与教师谈怎样写教学案例
一.什么是教学案例1.什么是教学案例:教学案例是真实而又典型且含有问题的事件.简单地说,一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述,是一个教学实践过程中的故事,描述的是教学过程中意料之外,情理之中的事.这可以从以下几个层次来理解:教学案例是事件:教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述.它讲述的是一个故事,叙述的是这个教学故事的产生,发展的历程,它是对教学现象的动态性的把握.教学案例是含有问题的事件:事件只是案例的基本素材,并不是所有的教学事件都可以成为案例.能够成为案例的事件,必须包含有问题或疑难情境在内,并且也可能包含有解决问题的方法在内.正因为这一点,案例才成为一种独特的研究成果的表现形式.案例是真实而又典型的事件:案例必须是有典型意义的,它必须能给读者带来一定的启示和体会.案例与故事之间的根本区别是:故事是可以杜撰的,而案例是不能杜撰和抄袭的,它所反映的是真是发生的事件,是教学事件的真实再现.是对当前课堂中真实发生的实践情景的描述.它不能用摇摆椅子上杜撰的事实来替代,也不能从抽象的,概括化的理论中演绎的事实来替代.2.教学案例的特征:案例是一种写作的形式,那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别,又有什么特点呢(1)与论文的区别从文体和表述方式上来看,论文是以说理为目的,以议论为主的;而案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明.也就是说,案例是讲一个故事,是通过故事来说明道理.因此,从写作的思路和思维方式上来看,二者也有很大的区别.论文写作一般是一种演绎思维,思维的方式是从抽象到具体,而案例写作是一种归纳思维,思维的方式是从具体到抽象.(2)与教案,教学设计,教学实录的区别一般来说,与教案,教学设计的区别比较容易理解.教案和设计都是事先设想的教学思路,是对准备实施的教学措施的简要说明;案例则是对已发生的教学过程的反映.一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果.案例与教学实录的体例比较相近,它们的区别也体现了案例的特点和价值.同样是对教学情境的描述,教学实录是有闻必录,而案例是有所选择的.至于怎样选择,就要看案例撰写的目的和功能了.二,教师撰写教学案例的可行性分析1.案例素材比较丰富教学案例来自日常的教学实践活动,贴近教师工作,与教师有天然的联系.教师有大量的实际问题,需要通过研究,妥善解决,自觉或不自觉地进行了大量的教学研究,有很多经验和教训,其中不乏典型事例,会给教师留下比较深刻的印象,成为撰写教学案例的素材.教师有事实可说,有道理可讲.教学实践涉及的领域宽,发生的事例多,是教师撰写教学案例取之不尽,用之不竭的源泉.2.案例写作比较简单一般情况下,撰写教学案例要写两个方面的内容,一写案例事实,二写案例分析.撰写教学案例,是讲老百姓自己的故事,教师对事实比较熟悉.叙述的事实比较具体,比较单一.通常情况下,教师写这样的记叙文不会感到困难.撰写案例分析当然需要进行论述.但是,这里的论述是就事论理,是针对具体问题发表有针对性的意见,不涉及很多的人和事,不需要高度的抽象概括,难度不大.3.案例写作基础较好教师具有一定的教学基础理论,一定的写作基础知识,一定的教学教研经验,一定的分析研究能力.总之,教师具备写作教学案例的基础.只要教师认真研究,都有可能写出有价值的教学案例.只要认真地运用教学理论深入分析教学案例,都有可能提出独到的见解.撰写教学案例与撰写教学论文相比,写成的可能性,写好的可能性,获奖的可能性,发表的可能性,都要大得多.三,教师撰写教学案例的必要性分析1.促进教师教学反思撰写教学案例,教师要对教学过程进行真切的回顾,照镜子,过电影,把自己的教学一览无余地再现,用新的观点进行严格的审视,客观的评价,反复的分析.