说：OK，老爸
特别应该注意的是：批评孩子不等于惩罚孩子或把孩子当做自己的出气筒。
苏联教育家赞可夫说：“当你满腔怒气要发作的时候，要先克制几分钟，想想我是老师，这样你就能平静下来了。
”每个父母都要永远记住：父母的一举一动，一言一行都会对孩子产生永久的影响。
我在长期的家庭教育咨询实践中，发现有五种情况下，父母不应该对孩子进行批评。
分别是： 1、当孩子同你讨论某种个人问题的时候。
2、当孩子看上去非常激动而又没有说到底是怎么回事的时候。
3、当孩子为某件事而兴高采烈的时候。
4、当孩子需要人帮助他作出决定的时候。
5、当父母想让孩子解释或同自己讨论某件事的时候。
可见，只有客观地批评孩子，同时不要故意处罚孩子，让孩子体会到父母的尊重和诚恳，这样，孩子在接受父母意见时自然就会容易得多。
有关抄作业的检讨书（2000）字
有关方面曾对各国小学生每天劳动时间作过统计：美国孩子每天的家务劳动时间是1.2小时，韩国孩子每天0.7小时，英国孩子每天0.6小时，法国0.5小时，日本0.4小时，而中国孩子每天家务劳动时间不足0.2小时。
中国的独生子女在家里有舒适的生活环境，家长对家务活大包大揽，于是孩子们缺少了锻炼。
久而久之，便养成了娇气、懒惰的坏习惯。
对于年轻父母来说，应该怎样培养孩子参与家务劳动的能力呢?一、培养幼儿家务劳动的意识家务劳动是维持家庭正常生活所不可缺少的，父母应有意识地让孩子感受到他也是家庭中的一分子，有责任和义务为这个家做些什么。
要让孩子明白，参加扫地、洗菜、擦桌子等家务劳动是他的义务，而不是帮别人干活，这样孩子在干家务时，就会心甘情愿去做，而不是讨价还价地讲条件了。
最好不要以贿赂的手段利诱孩子做家务劳动，否则，没有“实惠”作强化物时，孩子就不愿干家务活。
许多父母在孩子小的时候，总是不舍得让他一起参与家务，等到觉得孩子大了可以帮忙了才开始指挥，吆喝孩子做这做那，结果发现孩子根本就不情愿。
如果从孩子的幼儿期开始，就让其参加力所能及的家务劳动，他们就会自然而然地愉快地参加，而且没有辛苦的感觉，更不会认为是额外负担。
母亲和孩子的沟通
不需要看书，其实很简单，如果你和你的父母发生矛盾时，你就和他说：你为什么不互换想法一下，你说如果你是我你会怎么做呀
等等…
教师不做两面人 发言稿
我们党和军队决不允许有“两面人”。
做老实人不做“两面人”，既是党员干部应有的道德品质，也是党员干部必备的政治品格。
但是，在党员干部中仍有“两面人”。
有的台上一套、台下一套，当面一套、背后一套，说一套、做一套。
有的要求别人做到的自己不做，要求别人遵守的自己带头违反。
有的对上对下不一致，搞上有政策、下有对策，欺上瞒下。
有的见风使舵、巧言令色，见人说人话、见鬼说鬼话，把庸俗的市侩作风带到党内军内，还自以为得计。
越是贪婪的人越伪装清廉，越是荒淫的人越伪装纯洁，越是奸诈的人越伪装正直。
“两面人”现象，说到底是一种政治投机主义。
大奸似忠，大伪似真。
周永康,徐才厚就是典型的“两面人”。
他善于表演，擅长伪装，用假面具掩盖自己极其肮脏的灵魂和丑恶的行为，演出了一幕幕丑剧。
“两面人”因迷惑性、欺骗性特别强，所以危害性、危险性特别大。
待到东窗事发，他们往往已成为大奸巨贪，让人大吃一惊、难以置信。
曾反复强调：“做老实人，说老实话，办老实事，这是一个共产党员的起码标准。
”党章明确规定，“反对阳奉阴违的两面派行为和一切阴谋诡计”。
党员干部只有襟怀坦荡、光明磊落，才能心里无私无愧、手中有公有廉；只有言行一致、表里如一，才能赢得官兵信赖、树立党员威信。
踏实、朴实，做老实人，是我军的优良传统。
