布置作业和批改作业之心得体会
作业和批改作业---心得体会次学习中，我的感受颇深，掌握了许本技能，也了如何在有效的时间里提高教学质量，从而更好地服务于教学。
在学习认真布置和批改作业这一项目时，我也有自己深深地体会。
下面我就谈谈我的一点体会：大家都知道，作业是课堂教学的延续和补充，是整个教学环节中的重要的一环。
如何设计作业，如何布置适当的作业，既能减轻学生负担，又能达到有效的训练，让学生能更快更好地掌握所学知识，温故而知新呢
这是每一个教师应当慎重思考的问题。
我认为：首先，教师布置作业要有讲究。
由于学生之间存在着差异，教师对学生的作业要求可以分层次，这样有利于学困生对自己的学习树立信心，也能满足优等生的学习欲望。
我们要控制作业的数量，提升作业的质量，拓展作业的形式，统一作业的批改，一方面减轻学生的学习负担，另一方面让学生养成良好的学习习惯，对自己树立起自信和激起内心热爱学习的欲望。
不能够把作业形式固定为抄写课文、单词、重点词语等等，我们可以根据课堂需要设计出一些题，让孩子进行巩固练习，我们也可以设计一些表格，让学生在课后独立完成或相互协商完成表格所填内容，这对于学生的积极性是有很大帮助的。
有时候，我会让学生把听写、默写、任意地写出单词句子等作为自己的作业，这样每个学生可根据自己的基础来确定词汇以及要背的句子，达到了有层次性和又合理性，这样学生的兴趣就更高了
其次，教师批改作业
如何有效布置小学英语课外作业
新英语课程标准的实施包括教学和课外作业以及作业评价在内的全部过程，它们都是英语课程改革的重要环节。
目前，不少英语课堂已形成师生互动、学生积极参与、生动、和谐的课堂气氛。
但学生一走出课堂，还是体会不到成功的喜悦，这主要是因为英语作业的布置上并没有与生动活泼的课堂教学有机的联系起来，显得很不和谐。
而课外作业是课堂教学的延续，目的在于帮助学生巩固语言知识，提高学生实际运用语言的能力，它也是教师反思教学活动得失的重要手段。
设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐和统一。
因此，在课堂教学之外，如何布置一些英语课外作业，为学生的终身学习和发展服务，对小学英语尤为重要。
一、 课外作业的有效布置 1．作业的趣味性美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。
”兴趣是求知的前提,是学习的动力。
因为有了兴趣,就会有强烈的内驱力,就会付出比以往更多的热情去学好一样东西。
事实也证明,人才的成长往往始于兴趣。
同样在布置的课外作业上要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。
因此，课外作业的内容不仅应有必要的朗读和背诵，还应当有一些活用性的练习，如情境对话，采访活动，根据采访的信息填写表格或进行总结的活动，读一读，再动手做一做的活动，用英语打电话的活动等，这些课外作业的方式可以是个人练习，也可是双人或小组活动。
（1）说一说。
让学生根据所学内容说说当时、当地，本人、本班的真实情况。
如学了牛津小学英语6B第一单元对人或物如何进行比较后，让学生说说家庭成员，说说家里的变化并与组员简单介绍交流。
也可以用家里的照片进行交谈。
组员在交流完后要有一张情况信息表上交。
使学生在听的时候养成获取信息的习惯。
（2）练一练。
要求学生可以把课堂上所学的句型运用到实际生活中去。
如：我在教授到牛津小学英语5A,5B时，课堂上学习了简单的电话用语，除了课堂上的练习外，我布置给学生一项家庭作业，用英语打电话给同学或老师我。
同学们在看到这项作业的时候都显得非常的高兴，也非常的积极。
（3）做一做。
在“任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受I can do it in English
的乐趣。
制作类作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力、审美情趣，体现了学科间的相互渗透，从而培养了学生的语言综合运用能力。
在教三年级的学生时间那个单元时，我让学生小组合作，根据书上最后一部分，先读一读猜一猜，然后动手做一做漂亮的钟。
做完后用今天学的句型问一问，答一答。
