小学语文统编教材培训心得体会精选范本
语文教师统编教材培训心得体会8月24日，我参加了全区语文教师统编教材培训，观摩了吴迪老师执教的《端午粽》，聆听了陈主任《统编小学语文教科书的体系构建、编排创新及育人价值》的讲座和沈校长对二年级教材的深刻解读。
虽然只有短短一天时间，但这次培训让我对部编版统编小学语文教材的编排特点有了些认识，真的是意犹未尽，收获良多。
新教材中体现出来的新理念在某种程度上吸收了多年来语文教育改革中的经验教训，它致力于全面提高学生的语文素养，在强调培养语文能力的同时，更注重语文课的人文性，注重语文学科的文化内涵。
新教材以整合的方式组织教材内容，教学时要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。
我们首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。
统编教材采用“双线组织单元结构”，怎样的双线
这就要我们自己进行梳理，所以在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题，这样我们才能更好地梳理出单元的主线。
平时的教学过程中，我们要牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观，要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。
其次，教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。
如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。
生活即课堂，培养
六年级上册科学第一单元心得怎么写啊
急
急
急
开学了，这学期是接手六年级科学教学。
因为是第一次拿到这本新修订的教材，所以对六年级科学上册进行了一翻钻研，认真地通读了一遍教材。
有这么几点认识和大家共同探讨。
一、对教材的整体认识。
本册教材主要涉及的是物质世界的知识领域，共有四个单元所组成。
分别是“工具和机械”、“形状与结构”、“能量”以及“生物的多样性”。
所涉及到的知识分别是“杠杆、轮轴、滑轮、斜面、拱形、结构、桥、电和磁、能量、能量的转换、校园生物分布、多样的动植物、相互联系、多样性的意义”等方面的知识。
整个教材的编排是由浅入深，环环紧扣，逻辑性强，思维严密。
充分体现了科学教材的特点：培养学生的科学素养 。
二、科学探究能力的发展和对科学探究的理解始终是教学的核心。
本册教材涉及到了观察、测量、预测、推理、制定计划、识别与控制变量、数据解释、形成并验证假设等探究方法和思维方式。
而在这些探究活动中，与五年级相比有几个明显区别：1、更加强调变量的控制。
而且特别强调控制变量时的思维严密性。
2、对研究结果的表述方式有了更高的要求。
3、预测和推理的能力要求更高了。
努力培养学生对现象的预测，预测有一定的根据性，而不是糊思乱想，任意瞎猜，开始培训学生的预测品质了。
4、本册教材和以往的教材一样注重事实论证以外，开始注重培养学生的思维论证能力，特别是归纳思维能力的培养。
这也是科学学科的特殊性所决定的。
三、教学内容看似浅显，其实很难。
本册教材和三到五年级的科学教材一样，所选的学习内容都是一些生活中司空见惯的事物或现象，这些学材能引起学生学习的兴趣，能使学生产生学习的认同感。
特别是每单元的起始课体现得更是充分。
如《工具和机械》单元从学生非常熟悉的常用工具开始。
《形状与结构》单元是从学生最多用的纸开始组织学习。
这些看似普通的生活现象，编者却要引领学生去探究一定的科学概念和科学知识，有些难度还真不小，具体表现：知识要求高，实验操作难，实验准备繁，能力要求高。
另外，我觉得六上科学教材还有一个比较明显的特点，那就是：比较注重科学探究过程的完整性。
三到五年级的科学教材，科学探究是逐步性的。
我们都知道科学探究的一般过程为：提出问题、作出假设，制定实验计划、实验取证，数据分析处理，交流总结。
而这些环节上所需的能力是不一样的。