如果这个传统丢失、“两面人”做派盛行，必将导致军心动摇、人心涣散，使军队失去凝聚力、没有战斗力。
“两面人”是“国妖”，“口能言之，身能行之”的人才是“国宝”，认为治国者要“敬其宝”“除其妖”。
党员干部特别是领导干部肩负着军队建设和带兵打仗的神圣职责，理应坦坦荡荡、表里如一，当“国宝”不当“国妖”，做老实人不做“两面人”，自觉加强党性修养和道德修养，为强军兴军注入强大正能量。
如何培养孩子爱上做家务的好习惯
有关方面曾对各国小学生每天劳动时间作过统计： 美国孩子每天的家务劳动时间是1.2小时， 韩国孩子每天0.7小时， 英国孩子每天0.6小时，法国0.5小时， 日本0.4小时， 而中国孩子每天家务劳动时间不足0.2小时。
一、培养幼儿家务劳动的意识 家务劳动是维持家庭正常生活所不可缺少的， 父母应有意识地让孩子感受到他也是家庭中的一分子， 有责任和义务为这个家做些什么。
要让孩子明白， 参加扫地、洗菜、擦桌子等家务劳动是他的义务， 而不是帮别人干活， 这样孩子在干家务时， 就会心甘情愿去做， 而不是讨价还价地讲条件了。
最好不要以贿赂的手段利诱孩子做家务劳动， 否则， 没有实惠作强化物时， 孩子就不愿干家务活。
许多父母在孩子小的时候，总是不舍得让他一起参与家务，等到觉得孩子大了可以帮忙了才开始指挥， 吆喝孩子做这做那， 结果发现孩子根本就不情愿。
如果从孩子的幼儿期开始， 就让其参加力所能及的家务劳动， 他们就会自然而然地愉快地参加， 而且没有辛苦的感觉， 更不会认为是额外负担。
二、培养幼儿家务劳动的兴趣 首先， 成人要成为孩子热爱家务劳动的榜样。
平时父母在做家务时不要因为做家务太累或讨厌做家务而在孩子面前发牢骚，以免给孩子造成做家务活很烦人的印象。
父母做家务时可以放点音乐、哼哼歌， 以营造良好氛围。
其次， 让孩子模仿成人做家务。
孩子在幼儿期是充满好奇和喜好模仿的， 他们在看到家长整理房间、洗衣服、洗菜时， 会有一种新奇感， 也会产生浓厚的兴趣，非常乐意模仿家长做这些家务活。
这时， 我们一定要抓住时机，引导孩子做一些十分简单的事情， 如： 洗衣服时， 可以引导孩子洗小手绢、袜子等小件物品; 打扫房间时给孩子也准备一块抹布等。
最后， 要让孩子体会到劳动的快乐。
开始的时候可以安排一些能和孩子一起做的家务。
当孩子做完一件事情后， 家长一定要给予肯定， 或者在众人面前表扬孩子， 这样孩子便会更加愿意参加劳动。
有人会写这两题吗
一定采纳
五、市场经济是生产力发展到一定阶段的产物，同事物的两重性一样，社会主义市场经济也应有正负两种效应。
从积极效应上看，实践证明了它有利于我国社会主义生产力的发展同时也为思想道德建设提供了雄厚的物质基础。
正如我们吃饭是第一步，吃饱饭才有能力想事情，市场经济的发展不仅要求新的道德观念及道德规范，同时也促进了思想道德建设的脚步，给予人民发扬传统美德的平台，有利于人们之间平等、自由的新型关系的形成。
显然，积极效应是主要的。
但从负面消极效应上看，市场经济具有竞争性、自发性、滞后性及盲目性等原则，由于市场法律法规的不健全，再加上思想道德教育的失误而无法抑制负面因素的蔓延，就有可能诱发许多不健康的、消极的、甚至是腐败丑漏的东西。
正如所视，当前社会上存在着拜金主义、极端个人主义、享乐主业，以及市场上的贪污受贿、偷税漏税、造假卖劣等现象时有发生，所有这些无一不与市场经济的负面作用有着千丝万缕的联系。
如果我们对这种负面效应视而不见放任自流的话，后果将是不堪设想的。
正如所指出的：“经济搞成功又有什么意义
