教师外出参观学习心得体会
外出参观学习心得体会6月2日我有幸参加了四校联合杭州外出参观学习,在历时5天的考察学习中，我们先后听取了杭州市饮马井巷小学校长、春芽小学、茅以升小学及杭州市教育科学附属小学校长关于特色办学的工作报告，并实地参观了他们特色办学及文化氛围。
听取了茅以升学校，校长的报告，观看了茅以升小学的精彩课间表演视频，听了四节高质量的课及说课。
虽然这次考察学习活动已经结束了，但所参观的学校的校容校貌、教育理念、办学特色、师生风采无不给我留下了深刻的印象，使我感触颇深，内心久久不能平静，胸中似有千言万语，却无从下笔。
另外还学习了饮马井巷小学的办学理念，使我更加清楚的认识到，新时期教师工作应具备一定的技巧和素质。
下面我就从以下五方面谈谈这次考察学习的一点感受和体会。
一、无处不在的校园文化最吸引我的是他们的校园文化：一个个整体的规划，创设了有利于学生勇于进取的文化氛围，古今中外的名人名言随处可见，当地名人的塑像成了默默无言的教育者，每一块墙壁、黑板、楼梯、甚至于每一块草坪、每一个花坛他们都合理地的有效地利用，每一个角落都洋溢着教育的激情。
学校在教学区都有开水和温开水，在实验室、音乐美术舞蹈等各功能室到处能体现出学校对学生的人文关怀。
饮马井小学为毕业生制作了一面“足迹墙”让每位毕业生回学校都可以找到自己的身影等，这些做法对我们都是一种启发和提醒，如果我们在这些方面进入了一种常规教育的话，那么对学生身心的健康成长
求一篇放在学校网站的关于教师外出学习的文章
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111月23日至30日，我有幸参加了市级骨干教师赴上海教育学习考察团。
短短的7日考察之行，已圆满的画上了句号。
静下心来回顾，这7日之行真是受益匪浅。
我们考察团一行主要考察了上海市新中高级中学、普陀区教育学院、江宁学校、进才中学等学校，通过考察学习，使我们开阔了眼界，增长了见识；他们超前的理念、优质的教育、科学的管理以及精良的师资使我们深受启发。
一、 各具特色的校园这次参观的几所学校，不管校园面积的宽窄，每所学校的校园都有平坦宽敞的塑胶操场，绿树婆娑的小景区，布局上都将自然环境和人文环境结合的十分完美，充满了智慧和灵气。
也充满了童趣，为孩子们营造了优美的学习环境。
比如利用墙壁、走廊、门窗办起了墙报专刊、名人画像、名言警句。
本校的名师、学生名人等。
特别是汇宁学校，这是我们所考察学校中较小的一个学校，但学校的环境给我们留下了较深的印象，学校共有四层楼，每一层都有一个主题，并根据这个主题利用墙面及楼梯的过道进行环境创设。
比如第一层是：“繁花似锦”他们就把历年来学校的各项荣誉证书、奖杯等进行展示。
尤其是每一层墙面上的美丽像框，让我们老师的相机不停闪烁——因为那些都是学生用废旧材料制作而成的。
由此，汇宁中学出现了一位上海市首位环保小天使，与学校的环境育人、扎实的环保行为是分不开的。
在硬件上，几乎每所学校都设有是内外广播网、英特网的微机局域网和网络教室、学校体育馆、现代化餐厅。
比如进才中学，配备了目前上海市最先进的数理化实验室。
教师和学生在课堂上可以进行一对一的交流，为每个学生提供试验操作台，并能对每节课进行全方位的摄像。
新中高级中学为了提高学校的教育教学工作效率，教师和学生可以利用学校的校园网络进行布置和提交作业，先进的教学设备得到了有效地运用。
二、新理念下的教学实践活动在新《纲要》的组织与实施部分中，要求教师应成为学生学习活动的支持者、合作者、引导者，以关怀、接纳、尊重的态度与学生交往，耐心的倾听，努力理解他们的想法和感受，关注他们在活动中的表现和反应，敏感的觉察他们的需要。
及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
在我们观摩的课堂教学中，都很好的反映了教师在新课程指导下的新理念在课堂教学中的运用。
如新中高级中学高一年级的体操课，教师就给每个学生以展示的机会，采用全班学生轮流的方式进行带操；采用元素教学的方式，为学生提供体操基本动作，让学生自主创编，组合体操动作，并以循环的方式为学生提供展示的机会，教师在教学中用来提示方位的指挥棒上面，安装了一个十分明显的彩色球，这一细小的环节充分体现了教师从学生的角度出发，确实为学生的发展提供了需要。
在观摩汇宁中学的五年级音乐课《谣船调》时，教师的新课程理念在教学中也体现的比较突出。
教师的言语、表情、及肢体语言使人感到了教师对学生的尊重与学生的亲近。
在她的眼中，每一个孩子都是好的，对学生的表现总是给与赞许的目光。
，增强了学生的自信心，提高了孩子们学习的兴趣。
，极大的满足了学生们的需求。
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上课前，教师已经为学生们准备好了梅花瓣形的座位，，每组前后排的座位也有高低之分，这就使教师的视线能照顾到每一个学生。
教学中，教师能准确地把握学生的需求，为认真参与的男同学提供舞蹈道具，更激发了全班同学参与活动的兴趣。
在创编歌词的环节中，教师善于观察，及时为需要帮助的小组给予指导，并以一个参与者的身份出谋划策，在展示环节中，有个别学生多次表现后仍要展示时，教师又以平等尊重的言语建议他，给其他同学一个展示的机会，使我们感受到这个老师在教学中真正体现了一个组织者、引导者合作者的身份。
三、从实际出发的校本教研在这次的考察学习中，每所学校都有各自的学校特色。
重视学生体质，以开展多样体育锻炼形式的新中高级中学，以开展国际象棋为重点，带动全校环保教育；推进名师培养的汇宁学校。
在新中高级中学副书记兼音乐教师的陈凌洁所作的报告中，我们了解了他们从学校实际出发，以学生的需要出发所进行的校本教研活动，他们将美术和音乐合二为一，统称为艺术课，在教学中采用元素的教学模式，一个单元所用课程基本上是四节课。
根据教材和学生的需求，有时采用以音乐为主，美术为辅的教学活动；有时采用以美术为切入点，以音乐活动贯穿整个活动的方式；有时还采用音乐和美术老师单独或合作上同一节课的方式。
他们的艺术教研组的教师也逐步以单纯的音乐教师或美术教师向综合性艺术教师发展，他们采用集体备课的形式，大家共同收集资料，在活动的设计中各抒己见，最后确定。
教案是大家商讨后集体智慧的结晶，然后每个人都按这个教案进行教学。
当音乐老师在操作过程中遇到美术问题时，就要自己来学习克服困难，美术老师同样也会遇到同样的问题，都需要自己通过学习提高自己的业务能力，以适应新形势下的教学需要。
在普陀区教育学院翟志军主任所介绍的台外基础教育中，对我印象最深的是一所基于学校实际，开发校本教研，得以生存和发展的一所山林中的小学校。