教学过程中的是非曲直,正确错误,都能由模糊变得清晰.能使教师把某些教学问题认识得比较深刻,解决得比较恰当.利于教师总结成功的经验和失败的教训,看清自己的长处和不足.撰写教学案例的过程,就是重新认识教学事实的过程,就是反思的过程,研究的过程,总结的过程,提高的过程.2.推动教学理论学习通常情况下,撰写教学案例,需要运用教学理论对教学案例进行分析.要把案例分析透彻,需要有足够的教学理论支撑.教师往往感到教学理论修养不够,分析教学案例力不从心.这就促使教师带着教学案例的实际问题,深入地学习有关的教学理论.教师这时的学习,是为了解决教学实际问题的学习,有着明确的目的和强烈的愿望,往往能够收到事半功倍的效果.同时,百闻不如一见,教师通过撰写活生生的教学案例学到的教学理论.就不再是抽象的,空洞的,干巴巴的教条;而是非常有用的思想和方法,利于教师内化教学理论知识,提高教学理论水平,用科学的教学理论指导教学实践.3.总结教改经验有经验的教师谈起自己的教学经历,都有不少成功的事例和体会,但往往局限于具体的做法,知其然而不知其所以然.案例撰写是对教学实践的反思,从实践中选择适当的实例进行描述和分析,可以更清楚地认识有些做法为什么取得了成功,有些为什么效果不够理想.通过反思,提炼并明确有效的教学行为及其理论依据,从而更有效地指导今后的实践.案例还是教师梳理记录自己教学生涯的一种很好的形式.在学校和课堂里,有许多值得思考,研究或回味的人和事.有些事情或思考并不适合写成论文,也不想记成流水帐,那么撰写案例不失为一种选择.案例不仅叙述了教学行为,也记录了伴随行为而产生的思想,情感及灵感.它是个人的教学档案和教学史,有独特的保存和研究价值.4.促进教师交流研讨案例是教学情境的故事,不同的人对故事会有不同的解读,因此案例十分适于用来进行交流和研讨,可以成为教研活动和教师培训的有效载体.教学案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题,矛盾,困惑,以及由此产生的想法,思路,对策等,就这些问题和想法开展交流讨论,对教师提高分析能力和业务水平,是非常有益的.与撰写论文相比,案例更适合一般教师的需要.案例的内容贴近实际,材料来源丰富,写作形式自由,易于传播交流,更为广大教师喜闻乐见.学校和教师可以根据教改实际情况,确定一定阶段内的讨论主题,围绕某个主题或专题收集材料,撰写案例,交流研讨,同时结合有关理论学习和实践反思,使教研活动更具有针对性和实效性.5.形成教学研究成果撰写教学论文,课题研究资料,固然是教学研究;撰写教学案例,也是进行教学研究.写成的教学案例,教学论文,课题研究资料,都是教学研究成果.相对而言,教学案例是较小的,单一的教学研究成果,教学论文与课题研究材料是较大的教学研究成果.关于某个专题研究的教学案例,不仅本身是教学研究成果,而且还是撰写教学论文与课题研究材料的很好的素材.这类素材经过加工,具有典型性,采用这样的素材写成的教学论文与课题研究材料,紧密联系实际,内容丰富,有血有肉,生动形象,真实可信,具有说服力和感染力.6.提高教师专业能力(1)提高教学实践能力教师撰写教学案例,是教学实践与教学研究的紧密结合.教师撰写自己的教学案例时,既是行动者,又是研究者.教师可以通过具体的教学行为的描述和分析,加深对教学理论的理解;又可以通过教学理论的指导,使教学行为科学合理.要写好教学案例,需要把教学案例涉及的问题披露出来,深入分析研究,取得清晰的认识,较好地解决某个问题.教学案例尽管是个别现象,但具有典型性,代表了某种倾向.经常撰写教学案例,就能够敏锐地发现带倾向性的问题,找出解决同类问题的途径和方法.教学案例还能体现教学规律.典型教学案例深层次的认识积累多了,就能够通过个别看一般,透过现象看本质,真切地感悟教学的规律,建立起一套科学的思维方式,高效的工作方法,良好的工作习惯,使之达到自动化的程度,从而减少教学的盲目性和随意性,提高教学效益,提高教师的教学实践能力.(2)提高教学研究能力撰写教学案例,撰写教学论文,撰写课题研究材料,是教师进行教学研究的三个方面,密不可分.