会在另一方面变质，反过来影响整个经济变质，发展下去会形成贪污、盗窃、贿赂横行的世界。
”由此可见加强思想道德建设是关系到社会主义市场经济成败的大事，是我们能否把握好建设社会主义方向的关键问题。
道德是以善恶为评价来调整人们相互关系的行为一种准则和规范，它主要是靠人们内心信念、社会舆论和风俗习惯来维护的。
市场经济除了要靠价值规律这只看不见的手调节外，还需要靠道德这只看不见的手来调节。
道德作为一定的意识形态，寓于一定的经济形态之中，具有一定的时代性，在我国由计划经济走向市场经济的过程中，人们的道德观念也随之发展改变，形成了与市场经济相适应的道德观念和道德规范。
促进 1、市场经济为道德的实施提供物质基础 。
仓禀足而知礼节，人首先要满足生理的需要，其次才是精神的需要。
2、市场经济为人的自由选择创造了条件。
3、市场经济使道德交往的范围扩大。
更广泛的交流利于建立普适的道德体系与准则。
4、市场经济具有公平性，特点是自由，平等，民主。
5、人们的自立意识、竞争意识、效率意识、民主法制意识和开拓创新精神等等，都显著地增强了我们应该明确认识，市场经济和道德不是”二律背反”，从根本上讲，这是由社会主义市场经济的本质决定的。
不论从其产生看，还是从其发展看，商品市场经济都和互通有无的社会需要相联系，它本身是互利互惠的信用经济。
亚当·斯密指出：”不论是谁，如果他要与旁人做买卖，他首先就要这样提议：请给我以我所要的东西吧，同时，你也可以获得你所要的东西。
这句话是交易的通义。
”按照马克思的说法，不论财富的社会形式如何，使用价值总是构成财富的物质内容。
这就是说，市场经营主体必须生产有使用价值的产品(不能假冒伪劣)，这是商品市场经济存在和发展的前提。
”信者人之根本”，”人而无信，不知其可也”。
在商品交换中，不讲道德，不诚实，不守信用，搞假冒伪劣，坑蒙拐骗，尽管可能得逞于一时，但决不能长久，这是被历史和现实反复证明了的。
六、党的十八大继续把优先发展教育、办好人民满意的教育作为教育改革与发展的中心任务，同时把教育问题作为改善民生与社会建设的首要问题。
这是全面落实科学发展观的体现，也是进一步尊重人民对于美好教育和美丽中国的期盼。
■朱永新 没有教育的强大，永远不会有国家的强盛，这是人类发展历程中反复验证过的规律。
党的十八大是在我国进入全面建成小康社会决定性阶段召开的一次十分重要的具有里程碑意义的大会。
大会不仅让我们进一步坚定信念，加强了道路自信、理论自信和制度自信，也为下一轮中国教育的改革与发展指明了方向。
党的十八大报告关于教育问题的论述，内容与党的十七大报告内容不尽相同，精神上一以贯之，继续把优先发展教育、办好人民满意的教育作为教育改革与发展的中心任务，同时把教育问题作为改善民生与社会建设的首要问题。
这是全面落实科学发展观的体现，也是进一步尊重人民对于美好教育和美丽中国的期盼。
围绕办好人民满意的教育，报告中提出了以下基本要求。
优先发展教育，把教育作为民族振兴和社会进步的基石 党的十八大报告进一步强调了教育的战略地位。
教育强则国家强，教育兴则民族兴。
优先发展教育，首先是保障教育的投入。
近年来，教育经费占国内生产总值（GDP）的比例有了较大幅度的提高，实现了4%的目标。
2012年超过 2万亿元的教育经费用于各级各类教育，占财政支出的20%。
国家发展和改革委员会主任、党组书记张平在党的十八大记者招待会上表示，2012年国内生产总值可以超过50万亿元，用于教育方面的财政支出要超过2万亿元。
在全国人大通过的预算中，2012年国家财政性教育经费支出为21984.63亿元，占国内生产总值的4%以上。