这所小学校在城镇两所国立小学的竞争下，面临倒闭的危机，学校的校长带领全体教师和学生基于小山林优势，开发了基于学校实际的校本教研活动。
“莹烛祭”“追溯溪水的源头”“蝴蝶等”，不但使这所山林中的小学校起死回生，而且还远近闻名，他们校本课程的有效研发，最终使城镇的两所国立小学关门。
四、为教师的成长搭建平台在这次的考察学习中，每所学校的领导在介绍本校的情况时，都着重强调了对教师的培养。
每位教师的成长都需要学校的培养和自身的努力。
新中高级中学开展集体备课进行课程研究，培养青年教师，重视对教师的培养和指导，鼓励教师参加多种教学大赛，先后有多人在上海市的中青年教师教学大赛中荣获一等奖，促进了教师的专业成长。
又如汇宁学校，建立骨干教师梯队式管理，在年级组骨干教师的基础上，推荐校级骨干教师，在此基础上再争取成为普陀区骨干教师，最终成为上海市骨干教师。
目前学校有上海市学科骨干教师两名。
在这个梯队的建设中，采用自己申请——学校审核——民主评议的方式产生骨干教师人选，每一层次的骨干教师都有各自的奋斗目标和培养对象，是骨干教师的培养科学化合理化。
进才中学的名师工程是特级教师——学科骨干——青年教师培养。
（1）采用集体备课、说课、听课、评课。
（2）提高效能、精制管理（3）研究学法，促进教学进程的方式来进行，并且还为教师提供国际交流的机会，他们的宗旨是让每个教师都体验教育的乐趣。
五、今后努力的方向本次上海之行，收获很大，感受至深。
我要以本次考察为契机，以学习、研究、总结、反思、提高为主线，加强学习现代化教育理论，更新教育思想，转变教育观念，与时俱进，开拓创新，深入进行教育教学改革，研究教育规律，研究教育中的新问题，及时总结教育教学工作，积累各种资料，即使反思教育教学得失成败，努力提高自己的教育教学水平，发挥自己应有的力量，为石嘴山市教育的发展做出应有的贡献。
百闻不如一见，在此，感谢市教育局领导为我们提供的考察学习机会。
这次上海之行，虽然时间很短，但收获很大。
上海是一个经济发达的地区，教育的发展也是日新月异，相比之下，我们的教育理念还没有完全跟上，特别是课程的改革，学生学习主动性的体现，现代师生观等，都还停留在一种比较肤浅的认识层面上，真正能体现在教学实践中还需要加倍的努力。
作为首届市级骨干教师，深感责任重大，将更加珍惜外出参观学习的机会，努力的工作，以实际行动和优异的成绩来践行骨干教师的风范，向更高的目标迈进。
2教师外出学习汇报材料2008年5月19日，英语教师在路南实验小学听英语课。
首先，领导讲话，其次，英语教师讲课，最后，谈谈我的感受。
首先，领导讲话。
我市举行教师优质课大赛，目的是提高全体教师的素质，通过优质课大赛，选拔一批教学骨干。
河北省每年都有一个名额参加全国大赛。
近年来，几乎都是石家庄市和唐山市的选手参赛，讲课的教师素质都是比较高的，在座的各位有的能力也很高，但是名额有限，不能一一展示。
通过本次大赛，给小学英语的教学提供了一个方向，英语教学怎么教，课堂如何把握，今天这几位教师的课堂教学为你提供很好的榜样，比赛的名次并不重要，重要的是参与，大家共同研究，将我市的英语教学提高到一个新的水平。
其次，英语教师讲课。
讲课的英语教师都很年轻，有气质。
课堂教学教态亲切和蔼可亲，教学思想及目标明确。
学生听说读写的能力得到了很好的训练、提高，教师精讲多练，快节奏，大容量，时间分配合理，练习题的设计紧扣重难点、由易到难。
教师的教为主导，学生的学为主体，面向全体，分层教学。
教具的使用恰到好处，传统直观教具与多媒体相互补充，省时高效。
最后，谈谈我的感受。
听了老师们的讲课之后，对我的帮助很大。
他们的讲课让我的眼前一亮，给我的英语教学指明了努力的方向。
以后，我在各个方面都要向他们学习，从备课到教学，各个环节认真设计，争取作到目的明确，结构科学，重点突出，有自己的特色，把课堂真正交给学生，让学生成为课堂的主人，发挥他们的能动性，培养他们各方面的能力3
农村小学校长如何引领教师走专业发展之路
1、创设氛围，创造条件，强化教师教学成就感营造一个宽松、开放的成长氛围，对教师的专业发展有很大帮助。
随着新课程改革的实施，及时向教师传递新一轮课程改革对教师提出的挑战和要求，使教师产生来自于教育改革、课程改革的危机感和紧迫感。
校长要搭建平台，引导教师撰写教学反思、教育随笔、教学论文，把教学实践中的得失成败上升到理论高度，并积极推荐优秀文章在各种刊物上发表。
对教师的成果进行宣传展示，无疑是他们扩大影响的“快车道”，是提高工作热情的“助推器”。
让教师体会到成功的喜悦，激发他们的自豪感和内驱力，增加每位教师的成功机会。
俗话说：“表扬用喇叭，批评用电话”，对于教师取得的成绩，校长不妨“小题大做”，大张旗鼓地宣传展示，因为教师看重的往往不是物质奖励，他们更看重精神鼓励，“名声在外”和“声名远播”会让他们顿觉“风光无限”。
2、建章立制，规划目标，引领教师专业发展学校教师队伍建设是一个系统工程，必须考虑长期发展，制定本校教师队伍建设的目标规划，落实教师专业发展的具体要求。
结合学校实际情况，组建指导小组把脉问诊，帮助青年教师根据学校“教师队伍建设三年规划”来制订自己专业发展三年计划，采取各种切实有效的措施，为教师“充氧”“加油”。
引导教师树立终身学习的理念，要求教师工作学习化、学习生活化，做一名学习型的教师。
要求教师每天看网、写博，与名师进行交流，与专家进行对话。
每学期免费为老师购买几本书，如朱永新的《新教育》，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，《影响教师一生的100个好习惯》等等。
要求教师认真学习，做好学习笔记，随时写下心得体会，定期进行沙龙研讨，只有培养教师广泛阅读的良好品质及良好的学习习惯，吸纳千家之精华，“腹有诗书气自华”，教学中才能厚积薄发。
3、搭建平台，提供条件，促进教师专业成长。
一是积极参加外出培训和校本培训，拓展教师专业知识。
为了让教师有亲历和名师面对面学习的机会，学校应坚持“走出去，请进来”的做法。
“走出去”听名师的课，感受名师的教学魅力。
但多数情况下，农村学校的校外培训因时间、经济等问题学校不可能把所有教师都送出去学习，而教师在成长过程中面临教学实践中的困境切实需要解决。
面对客观现实，要求外出学习归来的教师完成三个一：一篇学情报告、一节汇报展示课、一份教学反思，这就使更多的教师共同分享了外出培训的收获，使一人的外出学习惠及更多的人，提高培训效益。
校本培训是提高教师专业化成长的重要途径，也是学校可持续性发展的有力保障。
定期举办学校公开研讨课、教学研讨会，积极承办学区、市等各级各类教学研讨活动，为教师创造公开教学、公开研讨、公开辩论的机会。