撰写教学案例是撰写教学论文,撰写课题研究材料的基础,撰写教学论文是撰写教学案例的提高,撰写课题研究材料则是撰写教学案例的升华.三个方面结合,能够促使教师做到教学行动与教学研究紧密结合,教学理论与教学实践紧密结合,教学经验与教学科学紧密结合.这三个方面,撰写教学案例是非常重要的基础.基础打得牢,教学研究才有可能达到较高水平,因此,撰写教学案例在提高教师教学研究能力中具有十分重要的作用,教师需要充分重视.有了撰写教学案例的基础,就为撰写教学论文,开展课题研究创造了良好的条件,就能使教师的教学研究能力得到较大的提高.7.提高教师一般能力(1)提高观察能力教师撰写教学案例,就要找出很有典型意义的事例.教学事例天天都有,层出不穷,但要从日常纷繁的教学事例中发现典型,并不容易,需要有敏锐的观察能力.撰写教学案例,讲述的教学故事要体现典型,具体,生动,形象,直观等特点,给人身临其境的感觉,教师就必须将有关教学事实形成逼真的表象,也需要进行认真的观察.因此,撰写教学案例,能够促使教师注意观察教学现象,发现教学问题,持之以恒,就会养成观察的习惯,提高观察的能力.(2)提高思维能力运用教学理论的观点解决教学实际问题也是一种重要的研究能力.每个案例都有核心部分和枝节部分,教师要排除枝节部分的干扰,重点把握案例的核心部分,找出核心部分与教学理论的密切联系,就需要运用教学理论的观点,运用分析与综合的方法,提炼出教学案例的主题,解决好教学案例反映的具体问题,探索出解决一般问题的途径,养成凡事用脑筋好好想一想的良好习惯,掌握运用教学理论指导教学工作的规律,提高教师的思维能力.(3)提高创新能力教师写出的教学案例,可能是某项教学研究中的细化了的材料.从教学案例的线索引申开去,思考教学案例反映的教学现象,就有可能产生一些深刻的认识,独到的见解,再来一番去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里的改造制作,使之带上条理性和科学性,就有可能发现某些教学规律,特别是解决某些教学问题的规律,从而产生某些创新.创新多了,就会提高教师的创新能力.四,教学案例的结构要素从文章结构上看,案例一般包含以下几个基本的元素.(1)背景案例需要向读者交代故事发生的有关情况:时间,地点,人物,事情的起因等.如介绍一堂课,就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的,是一所重点学校还是普通学校,是有经验的优秀教师还是年青的新教师,是经过准备的公开课还是平时的家常课,等等.背景介绍并不需要面面俱到,重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件.(2)主题案例要有一个主题.写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题,是想说明怎样转变差生,还是强调怎样启发思维,或者是介绍如何组织小组讨论等等,动笔前都要有一个比较明确的想法.比如学校开展研究性学习活动,不同的研究课题,研究小组,研究阶段,会面临不同的问题,情境,经历,都有自己的独特性.写作时应该从最有收获,最有启发的角度切入,选择并确立主题.(3)细节有了主题,写作时就不会有闻必录,而要是对原始材料进行筛选,有针对性地向读者交代特定的内容.比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法,就要把学生怎么从不会到会学的转折过程,特别是关键性的细节写清楚.不能把方法介绍了一番,说到掌握就一笔带过了.(4)结果一般来说,教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果,教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果;而案例则不仅要说明教学的思路,描述教学的过程,还要交代教学的结果,即这种教学措施的即时效果,包括学生的反映和教师的感受等.读者知道了结果,将有助于加深对整个过程的内涵的了解.