并告诉学生下节课上要展示自制的钟，并出示时间考考大家。
因此，孩子们就相互合作，彼此尽心尽力帮助对方认识时间，学说句子，自然达到了预期效果。
（4）访一访。
新课程改革中倡导任务型教学方式，要求教师能根据学习内容设计各种交际活动任务，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。
如：学习句型“Who runs faster?Who jumps farther?”等。
我布置了让学生课后调查的作业，并给学生一定的时间进行调查，过几天汇报调查结果。
教师在黑板上设计一个大调查表，通过问答形式，要求学生用英语汇报各小组调查的结果，统计出本班的调查结果。
这类型的任务有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生学习，如何获取、处理和使用信息，促进了各学科知识的相互渗透，而且对培养学生关注生活的精神很有帮助。
（5）找一找。
为了使英语学习贴近学生的生活，我根据学生的生理和心理特点，设计了“找一找”的作业，即让学生充分利用身边资源，通过电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入量，丰富学生的英语知识。
平时可经常布置学生到现实生活中去学习英语知识，做一个学习的有心人。
如摘抄生活中所见到的英文。
学生兴趣很大，几乎每个人都能自觉去完成。
有了准备，有了内容可讲，学生在课堂上自然有了强烈的表现欲。
自从有了这样的回家作业要求，学生成了生活的有心人。
他们找到的食品名称有：hot dog（热狗），hamburger（汉堡包），pizza（比萨饼）等；饮料名称有：Robust（乐百氏），Coca Cola（可口可乐），Sprite（雪碧）等；商品名称有：Jeans West（真维斯），Nike（耐克），Sportsman（斯波兹曼）等；还有各种卡通人物如：Mickey Mouse（米老鼠），Donald Duck（唐老鸭），Snow White（白雪公主）等；通过平时看电视，他们认识了“CCTV”是中央电视台的意思，有的还发现了电视机上有“panasonic” “peacock”“National”等英文字样；他们从自己平时玩耍的玩具上知道了“Made in China”是中国制造；他们从父母的手机上找到了“Motorola, Nokia, Siemens”；他们发现公园里有“Keep off the grass
”的警示牌；他们在大街上找到了“Bank of China”“supermarket”等等。
还可以让学生在网上收集学习有关知识资料。
如在教“Holidays”一课时，学生在课外利用网络还学到了有关愚人节、母亲节、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识，从中领悟了英美文化，感受到了异域风情。
通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
” 随着学习的深入，学生会自觉地有意识地去发现身边的英语单词和句子，在这种“自我发现”式的学习中，发现日常生活中处处有英语，由此感受到学习英语的重要性，从而产生想学好英语的心理。
这样，由间接兴趣入手来培养了学生的直接兴趣，诱发学生努力学习的内部动机。
这些具有启发性和趣味性的任务型作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳和整理所学的知识，还可以提高学生学习和运用知识的能力。
使学生自觉有效主动地完成课外作业。
2．作业的实践性实践性是指设计作业时既要体现英语学习的实践性，又要能把学生生活实际和语言运用紧密结合，富有一定的情境，激发学生的作业兴趣。
如果说小学英语低段学生的课外作业是以听力、口语作业为主的话,那么随着年级的增高,书面作业将逐渐成为小学英语课外作业的主要形式。
教师在布置英语书面作业时,除了布置一些必要的机械性抄写作业外,更应该多布置一些具有实践性的作业,让学生乐于完成英语作业,并在完成作业的过程中,达到复习巩固和运用延伸的效果。
而在 《英语课程标准》也指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。