搭建平台，优课展示、定课研究、同课异构，有针对性地解决教师在教学中遇到的问题，开发校内教师教育资源，促进教师的合作、探究、交流，有利于教师的专业发展，打造研究型教师队伍。
二是课题研究，提升教师科研能力。
课题是教育实践和教育认识进一步发展中必须解决的问题，教师之间就最为关注的教学问题进行研讨，可以不断地发展教师个人的教学思想和反思个体的教学的行为，理性地回答教学中的“是什么、为什么、怎样办”的问题，从而将实践经验提升为有价值的理论认识。
教师在课题的选择、设计、研究和结题一系列活动过程中，能够依据自己的特长和优势，对自己的教育教学实践进行思考，进行研究，自觉地加入到学习和研究的行业，成为教育教学的研究者、实践者和创造者。
三是专家引领，激发教师职业追求。
首先是借力，即借助专家、学者的力量进行专业引领。
聘请省、市级专业研究人员来校讲座、作专题报告、教学现场指导以及教学诊断等，来提升教师的理论素质，加快专业发展。
通过专家引领，“我上先行课，你在后边学”。
把专家引领和支持青年教师“走出去”参加各类培训学习结合起来，有效提高青年教师的业务水平培养出本学校的名师。
其次是充电，即派骨干教师、管理人员外出学习、培训，接受新观念、新方法。
再者是压担子，即给青年教师开学习菜单、任务工作单，指导练五功，以学促练、以教促练、以训促练、以研促练、以赛促练，促进青年教师迅速成长。
四是同伴合作，修炼教师业务素质。
把骨干教师培养、名师培养有机结合起来，发挥骨干教师的传、帮、带、作用。
推行青年教师培养结对子制度，把有经验的中老年教师与青年教师结成对子，指导、帮助青年教师快速成才。
以教研组为单位通过案例教学分析、同伴观摩课研讨、章节说课讨论、同课异构等方式，积极倡导“合作教研”、“自主教研”、“开放教研”，教师之间在教学活动中进行专业切磋、协调和合作，共同分享教育教学经验，共同分享教育教学资源，互相学习，彼此支持，使教师在互补共生中成长，彼此在互动、合作中成长。
五是自我反思，促进教师专业发展。
自我反思是教师与自我的对话，是促进教师专业发展的基础和前提。
积极倡导每人每周写一篇教育叙事，每两周写一篇教学反思，在教师会上交流、点评，然后将优秀作品推荐到教育报刊上发表。
叙事研究让教师在讲与写自己的故事中审视着自己的教育理念，品味着自己教育教学的成败,享受着工作的乐趣，并在逐步改进中不断丰富完善自身的素质和能力。
教师在教学中，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人。
通过校长带动，制度强化，让叙事研究、教学反思成为促进教师专业化发展的捷径。
近几年来，促进教师专业发展的实践探索使我们认识到：教师是课程改革与学校发展的主体，教师专业素养的高低直接影响着新一轮课程改革的成败和学校办学质量的提高，学校必须要关注教师专业成长，从实际出发，实施有效的策略跟进。
我们相信，给教师多大的舞台，他们就可以演绎多大的精彩；给教师多大的空间，他们就可以创造多大的辉煌。
你对学校在学校新校区建设及管理方面有何建议
新课程的实验过程是一个开放、民主、科学的探索过程。
教学研究如何以人为本，不仅要研究课程改革实验的实施，而且要研究促进学生发展和教师发展。
那么，如何改进和完善教研活动方式，提高教研活动的实效性，有效地帮助教师将课程理念体现在教学行为上、作用在学生身上，这是一个值得思考的问题。
一、发现问题 领导通过听课、观摩课例、研讨交流或者是教师在自我反思中发现教育教学存在的困惑和问题，教学领导与教研组的教师们进行交流，选择大家都感兴趣的问题，作为教研的主题进行研究。
可以通过以下几种活动发现问题： 1、教研组听评课中发现问题 领导在听课时，通过观察教师的教学行为、学生的学习方式和学习效果，及时与学生和教师交流，在听课和交流中发现教研专题，有的放矢地开展教研活动。
因此，学校各教研组每学期都应该开展教学研讨课，组织本组教师进行听课、评课，从听评课中发现问题。
如：我校就组织这样的教研活动，选择某位教师上课后，集体备课时，全组教师共同来备这节课，听课时全组教师共同参与，课后马上评课。
评课时，先由授课教师谈本课的设计意图、要实现的目标、自己有哪些收获和体会，再由本组教师进行评析，在评课的过程中针对课堂教学存在的困惑提出问题，作为校本教研的主题。
如我们在听评课中发现了“各学科在分组合作教学中，教师只注意分组的形式，而不注重效果”这个问题，因此，我们就组织各教研组围绕“如何提高合作学习的有效性”、“如何指导学生进行合作、自主学习”，展开研讨交流活动，使教研活动具有针对性、实效性。
2、课例观摩中提出问题 教师所有的学习活动、学习内容最终的着眼点还要落实到课堂教学上，因此要重视教师的课堂教学情况，也应该经常组织教师进行课例观摩活动。
可以把外出学习带回来的光盘选择有代表性的放给教师观看，全体教师共同去感受。
也可以因地制宜，选择身边教师的课例进行观摩研究，把学校教师上公开课、评优课或教研课的全过程实录下来，放给教师们看，并进行研讨。
在听评课中把发现的问题作为校本教研的专题进行研究。
3、研讨交流中提出问题 专题研讨是一种可以自由发言的讨论会，不强求统一的结论，旨在开阔思路，引导思考，加深教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略。
如我校曾以“教学中如何开展探究式学习”为主题举行专题研讨，在研讨中，教师们围绕着“探究式学习”展开了研讨，通过交流，教师们加深了对探究这一学习方式的认识，同时还形成许多教学策略与方案，便可用于指导教学实践。
同时又提出了新的问题：“在语文课中可以让学生探究哪些内容?教学模式如何?教师的作用如何发挥?”等问题，这些问题就可以作为校本教研的新问题进行研究。
4、自我反思中提出问题 倡导教师自我反思，是因为任何研究都始于“问题”，只有当教师意识到教学中出现了“问题”，并想方设法在行动中解决问题，且不断回头反思解决问题的效果时，才真正踏上了一条校本教研的旅程。
二、设计方案 搜集、整理和学习相关的文献资料，了解所要研究的问题的症结和关键，在专业人士的指导和帮助下制定解决问题的计划和方案。
1、理论指导 理论指导是针对校本教研中发现的普遍性的问题或是个别教师走进了教学误区时，适时的从理论上给予切合实际的指导。
如：在听课的过程中，我们发现了部分教师为了迎合当前的课改新形式，无论是有必要还是没有必要，都采用小组合作的形式，好象没有了小组合作就不叫上课似的。
在我们提出了“如何提高合作学习的有效性”这一专题进行研究后，学校及时的组织教师进行有关小组合作方面内容的理论学习，使教师清楚小组合作必须是有效的，从而把握了教师教学的方向。