在三到五年级的科学课中比较注重某一个环节上的能力培养，或提出问题的能力，或作出假设的能力，很少有完整的探究过程（五年级时稍微有点），专家们在辅导时也时常提醒老师不要太强调过程的完整性。
这是与三到五年级学生的认识水平有关的。
而本册教材的探究活动则比较注重过程的完整性，这也与六年级及六年级学生的认识水平有关的，因为六年级是小学阶段的最后一年，所以要体现它的总结性和综合性。
“科学素养”在这里要得到比较好的落实。
因此，教材在这方面安排了比较多的训练内容。
如第一单元中的，《斜面的作用》，课文是这样提示的：1、斜面能省力吗
——这是引导学生对问题做出猜想、假设。
2、我们怎样来研究斜面是否能够省力呢
——这是在引导学生设计实验，对自已的猜想（假设）作出验证。
3、我们要把向上提升物体用的力和沿斜面提升物体用的做个比较。
我们还可以研究不同物体在同一斜面上提升的用力情况。
我们先制定一个研究计划。
——这是在引学生既从不同角度进行实验取证，又指导学生实验前要先制定研究计划，使实验有序和规范。
4、设计一个表格来记录我们的研究成果。
——这是在引学生关注研究的结果和记录成果的策略。
5、分析我们的研究结果，有什么发现
——这是引导学生对取得的数据（证据）进行理性的分析。
像这样的完整过程每一个单元都有。
所以，我们在组织活动的过程中，要比较注意这一特点，要努力培养学生这方面的能力，使我们的小学生在走出小学大门时，对科学探究的过程有一个清晰认识，并能形成一定的科学探究的能力。
学习了“如何上好一节课”的心得体会
《如何上好一堂课》心得体会我的心得体会总结如下：一、课前做好准备。
查阅和搜集资料，进行教材分析，精心处理教材，设计独具匠心。
一堂好课要显现个人特色的教学设计。
1、进行学情分析从而来确定目标学校和教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。
2、构建问题式教学模式。
教师备课要备师生合作发现问题，合作学习问题，合作问题的步骤和方法。
做到如何将问题呈现，如何和谐对话，如何情境多样化，如何对学生进行学习指导，如何对学生进行评价。
二、写好教学设计1、注重创设问题情境，激发学生的求知欲在一节课的教育教学设计过程中，要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的、有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境。
仔细考虑学生在解决问题时需要查阅哪些信息，需要了解哪些信息，需要了解哪方面的知识充分运用多种多样的教学形式激起学生的求知欲望，调动学生学习数学的主动性和积极性。
教师巧妙地给学生创设一个合适的情境，如学生极为好奇的故事、游戏作为切入点，引发学生学习的兴趣，帮助学生确立能够达成的学习目标，给学生创设一个积极、活跃、向上的学习气氛，激发学生完成富有挑战性的任务。
让学生在学习数学知识时，身心处于最佳状态。
2、注重学生合作学习问题，合作解决问题的步骤方法在一节课的教育教学进程中，教师根据教材和学生实际对学生合理分组，
听了一年级语文老师的课怎么写感受
去年9月，始了大学生活。
转，大一第一学期已经结束。
而言，这个学期有得有失，有的课绩较好，也有的课程成绩还可以提高。
毕竟，这只是大学的八分之一，后面还有很长时间。
大学和中小学的一个很大不同之处就是大学更加自主。
大学里，没有父母陪伴在身边，要自己照顾自己，但这还不是自主性体现得最强的地方，自主性体现得最强的在于上课。
中小学上课是学校统一排好课表，学生基本上一整天都在自己教室度过，除了体育课、实验课等到外面上课，对于学生来说，上什么课都是听学校安排。
但是大学就完全不同了，上什么课由学生自己选，课表由学生自己排。
上课时，学生不是一整天在同一间教室，而是一门课上完后赶到下一门课的教室。
面对琳琅满目的课表，学生必须根据自己所在专业的培养计划，根据要求修读的课程和修满的学分进行选课。
学校规定每学期选课总学分不能超过32学分，同时不同专业都要求修满一定学分才能毕业，最重要的一点是每门课程都有限定人数，这些都是选课时要考虑到的。