(5)评析对于案例所反映的主题和内容,包括教学的指导思想,过程,结果,对其利弊得失,作者要有一定的看法和分析.评析是在记叙基础上的议论,可以进一步揭示事件的意义和价值.比如同样一个差生转化的事例,我们可以从教学学,心理学,社会学等不同的理论角度切入,揭示成功的原因和科学的规律.评析不一定是理论阐述,也可以是就事论事,有感而发,引起人的共鸣,给人以启发.五,撰写教学案例的方法及关键点1. 撰写教学案例的方法(1)选择一个有冲突的教学事件.一节课下来,觉得要写的事件很多,那么哪一个事件才该选择哪一个对于自我发现更有潜力案例的性质怎样,是关于教学策略,学生行为还是教学政策方面案例的目的是为了增进理解,还是为了职业发展尽管没有一个选择是非遵循不可的规则,但下面一些建议对写好一个案例却仍是有益的:事件对你有情感力量吗(心灵是否受到震撼) 事件呈现的是一个你不能确定怎样解决的进退两难的境地,还是你成功地解决了一个他人可能进退两难的问题事件需要你做出困难的选择吗事件使得你必须以一种感觉不熟悉的方式亦或是仍在思考的方式回答吗事件暗示一个与道德或道义上相关的问题吗如果有冲突的事件满足以上各条,那么你的选择在自我学习,内省和深层次理解方面就可能更加富有成效.(2)对事件背景进行描述.在描述事件的背景时要考虑:这种情况以前出现过吗第一次引起你注意是什么时候 这以后发生了什么接连发生的事件是怎样开始的事件发生的上下文(即情境)是什么开始的场景中你的反应是什么你的反应怎样使事情的发展变得更加顺利或怎样使之恶化影响那个事件的心理的,社会的因素是什么物质环境因素是什么 教学因素是什么历史因素是什么在写案例时,你要为即将发生的事件设置场景,做好铺垫.要注意把重要事件放在它所发生的上下文中,必须考虑事件是在上下文中才得以理解的.(3)确定事件中的演员.每个故事都是因为有了一群活生生的人物,有贡献的角色才得以充实.在案例写作时要考虑:谁是主要演员和次要演员出场的演员是谁 幕后演员是谁每个人都扮演了什么角色 相互之间关系怎样与你的关系呢坚持考虑每个角色个人的情感,动机,目的,期望,不要忘记把自己放于演员表之中;不要忘记通过情感,动机,目的,个人价值这面多棱镜来审视你的角色;也要审视你可能要做的假定:假设源于何处它怎样影响你的行动(4)检查你行动的结果.教师所做的每个行动都会产生一系列的反应.你的回应引起的一些反应是什么对学生的影响是什么 对班级气氛的影响是什么对其他演员的影响是什么你所采取或未采取的行为对自己的结果是什么你的行为以何种方式提高或降低你对自己的重视(5)假设你再次遇到该事件.你怎样以不同观点看待事件看待演员 如果再做一次,你的行为不同之处是什么现在允许你重新考虑,你要选择一个不同的回答吗2.写好案例的关键写好个教学案例,有三个关键问题需要注意.(1)选择复杂的情境所谓复杂的情境,是指故事的发生,发展具有多种可能性.教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境,需要进行判断,选择,决定.复杂的情境提供了更多的选择,思考和想象的余地,因而给人以更多的启迪.学校教学中有许多典型事例和两难问题,应该怎样处理,案例可以从不同角度反映教师的行为,态度和思想感情,提出解决的思路和例证.所谓复杂,也是相对的.你认为复杂,他认为不复杂;以前觉得复杂,现在觉得不复杂.因此教学情境的选择,是因人,因时,因地而异的.选择什么样的情境和材料,要有针对性.一是要符合当前教改实践的需要,提出人们所关心的,想了解的事情和问题;二是考虑案例交流的范围,是公开发表,还是校内交流,或者仅供个人参考.总之,撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事,还要注意为什么讲,向谁讲这个故事.(2)揭示人物的心理人物的行为是故事的表面现象,人物的心理则是故事发展的内在依据.面对同一个情境,不同的教师可能有不同的处理方式.为什么会有各种不同的做法,这些教学行为的内在逻辑是什么,执教者是怎么想的案例能够深入人的内心世界,让读者知其所以然.