2.专业引领 专业引领通常是采用开展讲座的形式进行。
可以邀请专业研究人员讲座，也可以进行校内领导讲座、骨干教师以及学科带头人讲座等。
专业人员讲座。
专业人员接触的范围广，因此就站得高，他们的理论水平要远远的高于基层单位的人员，要请他们作指导，象我们在研讨交流中提出的“在语文课中可以让学生探究哪些内容?教学模式如何?教师的作用如何发挥?”等问题就可以请科研室的人员从理论上作指导。
校领导、骨干教师及学科带头人讲座。
虽然专业人员的讲座非常专业，教研员的指导非常到位，但不能长期依赖于他们，校长、副校长、骨干教师及学科带头人还要从学校自身的需要出发，结合外出学习和考察获得的经验进行讲座，指导教师正确教学。
通过研究人员的理论指导和专业引领，对发现的问题设计出要解决的方案，从而制定解决问题的计划。
3、行动实践 根据制定的研究计划，教研组成员进行分工，分头开展教育教学实践和探索，并保持探索过程中的同伴互助。
（1）重视集体备课 学校要确立“校本教研日”，使校本教研制度化。
“校本教研日”可以是集体备课，重点是对教材的钻研、教学的设计、重难点的剖析和实践的反思等。
也可以是综合教研活动，重点是理论学习、课例观摩、专题研讨、案例评析等。
这种教研模式会形成重研讨、重互助、重实践的新型教研风气，有力地促进教师的专业成长。
（2）案例评析式教研活动 案例评析式教研活动，是根据听课过程中感觉教师哪一个教学环节或是片段处理的好，把它拿出来与教师们一起分析研究，实现从理论到实践的转移。
在教研时，先让老师把自己是“如何设计的
为什么这样设计
有什么效果
”说出来，然后全体教师进行评议。
大家公认的好做法，在全校推广。
课例研究可采用“多人上一课”和“一课多人上”的方式进行。
“多人上一课”是同头课教师的互助式研究，让同头课教师共同帮助一位教师提供教学资源、教学方法，设计教学教案，上好一堂课。
“一课多人上”是承担同头课每位教师同上一个内容，可以采用“个人构思——共同交流——每人写成个案——集体交流讨论——形成教案。
之后人人主教，集体听、评课，学找问题，再次修改，这样反复磨合，直到满意为止。
这种研究实际就是研究教材、交流智慧、切磋教法、研讨最佳教学设计的有效方式。
（3）课题研究式教研活动 课题研究式教研活动是将教研与科研有机融合的教研活动形式，适用于课程改革中提出的具有超前性的，或者在短时间内难以解决的新理念、新方法的认识与实践。
例如：在以往的作文教学中，都是以写记实类习作为重点，很少有想象作文的内容。
而《语文课程标准》中明确提出了要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
”可是，让学生多写想象作文，会不会产生更多的空话、假话?哪些内容的想象作文适合学生写?怎么指导才能使学生张开想象的翅膀……教师们都很困惑，可供借鉴的资料和经验很少。
为此，我们可以应用“课题研究式教研活动”加以研究，要求教师在研究过程中，反复地进行课堂实践、分析讨论，在行动中研究，在研究中提高认识，找到策略，积累经验。
通过教师集体的同伴互助，就是想解决教师把理念转变成行动的问题，使教师能够在理论的指导下，用全新的视角去看待教育，培养创新型人才。
3、总结反思式教研活动教师个人将参加校本教所活动中感触最深的事、教育教学片段，通过案例的形式撰写出来，并和全组老师一起分享。
高中校长年终总结
高中校长年度工作总结【篇一：高中校长年作总结】春学年度工作总结本年度，学校在区委、区政正确领导下，在市、区教育主管部门的科学指导下，全面贯彻教育方针，全力推进素质教育，牢固确立“育人为先”、“质量立校”的意识，认真执行“理念先进、目标科学、管理人本、过程精细、质量进位”的工作方针，坚定办杭州人民心目中真正的“第一中学”的信心，致力办好面向百姓的优质教育。
通过全体教职员工的共同努力，圆满地完成了本年度的各项工作任务。
现将本年度的主要工作总结如下：一、办学业绩持续攀升2014届高考成绩喜人，虽然当年招生时盐都区计划内减少了180人，但我校2014届高考成绩继续保持高水平，本二以上达线总数945人，本一达线363人；名校录取人数显著增加，有50多名同学被北京大学、复旦大学、南京大学、中国人民大学、上海交通大学、同济大学、国防科技大学等名校录取。
其中，刘雅同学以文科最高分399分，双a+，列全省前12名，系我市当届文科状元，被北京大学录取。
2014届高三在全体师生的共同努力下，两个年级部齐头并进，形成了良好的竞争发展态势。
在两次市统考中，均取得了优异成绩，各科均分均居全市同类学校前列，据市预估分数线，本二上线人数可达国家级文明单位。
旨在通过各项创建工作的开展，努力树创优质教育品牌，为学校的优质特色发展奠定坚实的基础。
3的调动问题。
对教师实行人性化管理，教职工过生日，学校为其定做生日蛋
如何当一名城乡结合部农村学校校长
这不是一两句话就说得清的，现在的学校里都有一本《怎样当好校长》《学校管理》的书，可借来看看。
最重要的是，你要会喝酒，会拍马屁，会拉关系，舍得送礼。
要和老师们搞好关系，如果群起而攻之，你就完了。
分管教学副校长管理中会遇到哪些问题
目前，中小学实行的领导体制是“校长负责制”。
有一定规模的学校一般都分别设有分管教学工作、思想政治教育工作和总务后勤工作的副校长。
副校长该如何工作十分重要，因为副校长和校长能不能合作共事，关系到一个学校的领导班子能不能团结协调，标志着一个学校领导班子的整体管理水平。
每个副校长如果能够尽职尽责地做好自己分管的工作，学校的各项工作就能顺利推进，这个学校就处于良性循环，否则，学校的某一方面工作就可能出现落后或停滞状态。
在一定意义上说，副校长的工作是校长办学理念和治校方略的具体表达。
副校长的角色能否演好是学校领导班子群体结构的重要标识，也是学校领导班子达到最佳组合、形成整体优势的主要因素。
有的人将正职和副职比作一根绳上的蚂蚱，还有人把正职和副职的关系比作影视表演中的主角和配角。
俗话说，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，“红花还要绿叶配”，讲的都是副职和正职的合作配合是十分重要的。
在中国历史上，与周恩来之间的配合一直是受人称道的。
在他们身上我们会发现，不仅仅是崇高的革命理想把他们紧密地联系在一起，而且还有他们在才能和气质上的互补，才使他们的合作那样默契、完美、相得益彰。
一、副校长要找准位置，不缺位，不越权副校长是校长的助手。
许多有关副校长职责的文本中都明确地写着：“副校长协助校长分工负责领导管理学校的教学工作、思想政治工作、总务后勤工作。