其实践性体现在：（1）与其他课程的有效融合。
〈英语新课程标准〉提出了在教学中应积极促进英语学科与其它学科之间的相互渗透和联系，从而来培养学生的创新素质。
英语作业是课堂教学任务之外的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支持点。
那么教师除了在课堂上注重课程性教学外，也要有效布置融合各门课程在内的课外作业。
如可以与美术相结合，在学完表示颜色和服装的词汇后，我让学生设计一套服装，并用英语描述或介绍自己的作品；在学习完水果和蔬菜后，让学生画连环画，然后看图写故事，这些活动不仅使学生掌握了有关词汇，而且培养了其审美情趣和动手能力，激发了学生的想象力和创造力.可以与音乐相结合，英语书上都有许多的chant 和 song，他们都十分的琅琅上口。
一般小孩子跟着节奏听几遍就会了。
无论chant也好，song也好，都具有这样的一个优点：加快学生对句型和单词的掌握。
他们是将语言知识转化为音乐的最直观方式。
所以在课堂上我每授完一曲，就让学生回家根据此旋律自己作词。
如：Who’s that girl? Who’s that girl? Sorry,I don’t know, 学生可把歌词中的girl用man,woman,boy词来替换,可以把Sorry,Idon’t know.替换成She’s a nurse.让学生把今天教的替换进去唱唱，学生很乐于做这个作业，且效果很好。
只有设计一些需要学生发挥想象的作业，才能充分拓展学生的思维，培养他们的创新精神。
（2）英语在课外的有效交流。
英语是一门有声语言，口语是第一性的，书面语是口语的记录，是第二性的。
教师多布置口头作业，不光有助于学生打好良好的语音基础，还能引起其学习兴趣，调动学生的学习积极性。
口头作业有朗读、阅读、背诵、复述、答问、口头解释等形式。
如，在学了有关请求和提供帮助的用语后，可设计一个高个子帮一个矮个子学生取墙上的画的作业，让两个同学进行对话。
另外，教师给出某个话题，如“my family”、“my favorite subject”等，让学生课外进行 “free talk”。
同时在课外要求学生与同学、老师之间尽量用英语交流；在家里要求学生与懂英语的家长用英语交流，不懂英语的家长还可以让学生充当小老师教父母学英语，真正达到学以致用的目的。
这种实践性的英语家庭作业，可以提高他们的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。
（3）进行丰富的课外实践活动。
各单元可围绕一个话题展示，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神，围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。
因此，设计作业时要力求将语言知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。
在平时的教学中我们可以布置学生围绕单元话题开展网络相关信息搜寻、社区调查、课本剧排演、演讲比赛、贺卡设计、海报制作等活动性作业。
这样，既使学生通过语言实践活动，提高了自身语言运用能力，更使得学生在亲身经历、观察、调查、操作中来体验和感受生活，培养了学生乐于实践的意识和习惯，切实提高学生解决问题的实践能力。
3．作业的多样性学者吴也显指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也利于教师改进教学法。
”为培养学生的学习兴趣，发展学生的个性，提高学生的实践能力，作业设计应灵活多样。
小学生是天生的喜新厌旧，同一类型的作业做的次数一多，他们便会渐渐失去兴趣，作业类型的多样化，会不断激发学生学习的兴趣，从而提高其完成作业的主动性和学习的自觉性。
（1）布置有声作业。
英语是一门实践性很强的学科，对于听说能力的要求很高，而听说能力的培养和提高需要相关的语言环境。
学生在有声作业中可以体会语境，增强预感，了解英语词句的特点，为今后的“说”和“邪”打下坚实的基础。
（2）探究性作业。