这也是案例不同于教案和教学实录的地方,好的案例应该能够发挥这个特点和优势.人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动.由于案例一般是教师撰写的,注意力容易偏重于教师这一方.自己怎么想的,怎么教的,效果如何如何,可以娓娓道来,自我感觉良好;但学生的心里是怎么想的,对教学效果的看法是否与教师一致,往往被忽略不计了.人们常说备课要备两头:备教材,备学生.真实地反映学生在教学过程中的想法,感受,是写好案例的重要一环.(3)具有独到的思考同一件事,可以引发不同的思考.从一定意义上来说,案例的质量是由思考水平的高低所决定的.因为,选择复杂情境也好,揭示人物心理也好,把握各种结构要素也好,都是从一定的观察角度出发,在一定的思想观点的引导下进行的.要从纷繁复杂的教学现象中发现问题,提出问题,解决问题,道出人所欲知而不能言者,这需要一双慧眼.具备这样的功力没有什么秘诀和捷径,只有通过长期的磨炼去领悟和掌握.六,好的教学案例的标准(1)一个好的案例必须包含一个典型的问题或问题情境——没有问题或问题情境不能算案例,问题或问题情境缺乏典型性也不能算案例.(2)一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上——要突出一个主题,如果是多个主题的话,叙述就会显得杂乱无章,难以把握住事件发生的主线.同时,还要注意不要过分地渲染自己的个人情绪或情感,以免使案例的重心发生偏移.(3)一个好的案例描述的是现实生活场景——案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中,应该以关注今天所面临的疑难问题为着眼点,至少应该是近5年发生的事情,展示的整个事实材料应该与整个时代及教学背景相照应,这样的案例读者更愿意接触.一个好的案例可以使读者有身临其境的感觉,并对案例所涉及的人产生移情作用.(4)一个好的案例应该讲述一个故事——案例必须要有完整而生动的情节.要能把事件发生的时间,地点,人物等等按照一定的结构展示出来,同时,对事件的叙述和评点也是其中必要的组成部分,最好包含有一些戏剧性的冲突.对于课堂教学案例来说,应该有学生围绕某一个讨论的中心问题表达他们不同见解的波澜起伏的过程性教学冲突.(5)一个好的案例的叙述要具体,翔实——案例不应该是对事物大体如何的笼统描述,也不应该是对事物所具有的总体特征所作的抽象化的,概括化的说明.案例提供的各种信息应该是准确的,纪实性的,包括与案例相关的背景材料特别是第一手资料,也应作具体的陈述,因为背景材料中往往交待了问题发生的场景,隐含着问题形成的某些重要的原因.但要注意的是,背景材料的叙述不应该影响到对主要问题实质的把握.(6)一个好的案例应该包括从案例所反映的对象那里引述的材料——案例写作必须持一种客观的态度,因此可引述一些口头的或书面的,正式的或非正式的材料,如对话,笔记,信函等,以增强案例的真实感和可读性.重要的事实性材料应注明资料来源.(7)一个好的案例必须理清问题的性质——案例所说的问题是何种性质是教学策略问题,还是学生行为问题,或是师生关系问题如此等等.这是案例分析的关键,不要让纷至沓来的信息干扰了自己对问题性质的基本判断.(8)一个好的案例需要针对面临的疑难问题提出解决办法——案例不能只是提出问题,它必须提出解决问题的主要思路,具体措施,并包含着解决问题的详细过程,这应该是案例写作的重点.如果一个问题可以提出多种解决办法的话,那么最为适宜的方案,就应该是与特定的背景材料相关最密切的那一个.如果有包治百病,普遍适用的解决问题的办法,那么案例这种形式就不必要存在了.(9)一个好的案例需要有对已经做出的解决问题的决策的评价——评价是为了给新的决策提供参考点.可在案例的开头或结尾写下案例作者对自己解决问题策略的评论,以点明案例的基本论点及其价值.(10)一个好的案例要能反映教师工作的复杂性及其内心世界——案例要揭示出案例当事人的内心世界,如态度,动机,需要等等.换句话说,要围绕一定的问题,展示教师在实践中发现问题,分析问题,解决问题,反思自身发展的心路历程.案例能够直接地,形象地反映教学的具体过程,因而有很强的可读性和操作性,也非常适合于有丰富实践经验的第一线教师来写作.要写好案例,首先要有实践的基础和经验的积累,其次要有一定的写作技能,更重要的是加强理论学习,不断地进行实践探索.一篇好的案例,可以胜过许多泛泛而谈.说到底,好文章不是写出来,而是做出来的。