”副校长分管的某项工作是协助校长分管，所以副校长首先是找准自己的位置。
现代社会是一个充满分工与合作的社会。
分工就是每一个人都承担着一定的可能是互不相同的活动，合作就是把这些活动协调统一起来。
分工与合作是无处不在无时没有的。
分工不明确就会导致冲突，分工不合理就无法真正合作。
在一个学校，校长是学校的法人代表，处于统领全局协调指挥的位置，对整个学校的教育教学工作都负有不可推卸的责任。
而副校长是校长的助手，在委员会制下通过投票表决的方式与校长同享决策权（比如在校务委员会）。
而校长负责制是一种行政首长负责制，副校长只有某种决策建议权。
在学校的日常工作中，副校长担负着某一方面的直接指挥和协调任务。
比如分管教学副校长就担负着全校教学工作的直接指挥和协调的任务，但这种指挥和协调是在校长领导下的，贯彻执行校长领导意图的指挥协调。
必须明确教学副校长是协助校长分管教学工作。
作为一个副校长首先必须弄清楚：自己是干什么的
应当干什么及怎么样去干
对于和校长可能发生矛盾的地方，一定要本着服从上级，有益工作的原则认真对待，在职权发生明显的交叉和重叠时，副校长应及时请求校长，通过协调讨论信息沟通等方式使校长和副校长权责进一步明确，从而保证学校领导班子的安定团结，各项工作能正常进行。
有的副校长把自己分管的工作当成自己的“独立王国”。
只有他才可以过问。
比如有一个学校分管教学的副校长，教学方面的事务诸如教师任课安排、教师职称评定、教师业务考核、教学计划制定、教学改革、教科研课题选定等，都由他一人说了算。
校长了解过问教学方面的工作他就不高兴，认为校长不信任他，不支持他的工作。
结果这位副校长始终和校长搞不好关系，最后甚至发展到互相对立而被上级领导调出学校。
当然，作为校长要充分发挥副校长的作用，在管理学校中坚持“可以越级调查研究不可越级指挥”的原则，并且要充分授权。
让副校长放手大胆地工作。
但是上述这位副校长的所作所为就不是校长放不放权的问题，而是没有摆对自己的位置。
教师工作安排、职称评定涉及到教师的合理使用以及各年级教师队伍的合理结构，当然不是分管副校长能够决定的。
教科研课题、教学改革方案的制订虽然是分管教学考虑的范畴，更是全校工作的大事，副校长应当主动向校长请示汇报，并积极提出自己的建议，协助校长从学校整体工作出发把这些工作搞好。
如果离开校长的关注和决策，分管副校长单独处理这类事务显然是不当的。
曾经任过美国总统的布什在处理正、副职关系方面有着高超的艺术。
1974年布什竞选失败后，出任里根政府的副总统。
上任后布什就认为总统与副总统之间建立在相互信任基础上的相互尊重，是一个副总统成功的最重要的条件。
为了取得和保持总统的信任，布什曾给自己制定了五项必须遵守的基本原则。
其中一项便是准确认识和掌握作为副总统的工作权限。
里根就职后不久被枪击，正在得克萨斯州察访途中的布什立刻乘直升飞机赶回华盛顿。
当时一位军官认为，先飞到附近的停机坪再驾车前往白宫会浪费很多时间，不如直接驾车前往白宫南草坪降落，这样就可以赶在电视新闻联播开始之前出现在电视屏幕上，向全国全世界宣布，副总统正在领导着美国。
但是，布什坚决予以反对。
他说：“只有总统才能在南草坪上着陆。
”因为他知道自己作为副总统的权限，副总统应当用行动来遵守原则，决不能僭越自己的职权范围。
这样，布什在里根手下当了8年副总统，积累了丰富的政治经验，也赢得了总统和共事者的赞誉并最终成为美国的第42位总统。
这个案例说的就是副职要找准自己的位置。
找准位置才会有作为。
二、副校长要守岗尽责，在自己分管的工作中创出一流的业绩领导科学认为，辅助正职开展工作正是副职的职责所在，是其无法推卸和逃避的责任。
在学校领导班子中，不论副校长分管什么工作，都是把校长的办学理念转变成全校师生的具体行动。
校长考虑的是学校办学的大政方针，是“学校明天是什么
”副校长则应当贯彻校长的领导意图，落实“学校今天该干什么
怎么办
”有人批评时下的学校工作：“现在不缺的是各种各样的规划、方案，缺的是如何落实。
”比如办人民满意的教育，各级教育行政部门都在讲要办人民满意的教育。
学校就要回答：“怎么样办学，人民才会满意
”副校长就要在校长的领导下具体设计出一个学期办几件让家长学生满意的事。
还要具体列出这几件事是什么、如何落实、谁来办、什么时候办到什么程度、如何去检查等等。
比如说校长在学年工作计划中向全校提出：“新学年要进一步加强德育工作。
采取有针对性的措施，增强学校德育工作的实效性。
”分管思想政治工作的副校长就不能也跟着校长空对空地说几句大话套话，而应该提出具体措施，分别就学段（初中、高中）、年级，上学期、下学期，每个月直至每个周提出安排意见。
还要就全校及各年级围绕什么主题，组织那些活动；筹办哪些学生社团，谁去组织，有哪些要求；学校文化如何体现全校的中心教育内容，各年级如何针对学生年龄特征组织相关的校园文化活动；班主任、团队工作如何统筹安排等提出明确的要求。
当然分管德育工作的副校长要把学校德育工作搞得有声有色，最主要的还是要非常熟悉学校的德育管理，有较强的组织管理能力。
有一位分管德育工作的优秀副校长，他曾创出多项省市范围的德育工作经验。
他做过班主任，任过年级组长，当过学校政教处主任。
他把近十几年从中央到省市县各级党委政府关于加强学校德育工作的文件按年度汇集成册。
各地德育的经验和媒体的报道他也收集了很多。
他说这是他搞好学校德育工作的“上方宝剑”。
他非常熟悉全校的班主任，可以叫出全校大多数班班干部的名字，他和学校所有社团的骨干分子都是十分亲近的朋友。
他说这些是他搞好学校德育工作的基础。
他有个形象的比喻：搞好德育工作要靠“天”，这个“天”就是上级德育工作的方针政策；还要靠“地”，这个“地”就是学校的师生，特别是班主任。
当然最终还得靠自己，就是自己努力地工作。
其实这位副校长说的就是守岗尽责。
这里不只是一般地坚守岗位履行职责，而是认真学习与自己分管工作相关的方针政策、先进的工作经验，研究自己分管工作的相关背景，了解过去怎么样，现在面临着什么样的形势，工作对象发生了哪些变化等等。
努力掌握工作的基本规律，创造性地开展工作。
副校长搞好自己分管的工作就是对校长最大的支持，就是对学校领导班子建设最大的贡献。
三、副校长要能任劳更能任怨，为整个领导班子的协调配合不懈努力“任劳任怨”是一种修养，也是一种素质。
在工作中不但要勤奋努力，还要从大局出发，从维护领导班子的团结出发，勇于承担责任。
有一位副校长在总结自己的工作时说：“在工作中应该有推功揽过的精神，作为副校长，在学校工作出现问题时，首先要维护校长的形象和领导权威，勇于承担责任，在有成绩时，要首先肯定校长和其他领导以及大家的工作，绝不可反其道而行之。