布鲁纳认为，教学过程就是在教师的引导下学生“发现”的过程，要求学生利用所给的材料，主动进行学习，强调自我思考和探索事物，而不应消极地去“接受”知识。
教师应根据进度，适时地布置一些以问题为中心的、能充分激励学生聪明才智的、需要经一番艰苦努力才能完成的、探究性的专题作业。
例如：给学生一幅迷宫土，让学生从中找出救人的最短路线，并写下经过了什么地方，如何走。
这样学生可以从中练习地名的书写和指路；给学生一组单词，让学生寻找它们的共同点；较晚了颜色，可以寻找生活中的颜色。
（4）自我设计作业。
让学生自己设计、布置作业就是鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读。
它是对学生个人感受和独特见解的一种尊重，是学习过程成为一个主动地、富有个性的过程。
如：加工、整理、采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑英语手抄报，或根据课文里的对话、故事理解进行会话、编曲创作等。
4．作业的层次性每个学生的学习能力都有一定的差距，我们不能按统一标准去看待学生。
教师们要尊重个体差异，设计相应的难易不同的作业，让各层次的学生去练习。
使后进生通过做一些相对较易的作业，获取成功的体验和自信，从而使他们更认真地投入学习，形成良性循环，将成绩逐步提高，使高层次学生有独立思考，发散思维的空间，在原有基础上更进一步。
二、课外作业的有效检查如果作业不检查，学生就不会在它上面花时间。
有布置就要有检查，教师要认识到检查学生的口头作业也是批改作业的一种形式，能督促学生的听说训练有效进行。
①课内抽查。
教师在备课时就要对检查口头作业作出安排，一般应与复习步骤相结合，要精心设计问题，还要确定抽查的学生名单，有的放矢，避免提问的随意性和无计划性，在新知识教授之前，教师要安排一定的时间对学生的口头练习进行抽查，抽查的学生应经常轮换，做到大致均衡。
抽查后要及时记载成绩，并鼓励做得好的同学，充分调动学生开展口头活动的积极性和自觉性。
②审听磁带。
有些模仿朗读的口头作业，可由学生回家听录音后自己录制，把磁带交给老师听，教师一般审听部分或个别学生的磁带并记载成绩，并将成绩计入期末成绩。
③轮流互查。
由班级的小组与小组、或同桌的个人与个人交替检查口头作业，教师每隔一阶段进行普查或抽查口头作业情况。
总之，小学阶段的英语教学处于启蒙时期，其教学目的在于激发学生的英语学习兴趣，培养学生学英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。
因此，小学英语教师在布置家庭作业时，要按照《英语课程标准》的理念，围绕教学目的和教学要求，认真把握学生的心理特征、思想情绪、学习习惯、兴趣爱好、英语程度等，结合科学的理论依据，让学生动口、动手、动脑，拓展视野，从听做、说唱、玩演、读写、视听等多角度、多方位、想象和创新意识等多种能力出发，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，巧妙设计形式多样的英语作业，让课外作业成为每个学生和教师间心与心的对话，使小学英语家庭作业布置更具合理性、有效性。
课程设计心得体会
心得体会通过这次课程设计，让我更加深刻了解课识，和以往对知识的疏忽得以补充，在设计过程中遇到一些模糊的公式和专业用语，比如说经济刮板运输机及皮带运输的选择，在选择选择刮板皮带运输选型时,在使用手册时，有的数据很难查出，但是这些问题经过这次设计，都一一得以解决，我相信这本书中还有很多我为搞清楚的问题，但是这次的课程设计给我相当的基础知识，为我以后工作打下了严实的基础。
虽然这次课程是那么短暂的2周时间，我感觉到这些天我的所学胜过我这一学期所学，这次任务原则上是设计，其实就是一次大的作业，是让我对课本知识的巩固和对基本公式的熟悉和应用，计算力学和运动学及预选电动机过程中的那些繁琐的数据，使我做事的耐心和仔细程度得以提高。
课程设计是培训学生运用本专业所学的理论知识和专业知识来分析解决实际问题的重要教学环节，是对三年所学知识的复习和巩固。
同样，也促使了同学们的相互探讨，相互学习。
因此，我们必须认真、谨慎、踏实、一步一步的完成设计。
如果时间可以重来，我可能会认真的去学习和研究，也可能会自己独立的完成一个项目，我相信无论是谁看到自己做出的成果时心里一定会很兴奋。