教师案例教学法
《小学语文教计》心得体会这次的学习教学设计理念有了刻的认识。
课堂上又通过师生互动、生生互动，结合自己的单元教学设计尝试了教学评价。
下面是关于学习教学设计模板心得体会，欢迎阅读
本学期我利用课余时间进行了《小学语文教学设计》的学习，让我开了眼界，颇有一些感想。
小学语文教学对象是正在发展中的儿童，如何把小学生培养好，不能有半点差错。
他要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，要把准备的内容书面化，完成教学设计，才能自如地上好课。
大量的实践证明。
凡优秀教师在上课前，都很认真地做好准备工作，有的反复修改教学设计方案，他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。
而案例分析更是教师总结经验，不断反思，不断进步的途径之一。
完成小学语文教学设计，是教师不断小学语文教学设计与案例分析心得体会总结和积累教学经验的过程，也是教师提高文化科学知识和语文能力的过程。
因为完成小学语文教学设计的过程，需要教师不断提高和完善自己的语文能力。
如通过钻研小学语文课程标准和熟悉语文教材，确定教学目标，理清教学思路的过程，会转化为教师教学活动的指导思想及必要的知识；通过研究教学目标的落实，教学内容的重点和学生的实际情况，选择适合学生接受能力，促进学生发展，实现教学目标的途径和方法，从而会提高教师本身的思想水平、知识水平和教学能力。
由此不难看出，不论是有经验的或刚参加工
读《外国教师优秀教师是如何教学的》有感
学校在即将来临之时，推荐给我们一本---《外国优秀教师是如学的》。
看了书，想想以前也看了许多国内专家写的教育类理论和实践书籍，这次能不走出国门，就能学习到外国优秀教师的先进的教育思想和教学理念，这样的机会不容错过。
当我打开第一页开始翻阅时，优秀教师的教学感言一下子就迷住了我。
芬兰优秀语文老师爱丽莎：“让学生主动学习其实很简单，就是营造出一种学生喜欢的学习氛围。
游戏教学，就是一把开启知识大门的金钥匙。
”英国历史教师艾莉森·豪克：“走出去
走出去
让教学走入生活，让生活充满教学。
教学就是要走出狭小的教室，深入到更广阔的自然天地。
学习不能仅仅坐在教室里
”……这些话语都摘自每一篇开头，优秀教师的教学感言。
静下心来细细地阅读，才知道“天下优秀的老师都是一样的”，他们都具有中国优秀教师的一些共性的特点。
比如说“以生为本”。
他们都是以学生为本的典范。
德国一所中学的物理教师歇弗尔夫人说：“我希望通过我的教学，挖掘出孩子们最大的潜力，而不仅仅是完成教学任务。
”她认为“教学，就是让学生发挥最大的创造力。
而课堂，就是一片培养创造力最好的沃土。
再比如说“探寻规律”。
他们在教学中特别注重对教育教学规律的探寻，试图从本质上来把握教育，驾驭教学。
我想这一点是非常值得我们学习的。
在现实生活中，我们总是违背教育的一些规律，或拔苗助长，或本末倒置，适得其反的事例能算少吗
“打造个性”和“注重创新”是优秀教师与一般教师的本质区别了。
一个教师如果在教育教学活动中能够注重打造个性，发展个性，丰富个性，展示个性，他往往就会充满活力与生机，最终达到自己追求的目标。
而善于思考、不断总结，不断学习，更是实现教育创新的保证。
英国优秀教师科林·帕德盖特的教学特色也给了我很大的启发。
在“践行精教多学”的课堂教学改革中，我们通过构建学习小组，开展各项合作与竞争的学习活动，发挥学生学习的主观能动性，让学生成为课堂的主人。
科林老师对组织学生合作学习也很有研究。
他的做法是通过学生分组讨论，吸引学生学习、促进教师教学，让课堂活起来。