”这位副校长所说的“推功揽过的精神”其实就是在践行“任劳任怨”，工作自己多干点儿，责任自己多担点儿，功劳荣誉面前自己不伸手。
有人把人文精神概括为三句话：“扎根于内心的修养；无须别人提醒的自觉；关爱他人的善良。
”一个人如果具备了这样的人文精神，在工作中任劳任怨就一定是顺理成章的事了。
“任劳任怨”的思想基础是对事业的忠诚与执着。
一个视工作如生命的人在他面前是不存在辛劳和委屈的。
学校是教育的专门机构，这里是青少年身心成长的地方。
学校的一切工作都是为了青少年的健康成长。
作为副校长当然应该忠诚于教育事业为教育事业鞠躬尽瘁。
有了这种事业的神圣感、使命感、责任感，工作中受点累，或者因为不为人所理解而受到一些责难就都可以承受和宽容。
宽容是一种美德，因为它表现了一个人的气量。
它是化解人与人之间矛盾的一剂良药。
关系大师有句格言：“金刚怒目，不如菩萨低眉”。
当别人说了对不起你的话，做了对不起你的事，他一定会觉得心里有愧，诚惶诚恐，害怕一报还一报。
这时你做个高姿态，不跟他一般见识，主动与其维护双方之间良好的关系。
那么，只要是有良心的人，他心里就会感到愧疚。
一个人如果能做到宽容大度，他就一定会有良好的人际关系，他的工作也就有了广泛的群众基础。
说到“任劳任怨”学校分管总务后勤的副校长是最有亲身体会的。
总务后勤工作是学校的保障系统。
它可能不像教学工作那样受到领导的重视，但它却关乎到学校各项工作能否顺畅运行。
许多事与师生的切身利益相关，来自师生中的很多抱怨实际是他们的诉求。
所以总务副校长更要认真听取各方面的意见，以自己务实的作风和真心实意地为师生办实事的工作业绩树立良好的形象。
总之，当副手是一种社会的分工，也是工作的积累和历练。
在其位谋其政，担任了副校长的职务就要做好副校长的工作，用智慧和汗水书写自己的人生轨迹。
我任中学副校长九年，有人说，副校长好当，听鼓下锤，马首是瞻，校长叫怎样搞就怎样搞，不负主要责任，天塌下来有校长顶着；也有人说，副校长难当，事情做得多，硬板拍不了，上有校长，下有老师，夹缝求生。
这些说法自有他的一些道理，但我都不以为然。
一、端正心态，摆正位置，融洽关系是前提 1、端正心态。
当好副校长先要有一个平和的心态，既不能妄自尊大，高高在上，这样会脱离群众，孤立自己，不利于开展工作。
但也不能妄自菲薄，看轻自己，认为是校长的助手，是配角，这样会失去自信，办事放不开手脚，也不利于工作。
良好平和的心态能帮助你克服各种困难，信心十足，持之以恒搞好工作。
2、摆正位置。
我常想既然设副校长的职位，就必定有其职责。
我认为副校长是校长的助手和参谋，是校长和老师之间的桥梁和纽带。
它服从于校长，它服务于教师，在职务上是配角，在工作上是主角，理应站在工作的第一线，冲锋在最前面，当好排头兵。
我97年底担任副校长以来一直任初三毕业班语文、政治、历史等主课，所任学科中考成绩始终居本校同级同科前列，最好成绩为98年中考有效分全县第一名。
自己的教学搞好只能算是一个好老师，作为业务干部还应该组织和带领全体教师都搞好各自的工作，搞好学校的工作。
除此之外还应当为校长排忧解难，例如当校长和老师之间发生矛盾时，副校长应维护学校大局和稳定，巧妙化解（举例略）。
当学校和外界发生矛盾时，应挺身而出，依法维护学校的利益，例如在方西河中学时孟家洼群众为土地问题与学校发生纠纷，我挺身而出，据理力争，为石生学校长排忧解难。
只有把自己的位置摆正了，关系和谐了，班子团结一心，工作才能顺利开展，因为团结才会有力量。
当然，关系融洽并不是不讲原则的一团和气。
班子成员之间应真诚相待，校长也不是完人圣人，他也有考虑不周或出错的时候，作为助手，应在适当的时间，适当的场合提出合理的建议或据理力争，当意见出现分歧时，个人可保留意见，无条件服从校长的安排。
在和方双年校长、石生学校长、刘秋安校长共事的岁月里，我们正副职都能默契配合，愉快工作。
和檀树中学方校长共事时间最长（20多年），至今仍相敬如宾。
在方西河中学和七里镇中两度与石校长共事，他的领导艺术，管理能力，宽广胸怀使我受益菲浅，今天分开仍恋恋不舍。
二、良好的道德品质，过硬的业务能力，求真务实的工作作风是关键 无论是教师还是领导，都应有良好的道德修养，特别是领导，如果没有一个好品质，那么他所领导的班子也会受到影响，群众也不相信你，你就没有凝聚力，没有亲和力，脱离群众，工作也就难以开展。
作为业务干部，除了要有良好的品质外，还应有过硬的业务能力，如果自己的业务水平太低，就不可能带领教师钻研业务，搞好教学和研究工作，别人也不服你。
所以工作二十六年来，我一直是边工作边学习，不断提高文化水平和业务水平，不断充实自己。
师范毕业后参加专科函授，后来又参加本科进修，先使自己学历合格。
学历合格不等于业务能力强，为了不断提高个人的业务水平，我是积极参加教研室等组织的教学研究活动，同时还多次外出求学。
93年参加魏书生教学研讨会，99年参加黄冈市校长培训，考试合格，2000年又参加市校长研修班提高培训，成绩优秀。
在平时工作中，我注意总结和积累教学经验，教学论文多次获奖，98年撰写的语文教改论文在全国有影响的杂志上公开发表。
作为一名中层干部，除具备一定的文化素养和较强的业务能力外，还应具备求真务实的工作作风。
有很多要好的同事评价我说什么都好，就是不擅长搞外交，我承认这一点，但我的想法是作为业务干部，就应沉下来，就应多在办公室教室奔忙，经常深入教师中讨论教学，深入课堂中听课。
工作中要身先士卒，在做好自己的教学工作的基础上加强对全体教师的管理，工作应求真，不弄虚作假，应务实，不骄躁浮夸。
我每次检查别人的备课作业，先把自己的给别人检查。
我要求教师遵守课堂纪律，我从不迟到或旷课。
我的想法是，我是一名干部，但先是教师。
求真务实的工作作风是我团结广大教师，协助校长搞好工作的法宝。
三、严以律己，宽以待人，心胸宽阔，无私无畏是必要条件 我认为自己能和全体教师融洽相处，能和校长及其他中层干部团结一心，愉快工作，还有一个很重要的原因，就是严以律己，宽以待人。
同事之间应相互尊重，干部应多关心教师，多体谅教师，教师有缺点应诚心帮助，同时还要理解、原谅、容纳有问题的教师，小肚鸡肠，遇事记仇，寻仇报复不会成为一名群众拥戴的好干部。
俗话说：“海纳百川，有容乃大，壁立千仞，无欲则刚。
”作为领导干部，一定要有宽大的胸怀，无私无畏，大胆工作，有道是，心底无私天地宽，无私才能无畏。
不能秉公办事，私心杂念太浓的人也不是合格的好干部。
2010年校本培训方案
2010年培训方案2010年5月16日 培训范文-huangzd1773 发表评论 阅论 随着九年义务课程改革的逐步深入，课程的实施焦点将聚焦在实施的主体——教师身上，因此，教师专业化素质是制约新课程改革成败与否的关键。