中央预算内投资用于教育的比重达到7%左右。
在教育经费有了基本保障以后，如何用好这笔钱是全社会广泛关注的问题。
事实上，大量增加的教育经费，在投入结构上也在逐步优化。
教育行政部门已经明确经费使用的基本原则，即在“保运转、保工资、保安全”的基础上，重点加强薄弱环节和关键领域，努力做到四个倾斜：向农村地区、贫困地区、民族地区倾斜；向农村义务教育、职业教育和学前教育倾斜；向特殊困难学生倾斜；向建设高水平教师队伍倾斜。
同时，进一步创新教育经费拨付机制，建立健全教育经费管理、监督与绩效评价制度，构筑确保教育经费发挥最大效益的政策制度保障，也是现阶段应该认真考虑和关注的问题。
把立德树人作为教育的根本任务，全面贯彻党的教育方针 一段时期以来，教育实践中的片面追求升学率情况比较严重。
这种倾向把分数和成绩作为考核学校、教师和学生的唯一标准，“一俊遮百丑”，理想、道德、人格教育严重缺位，学生的探索能力和创新精神的培养不受重视。
党的十八大报告把“立德树人”作为一个明确的工作要求，为从应试教育转向素质教育再次吹响了纠偏的号角。
表面上我们似乎都知道，教育是培养人的事业，教育不仅仅是给孩子分数，还要为孩子的生命奠基。
但是，在中小学，分数往往成为教育至高无上的追求，成为衡量教育品质的标准。
在大学，就业通常成为最急迫的任务，成为判断大学品质最关键的指标。
如果分数与就业成为我们整个教育的根本目标，成为教育的重要追求，就严重偏离了党的教育方针，违背了教育的根本任务。
立德树人，是教育的最高目标。
培养什么样的人，体现了一个国家的教育价值观。
教育是培养人的事业，是通过培养人，让人类不断走向崇高、生活得更加美好的事业。
因此，教育最重要的任务，是塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。
大力促进教育公平，合理配置教育资源 教育公平是社会公平的基础，也是实现社会阶层合理流动的重要通道。
党的十八大报告把促进教育公平作为一项重要工作，在明确教育资源优先向农村、边远、贫困、民族地区配置的同时，特别提出要支持特殊教育，提高家庭经济困难学生的资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能够成为有用之材。
公平和效率的问题，始终是任何改革必须面对的首要问题。
是公平优先还是效率优先，既反映了改革的不同价值取向，也是改革处在不同时期的不同选择。
教育改革也不例外。
改革开放30多年来，中国教育取得了很大的成就，在推进教育公平的问题上也做出了很大努力。
我们比较成功地解决了“穷国办大教育”的世界性难题，全面实施了免费义务教育，实现了高等教育的大众化。
但是为什么人民群众对教育仍然不满意呢
因为教育改革更多走的是效率优先的路线，造成了城市和乡村、优质学校和薄弱学校之间的差距越来越大。
择校热、补习风等群众反映强烈的热点、难点问题，几乎都与教育发展不均衡有密切的关系。
所以，党的十八大再提促进教育公平，非常敏锐地洞察到中国教育问题的病根子。
刘延东同志在阐述教育公平的重要性时曾经提出，讲公平是由社会主义制度的本质要求和教育的公益性决定的，也是贯彻科学发展观的体现。
“教育问题是重大民生问题，教育公平是社会公平的起点，人民群众对于教育公平的期望远远高过其他领域”。
促进教育公平，应是今后相当长一段时间中国教育改革与发展的基本原则和前提。