从他的一个经典课例中，我看到了他的教学中采用的一般讨论结构和模式。
第一步是选题；第二步即分题分组；第三步正方开始发言；第四步反方发言；第五步双方“交换角色”。
毋庸置疑，这样的课堂，学生必定是主人。
他们被置于“发现者”和“探索者”的位置，在组团寻微探幽的过程中，实现了知识和能力的提高，思维拓展和创造力水平的提升。
尽管科林老师的这一案例似乎针对的是中学生，而且展开的是类似于辩论的教学活动。
但这不妨碍我们从其中获得启迪。
1、我们的小组合作要成为学生学习需要的一种形式，而非为了丰富形式而开展，即要开展有意义的合作。
2、要精心设计小组合作讨论的中心话题，并且让学生在讨论过程中回归教材，联系实际，不要让合作环节成为水中浮萍。
3、教师要在学生合作讨论时真实地来回巡视，随即加入讨论，点拨引导，避免使合作环节变成小组“茶话会”。
4、在学生开展小组合作之前，一定要给学生自主阅读与思考的时间，这时间可以安排在课前预习时，也可以安排在课上。
只有在学生思考到一定程度时，才可能在交流或聆听过程中出现一点即通、恍然大悟的境界，才可能让思想擦出火花来。
不会学习、不会研究、不会合作的老师将不是合格的教师。
我想，就从学习开始，从阅读开始我们的新的历练。
教师素养培训心得体会
教师素养培训心得体会教师素养培训心得体会篇【一】为期四个月的“小学教师教学能力提高工程培训”活动结束了，半个月的理论学习以及三个月的实践，让我学习着、收获着。
首先要感谢各级领导为我们搭建了这样的一个学习平台，让我有机会聆听到专家们精彩的讲座。
在短期培训中，大家互相帮助，共同进步，一起成长，分享快乐!本次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的精彩专题报告，有优秀的教学案例，有也有学员的互动讨论，更有导师的指导、引领。
对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。
这是收获丰厚的日子，也是促进我教学上不断成长的时光。
下面，我将把自己此次培训学习的心得与大家分享。
1、加强了师风师德建设。
聆听有关“教师职业道德修养”的讲座，提高教师的政治思想素质和职业道德水平，增强从事教育工作的使命感、紧迫感和自我进取的意识。
2、获得了实用的教学技巧与理念。
带着教学实践中的种种疑问，我走进培训课堂。
其中了令我记忆犹新的有：李冰霖老师的《自由习作与有效指导》，特别是李老师带来的二个习作指导课例，使我感受颇深，受益良多;郑梦如老师的《小学语文课外指导》，讲出了语文课外阅读在生活学习中地位与作用，认我树立了新的教学观
教师应该如何进行教学反思
读《给青年教师的建议》心得体会 本学期我仔细的阅读了《给青年教师的建议》一书，我感触颇深。
对于我们这些刚刚毕业就走入教育行业的人来说，里面的许多道理都给予了我启迪，让我在成长的过程中能少走些弯路，懂得了作为一名教师要有积极向上的心态，要有将工作做到极致的心态，要有责任心、感恩之心和平常心，要将学习当成是一种习惯，培养良好的师德等等，让我感受到成为一名优秀的教师实属不易，需要不断的努力。
书中每个讲述的主题都有相应的案例，我从案例中得到了很多的经验，学习去分析案例，并与后面的案例剖析进行比较，培养总结与概括能力。
其中的心灵感悟中，给予了我们许多的建议与方法来帮助我们成长。
下面我就以下几个方面来说一说我的感悟。
.保持积极的心态 泰戈尔说：“你的态度决定你的高度”。
我觉得这句话很有道理，成功是由多种因素制约的，但态度是首要决定的问题，以一种正确的态度来面对工作，并从中感受到快乐，这样才能把自己打造成能实现自我价值的人。
不同的态度决定了不同的人生，作为青年教师，我们有必要让自己的心态像每天东升的朝阳，享受快乐人生的每一天，同时教师只有保持快乐的心境，才会豁达而不失节制。
作为青年教师，我们应该如何端正心态，做好本职工作呢
首先对工作我们要充满激情，对工作我们要心怀感激，其次工作中要学会释放压力，要保持平和的心态，最后也是最重要的是对工作要有高度的责任感，要有敬业精神 2.让爱成为一