教师需要不断地发现问题与解决问题，变革教学方式，改善心智模式，促进专业水平的发展和提高。
但是，教师的成长离不开岗位培训和岗上实践，也就是说，教师应立足岗位，在教学行动研究中成为问题解决的专家，成为边实践边研究，边探索边突破的研究者，努力实现“研为学用，研学并重”的目标，逐步推动学校向学习型组织转变。
因此，通过课程研究、课题研究和校本培训三者有机结合，以教学为中心，研究为主线，对话为形式的多样化实践活动。
进一步更新教师教育观念，转变教师的教学行为，浓烈学校学术氛围，从而有效构建顺应课程改革发展的校本培训体制，更加满足教师专业发展的需要，使校本培训成为每一位教师自我发展和成长的推进器。
一、指导思想 高举理论伟大旗帜，以理论、“三个代表”的重要思想为指导，按照《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出的目标和要求，加快落实《基础教育课程改革纲要(试行)》。
结合我镇教师实际，从加强师资队伍建设入手，狠抓教学内部管理、有步骤地开展教师培训工作，进一步完善校本教研制度，致力课改实验的研究，将教师的教学实践与教学研究、校本培训有机融合专业水平，形成“培训、管理、研究”一体化的校本培训运行机制。
有效促进教师的持续发展，提升广大教师的整体素质，促进推动学校校本培训特色。
二、学校发展目标结合我镇教师发展实际，逐步探索在课程改革实践中提高教师整体素质的经验，探索制定个性化学校课程设置方案和教学计划，积极推进校本课程开发，促进教师队伍的可持续发展；逐步改革课程实施方式，切实转变教师的教学方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的创新意识和实践能力；拓展信息技术与学科教学的整合方式。
通过对国家基础教育课程改革背景、目标和理念的培训，逐步树立建立现代课程观、教学观、教师发展观和评价观。
积极推进课程改革在实践中寻找问题。
通过不断地实践，提高教师专业化水平，建设一支能够承担执行、管理、研究、开发和推广新课程的教师队伍。
借鉴先进学校培训经验，不断总结和积累培训成果，建立一个动态、可持续发展、具有特色的教师培训体系。
三、师资队伍建设目标以校本培训为切入点，面向全体教师，突出骨干教师、青年教师、班主任、教研组长的培训；以提高教师的整体素质和适应课程改革能力和水平为重点，建设一支结构合理，师德高尚，业务精良，乐于奉献并具有现代教育教学素养和创新精神的教师队伍。
（1）全员培训。
通过多种形式，完成每个教师政治思想、教育理论、新课程改革、教育教学方法、教育教学评价、计算机技术的培训，使教师的整体素质在原有基础上有明显提高。
（2）骨干培训。
在全员培训的过程中，对学校中层以上干部、班主任、学科组长及中高级教师进行骨干培训，努力提高骨干教师的政治业务素质和新课程改革所必须的教育教学能力，并及时总结推广其成功经验，充分发挥我镇省、市、县三级骨干教师在基础教育课程改革中的骨干和示范作用，带动我校教师队伍整体素质提高，形成一支精良的骨干教师队伍。
（3）青年教师培训。
加强青年教师培养，使我镇资教新教师1年内顺利上课，3年内胜任教师工作，5年内成为教师骨干。
(4）班主任培训。
重在培养年轻、优秀、骨干、特色班主任。
建立班主任工作量化考核制度，对班主任的“德、能、勤、绩”进行考核，完善一年一度的聘任和评选制度，确实形成班主任聘任、使用、培养、考核、奖惩的一套行之有效的办法，建立一支适应我镇学校发展的班主任骨干力量。
（5）教研组长培训。
加强学科组长培训，确实形成学科组长聘任、使用、培养、考核、奖惩的一套行之有效的办法，真正发挥学科组长的教研带头作用。
四、培训类型及任务(一)通识培训 主要任务：学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》等有关文件精神，课程改革的背景、指导思想、目标和课程设置，课程标准特点和解析，教学方式与学习方式的变革，新课程与干部、教师、学生的成长和发展，学校、教师发展性评价体系，新课程资源开发与建设，校本课程和校本培训的开发与规划等。
(二)学科培训。
任务解读和掌握新课程学科课程标准，新课程评价研究，新课程课堂教学实施技术与有效策略，推进新课程实施的教学方法与手段，信息技术与学科教学整合的方法和途径等。
（三）校本课程开发培训。
主要任务深刻理解新课程方案课程结构和课程设置的创新性，探讨国家课程和学校课程的不同地位和作用，提高学校建设课程、实施课程和管理课程的能力，建立符合实际、灵活多样的课程体系。
高度重视新课程资源的建设与使用，积极倡导按照国家规定开发我校各学习领域的课程资源，挖掘校内外各种课程资源，发挥课程资源的最大效能。
五、培训对象及内容要求 1、校长培训培训内容：积极组织校长参加各级培训班，学习和了解基础教育课程改革的背景、趋势和任务；《课程改革的背景、理念与目标》、《课程改革与领导角色的转变》、《程改革与教学实施》、《课程改革与课程评价》。
2、学科骨干教师培训培训内容：学校课堂教学存在问题的调研，有效的课堂教学实施技术的研讨，新课程评价内容与方法，信息技术的实用技能培训。
3、学科教师全员培训各学科教师，分学科进行，结合学科特点和基本要求探讨新的课程理念及其实施。
学科培训的内容： （1）新《课程标准》的解读，包括课标介绍，与现行大纲的比较。
（2）教材培训，包括教材编写的整体思路与主要原则，基本框架、内容体系与特色和对教师的相关要求。
（3）教材具体内容的解析，结合章节的具体内容与分册逐步进行分析等。
（4）教学实施技术与方法研讨，包括教学实施的具体要求，教学过程指导，教师组织教学的原则、策略和方法等。
（5）根据我校的实际需要和实验进展情况，组织课例讨论和相关专题研讨。
（6）学科中考评价内容、方法与应对策略的研讨。
六、校本培训的途径 1、经验交流 学校定期组织经验交流会，交流学习心得，取长补短共同提高。
2、学习考察 每年划拨一定数量的经费，安排不同层次教师外出学习考察，学习先进的教育教学理念，学习科学的教育教学方法，学习科学的管理方法，推动我校教师队伍整体素质的提高。
3、组织培训 学校鼓励教师参加上级教育主管部门组织的各种培训，同时积极创造条件，组织各种形式的校内培训，为教师的学习搭建平台。
4、自我研修 鼓励教师报考学历培训；建立教师研修激励机制，促进个体学历进修和素质提高研修。
5、以研促训 以课题研究为载体，不断提高教师教育教学能力和科研能力；逐步强化学科组的教研活动，发挥以研促教，研为学用的目标。