每学期的选课有三次，其中第一次选课无先后顺序之分，每门课程都可以有无限人数选课，第二次和第三次选课则是先到先得，选课时也可以退课。
第一次选课，学生可以任意选择课程，即使不同课程时间冲突也可以选，即使超过32学分也可以选，唯一的限制是专业保护（专业保护指有些课程规定必须是一个或几个专业的学生可选，其他专业的学生不可选该课程）。
第一次选课结束后，系统会随机踢掉一些学生选的课程，不同课程时间冲突则会踢到无冲突，所选课程总学分超过32学分则会踢到小于或等于32学分，如果选择一门课程的人数超过限定人数，则随机踢掉多余人数（例如一门课程限定人数150人，第一轮选课有170人选择该课程，则第一轮选课结束后系统会随机踢掉20人）。
第二次选课，仍设有专业保护，学生可以继续选课，但是此时课程有人数限定。
如果有退课，则退课后的余量不会马上释放，要等到每天中午12：30（甚至更晚）统一释放余量，所以每天中午都是抢课不能错过的时机。
那么，当一门课程选不上时，如何判断有没有余量
这可由提示信息来判断。
提示信息可能有两种。
第一种提示信息：“您必须满足上面列出选课条件中的一组条件，且该组条件选课人数未满才可以选课。
注：第一个数字表示已经选课人数，第二个数字表示允许选课人数。
”提示信息是汉语，意味着没人退课，不可能选上该课程。
第二种提示信息：“No vacancy in the course. Please try other course code under this course or try other courses.”提示信息是英语，意味着有人退课但尚未释放余量，可能在下一个中午抢到该课程。
第三次选课是正式上课的前两周，学生可以在两周试听期内再对自己的课程进行调整。
第三轮选课规则与第二轮基本相同，唯一不同的是第三轮选课取消专业保护，所有课程都向学生开放。
但是第三次选课快要结束时有几个时间节点是禁止选课或禁止退课，这是要注意的，具体情况不在此阐述。
除了三次选课，还有期中退课，如果学生经历了半学期的学习，感觉到有的课程的确自己不适合上，可以在期中退课，但是期中退课要交钱，1学分130元，所以期中退课要谨慎考虑。
这里说一说我自己的选课心得。
我第一学期选课时没有经验，出现相邻时间的课程在距离较远的两幢教学楼的情况，这样在路上奔波比较累。
以后选课时，我将注意到这点，选课时尽量选择上课地点距离近的课程。
经历第一学期，我想说两点选课策略。
一、选课时尽量多选，使自己占据主动权。
第一轮选课尤其如此，要尽量多选一些课程，不过最好避免时间冲突和超过32学分两种情况，因为第一轮选课之后可能会被踢掉很多课程，选的课程越多，意味着可能选上的课程也越多。
第二轮选课时也应该尽量多选，因为选上课之后退课必然比没有选上课试图选课更有主动权，如果觉得课选多了，总是可以退的，但是如果可选少了，就不一定能选上想选的课。
第三轮选课要看具体情况，一般认为第三轮选课时课表已基本定型，这时应保证自己选的课适量。
二、第二轮和第三轮选课时一定要敢于抢课。
上面说过，第二轮和第三轮选课是每天中午同一释放余量，如果选课时看到提示信息是英语写的No vacancy in the course，这就意味着在下一个中午将有余量释放，但是一般情况下释放的余量都非常有限，所以要敢于抢课，在释放余量之前就要守在电脑前，开始不断刷新，相信只要坚持不懈地努力，一定是可以抢到课的。
以上是选课的情况，接下来说一些课程。
我所在的专业虽然不是英语专业，但是对英语要求很高，专业课教材全部是英语，老师上课用的ppt的内容都是英语，考试时试卷全部是用英语写的，可以说，除了老师上课不是说英语，我们的专业课在其他方面是全英语教学。
我不敢说我的英语水平有多高，但是我想留在这个专业，就必须习惯与英语打交道。
还要说的一门课程是军事理论课程。
军事理论是所有学生在本科四年都要学的课程，这门课程1学分，只要在毕业前修到1学分即可。
在正式开始大学上课之前，就听到过各种关于军事理论的说法，有人说大一学生不要选军事理论课，有人说大一女生不要选军事理论课，很多人都认为大一选这门课程给分不好，到大二再选这门课程可以取得比较好的成绩。