此次设计让我明白了一个很深刻的道理：
PLC课程设计心得体会
PLC课程设计心得体会作为一名机械设计制造及自动化大三的学生，我觉得能做类似的课程设计是十分有意义，而且是十分必要的。
在已度过的大三的时间里我们大多数接触的是专业基础课。
我们在课堂上掌握的仅仅是专业基础课的理论面，如何去锻炼我们的实践面
如何把我们所学到的专业基础理论知识用到实践中去呢
我想做类似的大作业就为我们提供了良好的实践平台。
在做本次课程设计的过程中，我感触最深的当数查阅大量的设计手册了。
为了让自己的设计更加完善，更加符合工程标准，一次次翻阅机械设计手册是十分必要的，同时也是必不可少的。
我们是在作设计，但我们不是艺术家。
他们可以抛开实际，尽情在幻想的世界里翱翔，我们是工程师，一切都要有据可依.有理可寻，不切实际的构想永远只能是构想，永远无法升级为设计。
作为一名专业学生掌握一门或几门制图软件同样是必不可少的，由于本次大作业要求用autoCAD制图，因此要想更加有效率的制图，我们必须熟练的掌握它。
虽然过去从未独立应用过它，但在学习的过程中带着问题去学我发现效率好高，记得大一学CAD时觉得好难就是因为我们没有把自己放在使用者的角度，单单是为了学而学，这样效率当然不会高。
边学边用这样才会提高效率，这是我作本次课程设计的第二大收获。
但是由于水平有限，难免会有错误，还望老师批评指正经过紧张而有辛苦的三周的课程设计结束了．当我快要完成老师下达给我的任务的时候，我仿佛经过一次翻山越岭，登上了高
EDA课程设计心得体会
心得体会通过这次课程设计，让我更加深刻了解课本知识，和以往对知识的疏忽得以补充，在设计过程中遇到一些模糊的公式和专业用语，比如说经济刮板运输机及皮带运输的选择，在选择选择刮板皮带运输选型时,在使用手册时，有的数据很难查出，但是这些问题经过这次设计，都一一得以解决，我相信这本书中还有很多我为搞清楚的问题，但是这次的课程设计给我相当的基础知识，为我以后工作打下了严实的基础。
虽然这次课程是那么短暂的2周时间，我感觉到这些天我的所学胜过我这一学期所学，这次任务原则上是设计，其实就是一次大的作业，是让我对课本知识的巩固和对基本公式的熟悉和应用，计算力学和运动学及预选电动机过程中的那些繁琐的数据，使我做事的耐心和仔细程度得以提高。
课程设计是培训学生运用本专业所学的理论知识和专业知识来分析解决实际问题的重要教学环节，是对三年所学知识的复习和巩固。
同样，也促使了同学们的相互探讨，相互学习。
因此，我们必须认真、谨慎、踏实、一步一步的完成设计。
如果时间可以重来，我可能会认真的去学习和研究，也可能会自己独立的完成一个项目，我相信无论是谁看到自己做出的成果时心里一定会很兴奋。
此次设计让我明白了一个很深刻的道理：
上英语阅读课的心得体会作文如何写
学习英语想与心得作为一个这么多年英语的中国学生，我的感想还是的，主要从下面两部分来一是我学习英语的经历，二我学习英语的经验及方法。
学习经历记忆中最早接触英语这门课是从小学三年级开始的。
那时我们的小学刚刚从三年级普及英语教学。
和大多数孩子一样，当时的我对英语可以说是一窍不通，只记得小学的课本上有很多的图片，老师布置作业就是把图片画出来，然后写上它的英文单词。
例如:床（bed）、伞（umbrella）、鞋（shoots）、铅笔（pencil）之类，都是一些很基础的单词。
那时的我对这些不感兴趣，倒是每次老师用录音机放磁带的时候，我很喜欢，也不知道为什么。
就是喜欢读，喜欢模仿磁带里的发音。
可以说，小学的我除了读，我什么都不会。
上了初中，英语被当做三大主课之一。
恰好的我的班主任也是英语老师。
无形之中，英语变得重要起来。
虽说也是从abc教起，但我刚开始的英语成绩却也平平。
为了改变这一状况，我在初一下学期开始努力，每天往老师办公室跑，向她请教。
课上我也积极主动发言，为此还得到了她的表扬。
也就是从这时开始，我觉得我找到了英语的“门”，觉得豁然开朗了。
这也成为我学习英语过程中的一个重要转折点。
随之而来的，是成绩的一天天提高。
在成绩的刺激下，渐渐地，我也喜欢上了这门课。
当然，付出是有回报的，我收获了接近满分的中考英语成绩。
这种对英语的喜爱也一直延续到了高中。
刚进高中时的第一堂英语课令我印象极深。
英语