6、以训促研中心学校规定：凡是公费参加各级学习培训、考察的教师，回来后一定要结合所培训的内容讲一堂汇报课、并撰写一篇个人学习心得体会，发送到县教研网以供交流。
7、以老带新。
充分发挥老教师在校本培训工作中的作用，进一步完善“一帮一、结对子”的师徒式培训方式，使其制度化、规范化。
8、网络培训充分发挥远程教育优质课改资源的作用，采取集中收看，看后讨论的方法，推动教师对新课程的理解，取之真正服务于课堂教学中。
七、培训主要形式及要求1、专题讲座形式 聘请镇内、外培训指导教师进行各类讲座。
2、自学—反思形式 自学是在学校的规划和指导下，教师根据自己的需求开展的自我培训活动，主要采用两种形式：上网浏览教育文献（每周保证两小时），系统学习教育专著（每学年两本）、教学杂志（每学年一套），然后结合自身教学实际，开展自我反思，总结提高。
3、实践与交流形式（1）开展校际交流，互通有无，实现培训资源共享（每学年不少于两次）（2）开展相互说课、听课、评课活动，相互研究，共同提高（每个教师每学期不少于10次）。
（3）开展师徒结对、技能竞赛、理论学习、论文评比等活动。
（4）开展课题研究。
八、校本培训的组织管理 1、组织领导： 成立由中心学校校长为组长，由各学校主要负责同志为成员的校本培训领导小组，加强对培训工作的领导、协调、管理。
领导小组负责教师培训的日常事务工作。
校本培训组织领导小组：组 长： 胡茂珍副组长：龙仕川、梁海贵成员：黄昌荣、陈明清、高政成、吉廷光、朱文琼、王进龙、黄雄英、吉启海、卢道英2、制度、经费保障 参加校本培训是每个教师的权利和义务。
全体教师必须按规定完成相应的培训计划。
学校将制订《校本培训方案》、解决教师继续教育的动力机制、运行机制、激励机制，使教师继续教育走上制度化、规范化的轨道。
学校保证经费投入是校本培训得以顺利实施的关键。
为确保教师培训工作的顺利实施，学校保证培训经费，保障开展培训工作必需经费开支。
3、考核评估： 各学校要成立校本培训领导小组，要加强对校本培训的检查和督促，建立健全教师培训的业务档案，及时总结经验，发现和研究问题，确保培训目标和任务的完成。
教师参加继续教育的情况将作为年度考核、职务聘任、晋升的必备条件。
在周期内需晋升教师职务的，必须完成晋升前应该完成的校本培训时数，否则不得晋升高一级教师职务。
在开展校本培训活动中，逐步构建一种基本操作方式:问题——计划——行动——反思，促使教师由过去的工匠型变为现在的专业型，由过去的只重教书，不重教研变为现在的既重教书育人又重视教科研的新型教师；学校教研气氛日益浓厚，学习化的校园文化得到充分发扬光大；教师的课堂行为也发生了根本变化，由过去的满堂灌填鸭式变为现在的探究式、研究性学习，课堂气氛活跃，学生愿学、乐学，学生的潜能得到最大发挥。
如何增强教师的凝聚力
从以下几个方面才能增强教师凝聚力：1.以校长的表率作用凝聚教师作为一名校长，应严于律己，宽以待人，首先要做到的就是要有强烈的事业心。
面对几百名学生的成长和几十名教师的工作生活，应感到重任在身，马虎不得，轻浮不得，应全身心投入工作。
其次，校长要善于学习，不断提高自己的政策水平、业务水平和，这样学生出现的问题才能看得准，处理得恰当，教师们才会佩服你。
再者，校长应。
权力使用时，一定要为集体的利益，尽到自己的责任。
另外，应在政治上、生活上关心教师，教师有困难应主动过问，能办到的要积极帮助，有病要挤出时间去看望，教师家有婚、丧事，校长必须亲自参加。
逢年过节群发信息问好，使教师感到校长是心目中的支柱。
校长要淡泊名利才能产生崇高的人格，才能在教师的心目中产生一种尊严，教师对校长才能产生亲切感，产生信任的力量，产生支柱的力量。
在校长的影响下，教师们对学校的工作产生责任感，并能做到积极参加，全力以赴地去做。
在实践中，我体会到要凝聚教师的力量，既要靠真理的力量，又要靠校长的人格力量。
2.以先进典型、模范行为凝聚教师教师这个群体有强烈的荣誉感和成就感，每个个体都比较好胜、好强，不甘落后，盼望先进。
他们所做的工作，取得的成绩，并非就需要多少报酬，主要是期望得到承认，领导对他们所做的工作，所取得的成绩，在例会上予以口头表扬，给予肯定并宣传，教师心理就能得到安慰和平衡，也就很满足了。
领导在工作中要注意发现和总结好人好事及敬业者，对每个教师及每个科室在工作中取得的成绩，都应及时总结、宣传，大的活动可进行物质奖励。
作为一名领导也应会用榜样的力量来树正气，鼓励大家，教育大家。
我在当中学校长和学区主任期间的实践证明，定期组织班子成员或骨干教师外出考察学习，使大家见见世面，，也能增强凝聚力，大家考察返校后都能踏实工作，积极性极高。
这样一来学校就形成奋发向上的氛围，会以别人之长补自己之短，大家互相配合，互相促进，努力工作。
3.以凝聚教师教师是做好学校工作的决定力量。
充分地相信教师，尊重教师，关心教师，发挥教师的主人翁地位是凝聚教师的关键。
学校除坚持每周例会制以外，还要定期召开教代会，审议学校的工作，研究大家关心的热点问题，会上教师提出的建议要认真对待，能办到要积极去办，办不到的或一时办不到的，要做好解释，得到教师的理解。
对学校各项制度的出台，学校的大型维修、改建等大举措，及时召开教代会进行讨论，征求意见，不要一个人说了算，要群策群力，然后拿到行政会上研究决定。
教师对自己参与制定的制度或建议的认可，既感到自信，又能自觉执行。
另外，作为校长，对评优、评先、评职称和学校财务账，一定要认真细致，做到公正、公平、公开透明。
这样就不会产生矛盾和疑惑。
领导者也应安排机会让大家发表意见，注意从谈心和会议中听取教师的意见，听取教师的意见也是对教师的尊重，这样教师和领导关系融洽，相互信任，是做好工作的关键。
4.以造就名师、搭建平台凝聚教师作为一名校长，还要当好伯乐。
不要因为校长的“小心眼”而误了教师的前途，这就需要校长要识人，会用人，培养人，对于教师中的骨干要善于重用，对于优秀者可提升到领导岗位上来，如果教师有升迁的机会，校长一定要成人之美，这样能使教师认识到这个领导甘做人梯，工作有奔头，千里马常有，这就需要培养，不能说这是骨干不能走，从中作梗。
作为学校领导，要经常性地深入到教师当中，用发展的眼光的教学工作和日常行为，努力寻找教师教学中的闪光点，及时给予激励评价，让教师充分感到成功的喜悦，使他们树立并增强教育教学的，取得教育教学的更大成功。
不断向上、向外推荐自己的“精英”，这也是增强教师凝聚力不可缺少的环节。
一个好的校长只有想方设法增强了教师的凝聚力，才能带出一支好队伍，一支好队伍能成就一所好学校。
校长的能力不仅仅表现在自己的业务能力上，更体现在对教师凝聚力的培养上，校长能不能发光，要看校长能不能增强教师的凝聚力，这是能否办好一所学校的关键所在。