因为我的专业的原因，大二要到分校区，所以我在大一第一学期就选了军事理论，虽然成绩不理想，但是由于军事理论只有1学分，对总成绩影响很小，所以我也不在意。
军事理论课第一次上课时，老师特意声明军事理论课的给分对所有学生都是公平的，让我们不要相信那些关于大一学生或大一女生不要选军事理论课的说法。
虽然军事理论课的给分是公平的，但是我们看到的事实的确是大一学生的军事理论成绩比较差。
根据我了解到的情况，以及我自己的分析，我认为这是由客观原因造成的。
造成大一学生军事理论成绩差的主要原因是军训。
军训时间是大一升大二的暑假，军训之后上军事理论课的学习效果优于军训之前上军事理论课的学习效果。
大一学生都没经历过军训，所以学习成绩显然不如其他年级。
至于有人说大一女生不要选军事理论课，我的分析是，在军事理论方面男生更感兴趣，所以女生学习成绩不如男生是情理之中的，在大一学生总体成绩不好的情况下，女生的成绩会更差。
还要说的是军事理论课的给分规则。
军事理论课的给分包括平时分20分和考试分80分，要求两部分都达到合格线（即平时分达到12分，考试分达到48分）才能合格。
平时分20分的扣分标准：旷课一次扣4分，事假一次扣2分，病假、迟到早退一次扣1分，老师手中还有5分的扣分权，可根据学生的课堂表现酌情扣0到5分。
考试满分80分，其中军事高技术和军事思想各40分，军事高技术部分题型有填空题（5题，每题1分，共5分）、判断题（5题，每题1分，共5分）、选择题（10题，每题3分，共30分），军事思想部分题型有简答题（5题，每题4分，共20分）、论述题（2题，每题10分，共20分）。
对于选择题，我认为有必要具体阐述，选择题全部是不定项选择题，全部选对才得分，不选、错选、少选或多选均不得分，而且选项代码不是用字母表示，而是用数字2和3的组合（例如3322、2323、2232、3223等），因为研究表明数字2和3的组合是最容易看错的，可有效防止作弊。
总结大一第一学期，我认为还有一点很重要：大学有学分制和绩点制，绩点反映学习成绩的好坏，平均绩点与每门课的学分与绩点都有关。
由于平均绩点是每门课程的绩点关于学分数的加权平均，所以学分数越多的课程对平均绩点的影响也越大。
学分数多的课程一般都是专业课，需要多花时间和精力，而非专业课就只需要上课听讲，不需要课后花更多的时间（除了写论文），而像体育和军事理论这样学分数最少的课程就更没有必要在意给分的好坏，因为这些课程对平均绩点的影响远小于其他课程对平均绩点的影响，只要能合格，一般不会拖累平均绩点。
数学教学心得体会11篇
数学教学心得体会11篇篇一小学六年级学生经过两个学段数学生活的体验和感悟，初步形成了“三维目标”。
但头脑中的数学知识仍处于原始积累阶段，较为零乱无序，尚未构筑起清晰的网络结构。
在实际应用时渴望及时准确地反馈、重现。
这时帮助学生对所有数学知识回眸，显得十分重要。
能满足学生学习的积极“心理向往”，对已有的知识再学习，既有利于知识的系统形成，又有利于对知识的进一步升华。
我校六年级数学教研组，通过集体备课、座谈讨论，将教材编排体系和相关的教辅资料分类整理，根据学生的学习情况，就实施有效复习进一步提高数学质量为话题，在优化复习时间、复习策略、复习方法、效果检测方面作出有益探索。
一、归类整理，穿珠成线本册教材总复习共有整数和小数、简易方程、分数和百分数、量的计量、几何初步知识、比和比例、简单的统计七大知识板块。
我们根据《新课程标准》要求，先分类复习，再综合练习，将相关知识点安排在每个课时中，帮助学生对数学知识在脑海中重组，构建正态分布图。
按单元编写每个课时教案时做到精选习题，精讲多练；精心预设，精彩生成；及时巩固，狠抓课时目标达成工作。
也就是条块分割，各个击破，实现习题引领——概念重现——新题探讨——生活感悟应用的良性循环。
三、兼顾差异，因材施教我们的期盼：第一、要让学生对数学感兴趣，首先教师务必对自己所教学科感兴趣，自然就带动了学生上数学课的兴趣。
这就要求教师作一名用心的教师，利用一切可利用的
小学一年级一分钟,让你明白了什么道理?