统筹发展各级各类教育，提升教育品质 党的十八大报告明确提出，办好学前教育，均衡发展九年义务教育，基本普及高中阶段教育，加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展，积极发展继续教育，完善终身教育体系，建设学习型社会。
报告中对于统筹发展各级各类教育提出了具体要求，其匠心独具隐含在与过去提法的细节变化中。
其中，对学前教育，从过去号召式的“重视”，到明确要求实实在在地“办好”，是一个很大的进展。
而九年义务教育的重要任务，是实现优质、均衡的理想，把每所学校办好，把老百姓家门口的学校办好。
高中阶段的教育，主要任务是加大普及的力度，合理确定普通高中与职业高中的比例。
同时，党的十八大报告中明确提出了高等教育内涵式发展问题，说明高等教育亟须从以往的规模式扩张，走向结构调整与内涵发展。
如何进一步提高教学与科学研究的质量、效率，是今后一段时间高等教育的主要任务。
而如何发展继续教育，推进企业教育、闲暇教育、老年教育等，也应该是党的十八大报告中提出的构建终身教育体系和建设学习型社会的重要任务。
加强教师队伍建设，增强教师教书育人的荣誉感和责任感 党的十八大报告对教师队伍建设给予了极大的关注，明确要求进一步提高教师的师德水平和业务能力。
在教育活动中，决定教育品质的关键人物是教师。
教师强则教育强，没有一支高水平的教师队伍，就永远不会有高水平的教育。
所以，如何进一步提高教师的社会地位，吸引最优秀的人才进入教师队伍；如何进一步加强教师的职业认同和专业发展，让教师真正拥有职业的尊严和幸福，是摆在我们面前的一项十分紧迫的任务。
具体来说，一是要加强农村教师队伍建设，提升农村教师队伍的整体素质。
农村教育是中国教育最短的一块板，农村教师是制约农村教育质量的最关键因素。
必须全力以赴提高农村教师的素质，防止农村优秀教师流失，同时源源不断地为农村输送优秀教师。
二是要加强幼儿教师队伍建设，提高幼儿教师的整体素质。
三是要改革师范生的招生与培养办法，完善教师职业准入与管理制度。
建议采取师范大学与综合大学同时培养教师的双轨制，鼓励优秀大学毕业生选择教师职业。
四是推进教师教育课程改革，提升教师的教育质量。
建议尽快出台教师教育的课程标准，增加课堂、课程、儿童发展、师生关系、教育研究、学业评价等实用性课程，增加教学实习的时间。
此外，应该加强教师继续教育，推进教师的专业发展；加强师德建设，营造全社会尊师重教的浓厚氛围。
总之，应该充分重视教师在整个教育事业发展中的基础性、关键性作用，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化教师队伍。
重视教育在社会主义核心价值体系建设中的特殊作用 党的十八大报告在阐述关于扎实推进社会主义文化强国建设时指出，要加强社会主义核心价值体系建设，全面提高公民道德素质。
这两个方面的问题虽然是从文化发展的角度来谈的，但其实都离不开教育，因为，教育是建设社会主义核心价值体系、建立中华民族共同精神家园的最根本基础。
报告把国家层面的富强、民主、文明、和谐，社会层面的自由、平等、公正、法治，个人层面的爱国、敬业、诚信、友善3组范畴12个概念24个字，作为社会主义核心价值观的内容，是清晰、具体的。
在学校教育中可以进一步提炼，使之更容易记忆和实践。
总之，“办好人民满意的教育”是今后一段时间教育改革与发展的根本指导思想，也是衡量教育工作成效的基本标准。
教育需要理念指引，需要精神感召，更需要行动落实。
秉承党的十八大的理念与精神，我们更应该总结经验，直面不足，勇毅前行。
（作者系全国十一届全国人大常委会委员、民进中央专职副主席、中国教育学会副会长） 《中国教育报》2012年12月7日第6版