要珍惜时间。
：做什么事都要尽量抓紧时间，不要为了一时的利益，而因小失大
不然就象文中的元元一样，多睡了1分钟，而迟到了20分钟。
求一篇学习心得
2011年暑假小学语文教师培训学习心得体会鲁庄小学 黄训军我有幸参加了县教体局举办的2011年小学语文教师全员培训 ，这次培训受益非浅，也给我了一次学习的机会，在这次培训会上认真聆听各位优秀教师的精彩的解读，给了我很大的启发。
使我重新对小学语文教学有了新的认识。
天气虽然闷热，但却胜不过与会教师的学习热情。
通过邹晓琳老师的精彩解读，使我对小学语文精读课文的教学策略有了新的认识。
邹老师的解读，不仅可以提高精读课文的课堂教学效率，还可以帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，使教师们达成教学的共识，有了教学的共同目标。
使教师及时学习其他人先进的教学方法和经验，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高。
回顾这几天的学习，我以后在教学中应该注意以下几个问题：1、精读课可以使学生掌握基础知识，学习阅读方法，提高阅读能力，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，发展个性特长，丰富精神世界，逐步提高语文素养，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，逐步形成良好的语感。
2、中高年级的八册教材，按专题组织单元，并且随着年级增高，精读课文篇目呈递减趋势。
这说明精读课文是略读的基础，精读课文上好了，学生的阅读能力也会循序渐进的提高，那学生才会逐渐自主阅读。
每篇精读课文后一般安排要求认识和要求会写的字，要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里，每篇精读课文后一般编排2-4道思考练习题帮助学生整体感知课文内容启发学生思考，理解课文内容，体会思想感情，揣摩关键词句含义，学习遣词造句的方法，领悟表达效果、引导合作学习等。
3精读课文的教学流程一般分为：预习探究、合作交流、品读体验、巩固提高四部分，这四个部分环环相扣，从字词、文意、段意、文章思想感情等各方见面都做了较为具体的规划。
4、精读课文是教材的主体，是进行语言训练的主要凭借。
精读课的教学是提升学生语文能力和语文素养的重要环节。
因此，重视精读课的教学研究，是提高教学效率的根本保障。
首先教学目标要“准”，其次教学内容要“精” ，再次教学环节要“简” ，第四教学方法要“活” 最后巩固训练要“实”。
教学有法，教无定法，这次的培训让我们有了更多的认识，只有与时俱进，努力做一名终身学习型教师，才能成为一名合格的教师。
在今后的教学中，我会坚持思考和学习，不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。
要做终身学习的教师，只有具备栉风沐雨，探幽发微的求索精神，才会厚积薄发，得心应手，才会不负历史的重任。
至此之后，我将努力地追寻前辈们的步伐，踏踏实实地做好每一件事情，一步一个脚印的走好以后的路，尽快地成长为一名优秀的人民教师，实现自己的人生价值。
相信通过自己不懈的努力，用自己的真诚和爱心去对待每一个学生，在教育事业中做出成绩。
